人教版初中信息技术教学设计-《精彩纷呈的图像处理》教学设计

图像处理（一）【教学目标】：知识与技能目标：1、认识photoshop7.0的工作界面；2、熟悉photoshop7.0的基本功能；3、能够利用 photoshop7.0打开图片进行浏览；4、学会对图片进行旋转和裁切。

教学过程与方法充分利用多媒体网络机房的优势，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下自主完成教学任务。

情感态度与价值观目标：1、初步体验photoshop7.0的强大功能；2、培养注意观察的好习惯；3、树立正确的审美观；【重点】：图像的旋转、裁切操作。

【难点】：图像的精准裁切操作。

【教学设计】：采用任务驱动的方法，学生通过自主探究学习、相互协作，学习新知识；设计活动、小组之间互帮互助，师生交流评价；积极探索，拓展延伸，学以致用，巩固知识。

与探究要在Photoshop里编辑图片，首先要在这个软件里打开图片。

小文和小敏在济南也拍摄了几张照片，请用Photoshop浏览。

操作提示：图片在桌面“泉水”文件夹里，阅读课本66页、学案，探索更多的打开方式。

小组互助，组长汇总组内成员不同的操作方法。

学案、小组互助完成操作，小组长汇总方法。

上台演示不同打开图片的方法。

学生浏览的图片：让学生通过Photoshop打开图片，探索不同的方法，找到最适合自己的那一种。

通过小组合作，组长汇总交流更多的知识。

任务二：用photoshop软件旋转图片由于拍摄角度不合适，我们没法看到她们拍摄景点的名称。

请调整照片的角度，让照片看起来更舒服。

操作要求：请“另存为”图片，保留原图片，新图片保存在桌面“修改后图片”文件夹里。

操作提示：课本66页“二、学生自学完成图片旋转，并另存图片。

学生上台演示，讲解操作方法。

旋转后的图片：要看清景点的名称，需要把图片旋转到合适的位置。

通过情境的设置，让学生根据任务驱动来完成任务。

授课人：郭慧观察人：此时的初一学生已学过多个软件，比如word、ppt、excel，具备学习新软件的一般常识，会通过图标打开软件，主动认识界面等。

初中信息技术_第2课图像处理（一）教学设计学情分析教材分析课后反思〖课程题目〗第2课图像处理（一）〖一指导思想〗通过义务教育阶段信息技术课程标准的理解与领悟，使我认识到：新课程理念下的信息技术教育体现了一定的时代性、基础性、选择性、操作性、创造性、综合性、开放性，同时还具有一定的人文性、文化性，强调构建健康的信息文化。

因此初中的信息技术教育需要在巩固兴趣、发现特长的基础上不断地进行拓展、提升，注重学生综合能力素质的培养，同时通过人文教育，让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道。

〖二教材分析〗◆本课地位分析通过上学期和这学期的学习，学生们对微软办公软件的使用已经很熟悉。

Photoshop是他们接触到的第一款非微软公司软件，操作界面跟以往软件有很大不同。

这节课就是在于让学生熟悉这款软件，已经掌握了Photoshop的一些基本的操作。

◆学生学情分析信息技术知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验，形成表象、构成新知。

学生是独立的个体，有独立的情感体验和知识积累。

有的学生在小学就已经接触过这方面的内容了。

因此在教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，重视生生交流、生生合作，共同完成本节课的学习任务。

为了让学生对知识保持兴趣，保护学生的学习积极性和自信心，本课例教学中教师注意根据学生的学习能力协调学生的分组，尽可能让学生通过“自主探究，协作交流”方式积极参与教学活动，都能体验成功的喜悦。

同时，为了帮助学生掌握学习方法、提高学习意志品质，教师在切入“自主探究，协作交流”的学习方法指导时，注意及时发现并表扬学生在学习、创作过程中的亮点，以达到对学生自我判断力、计划力和自我控制力循序渐进的培养。

◆教学策略分析为了使学生掌握在Photoshop中浏览、打开、旋转、裁切图片的方法，教师在教学中，并不是简单地把知识点告诉学生，而是采用任务驱动的教学方法，加上竞赛机制的驱动，让学生展开研究性、探索式学习。

第2课精彩纷呈的图像处理一、教材分析本教学设计是以“主体—主导”为指导，根据课程指导纲要，以学生为主体，充分体现其主体地位。

在前面已经学习了信息的含义以及信息的获取等知识，为本章节的学习奠定了基础，为后面的信息的管理以及信息的表达做了知识性的铺垫。

二、学情分析（1）基础知识在学习本章节之前，学生已经学习了关于信息加工的基础内容，即计算机是信息处理工具，和字处理和表处理，学生在学习第三章第二节时，通过对字和表的学习，已经产生浓厚的兴趣，为本节内容的学习打下基础。

（2）心理特征本教学设计是针对普通中学高一新生的，在这一年龄段的高中生对新事物充满了好奇，对新的多媒体更是好奇，但是学生讨厌传统的填鸭式讲解教学模式，喜欢新颖的教学方法。

（3）个体差异因为本教学设计是针对普通中学的学生，这时的学生已经学习了信息的获取和字处理表处理等内容，有了一定的基础，本节所涉及的概念比较抽象，学生之前是没有接触过的，所以个体差异在本节的学习上表现的并不明显。

三、设计思想以教学指导纲要和课程标准为依据，充分体现教师的主导地位，学生的主体地位，通过小组合作、自主学习、自主探究、教师引导，激发学生的学习兴趣，从而实现“主体——主导”教学模式。

教材中的知识过于理论化，在学习过程中，我没有采用传统的理讲解，而是在原有基础上选择更多的图形、图像，来帮助学生理解知识。

四、教学目标1、知识与技能（1）知道图像分辨率的含义并理解（2）能区别矢量图和位图（3）能区分图形与图像（4）知道分辨率、颜色值与图像质量密切相关（5）了解图像的文件格式2、过程与方法（1）培养学生自主学习的能力。

（2）培养学生小组协作学习的能力。

3、情感态度与价值观（1）培养学生的小组合作精神，相互帮助的意识。

（2）培养学生的自主探索的精神。

（3）激发学生对信息技术的兴趣。

五、重点、难点重点：（1）图像分辨率含义以及位图、矢量图的区别. （2）图形与图像的区别以及文件格式的理解难点：（1）图像分辨率的含义.（2）位图、矢量图的区别六、课前准备1、制作多媒体课件PPT2、准备相应的图片素材七、教学过程八、 板书设计。

第一单元第一课图像及其简单处理教学设计学习章节第一单元第一课图像及其简单处理教学目标1、了解位图和矢量图两种图像格式的区别及常见的位图和矢量图文件类型；2、了解什么是像素，了解图像模式的概念和常见的图像模式；3、知道图形和图像的区别和联系、并能够对已有图像进行恰当的裁剪和大小的调整。

教学任务1、Photoshop图像处理基本概念与菜单命令的认识；2、图像的裁剪和大小调整。

教学方法实例演示、讲授法、任务驱动法。

教学重点、难点1、位图和矢量图的区别；2、对已有图像进行恰当的裁剪和大小的调整；3、图形和图像的区别和联系。

教学过程【教学引入】给学生展示一些利用photoshop处理过的漂亮图片，如：从网上搜集到一些合成的比较有意思的图片等，引出图像处理软件功能的强大。

常见的图像处理软件有Photoshop、CorelDRAW、PhotoImpact等。

在本单元我们将学习用Photoshop处理图像。

一、图像基础知识（一）位图与矢量图1、位图：能够真实地描述图像，但它的缺点是容量大、放大后会失真。

常见的位图格式图像文件：bmp文件、jpeg（或jpg）文件、gif文件、tif文件等。

常见的图像文件格式2、矢量图：由线条、曲线等组成，图形本身包含色彩和位置信息。

矢量图所占的空间小，放大与缩小时不会失真。

如Office2000中的剪贴画（扩展名为wmf）和自选图形，动画制作软件Flash中绘制的图形。

两种格式图片放大后的效果图：3、像素：位图由一格一格的小点来描述图像，即使用小点的位置和色彩值来描述图像，由像素引伸到显示器的分辨率。

4、图形与图像：图形是亲手绘制的，而图像是用工具获得的。

二、图像的裁剪及大小调整1、Photoshop6.0界面布局简介2、演示裁剪图像实例：“扶正”比萨斜塔操作步骤：Step1：单击菜单【文件】->【打开】，打开图像原文件“比萨斜塔.jpg”。

Step2：利用裁切工具，画裁剪区域。

《精彩纷呈的图像处理》一、授课题目：精彩纷呈的图像处理二、教学目标：1．知识与技能理解图像大小尺寸及常用单位；知道实行选择时依照不同的需要选择不同的工具；知道图像羽化的设置；知道图像的缩放旋转及调整颜色的方法；掌握保存文件的不同后缀名的方法。

采用创设情景、任务驱动的教学法，将知识技能融合于生活任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境；采用简单适宜的分组方法，在任务操作过程中融入合作交流的因子，倡导合作探究学习。

3．情感态度与价值观引导学生通过体验“创作之旅”的历程，培养学生全局思考问题的习惯，探求一般规律的意识；注重开放性思维及创造性思维水平的培养；培养学生合作、交流水平，注重学生良好的表达水平的养成；激发学生的创作意识，使学生体验创作的乐趣。

三、学生分析初中生在认知发展和社会性发展上都较小学生有了较大的提升，教学的重点应着重于学生掌握基础知识技能后的“个性化”塑造和长远意义上的信息素养水平的养成。

在学生心理方面，初中生好奇心重，喜欢动手尝试，但抽象思维和对知识的灵活应用水平相对较弱。

前面学过的文字处理有更强的直观性和趣味性，而本章节相对死板一些，教师想尽办法吸引学生的学习兴趣，让学生充分理解任务，理解具体的应用情境，符合初中学生的认知特点。

在教学内容方面着重于协助学生理清概念，理顺思路，通过多种方法降低学习难度，简化操作过程。

在设计中，通过创设“创作之旅”的情景、小组学习、教师个别辅导和自主学习，让学生在老师的引导下，通过自主探索来解决任务，从而达到一个知识重新建构的过程。

四、教材分析本节主要是介绍新建文件、建立选区、图像羽化效果、图像的变换效果、调整图像颜色、保存文件，在教学过程中，理应引导学生使用Photoshop软件学习素材选择及处理技巧，让学生初步学会图像加工处理技能。

五、教学重点、难点教学重点：建立选区，图像变换效果的不同操作方法及技巧。

教学难点：调整图像颜色。

六、课时要求：1课时七、教学理念通过小组合作的学习方式，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

图像处理（一）【教学目标】：知识与技能目标：1、认识photoshop7.0的工作界面；2、熟悉photoshop7.0的基本功能；3、能够利用 photoshop7.0打开图片进行浏览；4、学会对图片进行旋转和裁切。

教学过程与方法充分利用多媒体网络机房的优势，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下自主完成教学任务。

情感态度与价值观目标：1、初步体验photoshop7.0的强大功能；2、培养注意观察的好习惯；3、树立正确的审美观；【重点】：图像的旋转、裁切操作。

【难点】：图像的精准裁切操作。

【教学设计】：采用任务驱动的方法，学生通过自主探究学习、相互协作，学习新知识；设计活动、小组之间互帮互助，师生交流评价；积极探索，拓展延伸，学以致用，巩固知识。

与探究要在Photoshop里编辑图片，首先要在这个软件里打开图片。

小文和小敏在济南也拍摄了几张照片，请用Photoshop浏览。

操作提示：图片在桌面“泉水”文件夹里，阅读课本66页、学案，探索更多的打开方式。

小组互助，组长汇总组内成员不同的操作方法。

学案、小组互助完成操作，小组长汇总方法。

上台演示不同打开图片的方法。

学生浏览的图片：让学生通过Photoshop打开图片，探索不同的方法，找到最适合自己的那一种。

通过小组合作，组长汇总交流更多的知识。

任务二：用photoshop软件旋转图片由于拍摄角度不合适，我们没法看到她们拍摄景点的名称。

请调整照片的角度，让照片看起来更舒服。

操作要求：请“另存为”图片，保留原图片，新图片保存在桌面“修改后图片”文件夹里。

操作提示：课本66页“二、学生自学完成图片旋转，并另存图片。

学生上台演示，讲解操作方法。

旋转后的图片：要看清景点的名称，需要把图片旋转到合适的位置。

通过情境的设置，让学生根据任务驱动来完成任务。

授课人：郭慧观察人：此时的初一学生已学过多个软件，比如word、ppt、excel，具备学习新软件的一般常识，会通过图标打开软件，主动认识界面等。

《图像处理》教案2【时间】：（第13周）【教学过程设计】：教学目标：1．知识目标：理解图像亮度、对比度、色相、饱和度的含义2．技能目标：熟练自如地对图像的色彩进行调整3．情感态度与价值观目标：感受图片处理的神奇魅力教学重点：学会利用屏幕截取图像教学难点：熟练自如地对图像的色彩进行调整一、情景创设，激情导入（5分钟）教师展示一个多媒体作品，包含各种图像。

师：大家知道是用什么工具来加工这些图像素材的吗？生：回答师：要想制作出好的图像，必须有好的图像加工工具，今天我们要学习第1课—亲密接触多媒体。

设计理念：通过展示多媒体作品，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，让学生思考，引出课题。

二、自主探究、交流分享（15分钟）将全班同学分成四个小组，每个小组选择一个任务进行自主探究，先在小组内交流，然后小组派代表汇报探究成果，其他小组进行验证。

任务一、如何对亮度进行调整？任务二、如何对对比度进行调整？任务三、如何对色相和饱和度进行设置？任务四、如何在图像上输入文字？三、合作学习、释疑解难（15分钟）1、学生讨论总结如何使用色彩平衡、暗调、中间调和高光、保持亮度。

2、请学生代表演示并讲解色彩平衡的使用方法3、分组讨论：Photoshop可以做哪些工作？设计理念：通过让学生进行分组合作学习，让学生来帮助学生学习，真正体现合作学习的作用。

四、合作学习释疑解难哪些同学还有不明白的地方，可以提出来，大家一起来探讨一下。

生：……师：谁能帮他解决一下这个问题？四、实践创造展示评价师：学校运动会结束了，如果你是一位小记者，任务是采编比赛图片，并将图片发布到校园网上，用什么软件编辑图像？应将图像保存为哪种类型？为什么？设计理念：学生进行实践创作，对学生进行评价，让学生体会成功的快乐。

五、梳理总结拓展延伸课堂小结本节课的学习内容。

师：通过这一节课的学习，大家掌握了哪些内容？生：……师：好，同学们还可以通过网络进行课外拓展学习。

设计理念：总结本节课的学习内容，并进行拓展学习。