秋思的说课稿

《秋思》说课稿岳阳市岳化二小周枝各位老师、各位学员：大家下午好！我是第一小组的周枝，来自岳阳市岳化二小。

今天我要说课的内容是《秋思》。

下面，我将从教材分析、教学目标、教学流程以及信息技术在本堂课中的应用这几个方面来进行说课。

一、教材分析《秋思》选自人教版小学语文五年级上册第二单元的第一篇课文，《古诗词三首》，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。

《秋思》这首诗的语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，为了引导学生品味语言，丰富学生的语言积累和情感积累，感悟诗人复杂深沉的乡情。

二、教学目标根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，我确定了以下教学目标。

知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵。

2、能借助课本注释、插图，联系上下句理解诗句的意思，感受诗人暗藏于诗中的思乡之情。

3、学习诗人叙事抒情的写法，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感，掌握并能运用于自己的写作中。

过程与方法：1、课前积累思乡主题的诗歌，加深情感体验。

2、课中借助课本中的注释和插图，联系古诗的创作背景及上下句来理解诗句的意思，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，感受诗中的思乡情怀。

情感、态度和价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

三、教学流程（一）吟唱古诗，导入课题1、学生集体吟唱《静夜思》。

2、由《静夜思》导入思乡主题，引入《秋思》。

（二）读懂诗题，了解背景1、理解“秋思”的含义，齐读诗题。

2、出示张籍创作这首诗的背景，学生朗读、了解。

（三）初读诗歌，整体感知1、读通读顺，把握节奏2、整体感知，了解诗意3、初悟诗情，指导朗读（四）反复品读，入境悟情1、品读一、二句诗2、品读三、四句诗3、感情朗读全诗（五）总结升华四、信息技术在教学中的实际应用本堂课中，我主要在导入、朗读以及品悟诗句这三个板块运用了信息技术。

2024《天净沙.秋思》说课稿范文《天净沙.秋思》是中学高中语文必修课文之一，本文将针对该课文从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《天净沙.秋思》是中学高中语文必修课文，在中国古代文学中具有重要地位，是元曲之代表作品。

通过本文的学习，可以了解元曲的特点和创作手法，培养学生对古代文学的欣赏和理解能力。

2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解《天净沙.秋思》的主题和意境，掌握元曲的表达方式和修辞手法。

②情感目标：培养学生欣赏和鉴赏古代文学作品的兴趣和能力。

③能力目标：提高学生的文学批评能力和文学创作能力。

二、说教法学法通过阅读、解读和欣赏《天净沙.秋思》，可以让学生感受到元曲的特点和韵味。

因此，本节课我将采用的教法是讲授法和体验法，学法是自主学习法和合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和多媒体素材，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

同时，我还准备了相关练习和作业，以consolte solidary的巩固学习成果。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

”本节课我设计了以下教学环节。

环节一、导入新课以元曲的特点为切入点，让学生通过图片和音频欣赏元曲的艺术魅力，激发学生对《天净沙.秋思》的兴趣和好奇心。

环节二、解读课文通过导读和学生自主阅读，引导学生理解课文的情景和主题，分析作者运用的修辞手法和表达方式。

环节三、情感体验通过音乐和表演的形式，让学生体验《天净沙.秋思》中的意境和情感，培养学生对古代文学作品的欣赏和理解能力。

环节四、文学批评引导学生对《天净沙.秋思》进行文学评论，让学生发表自己的观点和感受，提高学生的文学批评能力。

环节五、练习与拓展通过练习和作业，巩固学生对《天净沙.秋思》的理解和欣赏能力，并提供拓展材料，让学生进行文学创作。

五、板书设计为了突出重点，板书设计如下：《天净沙.秋思》元曲的特点表达方式：意境、修辞手法以上就是我对《天净沙.秋思》的说课内容，希望可以给您提供一些参考。

《天净沙·秋思》说课稿《天净沙·秋思》说课稿（通用10篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《天净沙·秋思》说课稿，希望能够帮助到大家。

《天净沙·秋思》说课稿篇1一、说教材第一点、本课的地位与作用：《天净沙·秋思》是属于苏教版版8年级语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的《天净沙秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。

真正是收获巨大！教育同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。

做少年雅士，竞时代风流！第二点、教学目标与重难点（１）教学目标①每句曲句的含义。

②曲的主题思想。

（２）重点：①朗读本曲。

②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。

它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。

马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。

教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。

使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。

所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。

即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

四、说学法文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。

学好文言文的关键在于培养语感。

培养语感的方法有“三要”：（1）要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；（2）要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体。

《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

教学重难点：1、读出层次，读出感情。

2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

出示月夜图。

看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。

这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。

（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。

（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。

请同学们看老师写下题目。

（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。

师：请读诗题。

（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。

（再读）师：题目也能读出味道来。

2、书写指导。

师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。

要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。

让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

3、解诗题。

字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。

我发现不少同学是水平很高了。

现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。

你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。

）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

4、初读设疑。

同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。

那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。

注意，仔仔细细地读上两遍。

读诗之前，老师有个温馨提示。

（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。

（请一位学生读。

）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。

5、正确朗读，解多音字“重”。

部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】《天净沙·秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬），我是x号考生，今天我说课的内容是《天净沙秋思》,下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。

《天净沙秋思》人教版初中语文七年级上册第三单元的其中一篇，这篇作品是元曲中一首脍炙人口抒情作品,被人们誉为“秋思之祖”，它在思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品味的地方。

为了让学生走进文本,提高诗歌的鉴赏能力，选择适合的教学方法，突破本课的重难点才是最为关键的.适合的教学方法能够产生良好的教学效果,使学生感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底,感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂的心情.根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标:1、反复吟咏，熟读成诵。

2、细细品味，重点体会景物描写的作用3、学会探究，深入理解作者的思想感情由于初中阶段的学生知识积累有限,形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有一定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深入理解作者的思想感情。

解读了教材，确定了教学目标及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法结合教材特点和学生情况,我准备采用品词析句法，想象感悟法，多媒体辅助法及“以读代讲，以读促思”的教学方法。

在学法上,我贯彻的指导思想是，把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文.围绕以上分析，根据新课标，“阅读是学生个性化行为，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节:一．导入课堂上课伊始，我用多媒体出示一幅符合课文情境的，请大家欣赏，然后问学生，如果给这幅图配首诗，应该是什么诗呢？自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。

《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《秋思》说课稿《秋思》是唐代杜甫创作的一首叙事长诗。

本诗通过描绘秋天的景色和对辽阔大地上的人们的思念之情，表达了作者对国家的忧虑和对未来的期望。

本诗共有十四句，其中每句都是五言绝句形式，整首诗形象生动，情感丰富，在中国古代文学史上具有重要地位。

首先，我们来看诗的整体结构。

本诗总共由七个四句的小节构成，每个小节都是独立的描写一个景物或情感的单位，但又有着内在的联系。

整首诗以秋天为基调，通过描写不同的场景和人物，展示了秋天的各个方面以及人们在秋天的思想和情感的变化。

接下来，我们来分析一下诗的具体内容。

首节以“银烛秋光冷画屏”开篇，以描绘夜晚的寂静安宁，以及灯光投射在屏风上的景象。

第二节以“微霜凄凄簟色寒”开始，通过描写寒冷的秋夜，展现了人们举步维艰的情景。

第三节以“玉楼天半起笳箫”开头，描绘了玉楼中的音乐声，表达了对远方的思念之情。

第四节以“只在此山中”开篇，写丘壑间的平凡人和普通景物，以及他们对家乡的眷恋。

第五节以“月黑雁飞高”开始，描绘了夜晚的黑暗和飞翔的雁群，表达了作者对亲友远方的思念之情。

第六节以“人面桃花相映红”开头，借桃花来寄托人们对美好事物的向往。

最后一节以“我心迹已无多”开始，表达了作者对国家命运的忧虑和对未来的期望。

最后，我们来品味一下诗的意境和思想。

整首诗运用了丰富的意象和描写手法，通过描绘秋天的景色和对人们的思念之情，表达了作者对国家的忧虑和对未来的期望。

秋天这个季节可以看作是喻指国家的境况，而各个景物和情感则是社会百姓的真实写照。

通过对秋天的描写和对人们思念的表达，诗歌表现了作者对国家和人民的关怀和担忧，以及对美好未来的向往和期待。

以上就是我对《秋思》的说课稿，感谢聆听。

《秋思》说课稿古诗词三首》中的第二首。

下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！一、明确教材地位第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：一是让学生通过读书，体会作者的思乡之情；二是使学生领悟到思乡的方式、寄托的对象是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过反复诵读，引导学生品味语言，丰富情感积累。

《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了游子对家乡亲人的深切思念。

二、设计理念古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。

《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：抓诗题, 知诗人、明诗意、悟诗情，让学生体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。

三、内容确定根据单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：1、有感情的朗读背诵古诗。

2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。

3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情。

教学重点:读懂诗意，品味诗句，反复诵读中古诗。

教学难点:在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情。

四、教学策略的选择本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。

1 、读思结合法古语说“书读百遍，其义自见” 。

本课采用诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。

2 、情境教学法五年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。

课题：《天净沙·秋思》说课稿一、说教学目标1.知识目标（1）了解元朝时期的词人、文学形式及艺术风格等相关知识；（2）了解《天净沙·秋思》的意境和背景。

2.能力目标（1）培养学生感受文学作品的能力；（2）培养学生表达和感悟词意的能力。

3.情感目标（1）增强学生对传统文化的欣赏与感受；（2）引导学生感受孤独与思念之情，培养学生对生命的理解与感悟。

二、说课内容1.背景介绍元代（1271-1368）是中国封建社会中的一个特殊的朝代。

作为中国历史上少数民族的一个王朝，元朝在文化、艺术等方面吸收了汉族文化、西域文化、蒙古传统文化等多方面的元素。

在这一时期出现的文学形式和艺术风格也与以往的传统文化有所不同。

作为元代著名的文学形式之一的词，其多为抒发爱情激情的作品，以表达词人的情感为中心，具有鲜明的民族特色和时代感。

2.词人介绍《天净沙·秋思》的作者是元代著名词人郑思肖，字明直。

他生于南京，后由于战乱离开南京来到临安，成为了当时的官员。

他的词作于元宪宗至治时期，风格古拙凝重，情思深透典雅，并有着强烈的宗教色彩。

3.词曲介绍《天净沙·秋思》是郑思肖的代表作之一，也是元代文学的珍品之一。

在文学风格上，它借助音律、押韵等技巧，运用细致入微的描写手法，精心刻画出了一个孤独寂寞、怀念故人之情的形象。

同时，它的意境源于作者在宦海中深感人生的短暂与无情，其悲凉之意与元代社会的动荡不安有着密切关系。

《天净沙·秋思》曲调优美，音与词相搭，以琵琶伴奏为主，寄托着郑思肖对故人的思念之情。

从曲中的旋律与声音中，不难感受到词人的感受与境界。

4.鉴赏分析《天净沙·秋思》以巧妙的音乐与诗歌组合方式，深情描述了作者在秋季时对故人的思念之情。

在词曲中，巧妙地配合了对音乐、天空、大地等自然元素的精细描写，将孤独、寂寞、思念、渴望等深刻情感表达的淋漓尽致。

从描写的角度来看，《天净沙·秋思》用充满哀愁、愁怆、寂寥的语言来描写孤独的感受，不仅是对叙事人物心理的刻画，同时也代表了元代这一动荡时期的社会状况。

人教版五年级语文（上）5《古诗三首：秋思》教学设计与说课稿（共4篇）《古诗三首：秋思》教学设计1教材分析：本诗是义务教育课程标准实验教科书五年级第九册第二组教材中的一首诗。

唐朝诗人张籍寓情于事，借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，能让学生在短短28字中感受到思乡怀人诗的独特魅力，进一步学习祖国语言文化的精髓。

教学目标：1、学生有感情地朗读古诗，能够做到当堂背诵。

2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。

3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。

教学重点：深入主题，理解内容，通过多层次地朗读，探索诗的内涵，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。

教学难点：表达方法的归纳与应用。

教法设计：从分析情感入手，引导学生体会思乡诗的写法，学习思乡诗的鉴赏方法。

学法设计：联系实际，体会古诗情感。

教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．复习旧知，导入新课师：第五课的古诗词三首，我们已经学习了《泊船瓜洲》。

在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，那他是借助什么来表达自己的思乡之情的？生：明月。

（齐答）师：借一种景物来表达一种思想感情，这种表现手法应该是——生：借景抒情。

师：《泊船瓜洲》表达的是思乡情，所以它是古诗中的一种——思乡诗。

好，我们今天再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句——《秋思》。

（板书课题）二．反复诵读，切入主题师：请大家齐读题目——生：秋思。

师：谁能解释诗题的意思？生1：秋天里的思念。

生2：在秋天思念家乡师：“思”是思念家乡，“秋”是秋天，秋季或秋景。

谁能把题目的意思再说一下。

生：作者在秋天的景色中思念自己的家乡。

师：秋风萧瑟，黄叶飘零，张籍在1000多年前的那个秋天写下了这首思乡之作。

请大家打开课本，自由朗读《秋思》这首诗，认认真真读上四遍，看看在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？读前两遍的时候，注意诗中的多音字，做到吐字归音，字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句间的停顿。