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颐和园教学设计《颐和园》教学设计（优秀10篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下这10篇《颐和园》教学设计是来自于作者的颐和园教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《颐和园》教案篇一教材分析：全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。
教学目标：1、准确、流利的朗读课文；2、激发学生的民族自豪感；3、学生对风景描写的理解领悟。
教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。
教法：讲授法。
时间：一课时教程：一、初读感受美1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
（1）谈一谈自己较喜欢的景点是哪里？（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。
2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。
（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结；你喜欢本文的那段描写？四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。
（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计地理位置——北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客《颐和园》教案篇二教材分析：本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元较后一课。
在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。
所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。
于是，我把本课教学分为三个课时：一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。
2023年《颐和园》教案15篇《颐和园》教案1【学习目标】1．抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，积累背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
【重点难点】1．抓住重点词句理解课文内容。
2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
【教学准备】1．学生课前收集颐和园相关资料。
2．教学课件。
【教学过程】一、复习生字词听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，读词语纠正错误。
二、从游览顺序入手，了解__结构和课文内容。
（一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。
1．思考：为什么要按“长廊、万寿山、昆明湖”这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？2．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。
（二）从句子入手，掌握__的结构，了解课文的主要内容。
1．学生自读中3—9段段首表示游览顺序的句子，从中感受移步换景的游览观察顺序。
2．给表示游览顺序的这几句话加上__的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。
（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是__的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。
现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去领略颐和园这个皇家园林的独特之美。
三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的皇家园林的同时，学习作者简洁准确的表达方式。
（一）“游赏”长廊。
1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
出示课文三、四段文字，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
2．根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象，理解“每一间的横槛上都有一幅五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。
《颐和园》教案（通用5篇）《颐和园》教案篇1教学目标使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段2.学会本课的7个生字。
理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
3.有感情地朗读课文。
背诵第2.4自然段教学重点1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间3课时第一课时一、导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园，(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。
或出示一组有关颐和园名胜风光图片。
)三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。
四、学习生字和要求写的字。
1.学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。
会给生字组词。
(1)利用汉语拼音，读准字音。
(2)用多种方法记忆字形。
① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。
例如“殿”字。
我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。
“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。
有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。
有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。
如：“堤”字就不能念成(shi)。
因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③ 用比较法(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。
《颐和园》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《颐和园》教学设计（优秀11篇）颐和园教学设计篇一【教学目标】１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
４、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时〖学习目标〗１、学习生字词。
２、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
〖教学过程〗一、检查预习导入１、颐和园在什么地方？（在北京西郊。
）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。
）２、用生字生词卡检查生字读音：指导读准：平舌音（栽zāi葱cōng）翘舌音（朱zhū）前鼻音（殿diàn）后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
３、开火车朗读课文：每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容１、默读课文：弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？２、学生自学。
３、师生交流。
４、讨论分段，并指导概括段意，明确：按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语１、指导分段朗读。
２、提出词语，讨论词义：⑴讲解词义：琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑴联系上下文，理解词义：清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文五、布置作业１、抄写生字词。
《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计颐和园是以昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林设计手法而建成的大型山水园林，是北京现存规模最大保存最完好的皇家行宫御苑。
因此深得文人墨客们的喜爱，下面就一起来看看《颐和园》这篇课文的教学设计吧!《颐和园》教学设计篇1《颐和园》教学设计教学目标：1、了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点;陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
2、能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。
3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。
教学重点：体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
教学难点：凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间：两课时教学过程：第一课时课前交流：交流“风景秀丽”的旅游景点一、直接导入今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。
板书课题：颐和园。
注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。
二、听写字词，回顾课文主要内容这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。
咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。
长廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一1、训练说话“昆明湖、姿态不一”刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。
最后一组，谁能像老师那样把两个词连起来说一说?2、“金碧辉煌”(1)点拨字形辉，光也。
——《说文》煌，火状。
——《广韵·唐韵》(2)图片理解瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。
3、点拨“廊”、“ 态”的字形4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。
5、概括课文内容一说主要内容，抓景点(1)师引导说清楚你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊!谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容?你比如说：先讲了——然后——最后——。
《颐和园》教学设计《颐和园》教学设计(精选15篇)作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《颐和园》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《颐和园》教学设计1教学目标1．认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。
2．有感情地朗读课文。
3．了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
二、整体感知课文内容。
1．提出自学要求。
（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。
2．检查自学情况。
（1）指名朗读课文。
（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。
（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。
3．指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。
（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
4．小组汇报学习情况。
（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？三、学习第一自然段和最后自然段。
1．读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？2．指导朗读，注意突出大和美。
四、总结。
五、要认的字，练习要写巩固的字。
颐和园教案教学设计颐和园教案教学设计（通用4篇）颐和园教案教学设计篇1《颐和园》第一课时教学设计与反思乌市第三十学校杨蓓蓓【教学目标】1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“巡游挨次”。
2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会不同的描写方法和观看挨次。
3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气概和漂亮的景色。
【教学重点】通过抓住动词把握“巡游挨次”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。
【教学难点】体会如何依据景物的不同特点采纳不同的描写方法。
【教学流程】一、课前谈话：1.大家出去游玩过吗？都去过哪？2.假如大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。
【板书：游记】3.今日，我们就要来学习一篇游记。
我信任，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有肯定的启发与关心。
二、揭题导入：1. 这篇游记的题目叫做《颐和园》。
（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。
【板书：颐和园】。
一起来读课题。
2.析题意，简介颐和园。
（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①脸蛋；②养，调养（身心）；颐养天年。
应当选择哪种字意？（第②种）（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。
园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。
三、初读感知：1.那课文究竟是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？抓紧打开课本P87.2.课文都预习过了吗？谁能告知我课文总共有几个自然段？3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。
预备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。
4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提示大家的。
（课件3出示字词）：横槛（1）指名认读，请他当小老师领读。
《颐和园》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：理解课文《颐和园》的内容，感受作者对颐和园的赞美之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
掌握课文的基本结构，学习描写景物的技巧。
2.过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对颐和园的兴趣。
利用课文朗读、角色扮演等方法，提高学生的阅读理解能力。
结合实地考察，增强学生对课文内容的体验。
3.情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱之情。
增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对颐和园的赞美之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
掌握课文的基本结构，学习描写景物的技巧。
三、教学过程1.导入新课（1）展示颐和园的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。
（2）提问：你们对颐和园有什么了解？有哪些印象？2.课文阅读（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。
3.生字词学习（1）学生自学生字词，查阅字典或询问同学。
（2）教师选取重点生字词，解释词义，让学生造句。
4.课文解析（1）分析课文结构，理解课文主题。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）讨论课文中的优美语句，感受作者对颐和园的赞美之情。
5.拓展活动（1）分组讨论：如果让你写一篇关于颐和园的作文，你会从哪些方面入手？（2）学生代表分享讨论成果。
6.课堂小结（2）强调课后作业的要求。
四、教学反思1.优点：（1）通过图片展示、角色扮演等方式，激发了学生对颐和园的兴趣，提高了课堂氛围。
（2）注重学生的朗读训练，培养了学生的语感。
（3）结合课后作业，让学生将所学知识运用到实际情景中。
2.不足：（1）课堂讲解中，部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
（2）拓展活动中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。
颐和园教学设计优秀4篇颐和园教学设计篇一一、教学目标：知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。
能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。
学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。
2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：（一）复习旧知，激趣引入。
1、导语：孩子们，上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。
（这可真是一座美丽的大公园。
）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。
指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。
作者的游览顺序是：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。
（第3自然第一句话）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
（第4自然第一句话）从万寿山下来，就是昆明湖。
（第5自然第一句话）3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”（二）导读“长廊”，感悟学法。
1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。
抓住关键词句引导写作方法《颐和园》教学设计、《颐和园》教学设计——人教版小学语文四年级上册邹城市北宿镇前万小学杜少华【教材分析】《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。
翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文作者移步换景，按照游览顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。
为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的颐和园的资料，认真思考了老师们对这篇文章的个性解读等。
【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”四年级上学期处在中年级后期阶段，“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。
在课堂上要巧妙地提供帮助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。
学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】1、正确认读并规范书写本课11个一类字，认读7个二类字，读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。
2、能抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式。
3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
【教学重难点】教学重点：从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：1、理解颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干。
2、体会描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。
【教学准备】1.安排学生课前预习，借助课后思考题和课本上资料袋对颐和园有一个初步了解。
并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计课堂练习题。
（1）填写记叙游览过程的动词。
（2）根据课文内容填写词语。
3.收集颐和园的相关资料，形成课件及教学资源储备。
【教学时间】两课时第一课时教学目标：1、正确认读11个一类字和7个二类字，读准“长廊、佛香阁、排云殿”等生词。
2、能抓住记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式。
3、能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。
美读课文2、3、4自然段，背诵课文第四自然段。
4、学习课文写景状物的叙述顺序，体会描写景物的方法，并运用到自己的习作中。
【教学过程】一、激趣导入课，板书课题（2分钟）欣赏颐和园美景图片，谈谈颐和园给你留下了怎样的印象，能说给同学们听吗？（学生说对颐和园的印象）今天我们来学习18课《颐和园》，颐和园构思巧妙，建筑精致，集我国园林艺术之大成，被称为我国的“皇家园林博物馆”。
看老师板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知（5分钟）颐和园是个美丽的大公园，现在我们打开课本18课，读读课文，尽情欣赏颐和园美丽迷人的景色吧。
边读边想：作者主要描写了颐和园的哪些景物？1、谁能回答老师提的问题？师根据学生回答板书：长廊、万寿山、昆明湖。
2、同学们预习了课文，能把这些词语读正确吗？①课件出示生字词。
长廊佛香阁排云殿堤岸画舫耸立朱红宫殿神清气爽金碧辉煌隐隐约约狮子姿态不一学生读词语。
②出示“佛香阁”这个词语。
学生说说是怎样知道“佛”这个多音字的读音的？（查字典）“堤”的读音容易读错，提示学生注意。
【设计意图：学生最容易读错的是“佛”这个多音字，通过提示这个字的读音引导学生养成查字典的习惯。
其次发音不准确的字有“堤”，发音不准确的原因是在口语中很多大人读错，孩子听习惯了就跟着读错了。
】三、精读课文，游赏美景。
（22分钟）（一）游赏“长廊”。
同学们，通过读课文我们知道了本文主要写了长廊、万寿山、昆明湖。
现在让我们跟随作者来细细游赏“长廊”。
同学们自读课文第二自然段,看看“长廊”有什么特点？（长、美）1、你从哪句话读出了长廊的长？学生读有关的句子。
师出示课件：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
”谁能读出这种长的感觉？（学生读）作者用什么方法介绍长廊的长？（列数字）同桌互相读。
谁愿意再来试试?学生读后老师评价。
2、长廊的美又是从哪些句子中体会到的？学生读有关的句子。
师出示课件：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
”这是什么美？(画美）“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
”这是什么美？（风景美）长廊这么美，你能美美地读出来吗？老师感觉你读的还不够美，谁还能读的更美一些，让人一听就神清气爽。
同学们闭上眼睛想象一下，假如你置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你有什么感觉呢?（神清气爽，我仿佛到了人间仙境。
）（心旷神怡，我好像来到了人间天堂。
）（来到了世界有名的画廊，每一幅画都精美绝伦，我要细细游赏！）谁再来试试？（学生读）读后老师评价。
小结：长廊真美呀，特别是画中的人物都出自我国的古典名著，每一幅画都讲了一个生动的故事。
长廊内的画丰富多彩，栩栩如生。
这一幅幅精美的绘画体现的就是一种艺术美啊！（板书：艺术美）你看，我国古代的劳动人民多么有才干呀！再读课文第二自然段，通过自己的朗读，读出长廊的长和美吧。
（配轻音乐）（二）游赏“万寿山”。
1、“走完长廊，我们就来到了万寿山脚下。
”大家默读课文第三自然段，一边读一边想：作者在万寿山脚下看到了什么？（佛香阁、排云殿）出示“万寿山”课件，同学们能在图上指出哪是“佛香阁”、哪是“排云殿”吗？（指名说）理由是什么？出示课件，欣赏“佛香阁、排云殿”的近景。
“佛香阁”给你什么感觉？找出文中的句子读一读。
“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
”你觉得这句话中哪几个词语写出了佛香阁的美？（闪闪发光）读出你的感觉。
看了“排云殿”你有什么感受？找出文中的句子读一读。
“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
”这句话中哪个词语突出了排云殿的美？（金碧辉煌）读出排云殿“金碧辉煌”的样子吧！指导读这段话。
“闪闪发光”和“金碧辉煌”连在一起，给你什么感觉？（雄伟壮观）闪闪发光的佛香阁和金碧辉煌的排云殿是多么雄伟壮观啊，这就是皇家园林的建筑美呀！（板书：建筑美）这些气势恢宏的建筑包含着多少劳动人民的智慧呀！同学们看大屏幕再读这段话，读出这皇家园林的宏伟气势。
2、登上万寿山，站在佛香阁的前面俯看整个颐和园那将是一番怎样的美景哪？同学们默读课文第四自然段。
读后同桌讨论:看看作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？你觉得哪个方向的风景最美？说明理由.全体师生讨论交流。
（1）作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？（向下望……正前面……向东远眺……）（2）你觉得哪个方向的风景最美？请同学来读一读。
（生读）你和我的想法一样。
我也最喜欢昆明湖。
还有谁也喜欢这里？（生举手）这么多啊！那让我们一起来读读这两句吧！课件出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
”从这个句子中，你体会到了什么？（我认为这个句子写的很美，作者把平静的昆明湖比喻成镜子，把碧绿的湖水比喻成一块透明的碧玉，多么富有想象力。
）同学们，老师有一个疑问，“慢慢地滑过”的“滑”应该是“划船”的“划”，作者为什么用这个“滑冰”的“滑”呢？同桌两个可以互相做一个划船的动作，再在做一个滑冰的动作，从动作中感受湖水的静。
学生回答。
（用这个“滑”写出了昆明湖的静。
这样写不仅可以使句子变得更生动，更能使昆明湖的静完美地体现出来。
）（作者这么写就是为了写昆明湖的静，用动词“滑”来衬托昆明湖的静。
）同学们，昆明湖这么静，这么绿，让我们再来读一读描写昆明湖的句子，让昆明湖的静和绿流进自己的心里！（学生自己读文中的句子）谁再把昆明湖的美读出来？学生朗读后老师评价。
同学们还喜欢什么景物呢？（城楼。
“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
”）为什么喜欢它？（因为隐隐约约，让我们感觉到城楼很神秘。
）同学们，谁还喜欢哪些景物？（“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
”我喜欢它是因为它有皇家园林的古色古香和气势。
）说的多好呀！它展示了皇家园林的宏伟气势。
从哪些词中体现出来的？（黄色，绿色，朱红。
）黄色、绿色、朱红，显示出皇家建筑的“古色古香”。
谁能读出它“古色古香”的美呢？（学生读有关句子）还没有完全读出它的气势和美。
谁再来读一下？同学们，在读这句话的时候要突出它的颜色，“古色古香”。
大家一起来读读吧。
你看，颐和园的风景真是美不胜收啊！（师板书：风景美）你能把描写景物美的关键词语填写出来吗？（课件出示）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛，掩映着（）的（）的琉璃瓦屋顶和（）的宫墙。
正前面，昆明湖（）得像一面（），（）得像一块（）。
游船、画舫在湖面慢慢地（），几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
同学们仔细考虑一下，所填的词语都是写的什么？（前面的是写建筑物的颜色，后面是写湖水的特点。
）小结：这些词语抓住了景物的特点。
这就是描写景物的方法，抓住重点词句描写景物的美，并且运用了比喻，把景物写得更加生动形象。
同时作者按层次来写，“向下望”、“正前面”、“向东远眺”这些词语说明了写景物就要按一定的顺序写，这样读者读起来才会清楚明白。
【设计意图：学习作者按顺序描写景物，文章层次分明的写法。
学会抓住关键词语和运用比喻对景物进行细致刻画的写作方法】（3）颐和园的风景这么美，课文的语言也很美。
现在大家美美地读读课文第四自然段，看能不能把第四自然段背诵下来。
【设计意图：这一环节的设计引导学生“感受课文优美的语言”达成积累语言的教学目标。
】（三）游赏“昆明湖”（学生自学）。
游赏了万寿山，作者又来到了哪里啊？（昆明湖。
