第6章综合设计实例
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综合与实践设计学校田径运动会比赛场地教学目标课题综合与实践设计学校田径运动会比赛场地授课人素养目标1.了解环形跑道的基本结构,能用数学的思维分析要素之间的关系并发现规律,能综合运用几何、代数知识来计算并确定不同情况下环形跑道的起跑线位置.2.了解田赛各项目比赛中的各项要求,提高学生的应用意识,培养学生跨学科运用知识的能力.教学重点通过合作探究,了解不同运动项目场地设计的要求,为日后举行的田径运动会规划比赛场地.教学难点1.了解400 m标准跑道各项特征及各赛程比赛跑道起点的情况.2.了解田赛各项目比赛对于场地的各项要求.活动难点1.4×100 m接力跑比赛起跑线的划定.2.在300 m跑道内划定200 m跑比赛的起跑线.教学活动教学步骤师生活动活动一:情景导入,引发思考【情境引入】在400 m比赛中,为什么运动员站在不同的起跑线上?【教学建议】教师引导学生观察对比两图,初步了解不同赛程可能导致起跑点的位置不同.设计意图通过图片形式,引发学生对于起跑线的思考.活动二:逐层设问,完成任务任务1径赛项目跑道的设计任务准备标准跑道由两条直的跑道和两个半圆形跑道组成,两个半圆形跑道合起来就是一个圆.三条重要的跑道数据如下:任务解决问题1(1)上面给出了一个标准的400 m跑道的直道长,说一说第一分道的总长度是多少米(π取3.14159)?第一分道的总长度:圆的周长=πd=3.14159×72.6≈228.08(m),跑道全长=圆的周长+直道长×2≈228.08+85.96×2=400(m).【教学建议】这里教师注意尽量结合图示让学生说出哪个是直道、弯道、分道,分道排列是怎样的,为便于计算,直接给出了较为重要的数据,以便于解决问题.设计意图这里设置了一个任务准备,目的是要学生了解跑道的基本构造,便于解决图中的一些问题.教学步骤师生活动规律:每一个外侧的弯道都比与其相邻的内侧弯道长约7.85 m.问题2在一个标准的400 m跑道内,100 m,200 m,400 m,800 m,1500 m等比赛跑道的起点相同吗?为什么会出现这种情况?不相同.因为各赛程所经过的弯道数有差异.问题3如何在学校400 m跑道内划定400 m跑比赛的起跑线?4×100 m接力跑比赛的起跑线又该如何划定?画出它们的示意图.4×100 m接力跑比赛可类比进行,示意图略.问题4若学校只有300 m跑道,如何划定200 m跑比赛的起跑线?画出示意图.参考数据:直道67.38 m,分道宽1.22 m,弯道直径52.6 m,类比问题3进行确定,起跑线位置应设置在第二直、曲分界线前的直道上.第一分道起跑线在第二直、曲分界线前17.38 m处,其余各分道起跑线依次前移3.83 m.示意图略.【教学建议】计算分道时注意直道有两个,所以要乘以2.圆的周长实际就是两个半圆弯道长度之和.设计意图任务2田赛项目场地的设计问题1跳高比赛的场地设置有什么具体要求?问题 2 跳远场地中长方形沙坑的长与宽分别是多少米?助跑区的设计有什么要求?选择适当比例画出跳远场地的示意图.沙坑必须长6~9 m(取决于它的近端和起跳线之间的距离),宽至少为2.75 m.助跑道从起点至起跳线的长度至少40 m,助跑道宽(1.22±0.01)m.示意图如下:【教学建议】这里教师还可补充:(1)跳高架立柱与落地区之间至少应有10 cm空隙.跳高架的宽度应短于海绵包的长度.起跳区助跑弧线的半径在条件允许情况下,最好到达25 m以上.(2)跳远中起跳线与落地近端的距离:跳远为1~3 m,三级跳远为男子不少于13 m,女子不少于11 m.通过提问,让学生逐步明确跳高、跳远、铅球三项田赛的具体设置.教学步骤师生活动问题3 铅球场地由扇形的一部分与圆组成,圆的半径是多少米?扇形所在圆的半径是多少米?场地的占地面积约是多少平方米?选择适当比例画出铅球场地的示意图.铅球场地由扇形与圆组成,圆的半径是1.067`5 m,扇形所在圆的半径是25 m,场地(不包含安全区)的占地面积约是195 m2.示意图如下:设计意图任务3各比赛项目场地的合理安排问题1铅球比赛场地比较特殊,安排在运动场什么位置较好?铅球因具有一定的危险性(扇形落地区周围2 m设置为安全区),落地区应设置在跑道运动场内,投掷圈应设置在足球场端线以外.问题2跳高比赛时需要助跑,为尽量不影响其他项目同时比赛,比赛地点安排在运动场什么位置更合理?跳高因需要助跑,场地宜设置在跑道直道的外侧,也可设在半圆区内.问题3请你将铅球、跳高、跳远在图中画出你安排的示意图.图中跑道及数据不用画出,重点画出跳远区、铅球区和跳高区这几个位置.【教学建议】这里重在引导学生思考如何进行田赛项目场地在跑道内的布局,关键是不能占用跑道线,铅球的扇形区域、跳高的落地区域不能在靠近跑道一侧.通过安排田赛项目的空间布局,锻炼学生的统筹布局能力.活动三:随堂训练,课堂总结【课堂总结】师生一起回顾本节课所学主要内容,请学生回答问题:1.确定径赛跑道起跑线划定的关键是什么?2.不同类型跑道各赛程比赛的起跑线是否相同?3.田赛中有什么场地设置要求?4.田赛场地应该怎样合理布局在径赛场地中?【作业布置】根据活动中各种提问及解答,分组制作一份完整的研究报告.板书设计教学反思本节课是一堂综合与实践课,旨在以解决实际问题为重点.本节课中,选用了学校田径运动场这一典型实际背景,紧扣了学生学习的实际情况.虽说这一场景学生较为熟悉,但实际教学中,学生对于各种情况下起跑线的确定还是存在认识不足,很多事项事先没有接触过.所以实际教学时,应尽可能采用与图示结合的方式,必要时,需要带学生到操场实地进行现场学习.总之,这节课,需要充分利用各种工具、场地进行学习才能起到比较好的效果.。
proe课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握ProE软件的基本操作和界面布局,理解各功能模块的作用。
2. 使学生能够运用ProE进行二维图形绘制,并掌握三维建模的基本方法。
3. 帮助学生掌握ProE的装配功能,能够对简单的机械零件进行组装和拆卸。
技能目标:1. 培养学生运用ProE软件解决实际问题的能力,如设计简单的机械零件和装配体。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力,能够根据需求选择合适的工具进行设计。
3. 提高学生的团队协作能力,能够在小组项目中共同完成设计任务。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对工业设计和机械制造的兴趣,激发创新意识和创造力。
2. 培养学生认真负责的态度,注重细节,遵循工程规范,养成良好的工作习惯。
3. 增强学生的环保意识,关注可持续发展,将绿色设计理念融入作品中。
课程性质:本课程为实践性较强的课程,结合理论知识,以培养学生的实际操作能力和创新精神为核心。
学生特点:学生具备一定的计算机操作基础,对工业设计和机械制造有一定兴趣,但ProE软件操作能力较弱。
教学要求:教师应注重理论与实践相结合,以学生为主体,引导学生主动参与,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时,关注学生的个体差异,提供有针对性的指导,确保每个学生都能达到课程目标。
通过课程学习,使学生能够将所学知识应用于实际项目中,为未来的职业生涯奠定基础。
二、教学内容1. ProE软件基础知识:介绍ProE软件的界面布局、基本操作和文件管理,使学生熟悉软件环境。
教材章节:第一章 ProE软件概述内容:软件安装与启动、界面布局、文件操作、基本设置。
2. 二维图形绘制:学习使用ProE进行二维图形的绘制,掌握基本绘图工具和编辑方法。
教材章节:第二章 二维图形绘制内容:基本绘图工具、编辑命令、尺寸标注、几何约束。
3. 三维建模:学习ProE三维建模的基本方法,包括基础特征、放置特征和高级特征。
教材章节:第三章 三维建模内容:拉伸、旋转、扫描、混合等基础特征;孔、倒角、圆角等放置特征;薄壳、阵列、镜像等高级特征。
第六章dc_shell命令解释程序第一节设计目标6-1-1背景介绍dc_shell 是Synopsys Design Compiler的shell(命令解释程序),与unix的shell 类似。
Unix的C shell 和Bourne-shell作为命令解释程序,在用户和unix 核之间实现了功能极强的接口程序。
相同地,Dc_shell最为Synopsys Design Compiler的功能极强的命令解释程序。
象unix shell 提供程序设计语言在unix 文件系统中操作一样,dc_shell 提供script(脚本)语言在Design Compiler 的设计中操作,且仿造unix shell 的相同的结构。
用dc_shell 脚本综合设计有许多优点:首先,脚本执行速度比象design analyzer 交互式的界面快得多,脚本也用来证明综合设计的过程。
更重要的是,脚本提供一个重复编译的机制,这不仅对设计的再利用重要,而且对于当要求一项函数改变时,再次产生设计文件的所要求的时间最小化也很重要。
所有的这些优点源于使用脚本自动走完综合流程。
但是,dc_shell 脚本能够做的远不只这些,它能扩展Design Analyzer和Design Compiler的功能。
一些Design compiler命令的顺序由脚本得出。
大多数经验丰富的Synopsys的用户将脚本和Design analyzer结合使用来分析和优化设计。
6-1-2 目标程序类型的审阅dc_shell脚本生成设计目标程序和编译属性来引导综合流程。
当编写dc_shell脚本时,考虑正在运行的目标程序/信息的类型是很重要的。
这一节从“Design Compiler Family Reference Manual”的章节中总结了“design compiler”的概念。
6-1-2-1 实例、网络、端口原理图由三个基础的构件组成:实例、网点、端口。