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奇妙的对联公开课教案（优秀6篇）学生学习情况分析篇一初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
奇妙的对联公开课教案篇二一、教学目标：1、了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。
2、学会拟写简单的对联。
3、了解对联的有关题型，基本上学会做。
二、教学重点、难点1、重点：对联常识的介绍；2、难点：对联的练习。
三、教学对象：高中一年级四、授课时间：2个课时五、教学过程：（一）激趣导入先给学生看电影《唐伯虎点秋香》的片段（略）师生共同分析对联妙处，导入新课。
（二）、教学目标展示：今天我们要学习：1、对联起源2、对联特点3、学对歌诀4、对联种类（三）、讲析目标：1、对联起源：要求筛选出要点：对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。
所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。
这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。
据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。
末年（公元九*年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。
”这是我国最早出现的一副春联。
宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。
由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
2、对联特点：一、要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
奇妙的对联教学过程教案第一篇：奇妙的对联教学过程教案奇妙的对联教学过程一、导课大家怎么一个个都正襟危坐、如临大敌的样子？因为来了很多老师来听咱的课。
那今天咱们这里真可谓是“群贤毕至，少长咸集”呀！（以对联的形式板书）此句出于王羲之的《兰亭集序》，把这两句单独提出来，它就可以成为一副对联了。
这节课，我们就一起走进奇妙的对联世界。
（幻灯片展示课题）二、关于对联的常识1、起源：形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长，有一千多年的历史了。
秦汉以前，民间每逢过年就悬挂桃符以避邪，而到了唐以后，就有了贴门神的习俗，哪两个门神呢？（生答秦叔宝、尉迟恭）此风保留至今。
现在我们不仅贴门神，还贴春联，用来表示美好的祝愿。
相传最早的春联为五代孟昶所作（幻灯片展示此联）2、对仗：字数相同、结构相当、词性相同、语意相关或相反、平仄相对（不作要求）。
师逐条适作解释，后以黑板上的“群贤毕至”联为例分析其对仗特点。
3、平仄：仄起平收。
对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。
平声在现代汉语中指阴平和阳平（一声和二声），仄声在现代汉语中指上声和去声（即三、四声）。
以本班运动会口号“凌云塔下展风采；黄河水滨扬威名”联析平仄、对仗。
此联不仅对仗工整、平仄协调，更符合我们在运动会上的表现（高一九班勇夺运动会团体第一名）4、书写与张贴：竖行书写，无标点，上联居右、下联居左。
三、名联赏析生齐读《笠翁对韵》选段，回顾对对子的要求；析“孙行者”联、茅盾纪念馆联。
1、赏析书院学堂联傍百年树；读万卷书。
（白鹿洞书院联，以万卷书对百年树，妙。
中国古代四大书院：白鹿洞书院、嵩阳书院、岳麓书院、应天书院）风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
（顾宪成题东林书院联，要求读书人不仅要读圣贤书，还要闻窗外事）补充欣赏联（幻灯片展示如下）得英才而教育；以山水为性情。
（信江书院联。
智者乐山，仁者乐水。
此地亦山水圣地，有山曰白云，有水名黄河，我们更应寄意山水，陶冶性情。
奇妙的对联语文教案奇妙的对联语文教案作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的奇妙的对联语文教案，希望能够帮助到大家。
教学目标一、了解对联所承载的中华民族传统文化。
二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
三、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
四、尝试对对子。
教学建议一、对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。
教学要注重在“奇妙”两字上，体味汉字的奇妙，中国人思维的灵性，不要把对联讲得干干巴巴、枯燥无味。
对本单元中一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。
二、本单元教学强调搜集对联，尤其是生活中还在使用的“活”的对联。
要求学生搜集对联，教师自己必须先搜集一些奇联妙对，这是把本单元内容教活的基础。
三、本单元注重小学、初中以及平时的积累，注重与经典古诗文的联系，尤其是在名联欣赏中，要求学生联系所学过的古诗文去理解，要与本册课本中古诗文课文相联系，例如可以向学生介绍与《兰亭集序》相关的名联。
四、对联与书法紧密相联，尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。
评选出最佳者，可贴在班上展示。
五、可以给学生提供参考书目（可参照“有关资料”中的'“参考书目”），让学生自己去阅读、研究对联。
有关资料一、关于各部分的练习及“课外延伸”参考内容（一）关于“对联常识”1能够简单说出对对子的方法即可，如对仗、平仄等方面的要求。
2（1）名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。
考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。
（2）名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。
梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。
（3）动词对得工整，以“退”对“行”。
退之，是唐代韩愈的字。
苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。
”（4）王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。
高中语文《奇妙的对联》试讲稿1、题目：《奇妙的对联》2、内容：对联，比是一种特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁。
对联兼诗歌散文之长，内容涉及地理。
历史、宗教、民俗、名胜等等，包罗万象。
欣赏对联，可以增长人文知识，了解风俗人情，享受审美乐趣和陶冶情操。
現在，就让我们进入这奇妙的对联世界。
一、对联常识对联，也叫楹联、楹帖、对子等。
楹,就是建筑物的柱子。
题在两根对称的柱子上的文字就叫楹联。
对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式。
对联由骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。
对联由上联和下联组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调。
所谓对仗，是指词句的对偶。
对偶是汉语修辞格之一,用字数相等、句法相似的语句表现相反或相关的意思。
对仗是移用了朝廷礼制的专用名词，要求对偶句必须像朝廷中的仪仗队一-样严整、对称。
对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。
所谓平厌，是指平声和仄声。
古代汉语分平声、上声、去声、入声，现代汉语分阴平、阳平、上声、去声，可归为平、仄两大类。
平在古代汉语中指平声，在现代汉语中指阴平和阳平，仄在古代汉语中指上声、去声、入声，在现代汉语中指上声、去声。
也有个别仄声字入阴平、阳平的。
对联讲究平厌，平仄相异，能够达到声调的和谐。
对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声。
因为一般仄声短促，平声舒缓。
此外，还要注意对联的书写与张贴。
书写时，要注意上下联都是竖行书写，从上写到下，中间不加标点符号。
书写要讲求美观，必须字字对称、行款整齐。
张贴时，要按照传统习惯，上联在右边，下联在左边，左右以面对欣赏者为分别。
1.通读下面李渔《笠翁对韵》中的一则文字，并查我相关资料，说说对对子有哪些基本要求。
天对地，雨对风，大地对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中，风高秋月白，雨军晚霞红。
牛女二星河左右，参商荫曜斗西东。
十月塞边簌簌寒霜惊戍旅，三冬江上浸漫朔雪冷渔翁。
奇妙的对联语文教案及教学反思奇妙的对联语文教案及教学反思篇1【教学目标】(一)知识与能力1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。
2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3. 学习欣赏对联，重点积累赏析名联;尝试对对联。
(二)过程与方法课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。
(三)情感态度与价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。
【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。
【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。
联系以前学过的古诗文，温故知新，引导学生掌握对联知识。
【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备;教师搜集资料，制作多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、故事激趣，导入新课(亦可让学生讲述课外搜集的有关对联的.故事)。
以郑板桥智识奇联的故事导入——上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。
[缺“一”(衣)少“十”(食)没“东西”]二、板块一：掀起你的盖头来——走进对联(多媒体课件显示)1. 指导学生阅读课文，了解对联常识。
(学生回答后多媒体显示)l对联，也叫楹联、楹帖、对子等。
l对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。
l对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。
l对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。
2. 指导学生根据对联的常识完成课本练习。
学生思考讨论发言(1)上联：孙行者下联：祖冲之(胡适之)要求学生讨论，各抒己见，说出理由即可。
(2)上联：一代__推《子夜》下联：毕生心血似《春蚕》(要求学生按照对联的基本要求回答，然后多媒体显示)三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联(多媒体课件显示)1.指导学生阅读课文，了解对联分类以及欣赏对联与语文学习的关系。
对联大体可以分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等2.师生共同赏析课本名联，要求学生讨论说明来历和妙处，教师适当点拨。
《奇妙的对联》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 学生能够理解对联的基本概念和特点。
(2) 学生能够编写简单的对联。
2. 过程与方法：(1) 学生通过观察、分析、实践等方法，掌握对联的构成规则。
(2) 学生通过小组合作、讨论等方式，提高对联创作能力。
3. 情感态度与价值观：(1) 学生感受对联文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
(2) 学生培养合作、交流、分享的团队精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：(1) 对联的基本概念和特点。
(2) 对联的编写方法和技巧。
2. 教学难点：(1) 对联的平仄、韵律的运用。
(2) 创意编写具有个性特色的对联。
三、教学过程：1. 导入新课：(1) 教师通过展示一些有趣的对联，引起学生对对联的兴趣。
(2) 教师简要介绍对联的起源和发展历程。
2. 自主学习：(1) 学生自主阅读教材，了解对联的基本概念和特点。
(2) 学生通过实例分析，掌握对联的构成规则。
3. 课堂讲解：(1) 教师详细讲解对联的编写方法和技巧。
(2) 教师结合实例，引导学生掌握对联的平仄、韵律运用。
4. 课堂实践：(1) 学生分组进行对联创作实践。
(2) 教师巡回指导，为学生提供及时的帮助和反馈。
5. 分享展示：(1) 各小组代表分享自己的对联作品。
(2) 教师和学生共同评价，给予肯定和鼓励。
四、课后作业：1. 学生课后编写一副对联，要求具有一定的创意和个性。
2. 学生收集有关对联的资料，了解对联在民间的应用和流传。
五、教学反思：1. 教师课后对自己的教学效果进行反思，找出优点和不足。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教师关注学生的学习进步，鼓励学生多参与对联创作活动，提高对联水平。
六、教学评价：1. 知识与技能：评价学生对联知识的掌握程度，包括对联的基本概念、特点和编写方法。
2. 过程与方法：评价学生在对联创作过程中的参与程度，以及团队协作和讨论的能力。
