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高职院校青年教师教学能力提升研究与实践【摘要】本文围绕高职院校青年教师教学能力提升展开研究与实践。
在分析了当前高职院校青年教师教学能力存在的问题，并确立了研究目的和意义。
在探讨了提升教学能力的方法，通过案例分析和实践经验总结为青年教师提供了实用的教学指导。
对教学能力评估与反馈进行了梳理。
结论部分强调了提升青年教师教学能力的重要性，并提出未来研究方向和实践建议。
通过本文的研究与实践，有望为高职院校青年教师的教学能力提升提供有益参考，为高等教育教学质量的提升贡献力量。
【关键词】高职院校、青年教师、教学能力、提升、研究、实践、案例分析、经验总结、评估、反馈、教育、未来方向、建议。
1. 引言1.1 研究背景高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，青年教师是教学工作中的中坚力量。
当前高职院校青年教师面临着一系列教学能力不足的挑战。
他们缺乏丰富的教学经验，无法很好地应对各种教学情境。
由于学术背景和专业知识的局限性，青年教师在教学内容设计和教学方法选择上存在较大的局限性。
教学评估和反馈机制不够完善，无法及时了解自身教学的优缺点，难以及时调整和改进教学方法。
急需对高职院校青年教师的教学能力进行提升研究与实践，以促进其教学水平的提高，更好地适应高职院校教学工作的要求。
部分展望了高职院校青年教师教学能力提升的现状和意义，为接下来的研究提供了引导和依据。
1.2 研究目的高职院校青年教师教学能力提升研究的目的是为了探讨如何有效提高高职院校青年教师的教学水平，帮助他们更好地适应教学工作，提升教学质量。
通过研究教师的教学能力提升方法，可以为青年教师提供更多的教学技巧和教育理念，从而提高他们的教学效果，提升学生学习的积极性和成绩。
研究高职院校青年教师教学能力提升还可以促进教师个人的职业发展，增强他们的职业认同感和工作满意度，为高职教育事业的发展做出更大的贡献。
通过本研究，希望能够探讨出适合高职院校青年教师的教学能力提升路径，为高职院校青年教师的教学工作提供有益的借鉴和指导。
2022年职业院校教师素质提高计划培训项目实施方案一、“三教改革”研修(-)专业课教师课程实施能力提升项目1.培训内容培训内容包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式与工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进的实施、教学质量评价等。
2.培训对象及遴选条件3培训2758人, 其中中职教师1400人, 高职教师1358 人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；所教专业或所在岗位与培训专业相符；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。
4.培训时间和形式培训时间为7天。
培训采取混合模式分段分模块进行, 包括集中研修、岗位辅导等阶段。
(二)信息技术应用能力提升项目1.培训内容2培训内容侧重于职业教育信息化制度标准、数字化教学资源开发制作应用、在线教学组织实施和平台使用、混合式教学组织实施、设计VR （虚拟现实）、AR （增强现实）、MR（混合现实）、AI （人工智能）等新一代信息技术应用、教学管理信息化应用等。
可采取线上线下相结合方式开展培训, 培训学员要生成作品或成果等。
3.培训对象及遴选条件4培训654人, 其中中职教师365人, 高职教师289人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。
5.培训时间和形式集中面授时间为7天, 网络研修18学时。
培训采取集中研修、项目实操等形式, 分阶段开展研修。
（三）1+X证书制度带头人培训1.培训内容2为稳步推进1+X证书制度试点工作和启动实施职业技能等级证书考试提供师资支持。
通过培训, 帮助学员掌握1+X证书试点专业建设和人才培养的整体思路, 提升学员指导考生培训的实践能力。
谈如何提高民办高校青年教师的教学能力近年来，在高等院校中，特别在民办高校中，青年教师在教师队伍中所占的比例越来越大，青年教师逐渐成为教学和科研的主力军，其教学能力直接影响到整个院校的教学质量，关系着学校发展的高度和速度。
结合高校青年教师目前的现状浅析如何提高校青年教师的教学能力。
高校青年教师教学一、引言近些年来，随着高等教育的迅速发展和体系的不断完善，大批的青年知识分子加入到教师队伍中，特别是在民办高校中青年教师在教师队伍中的比例越来越大，已成为高校的新生力量和教学科研的中坚力量，青年教师的素质直接影响到高等教育的水平。
因此，必须要重视对高校青年教师的培养，提高青年教师的教学和科研水平，建立一支高素质的青年教师队伍。
不仅有利于促进高校可持续发展，而且有利于教师个体的成长。
所以如何使他们尽快提高自身素质，适应高等学校的教学要求和科研要求，提高育人质量，完善自我发展，成为摆在我们面前迫切需要解决的课题。
二、高校青年教师存在的问题教师的教科研水平及其自身发展水平的高低，决定着教育质量，关系着学校发展的高度和速度。
愈演愈烈的现代教育竞争，对高校教师，特别是高校青年教师提出了更高更全面的要求，然而从现实来看，我国目前一些民办高校青年教师的水平提升不能跟上时代的要求，甚至出现了滞后的现象。
（一）职业道德和责任意识有待加强党的十八大报告中指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
师德建设是高校教师队伍建设的灵魂和基础，关系到高校的办学方向、人才培养目标和各项教育工作的质量和水平，教师的师德直接影响到人才培养的质量。
从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看，应该说，大多数教师都能恪守教师职业道德，兢兢业业做好自己的本职工作，推动了我国教育事业向前发展。
受一些不良风气的影响，部分青年教师思想境界不高，缺乏足够的爱岗敬业精神，对教育事业缺乏应有的责任心和使命感，只满足于完成教学任务，缺乏与学生必要的沟通，重教书轻育人。
2024年高校教师工作计划范本第一,思想方面。
作为一名青年教师,首先要坚持学习____知识,牢牢把握党员标准,严于律己,继续忠诚于____教育事业,具有高度的责任感,服从工作安排,积极争取成为____一员。
除此之外,在未来工作中,努力____执行____教育方针政策,全心全意为学生服务,遵纪守法弘扬社会主义道德风尚,创造一流工作业绩,以实际行动展现一名青年教师的风采。
教师职业作为一种以人育人的职业,对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的,所以,作为一名教师,我时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师,把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
第二,教学方面。
作为一名高校英语教师,首要任务是要教好书,我认为要保证这一点,应该从以下几个方面来努力。
1、专业水平的提高。
（1）学习教育理论,在理性认识中丰富自我。
认真学习领会新课程,掌握自己所任学科的专业特点,善于思考,养成多思多想多写的习惯,做的最优化要落实到学的最优化,形成自己的教学风格。
认真阅读《课程教学大纲》等有关资料,钻研新教材,新课标,研究教法,体会新课程的性质、价值、理念,提高自己的业务能力。
（2）专业素质的提高,在汲纳中充实自我。
在其他老师的帮助和指导下,坚持教学相长,获得自我发展。
勤听课,通过课堂听课,与授课者进行交流与沟通;勤质疑,勇于提出自己的问题或不同观点,在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受,不断完善自我,促进个人专业知识的提升,让自己不断成长。
2、日常教学常规的扎实与提升。
精心备课;细心批改每一本作业,杜绝错批、漏批现象,探索趣味性作业,创新性作业。
要求批语的书写要认真、规范,要及时做好批改记录。
认真准备教案、课件,不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等;尤其要多关注基础较差的学生,帮助促进后进生各方面能力的提高。
职业院校教师素质提升计划为贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神和要求, 进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设, 推动职业教育发展实现新跨越, 全面提升职业教育服务经济社会发展的能力, 结合本市职业院校教育改革发展和教师队伍建设的实际, 特制定本《计划》。
一、指导思想与目标任务（一）指导思想坚持以立德树人为根本, 以服务职业教育综合改革发展为宗旨, 以着力提高技术技能人才培养水平为导向, 遵循职业教育教师专业发展规律, 创新教师成长新途径、新模式, 加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍, 全面促进首都职业教育现代化建设, 为首都经济社会发展、产业转型升级和京津冀协同发展提供有力人才支撑。
（二）目标任务2017-2020年, 进一步完善职业院校吸引人才、培养人才和使用人才的体制、机制与政策, 增强教师的竞争意识和创新能力, 形成有利于人才发展和发挥作用的良好环境。
重点培养30名左右在职业教育领域具有一定影响力、知名度、居于国内同领域专业前列的职业教育名师和100名左右专业基础扎实、专业成果突出并在国内有一定影响的专业带头人；重点支持50个左右专业创新团队在促进首都经济社会发展和教育教学改革中发挥积极作用；努力培养400名左右优秀青年骨干教师, 使其成为教育教学、教学实践以及技术开发的骨干力量；资助50名特聘专家, 支持职业院校聘请行业企业顶级专业技术人才担任特聘专家, 密切学校专业教学与行业企业的联系, 加强专业建设、推进教师队伍能力建设；加强教师培训基地建设, 搞好职业院校教师的国内培训和国外培训工作, 采取多种形式支持教师到企业生产、建设、管理和服务一线进行实践活动, 进一步提高教师教育教学能力和实践能力, 加快“双师型”教师队伍建设。
二、实施范围本计划在xx市属职业院校（包括高等职业学院、中等职业学校）范围内实施。
青年教师培养工作计划引言：青年教师是学校教育事业中的中坚力量，他们承担着培养学生的重要任务。
为了提高青年教师的教学水平和专业素养，促进他们的成长与发展，我们制定了以下的青年教师培养工作计划。
一、制定青年教师培养计划1.明确培养目标和任务：明确培养青年教师的目标是提高他们的教学水平和专业素养，并使他们成为优秀的教育工作者。
2.划定培养阶段和时间：根据青年教师的实际情况，将培养计划分为初级阶段、中级阶段和高级阶段，并制定相应的培养时间表。
3.确定培养内容和方法：培养内容包括教育教学理论知识、教学技能和教育管理能力等方面；培养方法可以采用理论学习、实践探究和团队合作等多种方式。
二、组织培训和学习活动1.开展集中培训：安排专家进行集中培训，重点培训教育教学理论知识、教学设计和评价、教育管理等方面内容，提高青年教师的教学水平和教育素养。
2.组织学习交流活动：定期组织青年教师进行学习交流活动，分享教学经验和心得体会，促进他们之间的互相学习和成长。
3.开展实践探究活动：组织青年教师开展课堂教学观摩、教育实验研究等实践活动，培养他们的教学实践能力和创新意识。
三、建立培养机制和评估体系1.建立导师制度：为每位青年教师分配一名有经验和能力的教师作为导师，负责指导他们的教学工作、解答疑惑、提供技术支持等。
2.开展定期评估和考核：制定公平、科学、全面的评估和考核体系，对青年教师的教学水平、教学质量和教育能力进行全面评估，及时发现问题并提供改进意见。
3.建立学术交流平台：组织青年教师参加学术会议、研讨会、教学讲座等活动，拓宽他们的学术视野，提高他们的学术水平和创新能力。
四、加强师德师风建设1.开展师德师风教育：加强对青年教师的师德教育，培养他们正确的教育理念和职业道德意识。
2.健全教育教学管理制度：落实教育教学管理制度，加强对青年教师的教育教学管理，提高工作效率和教学质量。
3.加强自身能力提升：青年教师要不断提高自身的教育教学水平和专业素养，不断学习、努力进取，做到精益求精。
职业学院青年教师培养方案近年来，由于招生规模的不断扩大，学院引进了大量的青年教师。
为了使青年教师尽快进入角色，尽快成为各学科的骨干力量，带动我院教师队伍整体素质的提升，加快师资队伍建设步伐，使我院能尽快造就一支适应高职高专教育发展需要、具有较高思想政治素质、具有较强教学科研能力和运用现代教育技术能力的教师队伍，根据上级有关文件精神和我院教师队伍建设的总体规划，结合当前学院实际，特制定如下培养方案。
一、强化岗前培训制度，切实提高青年教师教育教学的基本理论水平凡我院新进青年教师，必须在学院统安排下，参加有计划、有目的的岗前培训班（包括由省教育厅组织的“高校教师理论知识培训”，学院新教师上岗培训），圆满完成岗前培训任务，并取得培训合格证书。
教师岗前培训内容包括：思想政治素质、职业道德培训；教育学、心理学、教育法规培训；现代化教学手段应用培训；教学实践环节、教学过程、教学技能、过好教学关的培训。
岗前培训采取集中授课、专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式。
其中，教学观摩、课堂教学实践或讲评主要由新教师所在系部教研室负责组织实施。
岗前培训工作由院人事处统布置安排。
教师参加岗前培训的考核结果记入个人业务档案，作为教师资格认定和职务聘任的依据之一。
凡没有经过岗前培训的教师一律不得认定教师资格和晋升职称。
二、实行上课前试讲制度，使学院教学力量得到保证青年教师到岗后，应根据各系安排的授课任务，认真备课。
在正式上课前，由各系部安排，系主任参加，在教研室内部进行时讲，让中、老教师就试讲情况提出具体参考建议。
试讲过程应做好记录，包括时间、地点、参加人员、试讲人、试讲过程及内容，参加人员发言、讨论情况，具体建议等。
对试讲合格者，由相关系部、教务处、人事处保存备案。
三、新教师只有取得岗前培训合格证和试讲合格后，方可申请开课。
积极倡导导师制，促进青年教师尽快过好教学科研关老教师指导青年教师是我院的优良传统。
新时期，随着我院青年教师数量的急剧增长，实行导师制度详见《XX职业技术学院青年教师导师制条例》，积极发挥中老年教师的传帮带作用，帮助广大青年教师尽快过好教学科研的重要举措之一。
青年教师自我提升工作计划
我是一名青年教师，深知自我提升对于教育工作者来说至关重要。
为了提高自己的教学水平和专业能力，我制定了以下工作计划：
首先，我将加强教学知识的学习和研究，不断拓展自己的学术视野，提高专业素养。
我将利用业余时间，阅读相关教育专业书籍，参加教育培训课程，深入研究课程教学改革和教育理论，努力提升自己的教学水平。
其次，我将注重教学实践，积极参与学校教学活动和教研活动，深入课堂，加强与学生的互动交流，不断调整和改进教学方法，提高教学质量，力争做到因材施教，使每个学生都能得到良好的教育。
此外，我还将加强与同事的合作与交流，积极参与学校组织的教研活动，分享自己的教学心得和经验，借鉴他人的优点，不断改进自己的教学方法，不断提高专业水平。
最后，我会不断总结和反思自己的教学工作，及时调整自己的教学目标和计划，不断完善自己的教学能力和专业素养，努力成为一名优秀的教育工作者。
高校教师个人年度2024年工作计划范文经过严谨、稳重、理性、官方的改写，内容如下：致力于深入钻研，我长期坚持随堂听课，虚心向前辈求教，并细致反思与比较，致力于不断优化自身的教学实践。
作为高校教育工作者，我高度重视以先进文化教育理念为导向，强化教书育人功能，致力于树立教师楷模形象。
然而，教育工作的深化与拓展，须以个人的持续发展为基础。
我坚信，拓宽视野方能提升境界，明晰思路方能开辟道路。
在深入学习学校发展蓝图与各部门工作规划后，我依据个人特点与不足，特制定以下五年个人发展规划：一、思想层面。
作为青年教师，我将坚定不移地学习党的理论知识，严格遵循党员标准，严于律己，持续忠诚于教育事业，秉持高度责任感，服从工作安排，积极向党组织靠拢。
在未来工作中，我将坚定不移地贯彻执行国家教育方针与政策，全心全意服务于学生，遵纪守法，弘扬社会主义道德风尚，追求卓越工作业绩，以实际行动彰显青年教师的风采。
教师职业以育人为本，对其质量要求极高且永无止境。
因此，我时刻提醒自己追求卓越，崇尚一流，摒弃平庸，注重培养创新精神与实践能力，以及积极的情感、态度与价值观，努力成长为一名不负使命、勇于担当的优秀教师，将全部知识、才华与爱心奉献给学生及教育事业。
二、教学层面。
作为高校英语教师，我的首要职责是教好书。
为实现这一目标，我将从以下几个方面努力：1. 提升专业水平。
我将深入学习教育理论，深化对新课程的理解，掌握所教学科的专业特点，养成勤于思考、多思多写的习惯，力求实现教学最优化。
同时，我将认真研读《课程教学大纲》等相关资料，深入钻研新教材与新课标，探索教学方法，领悟新课程的核心理念与价值，不断提升自身业务能力。
我还将积极寻求其他教师的指导与帮助，坚持教学相长，通过听课交流、质疑探讨等方式，不断充实自我，促进个人专业知识的提升。
2. 夯实日常教学常规。
我将精心备课、细心批改作业，杜绝错批、漏批现象，并探索趣味性、创新性作业形式。
在批改作业时，我将认真书写批语、规范记录批改情况。
民办高职青年教师提高计划
中图分类号:g648 文献标识:a 文章编
号:1009-4202(2010)03-140-02
摘要民办高职青年教师在学习工作上富有精力且效率高,表现出敏捷的工作能力,善于适应环境变化。
学为人师,行为世范的职业特点要求民办高职青年教师需要具有良好的职业道德素质,卓越的学识技能素质,突出的实践扩展素质,进取的科研素养素质。
心理契约是存在民办高职青年教师与民办高职之间的一份内隐协议,协议中指明了在彼此关系中一方期望另一方付出的内容和得到的内容。
通过建立心理契约能将民办高职青年教师潜力激发,素质提高。
关键词心理契约心理契约
民办高职青年教师活泼好动,善于交际,思维敏捷,容易接受新鲜事物,情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露,体验不深刻,在新的环境里不感到拘束。
感受性低,耐受性高,不随意反映性强,具有可塑性,情绪兴奋性高,反应速度快而灵活;热情、充满活力,对工作积极主动。
情感易变,热情不能持久。
在学习工作上富有精力而且效率高,表现出敏捷的工作能力,善于适应环境变化。
在集体中精神愉快,朝气蓬勃,愿意从事符合实际的工作,能对工作心向神往,能迅速地把握新事物,在有充分自制能力和纪律性的情况下,会表
现出巨大的积极性。
民办青年教师兴趣广泛,但情感易变,如果工作不顺利的话,热情可能消失,速度与投身事业一样迅速。
如果从事多样化的工作往往成绩卓越。
民办青年教师不愿轻易地苟同他人的意
见,有时候想法很偏激。
关注政治、宗教和战争,会将自己的想法、意见融入作品中,把人们没有注意到或不愿注意到的问题,不想说出来的问题用各种艺术形式加以夸张地表现出来。
民办高职青年教师有很强的自主性和独立性,目标导向明确,追求自我价值的实现。
对领导者对自己以及自己所专注的领域的重视和关注程度极其敏感和在意。
是否被安排教授适合自己或与个人能力相符合的课程几乎被认为是自己是否被组织所重视的标志,不恰当的课程安排可能会引起教师的反感和抵触情绪。
一、民办高职院校教师素质浅析
教师素质,是指教师顺利完成所从事活动,以及实现自身发展的内在力量。
一般来说,教师素质应包含三个维度,一是教师作为一个自我主体的、具有完整人格的“现代人的素质”,二是作为一个职业人应具有的“职业人的素质”,三是教师在教育教学过程中实现其功能应具有的“专业人的素质”。
民办高职院校教师的素质要求如下:
1.良好的职业道德素质
教师是人类灵魂的工程师,其职业道德比一般职业人道德修养要求相对更高,必须以“学为人师,行为世范”为准则。
我国向来高度重视教师的道德修养,党和国家多次对“师德”建设提出要求。
道德修养作为教师的基本素质,为职业院校教师所必备。
民办职业院校教师道德修养包括:正确的世界观、人生观和价值观;牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复
兴的共同理想和坚定信念;拥护党的领导,拥护社会主义,热爱祖国,热爱人民;热爱教育事业,以身作则,尊重集体,团结协作。
2.卓越的学识技能素质
学识技能素质是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效
智力技能与动作技能的综合体现。
民办高职院校教师承担“传道、授业、解惑”的使命,必须具有较强的教学技能。
要精通专业,具有较扎实的专业知识素养;要具有教学设计能力,能够应用系统方法,分析教学问题,确立教学目标,设计教学步骤,选择教学策略,选用
教学媒体等的学识技能素质;要具有课堂教学能力,包括授课的技能,课堂管理的技能,板书板绘的技能,试卷编制的技能,总结提高
的技能,以及提问、说服、表扬、批评等技能。
再次是要具备指导学生的能力,包括学生学习的指导,生活的指导,职业规划的指导和就业知识的指导。
3.突出的实践扩展素质
民办职业教育更强调教学内容必须适应地方经济发展,适应专业目标岗位群的实际需求,保障教学内容的实用性和职业针对性;强
调产学结合,不断挖掘教学空间,将课堂搬到车间,商场等生产一线。
因此,民办职业院校教师既要有较强的专业理论知识基础,又要具有很强的实际动手操作能力,必须具备实践能力,培养、具备“双师型”素质。
4.开拓进取的科研素质
民办职业院校要立足地方、区域、行业,办出特色、办出水平、
办出成绩,必须为地方、行业的建设与发展服务,加强科研工作。
可以说,科研工作是民办职业院校开展校企合作、产学研结合的纽带、桥梁与基础。
民办高职院校基于专业、以培养应用性技能人才为目标,其基础、优势、发展空间均在“应用”上,适宜围绕地方、行业的实际与需要开展应用技术开发与研究。
二、心理契约理论提高民办青年教师素质的研究
心理契约的概念最早出自于社会心理学,后来由民办高职行为学家引入管理领域。
阿吉里斯认为在民办高职和民办高职青年教师的相互关系中,除了正式的雇佣契约规定的内容以外,还存在着隐含的,非正式的相互期望和理解,它们同样是决定民办高职青年教师
态度和行为的重要因素(1960)。
心理契约不同于经济契约,经济契约是指以时间,智慧和体力换取工薪,休息和适当的工作条件。
心理契约定位于“存在民办高职青年教师与民办高职之间的一份内隐协议,协议中指明了在彼此关系中一方期望另一方付出的内容和得到的内容”。
本质——民办高职和民办高职青年教师之间内隐的交换关系。
由于民办高职心理契约存在的主体难以确定,因此卢梭等人将心理契约狭义地界定为:在民办高职与民办高职青年教师互动的情境中,民办高职青年教师个体对于相互之间责任与义务的信念系统。
目前对心理契约的研究主要集中在两个方面,一个是研究心理契约的内容及维度,一个是涉及心理契约的违背及其对民办高职青年教师态度和行为的影响。
心理契约包含交易契约和关系契约两个维度。
在交易维度中,民办高职明确地或内隐地承诺根据民办高职
青年教师所完成的任务提供专门的,一定时期内的货币报酬,如快速发展,高工资和绩效工资等;而关系维度则强调民办高职青年教师和雇主之间的社会—情感的交互作用,包括长期的工作保障,职业发展和个人问题的支持等。
心理契约的维度,认为由现实责任和发展责任构成。
三、心理契约激励提高民办青年教师素质的研究与践行
心理契约理论对民办高职青年教师激励的启示:在任何一个组织中,每一个成员与该组织间,总是有一套不成文的期望在起作用,民办高职青年教师对学院和自己双方应付出什么同时又应得到什么有一个心理期望,这就是民办高职青年教师的“心理契约”。
心理契约是组织活动中的一个重要变量,它受许多组织因素的影响,同时对众多组织效果产生作用。
已有的研究表明,心理契约的违背会对民办高职青年教师的态度和行为造成负面影响,心理契约的违背会影响民办高职青年教师对组织的负面感知,民办高职青年教师对契约违背表现出民办高职青年教师的四种消极反应,包括离职,降低职务内绩效,降低职务外绩效(主要是组织公民行为)以及反社会行为(比如打击报复,破坏,攻击等)。
由此不难看出,心理契约对民办高职青年教师行为,组织绩效和社会发展的巨大影响作用。
民办高职青年教师与学院的关系除了经济方面的以外,还有情感投入,民办高职青年教师在工作中得到一种社会归属感。
民办高职青年教师比较关注个人的成长和开发,比如培训机会、职业生涯发展、长期工作保障、信任关怀等等;情感型契约的内容是动态而灵活的,更多
的是隐含和主观上的理解。
这都是心理契约中的情感契约在起作用。
对于民办高职青年教师来说,自己与学院间有一种超越经济利益和情感成分的共同理想价值的追求。
因此,民办高职青年教师对学院就不仅仅是经济和情感方面的要求,他们要求学院能拥有与自己一致的理念,并希望学院能帮助自己达到自己的理想。
学院如能就民办高职青年教师的特征进行分析并满足其心理需求,借助于心理契约的理论指导,定能将民办高职青年教师潜力激发,素质提高。
参考文献:
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