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浅析影视资源在初中语文教学中的运用影视资源在初中语文教学中的运用是一种全新的教学方法，随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始意识到影视资源对于学生学习的积极作用。
本文将从影视资源在初中语文教学中的优势和运用方法两方面进行浅析。
1. 视觉冲击，激发兴趣影视资源具有生动直观、形象逼真的特点，通过影像和声音的结合，能够直观地展现出文字所无法呈现的画面，给学生带来视觉冲击，从而激发学生学习语文的兴趣。
2. 多感官刺激，增加记忆影视资源可以同时刺激学生的视觉、听觉等多种感官，有利于信息的深入记忆。
这种多感官刺激可以使学生更加深刻地理解和体验教学内容，增加学生对语文知识的记忆效果。
3. 丰富教学内容，拓展学生视野影视资源涉及的内容丰富多样，可以带来更多的素材和案例，有利于拓展学生的视野和知识面，激发学生的求知欲和兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
4. 弥补教材不足，丰富教学手段影视资源可以弥补教材内容的不足，为教师提供更多的教学手段和资源，能够使语文教学更加生动有趣，丰富了教学形式，提高了教学效果。
5. 培养学生审美情感，提升人文素养影视资源不仅可以传授语言知识，更重要的是能够培养学生的审美情感和人文素养，通过音乐、表演、影像等多种元素，激发学生的情感，让学生在欣赏影视作品的感受到文学的魅力和力量。
1. 结合课文内容，选取相关影视资源在教学过程中，教师可以选取与课文内容相关的影视资源，通过播放视频剧情或片段，帮助学生更形象地理解课文内容，加深对知识点的理解和记忆。
2. 比较分析，引导学生思考教师可以选取不同版本或不同拍摄风格的影视作品进行比较分析，引导学生思考，帮助学生从多个角度去理解作品内容，培养学生的批判性思维能力。
3. 创设情境，提升语言表达能力影视资源可以为教师创设丰富的教学情境，例如角色扮演、情境再现等方式，激发学生的语言表达能力，帮助学生更好地运用语言进行交流和表达。
4. 开展主题活动，拓展学生视野对于一些具有代表性的影视作品，教师可以结合学科特点开展相关的主题活动，例如影视作品解读、影评撰写、作品鉴赏等活动，拓展学生的视野，激发学生学习语文的兴趣，并培养学生的审美情感和文学素养。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析一、影视在初中语文教学中的运用2. 作为教学工具影视在初中语文教学中还可以作为教学工具，搭配教材进行教学。
通过观看相关影视作品，学生可以更加直观地感受到文学作品中的人物形象、情节表达、语言运用等方面的特点，从而更好地理解和掌握语文知识。
以上三种方式是影视在初中语文教学中常见的运用方式，每种方式都有其独特的优势，都能够有效地促进学生的语文学习。
2. 增强学生对文学作品的理解影视能够通过图像和声音的方式呈现文学作品中的情节、人物以及语言运用，帮助学生更加直观、深刻地理解文学作品。
在观看影视作品的过程中，学生能够更加全面、立体地了解文学作品，使抽象的文字变得更加具体和形象化，有助于提高学生对文学作品的理解水平。
尽管影视在初中语文教学中有着上述诸多优势，但也需注重在运用中加以规范和引导。
需要选择符合教学要求和学生年龄的影视作品，避免内容不当或不适合的影视作品对学生造成不良影响。
需要结合教学内容和教学目标，合理地安排影视教学的时间和方式，确保影视教学能够成为语文教学的有机组成部分，而非简单的放映娱乐。
在影视在初中语文教学中的实际应用中，教师需要综合考虑学生的实际情况和学习需要，设计合理的教学方案，以达到预期的教学效果。
学校和教师还需提供相应的培训和支持，提高教师运用影视的能力，促进教学水平的提高。
影视在初中语文教学中的运用是一种有益的尝试，其能够有效地提高学生的学习兴趣，增强学生对文学作品的理解，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，拓展教学内容和手段，对于提高初中语文教学的效果具有积极的促进作用。
教师在运用影视进行教学时，需注重方法的灵活运用，结合学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和方式，从而更好地发挥影视在语文教学中的作用。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析1. 引言1.1 影视在初中语文教学中的重要性影视在初中语文教学中的重要性不可低估，它能够使教学内容更加具体生动，激发学生学习语文的兴趣和潜能，提高他们的语文水平和综合素质。
1.2 影视在初中语文教学中的现状影视在初中语文教学中还存在一些问题和挑战。
一方面，教师在选择和运用影视资源时需要谨慎，不能只追求影视作品的娱乐性，而忽略了教育性。
学生在观看影视作品时也容易受到其内容的影响，如果选择不当可能会引发一些负面情绪或价值观。
在影视在初中语文教学中的运用中，教师需要审慎选择适合教学内容的影视资源，引导学生正确看待影视作品，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 影视在初中语文教学中的运用方式1. 视频教学：教师可以选择相关的影视资源，比如教育片、纪录片等，通过播放视频让学生在视觉上感受到知识的传递，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 影视作品阅读：教师可以选取一些优秀的影视作品，比如电影、电视剧等，让学生在阅读影视作品的过程中感受作品的情感表达、人物性格等，有助于提升学生的阅读能力和情感认知。
3. 视听训练：教师可以通过播放音频、视频等方式进行听力训练，让学生通过耳朵和眼睛来感知语言的声音和语调，帮助学生提高语言表达能力。
4. 创意表现：教师可以鼓励学生利用影视元素进行创意表现，比如写影评、拍摄短视频等，让学生在表达自己想法和情感的过程中更好地理解和运用语文知识。
5. 视听辅助：教师可以利用影视资源辅助教学，比如动画片、情景剧等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
影视在初中语文教学中的运用方式多种多样，教师可以根据具体教学内容和学生特点有针对性地选择合适的方式来进行教学。
2.2 影视在初中语文教学中的优势与挑战影视在初中语文教学中具有许多优势，首先是视觉冲击力强。
通过影视作品，学生可以直观感受到文字无法传达的画面和情感，更容易产生共鸣和情感共鸣。
影视资源在初中语文教学中的应用研究随着信息技术的发展和普及，影视资源在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在语文教学中。
影视资源具有丰富的内容、生动形象的展现方式、多媒体互动性等特点，对于初中语文教学具有重要的借鉴和应用价值。
本文将探讨影视资源在初中语文教学中的应用研究，分析其对于学生语文学习的积极作用，并提出一些相关的教学策略和方法。
1. 丰富的内容和形象展现方式影视资源可以将教学内容生动形象地展现给学生，让学生在视听的刺激下更容易理解和接受。
通过播放相关的电影片段或纪录片，可以使学生更直观地了解历史文化、名著情节等，增强对学习内容的感知和理解。
而且，影视资源中的形象和场景可以让学生对教学内容产生更深的印象，有利于知识的记忆和理解。
2. 多媒体互动性影视资源是一种多媒体，可以通过图像、声音、文字等多种方式来呈现教学内容，这有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，可以利用影视资源进行听力、朗读、表演等多种形式的训练，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
影视资源还可以通过视频播放、互动游戏等形式，增加学生的参与度和互动性，使学习过程更加生动有趣。
3. 提升学习效果通过观看影视资源，学生可以在情感、思维等方面得到更全面的启发和培养，有助于提高学生的审美情趣、文学素养和人文修养。
在语文学习中，通过影视资源的引导和激励，可以使学生更深入地理解文学作品的内涵和情感，提升学习效果和品味修养。
1. 精心选择教学资源在初中语文教学中，应根据教学内容和学生的实际水平，精心选择和筛选适合的影视资源。
首先要考虑资源的内容和质量，尽量选择符合课程标准的影视作品，避免出现内容不当或质量低劣的资源。
其次要考虑资源的形式和风格，选择符合学生审美和接受能力的影视作品，让学生能够乐于接受和参与其中。
最后要考虑资源的互动性和实用性，选择可以引导学生思考和互动的影视作品，让学生在观看过程中能够主动参与和思考。
2. 结合课堂教学设计在语文教学中，影视资源的应用应与课堂教学密切结合，形成有机的教学设计和安排。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析
一、影视在初中语文教学中的运用
1. 影视作为课外拓展资源
在初中语文教学中，老师可以利用影视资源为学生提供更多的文学背景知识和文学作
品的阅读材料。
通过观看有关作品的电影、电视剧，学生们可以更加直观深入地了解文学
作品中的人物形象、情节发展、背景环境等，使学生对文学作品有更为深入的理解。
2. 影视作为课堂教学补充
在课堂教学中，老师可以通过播放相关的影视片段来引导学生对课文内容进行更加深
入的分析和讨论。
通过观看影视片段，可以帮助学生更好地理解课文中的情节、人物形象、语言表达等，从而更好地掌握和运用语文知识。
3. 提高语文教学的效果
通过影视的运用，能够使学生更加深入地了解课文内容，提高学生对语文知识的掌握
和运用能力。
通过观看影视作品，学生们也可以培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力，从
而提高了语文教学的效果。
三、影视在初中语文教学中的应用策略
1. 合理选择影视资源
在初中语文教学中，老师在选择影视资源时应该注重影视内容的质量和适宜性。
选用
与课文内容相关且具有一定艺术水平的影视作品，能够更好地引导学生深入理解课文内
容。
2. 灵活运用影视资源
在教学中，老师应该根据课堂需要，灵活运用影视资源，结合课堂教学内容，有针对
性地使用影视资源，引导学生对课文内容进行更加深入的理解和讨论。
3. 引导学生批判性地观看影视内容
在观看影视作品时，老师需要引导学生批判性地观看影视内容，帮助学生分析影视作
品中的人物塑造、情节发展、文学意义等，从而提高学生的文学鉴赏能力。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析随着社会的发展和科技的进步，影视已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，影视的运用不仅可以使学生更加容易理解和接受知识，还可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将就影视在初中语文教学中的运用及其运用效果进行分析。
影视可以为学生提供更直观、生动的教学材料。
相对于传统的课本和纸面资料，影视可以通过视觉效果和声音效果给学生带来更强的冲击力。
通过观看影视作品，学生能够更加直观地感受到作品中的人物形象、情节和情感。
比如在教授古代文学作品时，通过播放相关的影视片段，学生可以更加真实地感受和理解作品中人物的形象和情绪变化，进而更好地分析和解读文学作品。
这种直观的感受和理解可以提高学生的学习兴趣，同时也可以加深学生对知识的记忆和理解。
影视可以拓宽学生的知识面和视野。
影视作品中涉及到的题材和内容多种多样，可以涵盖从古代文学到现代文学，从中国文化到世界文化等各个方面。
通过观看不同类型的影视作品，学生不仅可以接触到不同的文化和历史背景，还可以了解不同的人生态度和价值观。
这种视野的拓宽可以增加学生对多元文化的理解和尊重，培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
影视可以激发学生的想象力和创造力。
影视作品通常有着丰富的想象空间和创意元素，可以激发学生的思维和想象力。
通过观看影视作品，学生可以感受到导演的意图和表达方式，从而鼓励学生自己尝试用不同的方式表达自己的意思和观点。
影视也可以激发学生的创造力，使他们能够自主地进行影视剪辑、音效制作等产生创造性的活动。
这种创造性的活动不仅可以提高学生的艺术欣赏能力，还可以培养学生的审美情趣和艺术表达能力。
影视在初中语文教学中的运用具有很大的潜力和优势。
通过影视的运用，可以使语文教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和师生互动；可以拓宽学生的知识面和视野，增强学生的国际视野和跨文化交际能力；可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创意思维和艺术表达能力。
浅析影视资源在初中语文教学中的运用影视资源在初中语文教学中的运用，是近年来教学改革的一个重要内容。
随着科技的不断发展，影视资源在教学中的作用越来越大，它不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，而且可以通过视听的方式让学生更加直观地理解和感知知识，提高学习效果。
下面就从影视资源在初中语文教学中的运用角度进行浅析。
一、丰富教学内容，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，通过播放相关电影、纪录片以及名著改编的影视作品可以丰富教学内容，引导学生深入了解文学作品背后的历史、文化和人文内涵。
可以通过播放改编自名著《红楼梦》的影视作品，让学生更好地了解清代封建社会的风俗习惯、人物性格、思想观念等方面的内容，激发学生对文学作品的兴趣，增加对古典文学的理解和感受。
影视资源还可以为学生们开拓视野，拓宽文化背景。
通过观看一些蕴含了文学、历史、风土人情的影视作品，可以使学生更好地了解中国文化传统，了解古今中外的文学名著，培养学生的文学素养。
二、视听方式直观感知知识，提高学习效果传统的教学方式注重文字、图画的传达，而影视资源则以视听的形式向学生展现了真实的场景、生动的人物形象，更符合学生视觉与听觉的习性，使学生更容易理解和感知知识。
在语文阅读学习中，影视资源可以帮助学生更好地理解文学作品，通过观看影视作品，学生可以真实地感受作品中的人物情感、故事情节和历史背景，有助于学生全面而深入地理解文学作品。
在学习《红楼梦》时，通过观看相关影视作品，可以让学生更直观地了解清代封建社会的生活场景、人物形象，有助于学生更好地理解和理解文学作品。
在语文写作学习中，影视资源也可以为学生提供大量的素材和启发，激发学生的创作灵感和想象力。
通过观看一些贴近生活、充满情感的影视作品，可以让学生更好地了解和体验生活，拓展写作的思路和表达方式。
三、需要做到有序、合理的运用尽管影视资源在初中语文教学中有着诸多优点，但是在运用过程中也需要遵循一定的原则，做到有序、合理。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析影视在初中语文教学中的运用方式有以下几种。
一是以影视作品为教材展开教学。
教师可以选取一些与教材内容相关的影视片段进行展示，让学生通过观看影片来理解并感受文学作品中的人物情节、情感表达等。
二是以影视资源为教材延伸。
教师可以利用一些与教材内容相符的电影、电视剧等资源，作为引入、导入或拓展教材的材料，激发学生的学习兴趣和思考能力。
三是以影视手段为工具辅助教学。
教师可以使用电子教案、PPT等多媒体教学手段，通过结合影像、音乐等方式，使学生更直观地理解课文、记忆课文。
影视在初中语文教学中的运用可以取得一些积极的效果。
一方面，影视的生动形象能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
学生通过观看影视，能够更好地感知、理解和体验文学作品中的人物形象、情节等，从而增强对文学作品的深入理解和感受。
影视的多样表现手法能够帮助学生更好地理解和掌握语言表达技巧。
通过观看影视，学生可以接触到不同的语言语调、思维方式等，有助于他们扩展自己的语言表达能力。
影视还可以帮助学生提高鉴赏能力和审美情趣，培养他们对美的感知和追求。
影视在初中语文教学中的运用也存在一些问题和挑战。
一方面，不同学校、不同地区的资源差异较大，影视教学资源的获取和使用存在一定的困难。
学校缺乏相关设备、师资力量不足等也限制了影视在教学中的广泛应用。
影视的反思和思辨能力的培养比较弱。
影视作为媒介形式，更多地呈现给学生的是外在形象和情节，学生在观看影视过程中可能缺乏对作品内在思想和价值的深入理解和思考。
影视在初中语文教学中的运用方式及其效果值得我们关注。
影视的运用可以提高学生的学习兴趣、阅读理解能力和语言表达能力，使教学更加生动有趣。
影视的运用也需要注意资源的获取和使用，同时加强对影视作品内在思想的引导和思辨能力的培养。
只有将影视与传统教学相结合，结合学生的实际需求和特点，才能发挥出最好的教育效果。
浅析影视资源在初中语文教学中的运用【摘要】影视资源在初中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
本文首先介绍了影视资源在初中语文教学中的重要性，以及目前的应用现状。
接着分析了影视资源在语文教学中的优势，探讨了如何有效利用这些资源进行教学，并给出了具体的应用案例。
还提出了引导学生正确看待影视资源的重要性和培养学生批判性思维的方法。
展望了影视资源在初中语文教学中的发展趋势，并提出了进一步提高影视资源在教学中运用水平的建议。
通过本文的探讨，可以看到影视资源在初中语文教学中的潜力，同时也为教师和学生提供了更多的思考和启示。
【关键词】初中语文教学，影视资源，优势，有效利用，具体应用案例，引导，正确看待，批判性思维，发展趋势，建议。
1. 引言1.1 影视资源在初中语文教学中的重要性影视资源在初中语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以为学生提供更直观、生动的学习方式，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
通过影视资源，学生可以更加直观地感受到语言的力量和美感，更容易理解和领会语文知识。
影视资源还能够帮助学生更好地理解和把握文学作品的情节和主题，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
影视资源还可以帮助学生更好地了解历史和文化背景，拓展他们的知识面和视野。
影视资源在初中语文教学中的重要性不容忽视，它是一种丰富教学手段，可以有效提高学生的学习效果和兴趣，值得广泛应用和推广。
1.2 当前影视资源在初中语文教学中的应用现状目前，影视资源在初中语文教学中的应用已经逐渐增多，并取得了一定的成效。
随着科技的进步和教育理念的更新，越来越多的教师开始意识到影视资源在语文教学中的潜力和价值。
在当前的教学实践中，许多学校已经开始将影视资源融入到语文课堂中，用以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师们通过播放优质的影视资源，可以为学生展现生动形象的语言和文学作品，帮助学生更好地理解和感受文字背后的含义和情感，从而提升他们的审美情趣和情感认知能力。
影视资源还可以帮助学生更直观地感受到不同时代的文化背景和人物形象，增强对文学作品的理解和把握能力。
浅析影视资源在初中语文教学中的运用随着科技的不断发展和网络的普及，影视资源已成为现代教育中必不可少的一种教学手段。
在初中语文教学中，影视资源的运用可促进学生的情感、认知、语言和文化等方面的发展，提高学生的语文素养和整体素质。
本文将就影视资源在初中语文教学中的使用进行浅析。
一、影视资源可以激发学生学习语文的兴趣影视资源具有直观、生动、贴近学生生活以及多样性的特点，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在教学中，教师可选择一些既有文学价值又生动有趣的影视作品，如《红楼梦》、《西游记》、《家》等，使学生在观看中感受到语言的美感和价值，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、影视资源可以帮助学生进行语言的启蒙影视资源可以帮助学生进行语言的启蒙和积累。
学生在观看电视节目、电影等影视作品时，可以直观地感受和了解到语言的运用方法，体会语言的韵律、音乐、节奏等。
例如，教师在课堂上播放一部生动有趣的古代题材影片，让学生欣赏里面的音乐和唱腔，可以帮助学生对韵律、节奏等语言要素进行感知和积累。
影视资源涵盖了各个方面的文化知识，对学生进行文化知识的学习也具有积极作用。
影视资源中包含的文学作品、文化传统、历史事件、人物事迹等等，可以有选择地被加入到初中语文教学中。
例如，在学习古诗词时，教师播放一些古诗词朗诵视频或由名家诵读的诗词影片，可以帮助学生更好地理解和体味诗歌的韵律、意境和情感内涵，同时也可以让学生了解诗歌的背景、作者的生平和时代背景等相关文化知识。
影视资源可以为学生提供语言实例和语言模板，从而提高学生的语言表达能力。
例如，在初中作文教学中，教师可通过播放各种文体的影视作品，例如电影、电视剧等，让学生了解各种文体的基本特点，帮助学生掌握不同文体的语言、结构和特点。
在写作时，学生可以将影视作品中的语言表达方法融入自己的写作中，提高自己的语言表达能力。
综上所述，影视资源在初中语文教学中具有重要的作用，能够激发学生学习语文的兴趣、促进学生语言的启蒙和文化知识的学习、提高学生的语言表达能力等。
对影视资源在中学语文教学中运用的反思
近年来，中学语文教学中，影视资源的使用越来越受到重视。
《高中语文新课程标准》将电影、电视纳入语文课程资源的范围，而对于小说、传记类文学作品的教学，《课标》直接把"观看相关的影视作品"当作一种教学手段<sup></sup>。
教学中，我们可以借助影视资源，拓展教学内容，激发学生学习兴趣，强化学生的审美感受，但是，如果对影视资源的利用不合理、不科学，也很容易给我们的教学带来负面效果。
如何有效利用影视资源，充分发挥它对语文教学的丰富、充实和拓展作用，本文就此问题进行了深刻的反思。
1辨别良莠，莫把糟粕当精华
近年来，网络技术的发展加速了影视资源的汇集与传播，通过互联网，语文教师可以很轻易地获得与课程相关的资源，但是有些老师在选择影视资源时，过分关注资源对学生的吸引程度，忽视了语文教学的教育功能，选取的素材鱼龙混杂，良莠不齐。
我们应该注意到，丰富的影视资源并非个个都是精品。
以电影作品为例，近年来，在商业化模式运做下和经济利益的驱使下，一批"无厘头"、"恶搞"、"戏说"的作品充斥影视界，这些作品假"自由"、"新锐"之名，歪曲历史，嘲讽真善美，甚至传播低级庸俗的生活趣味，对青少年人生观、价值观易产生消极影响，如果教师对其不加以甄别，随意引入课堂，将极大弱化语文教学的德育、美育功能。
如：
在进行人教版必修一《奇妙的对联》教学时，一位教师先选取香港电影《唐伯虎点秋香》中太师府唐伯虎与"对穿肠"比试对联的片段让学生看，看完电影后，教师将影片中的对联展示出来，并逐联讲解，分析对联的结构及内容特点。
由于该电影的喜剧效果，课堂上笑声阵阵，学生情绪高涨，老师还误以为课堂教学效果满意。
从提高学生学习兴趣，调动学生积极性来说，这位老师的选材是成功的，但是，如果我们认真分析影片中部分对联的内容，这段影片
的选取就难以恭维了，如影片中的第一副对联是"一乡二里共三夫子不识四书五经六义竟敢教七八九子十分大胆，十室九贫凑得八两七钱六分五毫四厘尤且三心两意一等下流"。
古人作对，讲究格调意境俱佳，而此段影片中的对联格调低下、情趣庸俗、对仗不整，将这样的对联引入课堂，当作鉴赏对象，实在有违语文美育的原则。
实际上适用于对联教学的影视资源并非仅此一部，如央视春晚的新春对联、电视剧《联林珍奇》，都是以对联为内容的优秀影视素材，借用这些资源，一样能达到激发学生学习兴趣的效果。
有人说"语文教师是美的使者，是按照美的规律来塑造人类灵魂的工程师"，《高中语文新课程标准》也指出："培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容"，作为"美的使者"，面对眼花缭乱的影视资源，我们要自觉提高自身欣赏水平，不能让一时的假象蒙蔽了双眼。
2使用有度，莫把影视当"正餐"
不错，影视资源在教育教学上有其应用价值或潜在应用价值<sup></sup>，但作为一种辅助教学手段，它本身不具备教育的主动性，需要教师根据实际教学环境加以整合利用，才能将知识传递给学生。
但是在实际教学过程中，部分老师片面夸大影视资源的效果，在课堂教学中对其过分依赖，在针对某些题材（如景物诗、写景散文）的教学时甚至"无影不成课"，如：
某老师在上人教版第三单元《杜甫诗三首》时，花费大量时间搜集了与诗歌相关的电影电视短片，在其后的教学过程中，每堂课，该老师都会播放一段影片：讲解《秋兴八首（其一）》"玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森"时，播放一段有关三峡的风景片；讲解《咏怀古迹（其三）》"一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏" 时，播放有关内蒙"青冢"的记录片；讲解《登高》"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"时，展示一组长江的动态图画。
中国古典诗歌教学中的难点是让学生感悟诗歌中的意境，毋庸置疑，影视资源有机融合了音乐、绘画、摄影等多种艺术形式，能创设
出相对真实的情境，该老师的做法确实方便学生领悟诗歌的意境美。
但是，中国古典诗歌讲究语言的含蓄、蕴藉，好诗追求弦外音、象外象、味外味、境外境。
梅尧臣认为好诗"必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣"。
成功的诗歌教学是使用诗意的语言，充分发挥学生的想象力，让学生主动地发现、领悟诗歌字里行间中所蕴涵的意境美。
上例中老师的做法不仅不能激发学生的兴趣，反而会因为过度频繁的"视觉轰炸"、"听觉轰炸"让学生产生疲惫心理，更重要的是，频繁地观赏影片，限制了学生的想象空间，迫使他们机械被动地接受已有的、固化的景观，这样做，实在是得不偿失。
正如青菜之于米饭、辣酱之于面条，影视资源对于语文教学来说，也只是一道开胃的"菜"，无法充当"正餐"，因此，无论是使用影视资源还是其他多媒体资源，教师都要把握好时机，掌握好度，思考导入资源的最佳时机和最合适的量，尽量提高资源的使用效果。
3分清主次，莫让资源唱主角
传统的教学模式中，教师常常独霸话语权，成为课堂教学的主宰者，而学生只是被动接受教师所授知识的容器。
随着教育理念的更新和教育技术的进步，"师道尊严"的历史一去不复返，多媒体技术、信息网络技术成为常规教学手段，教师的主导地位越来越模糊。
在一些多媒体技术成熟、信息设备完善的学校，有些教师没有明确影视资源的辅助地位，甚至不自觉地成为了"陪看"、"陪听"。
如：
最近几年，以"教育"、"学术"为包装的影视作品大行其道，其中最具代表性的就是央视的《百家讲坛》，该栏目先后推出《于丹读〈论语〉》、《易中天读〈三国演义〉》、《王立群读〈史记〉》、《刘心武揭密〈红楼梦〉》、《康震评苏轼》等一系列节目。
由于这些节目的内容与高中语文教学的联系比较紧密，所以被很多老师使用，有些老师在讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，直接给学生播放时长36分钟的《康震评苏轼》第四集《潇洒东坡》，自己再略加总结，就结束了课程，而有些老师在讲授《林黛玉进贾府》中的人物肖像描写时，就播放时长38分钟《刘心武揭密〈红楼梦〉之林黛玉眉眼之迷》，然后再去探讨
文本。
于丹、康震等教授的学术水平固然高，但是，要注意的是，与学生朝夕相处的毕竟是我们，个体的差异性是影片无法解决的。
而且，课堂教学需要互动和交流，文本中的知识需要教师通过发散、质疑、反馈等多种手段才能传授给学生，而影视中的教师的教学方式是模式化的，知识传播途径是单向性的。
所以，影视中的教授无法取代教师，影视资源不能改变教师的主导地位。
之所以出现上述老师把整节课的时间都交给电影电视的情况，是因为这些老师"把师生在课堂教学中的地位看成是一对此消彼长的敌对矛盾，在充分发挥学生主体作用的同时，对教师的主导作用认识不足、发挥不够"<sup></sup>。
在新的技术环境下，教师更要做好教学的组织者，不能把传授知识、释难答疑的工作一股脑地交给电脑、荧幕。
总之，影视资源的合理使用取决于教师对资源的正确态度，对待影视资源，既不能视为洪水猛兽，拒之千里，也不能奉为神明，盲目崇拜。
在教学过程中，语文教师要认真学习和贯彻新课程标准，努力提高自身的欣赏水平和教育技术，科学地选用课程资源，使之发挥最大的教学效果。
