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历年通过工程教育专业认证摘要：一、工程教育专业认证的背景与意义1.认证的概念和作用2.国际工程教育专业认证的发展趋势3.我国工程教育专业认证的现状二、我国工程教育专业认证的实施过程1.认证标准的制定与完善2.认证机构的设立与运作3.认证程序的规范化与实施三、工程教育专业认证对高校和学生的意义1.对高校的意义：提高教育质量，促进国际交流与合作2.对学生的意义：增加就业竞争力，拓宽发展空间四、工程教育专业认证面临的挑战与展望1.面临的挑战：认证标准与实际需求的差异、教育资源分配不均等2.发展展望：持续完善认证体系，推动工程教育改革与发展正文：工程教育专业认证是衡量一个国家或地区工程教育质量的重要手段。
在全球范围内，工程教育专业认证的发展正呈现出国际化、标准化的趋势。
我国自20 世纪90 年代起开始探索工程教育专业认证，至今已取得了显著的成效。
首先，我国工程教育专业认证的标准和体系不断完善。
在参考国际经验的基础上，我国制定了一套符合国情的工程教育专业认证标准，涵盖了教育目标、教学资源、师资队伍、学生发展等方面。
此外，我国还加强了与国际工程教育专业认证机构的交流与合作，提高了认证的国际认可度。
其次，我国工程教育专业认证的实施过程逐步规范。
我国设立了专门的工程教育认证机构，负责组织和实施认证工作。
同时，各高校也积极响应认证政策，开展自评估和整改，以期达到认证要求。
认证程序的规范化有利于确保认证结果的公正性和权威性。
再者，工程教育专业认证对高校和学生具有重要意义。
对于高校来说，通过认证可以促进教育质量的提升，推动教学改革，提高国际声誉，吸引更多优秀学生。
对于学生来说，通过认证的专业意味着更高的教育质量、更丰富的实践经验和更强的就业竞争力。
然而，我国工程教育专业认证在发展过程中也面临一些挑战。
例如，部分认证标准与实际工程需求存在一定差距，导致部分专业认证效果不尽如人意。
此外，由于教育资源分配不均等，一些高校在认证过程中面临较大的困难。
我国工程教育认证的进展随着我国工程教育的不断发展，工程教育认证逐渐成为推动高等教育改革的重要手段。
本文将围绕我国工程教育认证的最新进展展开，通过阐述政策调整、改革措施、认证标准变化等方面，展现我国工程教育认证的新动态和新趋势。
自20世纪90年代以来，我国工程教育认证逐渐受到重视并得以快速发展。
在此之前，我国高等教育存在重理论、轻实践的问题，导致培养出的人才与社会需求脱节。
而工程教育认证的引入，有力推动了我国高等教育改革，提高了人才培养质量。
近年来，我国工程教育认证取得了显著的进展。
政策方面，政府加大了对工程教育认证的支持力度，出台了一系列文件和指导意见，为认证工作提供了强有力的政策保障。
改革措施方面，各高校积极响应国家号召，深化产教融合、校企合作，共同推动工程教育认证工作。
在认证标准方面，我国工程教育认证强调产教融合、能力导向、学生中心和持续改进等理念。
通过认证标准的制定与实施，促进了高校人才培养方案和企业需求的紧密结合，推动了高等教育质量和水平的提升。
我国工程教育认证的亮点在于创新实践和认证结果的重要性。
一方面，各高校积极探索多样化的创新实践模式，如校企联合培养、实践课程置换等，为学生提供更好的实践平台。
另一方面，认证结果得到了企业和社会的广泛认可，成为衡量高校办学水平和人才培养质量的重要依据。
展望未来，我国工程教育认证将进一步优化认证标准和完善质量保障体系，着重加强与产业对接，更加注重学生实践能力和职业素养的培养。
将加大国际交流与合作力度，与国际接轨，提高我国工程教育认证的国际影响力和竞争力。
我国工程教育认证的最新进展展示了高等教育改革的新动态和新趋势。
通过政策调整、改革措施和认证标准的改进，我国工程教育认证工作取得了显著成效。
创新实践和认证结果的重要性成为我国工程教育认证的亮点。
展望未来，我国工程教育认证将继续优化标准和完善质量保障体系，加强国际交流与合作，为培养更多高素质、具有国际视野的工程技术人才做出贡献。
基于工程教育专业认证的水利类专业“毕业要求达成度评价”的研究与实践摘要：毕业要求达成度评价是工程教育认证环节中的核心与关键内容，在总结毕业要求达成度评价内容和过程基础上，对武汉大学水利类专业对毕业要求达成度评价方法和过程进行了分析，对毕业要求及指标点分解等做了详细阐述，同时举例说明，为水利类专业人才培养提供参考。
关键词：工程教育认证；毕业要求；达成度评价；水利类中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）35-0001-04收稿日期：2018-11-12资助项目：武汉大学大学教学研究项目（2018JG110）作者简介：吴云芳（1974-），女，江西南昌人，武汉大学水利水电学院教学与科技办主任，博士，主要从事水利类专业教学管理。
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础。
自教育部2006年成立了工程教育专业认证专家委员会以来，中国工程教育认证历经了十余年推广和发展。
2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，标志着中国高等教育将真正走向世界。
截至2017年年底，已认证了32所高校的45个水利类专业，我院水文与水资源工程专业已二次认证，水利水电工程专业和农业水利工程专业已首次认证，2019年上述三个专业即将再次认证。
作者根据多年水利类专业的人才培养实践，结合近期进行的水利类专业评估认证工作，对水利类专业学生的毕业要求达成度相关内容进行分析，为促进后续水利类的人才培养以及评估提供参考。
一、毕业要求达成度评价主要过程毕业要求达成度评价主要过程包括：确定毕业要求及其分解指标点；设置相应的教学环节支撑，围绕毕业要求实施教学活动；选择恰当的评价方法，确定评价依据、评价机构、评价周期，分析得出评价结果；评价结果反馈，并将评价结果用于持续改进等。
（一）确定毕业要求及合理分解指标点首先，根据已确定的培养目标，制定专业人才培养的毕业要求。
国际工程教育认证背景下水利水电工程专业体系工程教育认证对于推进我国高等工程教育教学、专业课程体系建设具有积极的借鉴意义。
建立高等工程教育专业认证制度，是我国高等工程教育教学和制度创新的一项重要举措.在参与国际工程教育专业认证的过程中，有必要对国际认证组织、认证内容和认证标准进行充分的研究。
通过分析目前工程教育认证的情况,介绍了参与工程教育认证的意义和重要性.建立了适应国际工程教育认证的以“以学生为中心”、“以目标为导向”和“坚持持续改进"的水电水利工程专业体系,并从培养目标导向和持续改进措施方面进行了论述,提出了培养具有国际化视野的创新型高等工程技术人才的教育教学持续改进体系和机制,为新形势下高等工程教育的教育教学、专业课程体系建设提供了有益3０多年来,我国高等工程教育的规模迅速扩的参考.ﻭ一、引言ﻭ大,培养的工程人才也数以万计。
随着我国经济的迅猛,城镇化迅速,人才的培养模式也发生了变化,从以前的专才向现在的通才转变,重视能力和创新能力。
因此，提高工程专业教育的质量、建立完善的高等工程教育教学体系、工程教育与界的联系、促进工程教育的国际化是当前我国培养创新型工程技术人员的重点。
这样既能满足我国经济迅猛的需要,也有利于参与国际竞争.ﻭ在国际竞争日趋激烈的今天，建立高等工程教育专业认证制度，与国际工程教育体系接轨,是我国高等工程教育教学和制度创新的一项重要举措，同时也能获得国际工程教育认证机构的认可。
因此,建立国际工程教育互认制度,已经成为教育界、工程界的广泛共识。
而《协议》是世界上签署时间最早、最具影响力的国际本科工程学位互认协议。
ﻭ为了实现《协议》的目标，各缔约方都在“实质等效性、工程教育资格及工程人员执业资格互认"的基础上制定了各自的认证标准。
为此，我们有必要有对国际认证组织、认证内容和认证标准进行充分的研究,并在适当的时候建立与国际认证制度具有实质等效性、工程教育学历互认的高等工程教育认证体系，是我国高等工程教育参与国际竞争的重要基础。
历年通过工程教育专业认证工程教育专业认证，是指对各类工程教育项目进行一定的标准和程序的审核认定，并给予相应的认证证书。
这一认证体系的建立旨在提高工程教育的质量，促进工程人才的培养，以保证工程领域的教育教学质量和水平稳步提升。
历年来，许多工程教育项目在通过认证过程中取得了优异的成绩，以下将从历年通过工程教育专业认证的情况进行详细介绍。
一、2016年认证情况2016年，我国工程教育取得了显著的成就。
全国范围内共有150所高校和教育机构的工程教育项目获得了认证，其中包括了土木工程、电气工程、计算机工程等各个领域。
新兴的工程专业如环境工程、生物医学工程等也获得了认证。
这些认证标志着工程教育领域不断推进的过程，为培养更多优秀的工程技术人才奠定了坚实的基础。
二、2013年认证情况在2013年，中国工程教育的发展持续向前迈进。
超过120所高校和教育机构的工程专业项目通过了认证。
除传统的工程领域外，先进的电子信息工程、材料工程等方向也受到了重视。
越来越多的高校开始将工程教育项目国际化，与国际先进水平接轨，为培养具有全球竞争力的工程人才奠定了坚实基础。
三、2010年认证情况2010年，中国工程教育继续蓬勃发展。
约有100所高校和教育机构的工程教育项目通过了认证。
这些项目不仅在本科层面获得认证，在硕士、博士层面也取得了重要突破。
关于工程教育质量评估的标准及方法得到了不断的完善，为提升中国工程教育的整体水平起到了积极的推动作用。
四、2007年认证情况2007年，中国工程教育认证迎来了一次大规模的发展。
近80所高校和教育机构的工程专业项目通过了认证。
这些项目不仅涉及到理论知识的传授，更加强调了实践能力的培养，为学生的综合素质提升提供了良好的条件。
在实验室建设、实践基地建设等方面也取得了长足的进步。
五、2004年认证情况2004年，中国工程教育认证取得了新的突破。
约有60所高校和教育机构的工程教育项目通过了认证。
这一阶段的认证过程中，关于师资队伍建设、教学设施完善等方面进行了大量的改革和提升，为中国工程教育的可持续发展奠定了坚实基础。
1工程教育专业认证动员会信息与电子工程学系2010年10月2☐专业认证基本情况☐专业认证的国际互认☐中国工程教育专业认证情况☐专业认证(试点)工作程序3●工程教育专业认证—各国认证机构国际工程教育专业认证基本情况许多国家和地区为促进自身工程教育发展，纷纷推行工程教育专业认证制度和工程师制度改革，成立各自认证机构，上世纪90年代掀起风潮。
目前国际知名的工程教育认证机构主要有：美国工程与技术认证委员会（ABET ）、澳大利亚工程师学会（IEAUST ）等。
虽然各国认证机构标准不同，但总基调是一致的，即从培养、实践和继续教育三个环节入手，致力培养现代合格工程师应具备的能力和素质。
4●美国ABET美国工程与技术认证委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc.）有70多年认证历史，下属31个加盟学会 所提供的认证遍及美国550个学院的2500个学系 所有主流大学均已加入ABET 认证EC 2000鉴定新标准：重视持续改进的评价模式5ABET 组织从以下7个方面进行评估，制订对工程教育所培养的专业人才应具备的11条标准7个评估方面学生部分 教育目标 教学成效与评估 产学配合部分 教师部分 设备部分学校支援与经费等611条标准应用数学、科学与工程等知识的能力 进行设计、实验分析与数据处理的能力根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力 多种训练的综合能力验证、指导及解决工程问题的能力 对职业道德及社会责任的了解 有效地表达与交流的能力懂得工程问题对全球环境和社会的影响 学会终生学习的能力具有有关当今时代问题的知识应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力7ABET EC 2000 的重要性评价方法和回馈制度可以积极提升授课的效能 针对学生：能明确指出学习的缺失，展现核心能力的进步与成长的状况针对教师：能协助诊断学生学习困难的原因，拟定有效的教学策略8●台湾地区认证机构台湾高等工程教育学会，简称IEET（Institute of Engineering Education Taiwan ）2003年由台湾地区工程院校校长会议共同发起，多数科技大学校长、院长及资深教授筹备建立积极邀约台湾地区产、研界人士和教育专家参加 负责台湾地区的工程教育认证工作由台湾教育及科技主管部门共同授权，担任台湾地区推动工程教育国际互认的联络窗口9●中国（大陆）认证机构2007年成立全国工程教育专业认证专家委员会，配套成立独立的监督与仲裁委员会由教育部聘任，成员由工程教育界、企业界和行业管理部门代表组成按各专业领域设立专业认证分支机构（专业认证分委员会或试点工作组）由教育部、人事部、中国工程院共管，授权组织开展全国工程教育专业认证试点工作由中国科协（政府授权的非政府组织）作为申请加入工程教育国际互认的牵头部门10专业认证的国际互认经济全球化推动了工程人才跨国流动，必然要求各国工程教育专业认证趋于等效。
