适应社会需求能力评估解读

高等职业院校适应社会需求能力评估自评报告邢台医学高等专科学校二○一八年九月目录第一部分学校概况 (1)第二部分自我评估 (3)一、办学基础能力 (3)1．生均财政拨款 (3)2．教学仪器设备值 (3)3．校舍及信息化教学条件 (4)二、“双师”队伍建设 (4)1．教师结构 (4)2．“双师型”教师 (5)三、专业人才培养 (5)1．专业人才培养模式 (5)2．课程体系 (7)3．校内外实践教学 (7)4．校企合作 (9)四、学生发展 (10)1．招生情况 (10)2．获得职业资格证书情况 (10)3．就业情况 (11)五、社会服务能力 (12)1．技术研发 (12)2．社会人才培训 (13)3．医疗服务 (13)4．养老服务 (13)5．对口支援 (14)第三部分主要问题与整改措施 (15)一、主要问题 (15)1．内部质量保障体系尚不完善 (15)2．信息化水平有待提高 (15)二、整改措施 (15)1．加强内部质量保障体系建设 (15)2．加强数字化校园建设 (16)邢台医学高等专科学校适应社会需求能力评估自评报告为贯彻落实党的十九大精神，深入推进管办评分离，完善职业院校评估制度，促进职业院校不断提高办学能力和水平，更好地服务地方经济社会发展，邢台医学高等专科学校（以下简称邢台医专）坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，深化办学机制和教育教学改革，根据国务院教育督导委员会颁布的《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》和河北省有关文件精神，结合学校实际办学情况进行自我评估，汇报如下。

第一部分学校概况邢台医专地处有3500多年历史的省级文化名城----河北省邢台市，是一所集教学、科研、临床、养老为一体的公办全日制普通医学高等专科学校。

前身为始建于1964年的河北省邢台卫生学校，2002年经教育部批准升格为医学高等专科学校。

2003年钢铁北路校区建成并投入使用，2008年成功组建第一附属医院，2009年第二附属医院建成启用，2009年开工建设皇寺校区、老年养护中心和第三附属医院，2012年市区老年养护中心开始对社会服务，2014年皇寺校区投入使用、2015年第三附属医院和皇寺老年养护中心建成启用，形成“一校三院一中心”办学格局。

高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法近年来，随着社会的快速变革和经济的快速发展，高等职业院校的适应社会需求能力越来越受到重视。

为了提高高职院校培养质量，推进高职人才培养模式的改革，各省市纷纷研究制定高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法。

本文将从评估方法、评估内容、评估标准等方面对高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法进行探讨。

一、评估方法1.定期考评法：每个学年末，评估机构对高职院校适应社会需求能力进行考评，主要考查学校的教学能力、创新能力、社会服务能力、对学生就业的指导能力以及帮助学生提高职业能力的能力。

2.实地考察法：评估机构会选取几个高职院校进行实地考察，考查学校的教学设施、人才培养模式、师资力量、课程设置等信息，以达到真实全面的了解。

3.问卷调查法：通过向学生、教师、企业等多方面提供问卷调查，收集不同群体的意见，最后根据数据进行分析，进行综合评估。

二、评估内容1.教学与科研能力：评估机构会通过对高职院校教学水平和科研能力进行评估，包括学校的课程设置、课堂教学效果、实验室设施等信息。

2.社会服务能力：评估机构会考核高职院校在社会服务方面的表现情况，比如学校与周边企业、政府的联系等，帮助企业解决实际问题。

3.学生就业能力：评估机构会考核学校为学生提供的专业技能、创新创业能力等方面的培训，以及宣传校园招聘信息的方式和效果等，以评估学生就业能力的提高情况。

三、评估标准1.成果标准：学校在教学、科研、社会服务等方面的表现成果。

2.能力标准：学校为学生提供的培养计划、课程设置和帮助学生提高职业技能的能力。

3.管理标准：学校的管理水平，包括管理制度、文化建设、各个职能部门的运营等。

评估机构会根据不同标准的得分情况进行加权求和，综合评定高等职业院校的适应社会需求能力。

总的来说，高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法是一项极其重要的工作，它旨在促进高职人才培养质量的提升，帮助学生更好地适应社会需求，为经济发展提供更多人才支持。

中等职业学校办学能力评估数据表与采集项说明根据国务院教育督导委员会办公室发布的《中等职业学校办学能力评估暂行办法》（国教督办【2016】2号要求，中等职业学校办学能力评估将采用数据表、调研问卷和数据信息管理分析平台等评估工具进行中等职业学校数据、信息采集与分析。

其中，数据表包括《中等职业学校基本情况表》、《中等职业学校师生情况表》、《中等职业学校专业情况表》三个表格，共计64 个采集项。

为帮助学校准确理解采集项、提高数据填报准确性，特制订本说明。

（一）总体说明《数据表》中数据项与学校每年上报教育部的《中等职业教育学校（机构）统计报表》、《全国教育经费统计报表》中数据项相同的部分，须按历年上报的统计报表中的数据填写，其余采集项则按统计要求如实填写。

数据，系统有数据校验机制。

1.《数据表》中每一个采集项都要填写，确实无数据的采集项则填“0”。

如学校没有企业提供的校内实践教学设备，则该数据项填填“0”。

2.“年”、“年度”是指自然年，即从当年1月1日至 12月31日。

3.2014 学年指 2014年9月1日至2015年8月 31 日。

4.统计时点：是指统计数据的截止日期，如本学年初9月1日。

如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。

5.统计时期：是指统计数据的区间时间，如从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。

如毕业生数等指标为统计时期数。

6.涉及费用的采集项单位统一为“万元”，保留两位小数，包括财政经费、设备值、资产值、课酬等。

其中“教学、实习仪器设备资产总值”“企业提供的校内实践教学设备值”统计时点为当年9月1日；其他费用类采集项按年度统计，即统计时期为当年1月1日至 12月 31 日。

7.《数据表》中涉及学生数的采集项，若无说明，则全部指的是全日制学历教育学生，包括本校成人中专招收的全日制学历教育学生，统计时点为当年9月1日。

8.其他未注明的统计时间的采集项，统计时点为2015年9月1日。

适应社会需求能力评估自评报告2018年10月目录一、学校概况 (1)二、办学基础能力不断增强 (2)1.办学经费收入情况 (2)2.教学科研仪器设备情况 (3)3.教学及辅助、行政办公用房 (4)4.信息化建设 (4)三、“双师”队伍建设不断加强 (5)1.师资队伍规模 (5)2.师资队伍结构优化 (6)3.“双师型”教师比例 (6)四、专业人才培养水平显著提升 (7)1.专业结构优化与调整 (7)2.专业人才培养模式创新 (8)3.重点和特色专业建设 (9)4.课程和专业资源建设 (9)5.实践教学条件改善 (10)6.校企深度合作 (11)五、学生全面发展 (12)1.招生情况 (12)2.“双证书”获取情况 (13)3.就业创业情况 (14)4.学生获奖情况 (15)六、社会服务能力不断增强 (17)1. 政府购买服务情况 (17)2. 技术服务到款情况 (19)七、存在问题及整改方向 (19)1.继续深化学校综合改革 (19)2.适应社会需要，稳步扩大办学规模、增设新专业 (19)3.加大办学基本条件建设力度 (20)4.继续加强师资队伍建设 (20)合肥幼儿师范高等专科学校2018年适应社会需求能力评估自评报告为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，深化教育教学改革，全面提高学校适应社会需求能力和水平,根据《国务院教育督导委员会办公室关于开展2018年全国职业院校评估工作的通知》（国教督办函﹝2018﹞17号）文件精神，认真落实《安徽省人民政府教育督导委员会办公室转发国务院教育督导委员会办公室关于开展2018年全国职业院校评估工作的通知》（皖教督函﹝2018﹞11号）的文件要求,现对照《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》（国教督办[2016]3号）的标准和要求，结合学校实际，围绕办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展以及社会服务能力五个方面做出自评如下：一、学校概况合肥幼儿师范高等专科学校前身为合肥幼儿师范学校，创办于1980年，是安徽省第一所面向全省招生的幼儿师范学校；1992年被省教育厅确定为安徽省幼儿师资培训中心；1999年开始招收五年一贯制学前教育专业大专生；2011年4月经教育部批准升格为安徽省第一所独立设置的幼儿师范高等专科学校；2015年6月以优秀成绩通过安徽省教育厅人才培养工作个性评估，2015年11月顺利通过教育部高职高专院校人才培养工作评估;2016年获批为安徽省地方技能型高水平大学立项建设单位；2016年8月获批为国家优质骨干校立项建设单位。

老年人能力评估流程引言概述：老年人能力评估流程是一种系统性的方法，用于评估老年人在日常生活中的各项能力。

通过评估老年人的认知、身体、情感和社交能力，可以更好地了解他们的健康状况和需求，从而提供相应的支持和服务。

本文将详细介绍老年人能力评估流程的五个部分。

一、认知能力评估：1.1 记忆力评估：通过问答、观察和测试等方式，评估老年人的短期记忆和长期记忆能力。

例如，要求老年人回忆一些事物或事件的细节，观察他们是否能够正确回答。

1.2 注意力评估：通过给老年人进行一些专注力测试，如数数、找出特定图形等，来评估他们的注意力水平。

观察老年人是否能够集中注意力，并正确完成任务。

1.3 执行功能评估：通过要求老年人进行一些日常生活技能的操作，如穿衣、洗漱等，来评估他们的执行功能。

观察老年人是否能够独立完成这些操作，并注意他们的动作协调性和准确性。

二、身体能力评估：2.1 活动能力评估：通过观察老年人的步态、平衡能力和身体协调性等，来评估他们的活动能力。

例如，要求老年人行走一段距离、上下楼梯等，观察他们是否能够自如地完成这些动作。

2.2 功能性评估：通过评估老年人的日常生活技能，如进食、穿衣、洗漱等，来评估他们的功能性能力。

观察老年人是否能够独立完成这些活动，并注意他们的动作灵活性和协调性。

2.3 柔韧性评估：通过要求老年人进行一些柔韧性测试，如伸展、弯曲等，来评估他们的柔韧性水平。

观察老年人的身体灵活性和关节活动范围是否正常。

三、情感能力评估：3.1 情绪评估：通过询问老年人的情绪状态和观察他们的情绪表现，来评估他们的情绪能力。

例如，询问老年人是否经常感到焦虑、抑郁等，观察他们是否情绪稳定。

3.2 自我认知评估：通过与老年人进行沟通，了解他们对自己能力和需求的认知程度，来评估他们的自我认知能力。

观察老年人是否清楚地了解自己的身体状况和能力水平。

3.3 应对能力评估：通过观察老年人处理日常生活中的压力和困难的方式，来评估他们的应对能力。

关于《高等职业院校适应社会需求能力评估数据表与采集项》中指标采集提示关于表一：1.这里2017 2018 2019 是年度，对应财务数据分别统计2017年1月1日-2017年12月31日；2018年1月1日-2018年12月31日；2019年1月1日-2019年12月31日三年的时期数据。

其中1.29-1.31三个指标分别统计当年9月1日为统计时点的资产总值填写，是每年的累加值非每年增值。

部分指标在后面的备注中多标明了统计的要求，只要按照要求采集填报。

关于表二：1.指标2.1-2.6 是按照2019年9月1日为统计时点来填报，其中2.1的统计考虑到2019级新生入学不一定是9月1日，所以和学生相关的数据可以理解为2019年下半年的在校生+2020年春季开学的社招生+非全日制学生（留学生不统计）。

2.关于招生数据，要求填报2017，2018，2019年，这里大家注意，就是填写当年的招生计划数据，其中2019年除了上半年常规的招生计划还要包含2019年下半年的社招计划（部分省有两次社招计划）。

计划招生数是批准后的招生计划数，实际招生数指的是报到数。

3.关于指标2.20后面相关指标是采集2017，2018，2019这3个学年，对应采集2017-2018学年，2018-209学年，2019-2020学年，但是具体指标要具体看其采集要求。

其中：（1）2.20 在校生数（全日制）指具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生数，专指全日制学历教育在校生数。

分别对应2017-2018学年，2018-2019学年，2019-2020学年。

这里再强调一下对应2019-2020学年需要填报2019年下半年的在校生+2020年春季开学的社招生。

（2）毕业生数（全日制）指上学年度具有学籍的学生完成教学计划规定课程，考试合格，取得毕业证书的学生总数。

包括应届毕业生，以及往届、但于该学年取得毕业证书的学生。

不小于应届毕业生数。

每年数据填写上年度9月1日至当年8月31日统计时期数。

高校人才培养与社会需求的匹配度分析在当今社会，高校人才培养一直是一个备受关注的话题。

越来越多的人意识到，高等教育不仅仅是一种学历，更是一种培养人才的机制。

然而，随着社会的不断发展和变化，高校人才培养面临的挑战也越来越多。

本文将就高校人才培养与社会需求的匹配度进行分析。

首先，我们需要了解社会需求的变化对高校人才培养的影响。

随着科技的不断进步和全球化的趋势，社会对于高素质、创新能力强的人才的需求逐渐增加。

高校应该关注社会的需求，并根据需求调整培养方案。

例如，传统的人文类学科在大数据时代可能需要加入相关的技术知识，使学生具备更全面的能力。

因此，高校应该与社会紧密合作，了解其需求，以保持与时俱进。

其次，高校人才培养的目标应与社会需求相匹配。

高校教育应该注重培养学生的实践能力和应用能力，使他们能够适应社会的发展。

纸上得来终觉浅，所以高校应该鼓励学生参与实际项目和社会实践，培养实践能力和解决问题的能力。

此外，高校应该注重培养创新意识，鼓励学生进行独立思考和创造性思维，以适应快速变化的社会环境。

此外，高校人才培养还需要注重专业选择的灵活性。

现如今，社会对跨学科、综合能力的需求越来越高。

高校应该为学生提供多学科的选择，鼓励学生进行多方位的学习和思考。

例如，工学院的学生可以学习一些人文科学的课程，而理学院的学生可以学习一些工程技术的知识。

这种跨学科的学习可以培养学生的综合能力，并使他们更好地适应快速变化的社会。

另外，高校人才培养还需要注重就业竞争力的提高。

如今，高校毕业生就业压力越来越大，适应社会需求的能力成为高校人才培养的重要指标之一。

高校应该注重培养学生的就业竞争力，多方位提升学生的综合素质。

除了课程设置的调整，高校还应该为学生提供充分的实习和实践机会，以便学生在毕业时能够更好地适应就业市场的竞争。

最后，高校人才培养与社会需求的匹配度评估也是必不可少的一环。

高校应该建立一套评估体系，定期评估培养方案和教学效果，从而调整和改进人才培养的方式。

适应社会需求能力评估自评报告辽宁林业职业技术学院2018年9月12日目录一、基本情况 (1)二、评估内容和指标现状 (2)（一）办学基础能力 (2)（二）“双师”队伍建设 (4)（三）专业人才培养 (5)（四）学生发展 (6)（五）社会服务能力 (8)三、学院发展优势 (10)（一）办学经验丰富、基础雄厚，社会服务能力显著增强.. 10 （二）集团与联盟积极发挥示范与引领作用 (11)（三）通过两轮的示范院建设成效显著，办学基础逐渐夯实11 （四）高水平特色专业群计划稳步实施，进一步提升学院办学实力 (12)四、问题及改进计划 (12)（一）进一步加强校园信息化建设水平 (12)（二）进一步提高“双师型”教师占比 (13)五、发展方向 (13)辽宁林业职业技术学院适应社会需求能力评估自评报告根据《国务院教育督导委员会办公室关于引发<高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法>的通知》（国教督办[2016]3号）要求，辽宁林业职业技术学院借助评估工具（数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台），就评估指标，从办学基础能力、“双师队伍建设”、专业人才培养、学生发展和社会服务能力等五个方面对学校适应社会发展能力总体情况开展自评。

一、基本情况辽宁林业职业技术学院是辽宁省示范性高等职业院校，国家首批百所现代学徒制试点学校，先后被国家教育部评为“全国毕业生就业典型经验50强高校”，被省教育厅评为“辽宁省高校创业教育示范校”。

学院秉承“学生为本、人才强校、质量保障、突出特色、服务社会”的办学理念，以建设“省级示范、行业一流、全国特色”高职院的“三步走”战略为引领，形成了“前校后场、产学结合、育林树人”的办学特色。

二、评估内容和指标现状（一）办学基础能力1.校舍情况学院位于沈阳市苏家屯区枫杨路186号，占地面积47.7万㎡，教学科研及辅助用房8.7万㎡，行政办公用房面积为0.9万㎡。

按照目前人才培养安排能够基本满足教育教学需要。