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运用化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验是一种最有效的直观教学方法,我的感受是:即使讲千遍,不如做实验。
通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。
一、启发性实验教学,激发学生兴趣,培养学生的自学能力启发性实验是让学生在观察实验的基础上,通过科学抽象和逻辑思维,自己概括和归纳得出结论,达到启发认识的一种教学形式。
启发性实验能使学生从问题的提出到概念的形成、问题的解决,始终让学生处于独立探索的学习情境之中。
例如学习甲烷一节时,点燃甲烷,用烷燃烧,让学生观察火焰的颜色后,在火焰上罩一个冷而干燥的烧杯,让学生观察,然后再罩一个内涂石灰水的烧杯,让学生观察,使学生联想到氢气的燃烧和一氧化碳的燃烧。
然后提出三种可燃性气体燃烧时有什么相同点,有什么不同点?学生会自然得出三种无色气体都能燃烧,但火焰颜色不同,所得产物不同。
在老师的启发下,引导学生学会根据产物鉴别无色气体的方法。
通过上述启发性实验,在不变动教材内容的前提下,创造性地设计具体教学方案,能取得较好教学效果。
二、指明观察方法,抓住关键现象,培养学生的观察能力化学实验,学生很感兴趣,但不少学生只是图新鲜、看稀奇,不知道观察什么,怎样观察,抓不住本质。
教师要通过实验,启发观察内容,教给观察方法,这是培养学生观察能力的有效途径。
例如点燃镁条的实验,学生只注意到剧烈燃烧,发出耀眼的白光,而忽视镁条燃烧后生成的白色固体物质,不同于原来的镁条,是一种新生成的物质,因而抓不住化学变化的本质特征。
因此要教给学生观察反应前物质的颜色、状态等,反应中出现的现象,反应后生成物的颜色状态等,然后加以综合,通过现象或者透过现象,抓住本质。
三、指导学生把观察和思考结合起来,培养学生的分析能力实验能启发学生的思维能力。
如学习催化剂和催化作用的概念,可用三支试管分别装入氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物,加热,分别用带火星的木条检验。
化学教师如何培养学生的实验技能化学实验是学习化学的重要环节之一，通过实验可以帮助学生理解抽象的化学知识，培养他们的实验能力和科学思维。
作为一名化学教师，如何有效地培养学生的实验技能是我们的重要任务之一。
本文将介绍几种有效的方法，帮助化学教师培养学生的实验技能。
一、提前准备在进行化学实验之前，化学教师首先需要做好充分的准备工作。
这包括检查实验器材的完整性和可用性，准备化学试剂，确保实验室的安全设施齐备。
只有做好准备工作，才能保证实验的顺利进行。
二、示范实验操作化学教师可以通过示范实验操作来教授学生实验技巧。
示范实验可以让学生观摩到正确的实验步骤和操作技巧，使他们能够准确地进行实验。
在示范实验操作时，化学教师应该将每个步骤详细解释，并强调实验操作中需要注意的事项。
三、实验前导入在进行具体实验之前，化学教师可以进行实验前导入。
通过简单的实验现象、解释或者问题引导，激发学生的学习兴趣，调动他们的思维参与到实验中来。
这样可以让学生提前了解实验的目的和预期结果，增加他们的主动性和参与度。
四、合作实验合作实验是培养学生实验技能的重要手段之一。
通过分组合作实验，学生可以相互交流和合作，一起解决实验中遇到的问题。
在合作实验中，化学教师可以鼓励学生互相协助，共同完成实验，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
五、实验记录与分析在进行化学实验时，学生需要做好实验记录。
化学教师可以引导学生记录实验步骤、观察结果和实验数据，并教他们如何进行实验数据的分析。
实验记录和分析可以帮助学生更好地理解实验原理和规律，并培养他们的科学观察力和分析能力。
六、实验讨论与评价在实验结束后，化学教师可以组织学生进行实验讨论和评价。
学生可以分享他们的观察和实验结果，交流彼此的观点和解释，共同总结实验中的问题和经验。
实验讨论和评价可以帮助学生进一步理解实验内容，并培养他们的批判性思维和实验问题解决能力。
通过以上几种方法，化学教师能够有效地培养学生的实验技能。
初中化学教学培养学生实验探究能力第一篇范文：初中化学教学培养学生实验探究能力在当前教育背景下，化学学科的教学目标不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
因此，初中化学教学应当将实验教学作为一个重要的环节，通过实验教学，培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。
一、实验探究能力的内涵实验探究能力是指学生在化学实验中，运用科学的方法和手段，通过观察、实验、分析和推理等过程，发现和解决化学问题的能力。
它包括观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力、创新能力等多个方面。
二、初中化学实验教学中存在的问题1.实验条件不足：部分学校由于实验设施和设备的不足，导致实验教学无法正常进行，影响了学生实验探究能力的培养。
2.实验教学模式单一：传统的实验教学模式往往以教师演示为主，学生动手操作的机会较少，不利于学生实验探究能力的培养。
3.实验教学内容偏重理论：部分实验教学过于注重理论知识的学习，而忽视了学生的实践操作能力的培养。
4.实验评价体系不完善：现有的实验评价体系往往偏重于对学生实验结果的评价，而忽视了学生实验过程的评价，不利于学生实验探究能力的培养。
三、培养学生实验探究能力的策略1.改善实验条件：学校应当加大投入，改善实验教学条件，为学生提供充足的实验设施和设备。
2.创新实验教学模式：教师应当改变传统的实验教学模式，增加学生动手操作的机会，引导学生自主探究。
3.优化实验教学内容：教师应当将实验教学与理论知识的学习相结合，注重培养学生的实践操作能力。
4.完善实验评价体系：教师应当建立完善的实验评价体系，注重对学生实验过程的评价，激发学生的实验兴趣。
总之，初中化学教学应当重视实验教学，通过改善实验条件、创新实验教学模式、优化实验教学内容、完善实验评价体系等策略，培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法——以启发式教学法解决初中化学实验探究问题在初中化学教学中，实验探究能力的培养是至关重要的。
在化学实验教学中培养学生的科学探究能力当前，培养学生的科学探究能力成为化学实验教学的重要任务之一。
化学实验是一种重要且有效的教学手段，它可以帮助学生巩固基本概念、掌握实验技能，同时也能培养学生的思维能力、动手能力、创新能力等方面的能力，让学生在实践中感受科学探究的魅力。
一、科学探究能力的定义和分类科学探究能力是指学生在进行科学探究活动中所具有的一种综合性的、复杂的、多层次的能力。
它主要包括观察能力、提问能力、实验设计能力、实验操作能力、数据处理和分析能力、结论推理能力、沟通表达能力、创新能力等。
二、化学实验教学中如何培养学生的科学探究能力1.创设情境，引发学生的好奇心和求知欲在化学实验教学中，老师可以适当创设一些情境，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发学生参与化学实验的兴趣。
例如，在教学中通过演示或者展示一些特殊的现象，让学生产生疑问，从而引导学生自己探究，同时加深学生对知识的理解和记忆。
2.让学生自主设计实验方案，提高实验设计和操作能力在化学实验教学中，老师可以给学生一定的实验题目，然后让学生自主设计实验方案，体验科学探究的过程。
在这个过程中，学生需要对实验目的、实验原理、实验条件等进行分析和论证，从而提高实验设计和实验操作的能力。
3.引导学生分析和处理实验数据在化学实验教学中，老师可以引导学生分析和处理实验数据，培养学生的数据处理和分析能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解实验数据的含义，从而更好地理解科学知识，提高自己的判断能力和分析能力。
4.鼓励学生展示实验结果，提高沟通表达能力在化学实验教学过程中，老师可以要求学生展示自己的实验结果，并进行相互讨论。
这种方法可以培养学生的沟通和表达能力，同时也可以促进学生之间的交流，提高合作能力。
5.设立实验主题，提高科学创新能力在化学实验教学中，老师可以设立一些实验主题，让学生进行自由实验探究，从而提高学生的科学创新能力。
在这种情况下，学生需要从多种角度进行思考和研究，以应对各种实验情况，从而更好地发掘和挖掘自己的潜力。
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
在化学教学中运用实验手段培养学生的能力
化学是一门实验科学，实验是化学教学中不可或缺的一环。
通
过化学实验，学生能够巩固理论知识，感性理解化学现象，培养观
察能力和实验技能，以及锻炼解决问题的能力。
以下是几个实验手段，可以帮助培养学生的能力：
1. 手工实验：手工实验是化学教学中最基本和常见的实验形式。
学生可以亲手操作、观察和记录实验现象，增加对化学基本概念和
规律的理解和记忆，提高实验技能和动手能力。
2. 模拟实验：模拟实验是指使用一些虚拟实验软件或设备，让
学生在计算机上进行实验操作，并观察实验结果。
这种实验形式可
以让学生在没有实验设备的情况下进行实验操作，并通过操作体验
化学知识。
3. 探究实验：探究实验通俗来说就是让学生自主探究。
教师可
以提出一个化学问题或现象，然后引导学生采用实验方法自己思考，自己提出实验方法，自己验证。
通过自我探究的过程，学生可以锻
炼观察能力和独立思考能力。
4. 研究性实验：研究性实验是指让学生在指导教师的情况下，
负责整个实验过程，包括实验方案的设计、实验设备的选用、实验
结果的分析、资料的整理等。
这种实验形式可以让学生在认识到重
要的科学问题时，参与到科学研究中去，让学生积累实验经验和科
学素养，提高创新能力和问题解决能力。
通过上述实验手段，可以使学生感受到化学知识的乐趣，激发
学生的学习动力，并从实验中获得实践技能和解决问题的能力。
如何培养初中学生的化学实验技能化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，它既能帮助学生理解化学原理，又能培养学生的观察力和动手实验的能力。
然而，初中学生在进行化学实验时往往存在一些问题，如操作不规范、安全意识薄弱等。
本文将从教师引导、实践探究和安全保障三个方面，探讨如何培养初中学生的化学实验技能。
一、教师引导教师在化学实验中起着重要的指导作用。
他们应该引导学生正确选择实验方法和实验条件，并进行示范操作。
在实验过程中，教师应注重学生的操作规范，及时纠正错误，让学生形成规范的实验习惯。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，激发他们的思考和实验设计的能力。
二、实践探究学生通过实践探究来培养化学实验技能是非常有效的方法。
首先，学生应该学会阅读实验操作步骤，并按照步骤进行实验。
其次，学生应注重观察实验现象，记录实验结果，并进行数据分析和实验结论的得出。
此外，学生还应通过反思实验的过程和结果，总结经验和教训，提高实验技能和自主学习的能力。
三、安全保障化学实验涉及到一些危险性较高的物质和操作，因此安全保障十分重要。
首先，学生应穿戴合适的实验服，戴上实验眼镜和手套，避免与实验物品直接接触。
其次，学生应了解实验物质的性质和危险性，掌握正确的操作方法和实验仪器的使用。
另外，实验室应设有安全警示标语和应急设备，以应对突发情况。
综上所述，要培养初中学生的化学实验技能，需要教师的引导、学生的实践探究和安全保障的配合。
通过这些措施，可以提高学生的操作规范性和安全意识，培养他们的观察力、动手能力和实验设计的能力。
只有真正掌握了化学实验的基本技能，学生才能更好地理解化学知识，提高学习效果。
运用化学实验手段，培养学生多种能力化学实验是学习化学知识的重要途径之一，通过实验能够帮助学生巩固所学的理论知识，培养学生动手操作和实践能力，同时也能够培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
化学实验还能够培养学生的动手能力、耐心和细致的品质，提高学生的实际操作水平，培养学生的创新精神，促进学生的综合素质的提高。
运用化学实验手段可以在很大程度上培养学生的多种能力。
化学实验能够帮助学生巩固所学的理论知识。
在学习化学理论知识的学生们通过实验能够将所学的理论知识应用到实际操作中去，使得这些理论知识更加具体、形象，更容易被理解和吸收。
学生们在学习化学反应原理时，可以通过实验来观察和验证实验现象，从而更加深入地理解化学反应过程。
通过实验，学生们能够更加深刻地理解并掌握化学反应的基本原理和规律，使得所学的理论知识得到巩固和提高。
化学实验可以培养学生的动手操作和实践能力。
在化学实验中，学生们需要进行一系列的操作，如称量固体、液体、配制溶液、加热反应、观察实验现象等。
这些实验操作能够锻炼学生的动手能力，提高学生的实验技能，培养学生良好的实验习惯。
实验操作也要求学生具备细致入微的品质和耐心，培养学生的操作细致和耐心的品质。
化学实验可以培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
在实验中，学生们需要不断观察和分析实验现象，根据实验结果，进行数据处理和分析，从中总结规律，解决问题。
学生们通过实验确定化学物质的性质、结构和反应特性，需要进行观察和实验数据分析，从而培养学生的观察和分析能力。
在实验过程中，学生们可能会遇到一些问题和困难，需要学生们积极主动地进行解决，培养学生独立分析和解决问题的能力。
第五，化学实验可以提高学生的实际操作水平，培养学生的创新精神。
在化学实验中，学生们可以根据实验要求，进行实验方案设计，改进实验方法，开展创新性实验，从中培养学生的动手操作能力和创新精神。
第六，化学实验促进了学生的综合素质的提高。
通过化学实验，学生能够不断地参与实验活动，锻炼学生的综合素质，如观察、分析、实践、创新、思维等能力，使得学生获得了全面的发展。
加强化学实验教学培养学生的能力
【摘要】加强实验教学是培养学生各种能力的主要途径。
我们通过化学实验教学活动的设计和实施，引领学生积极主动地学习，使学生能够自觉地获取知识和技能，受到科学方法的训练，体验学习的乐趣，形成和发展学生能力。
【关键词】实验教学注意能力观察能力动手能力思维能力创造能力
化学是一门以实验为基础的自然学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
一创设趣味实验，培养注意能力
注意是人人都熟悉的一种心理现象。
学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。
学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。
在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。
以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住，他们在完成作业时屡出现错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果理想。
如在讲授有关酒精的性
质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。
展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。
奇妙的实验表演，教室一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。
学生进入了学习心理的最佳状态。
二利用多媒体演示实验，培养观察能力
在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
借助多媒体演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。
例如，教学“分子运动”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积的水，然后用药匙取一小粒品红，放入培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中的。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，把微观物质运动状态通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
实践证明，借助多媒体演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
三组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
做实验的过程就是理论联系实际的过程。
因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。
对每一章每一节实验做到实验目的明确、要求具体、计划周密，要使学生学会、掌握实验操作技术。
如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管、夹持试管、洗刷试管等。
在进行碱和酸的反应实验中，要求学生会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。
使学生掌握操作要领，培养动手能力。
学生动手实验时，教师必须及时纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。
例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，得不出理想的实验效果，教师应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。
学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习就会熟能生巧。
事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
四利用选做实验，培养思维能力
通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等
思维过程中，认识物质变化的规律和实质。
这不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。
现行初中化学教材中，根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。
例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵四种盐的实验。
教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。
实验过程中许多学生都能主动、认真地联想学过的知识，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。
然后根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。
在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。
这种实验过程，就是学生积极思维的过程。
可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力、分析和解决问题的能力都得到了培养。
五做家庭小实验，培养创造能力
学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。
如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。
他们会积极动脑思考，联想学过的知识，并认真加
工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。
又如，根据木炭具有吸附能力和其他性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。
这些小制作、小发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。
六做探究性实验，培养探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。
第一，老师提出问题：（1）点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）。
（2）点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）。
（3）刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？（4）检验生成物时可用一个干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？（5）点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最易重燃？第二，让学生猜想和假设上述的问题（2）（4）（5）。
这是动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑是否可以检验。
第三，通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。
通过科学探究活动来学化学，在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。
七布置实验作业，培养理解能力
化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。
它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。
学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。
又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。
总之，布置实验作业，不仅能使学生学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。
正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。
”
综上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可培养学生的七种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其他能力的发展。
教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。
我国由于经济发展有限，城乡发展不平衡，各地区、各学校的教学条件也有差别，许多仪器设施还不具备，这就要求我们依据当地学校的实际情况，增加实验投入，自购、自制一部分教具，尽可能给学生创造实验条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力，为21世纪的祖国建设输送
合格人才。
