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中小学职业启蒙教育的实施模式：国际经验与启示职业启蒙教育是指帮助学生了解职业，认识自我，培养职业意识和发展个性特长的教育。
在世界范围内，职业启蒙已成为教育改革的重要内容之一。
那么，中小学职业启蒙教育的实施模式有哪些？以下从国际经验和启示两方面进行探讨。
一、国际经验1. 强调实践教育国外职业启蒙教育大力推行实践教育，例如德国的学徒制度和美国的职业教育，倡导“学以致用”，通过实践，让学生学习和体验职业所需要的知识和技能，从而更好地适应未来的工作。
2. 实行职业导师制度在德国、瑞士、日本等国家，学校会为学生提供职业导师，通过面谈、实践等多种方式帮助学生选择未来的职业方向，并为学生提供相关信息和建议。
3. 多元化职业教育在欧洲，学校开设的职业课程非常齐全，包括技术职业、商业职业、社会服务职业等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业课程，从而在学校就可以深入了解职场。
二、启示1. 制定课程体系中小学职业启蒙教育需要制定详细的课程安排和教材，将职业教育与学科教育结合起来，让学生在学科知识的基础上深入了解职业信息和职场环境，加强职业实践教育。
2. 优化师资队伍中小学需要建立师资培训机制，不断优化更符合职业启蒙教育需要的师资队伍，使教育者具有专业的知识和教育技能，并能通过实践的方式不断更新自己的职业经验。
3. 强化家长参与职业启蒙教育既需要学校的支持，也需要家长的参与。
学校应该强化与家长的沟通和协作，让家长了解孩子的兴趣和特长，帮助孩子选择适合自己的职业方向。
4. 多样化职业课程中小学可以通过多样化职业课程，让学生在学校中模拟职场活动，增强职业素养，了解自己的职业价值观。
例如，可以设置职场实践课程，让学生了解企业文化、职业规范等，培养相关的职业技能。
总之，中小学职业启蒙教育需要更加注重实践教育、多元化职业教育和职业导师制度等方面，从而全面提高学生的职业素养和职业准备能力，使其在未来的职业生涯中更加出色。
知识文章格式：幼儿园职业启蒙教育方案实施经验共享及反思1.引言幼儿园职业启蒙教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在实施职业启蒙教育方案的过程中，我积累了一些经验，并对其中的一些问题进行了反思，现共享给大家。
2.实施经验共享2.1 制定个性化教育方案在幼儿园职业启蒙教育中，我发现制定个性化教育方案非常重要。
每个孩子都有自己的兴趣和特长，因此我们需要根据孩子的特点和家庭背景，制定个性化的职业启蒙教育方案，这样才能更好地激发他们的学习兴趣。
2.2 创造多元化的学习环境在教育活动中，我尝试创造多元化的学习环境，让孩子们通过角色扮演、游戏等形式来体验不同职业的工作内容，这样能够更好地激发他们对职业的兴趣，并从小树立正确的职业观念。
2.3 结合实际案例进行教学我也发现结合实际案例进行教学是非常有效的。
通过引导孩子们观察身边的职业人员，了解他们的工作内容和专业技能，可以更好地帮助他们理解各种职业，并对未来的职业发展有更清晰的认识。
3.反思与展望3.1 个性化教育方案的挑战在实施个性化教育方案的过程中，我也遇到了一些挑战。
由于每个孩子的个性差异较大，制定个性化教育方案需要花费较多的时间和精力，这对教师提出了更高的要求。
3.2 多元化学习环境的延伸我认识到创造多元化学习环境并不能仅限于教室内，还需要进一步延伸到孩子们的日常生活中，例如组织实地参观、亲子活动等，让孩子们能够在不同的场景中感受不同职业的魅力。
4.我的观点与理解在幼儿园职业启蒙教育方案的实施中，我深刻认识到个性化教育方案的重要性和挑战。
也意识到创造多元化的学习环境需要更多的延伸和拓展。
我相信通过不断的探索和实践，能够更好地为幼儿的职业启蒙教育提供更丰富和有益的经验。
通过以上共享和反思，我希望能够为广大幼儿园教育工作者提供一些启发和帮助，共同致力于提升幼儿园职业启蒙教育的质量，为幼儿的成长奠定更坚实的基础。
5. 实施经验总结在实施职业启蒙教育方案的过程中，我们还需要注意一些其他的实施经验，比如：5.1 建立良好的家校沟通机制家长是孩子的第一任教师，他们对孩子的了解和支持至关重要。
发达国家职业启蒙教育的经验与启示作者：李蕾陈鹏来源：《职教论坛》2017年第21期摘要：职业启蒙教育是在中小学阶段开展的，为了帮助学生认知自我、了解职业世界，引导其对学习与未来发展进行思考的教育活动。
目前，我国的职业启蒙教育发展缓慢，而美国、英国、日本等发达国家的职业启蒙开始较早，具有丰富的理论研究成果、明确的政策规划和多样的实践路径。
以此为借鉴，我国必须通过宏观政策规划来加强职业启蒙教育理念的宣传、依托现有学科课程强化职业启蒙要素的渗透、基于综合实践活动拓宽职业体验认知路径。
关键词：职业启蒙教育；发达国家；经验；路径中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）21-0090-07一、问题的提出近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。
同时也要看到，职业教育是一个系统工程，近年来《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等多关注中、高等职业教育和职业继续教育的发展以及职业教育的层次上移问题。
而基础教育阶段是学生人生观、价值观形成和发展的重要阶段，也是职业意识萌芽、职业认知教育的关键阶段。
除向上延伸职业教育层次外，大职教观的职业教育体系也应向下延伸，建立中高等职业教育之前的职业启蒙教育，能够为中等、高等职业教育的开展提供基础保障和认知支持，为高层次的职业教育运行与发展奠定基础。
事实上，我国的职业启蒙教育还有很长的路要走，虽然在北京、上海、浙江等有小部分学校已经开展了职业启蒙教育的初探，但从我国整体上看，青少年的职业意识依旧薄弱。
即使学生有对职业分类探求的渴望，教育界也缺乏系统的理论体系，课程教材、教學方法依然是应对应试教育的工具。
美国多个教育专家都认为虽然在中小学阶段职业选择看起来似乎很遥远，但实际上却是致力于生涯教育的最佳时期[1]。
小学职业启蒙教育方案小学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段，对于他们来说，职业启蒙教育至关重要。
通过职业启蒙教育，可以帮助学生树立正确的职业观念，增强就业能力，为未来的发展打下良好的基础。
因此，我们需要为小学生设计一套科学合理的职业启蒙教育方案。
首先，职业启蒙教育方案应该注重启发学生的职业兴趣。
学校可以组织各类职业体验活动，让学生亲身感受不同职业的工作内容和环境，激发他们对职业的兴趣。
同时，学校可以邀请各行各业的人士到校做职业讲座，让学生了解更多职业信息，帮助他们树立正确的职业目标。
其次，职业启蒙教育方案应该注重培养学生的职业技能。
学校可以开设一些职业技能课程，如计算机基础、英语口语等，帮助学生提前掌握一些实用的职业技能。
此外，学校还可以组织一些职业实践活动，如社会实践、职业体验等，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
再次，职业启蒙教育方案应该注重引导学生正确的职业规划。
学校可以通过心理测试、职业测评等方式，帮助学生了解自己的兴趣和特长，为他们提供科学的职业规划指导。
同时，学校还可以开展一些职业规划指导讲座，让学生了解不同职业的发展前景和就业趋势，帮助他们做出更加明智的职业选择。
最后，职业启蒙教育方案应该注重培养学生的职业素养。
学校可以通过德育课程、校园文化建设等方式，培养学生的职业道德、职业操守等方面的素养，帮助他们树立正确的职业观念和职业道德。
同时，学校还可以通过一些职业素养培训课程，如沟通能力培训、团队合作培训等，提高学生的综合素质和职业竞争力。
综上所述，小学职业启蒙教育方案应该注重启发学生的职业兴趣、培养学生的职业技能、引导学生正确的职业规划、培养学生的职业素养。
只有全面、科学、系统地进行职业启蒙教育，才能帮助学生树立正确的职业观念，增强就业能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望各位老师和学校能够重视职业启蒙教育，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
国外的职启蒙教育在当今竞争激烈的社会中，职业启蒙教育越来越受到重视。
国外的职启蒙教育体系相对完善，不仅注重学生的专业技能培养，更注重学生的综合素质和职业素养的培养。
本文将从国外职启蒙教育的特点、方法和效果等方面进行探讨。
首先，国外的职业启蒙教育注重培养学生的实践能力。
在课堂教学中，学生不仅仅是被 passively 接受知识，更加注重学生的参与性和实践性。
学生可以通过实习、实训等方式，将所学的理论知识应用到实际工作中，从而提高自己的实践能力和解决问题的能力。
其次，国外的职业启蒙教育强调学生的综合素质和职业素养的培养。
除了专业知识外，学生还需要具备团队合作能力、沟通能力、创新能力等综合素质，以及职业操守、职业道德等职业素养。
这些素质和素养的培养是职业启蒙教育的重要目标，也是国外教育体系的一大特点。
此外，国外的职业启蒙教育还注重与企业和社会的紧密结合。
学校与企业之间建立了紧密的合作关系，学生可以通过实习、实训等方式与企业进行深度合作，了解企业的运作模式、行业动态等，为将来的就业做好充分的准备。
同时，学校也会邀请企业的专业人士来校授课，使学生能够更加贴近实际工作需求，提高就业竞争力。
最后，国外的职业启蒙教育注重学生的个性化发展。
学校会根据学生的兴趣、特长和职业规划，为学生提供个性化的职业指导和培养计划，帮助学生更好地发现自己的优势和潜力，从而更好地规划自己的职业发展道路。
总之，国外的职业启蒙教育注重培养学生的实践能力、综合素质和职业素养，与企业和社会紧密结合，注重个性化发展。
这些特点和方法对于我国职业启蒙教育的发展具有借鉴意义，也为我国的职业启蒙教育提供了有益的启示。
希望我国的职业启蒙教育能够不断借鉴国外的经验，不断完善和提升，为学生的职业发展提供更好的支持和保障。
中小学职业启蒙教育的实施模式：国际经验与启示一、引言随着社会的进步和经济的发展，职业教育逐渐成为教育领域的一个热门话题。
职业启蒙教育作为职业教育体系的重要组成部分，对学生的成长和未来职业发展起着至关重要的作用。
目前，国际上已经形成了一些行之有效的中小学职业启蒙教育实施模式，这些经验对于我国的职业启蒙教育工作具有很大的启示意义。
本文将从国际经验中汲取启示，分析中小学职业启蒙教育的实施模式，为我国的职业启蒙教育工作提供借鉴。
二、国际经验1. 基于职业导向的课程设置在一些发达国家，中小学职业启蒙教育往往是以职业导向为核心的课程设置。
这些课程旨在通过情境模拟、职业训练等方式，帮助学生了解不同的职业选择、专业技能和就业市场需求，提高他们对职业教育的兴趣和认识。
这种课程设置让学生在校园中就可以模拟职业生涯，并深入了解各种职业的特点和要求，为他们未来的职业选择和发展打下了坚实的基础。
2. 职业生涯规划辅导在一些发达国家，学校会创设专门的职业生涯规划辅导师团队，对学生进行个性化的职业规划辅导。
这些辅导师会根据学生的兴趣、特长和目标，帮助他们找到适合自己的职业道路，指导他们选修相关课程、参加职业体验活动，甚至帮助他们寻找实习、就业机会。
通过这种方式，学生能够更加系统和科学地规划自己的职业生涯，有效地提高了职业教育的实效性和个性化。
3. 校企合作一些国家的中小学职业启蒙教育非常注重校企合作的方式，即通过与企业建立合作关系，为学生提供真实的职业体验和实践机会。
学生可以参观企业、参与企业项目，甚至在企业进行实习，从而更加全面、直观地了解各种行业的工作情况和要求，提前适应职业环境和规范，为将来的就业做好准备。
三、启示1. 加强课程设置，提高针对性我国中小学职业启蒙教育在课程设置上应加强针对性，灵活运用案例教学、情境模拟等方式，引导学生主动参与，提高他们的职业意识和职业技能。
需要注意的是，课程设置要符合国情和学生的实际需求，针对性强，能够在一定程度上满足学生对职业启蒙教育的需求。
中小学职业启蒙教育的实施模式：国际经验与启示随着社会的不断发展和教育理念的更新，中小学职业启蒙教育逐渐成为各国教育系统中的一个重要组成部分。
职业启蒙教育的目的是帮助学生了解各种职业的特点、要求和发展前景，帮助他们更好地规划自己的职业发展，增强就业能力，为未来的职业生涯做好准备。
本文将从国际经验中汲取启示，探讨中小学职业启蒙教育的实施模式，以期为我国的职业启蒙教育提供借鉴和参考。
一、加强学校与企业的合作国际上一些发达国家的中小学职业启蒙教育注重将校园教育与企业实践相结合，通过与企业建立合作关系，为学生提供实习机会、职业指导和职业体验等服务。
这种模式可以帮助学生更直观地了解各种职业的工作内容和要求，培养学生的创新精神和实践能力。
我国应该加强学校与企业的合作，引入企业资源，为学生提供更多样化、多元化的职业体验和实践机会，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
二、开展系列职业指导活动一些国家的中小学职业启蒙教育注重通过各种活动来引导学生更好地了解职业世界。
组织学生参观各类企业，邀请各行各业的从业人员到校进行职业介绍，开展职业技能比赛等。
这些活动可以帮助学生更全面地了解不同职业的特点和要求，培养其对职业的兴趣和理解。
我国的学校也应该多举办各类职业指导活动，丰富职业启蒙教育的内容，启发学生对未来职业的认知和探索。
三、引导学生进行职业规划职业规划是职业启蒙教育的重要内容之一。
国际上一些中小学在课程设置和教学实践中，注重引导学生进行职业规划，帮助他们了解自己的兴趣和能力，了解各类职业的发展前景和要求，做出符合自身条件和社会需求的职业选择。
我国的学校也应该将职业规划纳入中小学课程，引导学生进行自我认知和职业探索，帮助他们树立正确的职业观念，做出明智的职业选择。
四、加强教师队伍建设教师是职业启蒙教育的主要实施者，其业务水平和水平直接影响职业启蒙教育的质量。
国际上一些中小学职业启蒙教育较为发达的国家注重培养教师的职业素养和实践能力，鼓励教师参与职业实践和专业培训，提升其对职业教育的理解和认识。
中小学职业启蒙教育的实施模式：国际经验与启示随着社会的不断发展和变革，中小学生的职业教育越来越受到社会的关注。
在国际上，许多国家已经开始将职业启蒙教育纳入中小学课程，帮助学生了解和探索不同的职业选择。
本文将探讨一些国际经验，分析其实施模式，并提出一些启示，以期为我国中小学职业启蒙教育的实施提供借鉴。
一、美国的实施模式美国一直以来重视学生的职业启蒙教育，他们的实施模式主要包括以下几个方面：1. 校内职业指导：学校组织职业咨询师为学生提供职业指导和咨询，帮助他们了解自己的兴趣、特长和职业选择。
2. 校外实习机会：学校与社会各界合作，为学生提供校外实习机会，让他们通过实践了解不同的职业领域，培养实践能力和职业素养。
3. 职业导航课程：学校设置职业导航课程，帮助学生了解社会职业结构和就业形势，引导他们进行职业规划和选择。
4. 职业教育资源整合：学校整合各种职业教育资源，如职业介绍、招聘信息和职业技能培训等，为学生提供全方位的职业启蒙教育。
1. 多元化的职业教育内容：加拿大的职业启蒙教育内容非常多元化，包括职业介绍、就业指导、跨文化交流等内容，旨在帮助学生了解不同文化背景下的职业机会和挑战。
2. 社会各界的参与：加拿大社会各界积极参与学生的职业启蒙教育，包括政府部门、企业机构、职业培训机构等，为学生提供职业实践机会和资源支持。
3. 学校与家庭的合作: 加拿大倡导学校与家庭的合作，通过家长会、职业教育讲座等形式，让家长了解学生的职业教育需求，共同关注学生的成长和发展。
4. 多渠道的职业信息获取：加拿大为学生提供多种渠道获取职业信息的机会，包括网络平台、职业咨询服务、职业体验活动等，帮助学生全面了解各类职业信息。
三、国际经验与启示通过对美国和加拿大的职业启蒙教育实施模式的分析，我们可以得到以下一些启示：1. 多方合作，共同育人：职业启蒙教育需要学校、家庭、社会各界和学生本人的共同参与和协作，形成多方合作的育人格局。
学前教育的国际比较与借鉴引言：学前教育是培养儿童良好发展的关键阶段，各国对学前教育的发展都非常重视。
本文将通过对几个国家的学前教育体系的比较，探讨其优点和值得借鉴的经验，以期为我国学前教育的发展提供一些借鉴。
本文主要探讨四个方面：一、学前教育的价值；二、学前教育的理念与目标；三、学前教育的实施方式与方法；四、学前教育的政策和发展策略。
第一节：学前教育的价值学前教育的价值不仅在于为儿童提供基本的教育服务和帮助其全面发展，更在于培养其良好的学习习惯和品质，为其未来生活和学习奠定坚实的基础。
各国都非常注重学前教育的价值，并制定了相关政策和措施来推动学前教育的发展。
小节一：学前教育的理念与目标不同国家的学前教育理念和目标有所不同，但都以儿童为中心，注重培养儿童的综合素质。
例如，芬兰的学前教育注重游戏和自主学习，培养儿童的创造力和解决问题的能力；新加坡的学前教育则注重学习技能的培养，早期启蒙和认知能力的提高。
我国可以借鉴这些优点，注重培养儿童的自主学习能力和创造力。
小节二：学前教育的实施方式与方法学前教育的实施方式和方法在各国有所不同。
例如，瑞典的学前教育非常注重户外教育和体验式学习，鼓励儿童主动参与和探索；韩国的学前教育则注重学科知识的启蒙和学习成果的评估。
对于我国学前教育来说，可以借鉴瑞典的户外教育和体验式学习，培养儿童的观察力和动手能力。
小结三：学前教育的政策和发展策略学前教育的政策和发展策略对于学前教育的质量和成果具有重要影响。
例如，澳大利亚实施了全额政府资助的学前教育计划，使所有儿童都能接受高质量的学前教育；法国则注重提高学前教师的素质和培训。
我国可以借鉴澳大利亚的政府资助和法国的师资培训，提高学前教育的普及率和教师的专业素质。
结语：学前教育的国际比较与借鉴能够为我国学前教育的发展提供一些宝贵的经验和启示。
我们应该充分利用国际上的优秀经验和成功做法，结合我国的国情和具体情况，制定科学合理的学前教育政策和发展策略，为儿童的全面发展和未来的成功奠定良好的基础。
中小学职业启蒙教育的实施模式：国际经验与启示中小学职业启蒙教育是指在中小学阶段，通过一系列课程设置和实践活动的开展，向学生介绍各种职业和职业规划的基本知识、方法和技能，为其未来的职业发展铺平道路。
职业启蒙教育的实施模式在各国有所不同，下面通过对国际经验的梳理，探讨如何借鉴这些模式，推动我国中小学职业启蒙教育的发展。
一、法国的“职业探索”模式法国的职业启蒙教育早在20世纪80年代就开始了，实行的主要模式是“职业探索”模式。
这个模式主要是在初中阶段实施的，其核心是将学生分成小组，每个小组选择一项职业并进行实地探访，通过与从业者面对面交流，了解职业的优缺点、发展前景、薪酬待遇等信息，从而提高学生对职业的认知水平，并帮助学生更好地规划自己的职业发展。
借鉴意义：法国的“职业探索”模式以实践为主导，能够让学生真实地接触各种职业，并建立自己的职业观念和规划意识，更加符合学生的实际需求。
二、德国的“双轨制”教育模式德国的中小学教育有一个特点，就是在教育过程中融入了大量的职业技能培训，这种教育模式被称为“双轨制”教育模式。
这种模式主要是分为两种类型的学校：学术性学校和职业性学校。
不同学校的学生在学术基础知识的同时，还会学习不同的职业技能，这样每个学生在毕业后都可以选择在大学继续深造或直接进入工作岗位上。
借鉴意义：德国的“双轨制”教育模式给了学生更多的选择和机会，让学生能够自由发展和选择自己的职业方向，更加灵活。
美国的职业启蒙教育主要是依靠技术教育来实现的，技术教育被广泛地应用到中小学的课程中。
在美国的职业教育体系中，学生将有机会通过技术培训和实践活动，学习各种职业所需的具体技能和知识，例如机械加工、电子技术等。
这样的教育方式让学生在学习中充分发挥自己的特长和兴趣，培养了学生的实践能力和职业技能。
借鉴意义：美国的“技术教育”模式能够将职业学习与实践相结合，这种教育方式对提高学生的实践能力和职业素养具有非常重要的意义。
中小学职业启蒙教育的实施模式：国际经验与启示虽然近年来职业启蒙教育受到了越来越多的关注，但从我国各地的实施发展来看，速度还较为缓慢，且还没有形成有效的实施模式。
在国外发达国家，生涯教育已经日臻完善。
借鉴其经验，我国必须加快制定相关法律，加强宣传力度，同时努力开发系列课程来推动职业启蒙教育的稳固开展。
一、研究背景中国特色社会主义进入了新时代，新时代一定会有新职业，新时代一定会有职业教育的未来。
近年来，职业启蒙教育已经越来越受到政府和社会各界的重视，职业启蒙关系着未来职业，同时影响着职业教育的未来发展走向。
教育部《中等职业学校职业指导工作规定》指出，中等职业学校应在核定的编制内至少配备1名具有一定专业水准的专兼职教师从事职业指导。
鼓励有条件的学校面向社会开展职业生涯咨询服务和面向中小学生开展职业启蒙教育。
《江苏省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》指出，要重视职业启蒙教育。
将工匠精神培育融入基础教育，依托现有综合实践课程，加强以职业体验为重点的职业启蒙教育，培养中小学生职业认知和职业兴趣。
因此，职业启蒙实践势在必行。
美国多个教育专家都认为虽然在中小学阶段职业选择看起来似乎很遥远，但实际上却是致力于生涯教育的最佳时期。
美国、英国、日本等发达国家的职业启蒙教育体系内有各具特色的运行模式，得到了社会的广泛认可。
因此，研究发达国家的职业启蒙教育模式，有利于拓展我国开展职业启蒙教育的思路，为推行职业启蒙教育实践和研究提供有价值的参考。
二、发达国家职业启蒙教育实施模式特点（一）完善的法律政策在国外，与职业启蒙教育类似的是职业生涯教育（career education）。
目前，许多发达国家已经形成了较完善的职业生涯教育体系，并不断制定专门的法律政策来保障生涯教育的实施。
美国国会于1974年通过了第一个生涯教育法案《生计教育法》。
该法案详细规定了生涯教育实施的步骤和阶段。
1989年，美国国家职业信息协调委员会（NOICC）制定发布了《国家职业生涯发展指导方针》（National Career Development Guidelines），对小学生的12条职业能力进行界定。
1994年，由美国教育部和劳动部共同发起了主题为“从学校到就业”的全国范围教育改革运动，并颁布了《学校工作机会法》，以法律的手段保证职业咨询的顺利进行，促进职业生涯教育的课程内容、实施方式的改革。
2006年頒布了《生涯和技术教育法》，将学校阶段的职业和技术教育延伸到了工作阶段，形成了完整的生涯教育体系。
此外，政府立法并提供大量的资金支持为职业生涯教育得以开展提供了必要条件。
1999年日本首次正式使用“生涯教育”，把职业生涯教育列入学校计划中并以教学大纲的形式呈现，形成从小学、初中、高中前后完整连贯的生涯教育方案。
2002年日本国立教育政策研究所中小学指导研究中心认为，中小学的劳动观、职业观由四个方面构成：人际关系的形成能力、信息活用能力、对将来的设计能力、计划与决定的能力，强调这不是人生中某一阶段性的教育，而是贯穿于人的一生的职业教育，故名“职业生涯教育”。
2006年日本又推出了“职业生涯教育综合计划”，在小学至高中的全部学校中推进职业体验和实习活动。
英国从1988年开始实施国家职业资格（NVQ）和普通国家职业资格（GNVQ）制度，强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。
英国还颁布了《1997 年教育法案》，对生涯教育与指导做出了具体规定;英国中等教育与就业部于 2000年颁布了指导性文件《新课程中的生涯教育》，20xx年英国教育与技能部制定了生涯教育的指导性文件《全国生涯教育框架》，为学校和职业培训机构更好地开展生涯教育提供了参考。
（二）合理的教育目标合理的教育目标，是职业启蒙教育稳步前行的基础。
美国学者舒伯将人的生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，成长阶段是由出生至14岁，这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。
探索阶段是由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业做了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。
由此看来，中小学阶段正是从生涯发展的成长阶段到试探阶段，国外发达国家的生涯教育目标也基本与之保持一致。
如美国，小学为职业了解阶段，用相关配套的能力测试及指标测试小学生的自我与职业认识的水平，从而学会对自己的兴趣、特长、特点、能力等方面进行“自我认识”;初中为职业探索阶段，主要熟悉职业的分类和职业群体，更多地了解他们感兴趣的各种职业;高中为职业准备阶段，要求所有高中生都能制定走向职业道路的计划，为顺利走上工作岗位做准备。
英国小学阶段生涯教育目标为自我发展，即正确认识个人能力、兴趣、态度、价值观和培养个人责任感;初中阶段为生涯探索，即探索职业与工作世界的关系，了解工作世界中不同的职业类型并获得相关的知识与技能;高中阶段为生涯管理，即确定现实的个人目标，能选择符合自己特长的职业类型。
（三）多元的实施途径1.系统实施课程教学国外发达国家的生涯教育在各国政府的大力支持下，不断探索实践，已经形成了系统的课程体系，保证了生涯教育在学校教育中稳步发展。
如美国佛罗里达州的职业生涯教育在国家层面的统筹下，将职业生涯教育课程分为七大模块，围绕着自我认知、教育与职业探索以及职业规划开展课程。
七大模板分别为：《模块A：了解职场》《模块B：自我意识》《模块C：探索职业》《模块D：目标设定与决策》《模块E：职场技能》《模块 F：职业与教育规划》《模块G：职位搜索》。
日本的学校根据文部省制定的《初中和高中的进路指导入门》规定，要求初中生必须接受年均70-130课时、高中生在3年间必须接受105-210课时的“进路指导”课程。
2.多样开展体验活动对于职业启蒙教育，除了系统实施课程以外，发达国家还会为学生创造各种各样的职业体验机会。
在美国，学校会组织职业参观活动，包括参观博物馆、动物园、公园等其他娱乐设施，护理疗养院等庇护设施，火车站、医院、商店等学校和家庭之外的其他地方。
并且，學校在组织学生进行实地考察时并不是让学生走马观花式地参观，而是加入其他学术活动来满足学生的认识需求。
英国的每个社区设有青少年实习培训中心，政府和企业为其提供实习岗位，学生在技能培训之后，可根据自己的能力和兴趣申请实习岗位，这些职业实习经验在大学申请和工作简历中都是被认可的。
日本将职场体验活动作为促进职业启蒙教育的重要手段，日本政府、企业、社会、家长都重视职场体验活动，相互支持、配合，形成了小学以参观为主、中学以职场体验为主、高中以职场见习为主的各级活动的层次递进体系。
3.学校社会联合推进国外发达国家都比较强调生涯教育应该是公共教育与社会通力合作的事业，所以学校会与社会各界配合实施生涯教育的推进。
美国有些小学有“职业日”，当天，校方请各行业的人到学校介绍各自的工作，如律师、拍卖师、警察等。
美国中学开始让学生实习，与工商企业联手制定实习计划，撰写实习大纲等。
学校每年要派教师到企业进修锻炼，随时掌握职场情况，使美国学校与企业之间形成了一种互惠互利的双赢关系。
英国政府为了提高课堂教学水平，确保学生在学校得到最大益处，英国政府决定充分发挥家长和社区的作用，注意赢得家长对生涯教育的支持，主张学校聘用志愿监管人员。
如英国Bexley的志愿监管服务，志愿监管人员来自社区，包括学生家长、退休人员、从业人员或其他志愿者，负责确保学校提供高质量的教育。
志愿监管服务不仅提高了学校的工作效率，而且可以密切学生与社会的联系，为学生的职业规划奠定基础。
三、对我国职业启蒙教育的启示及建议（一）建立相关法律法规从发达国家生涯教育的发展过程中，我们可以看到生涯教育法规的建立为国外生涯教育的稳固实施起到了强有力的支持作用。
如美国的《生计教育法》《学校工作机会法》以及《生涯和技术教育法》。
英国颁布的《1997 年教育法案》及一些相关法令。
借鉴这些国家的经验，我国职业启蒙教育想要得到更好的实施，必须建立专门的法律法规。
在此基础上，应该完善职业启蒙教育的经费保障机制，为职业启蒙教育提供足够的经费支持。
另外，由于我国各个地区有经济和职业发展的差异性，各地方政府也应该根据本地区特点，制定符合实际的职业启蒙教育法规。
（二）制定合理的课程体系职业启蒙教育的实施应该是系统性的、全程性的，在小学、初中和高中阶段都应该有相应的内容渗透，并且要注意连贯性和递进性。
我国可借鉴美国的三阶段实施模式，即小学阶段将目标定位在让学生拥有正确的职业意识;初中阶段重点进行职业探索，寻找自己感兴趣的职业;高中阶段的目标可以是形成初步的职业计划。
同时开发多元、系统的课程体系作为顺利实施职业启蒙教育的保障。
1.小学分学段，一、二年级的学生对职业的认识是相对较弱的，在课程设置时，可以将重点放在让学生知道什么是职业，常见的职业有哪些。
例如，积极地利用图书馆资源中职业启蒙类绘本、书籍开展阅读活动。
以及利用每年的大型综合实践活动，到校外的职业体验馆探趣。
也可以定期在全校性活动中请职业人进校园介绍自己的职业等。
三、四年级的学生已经有了对职业的一定认识及向往，所以更适合进行多种职业的简单模拟实践体验或考察、访问活动。
在课程开发中，可以以适应社会需求的、可操作性强的几个职业作为研究范围，进行系列的活动设置，或以某些职业圈为基础，让学生了解社会工作职业链。
针对五、六年级的学生的课程设置可以注重真实的职业体验，学校加强与职校或者企业合作，让学生能在课程体验中了解到真实的职业并能得到至少一种职业的实践体验。
2.初中阶段，可以利用综合实践活动课鼓励学生对喜欢的职业进行深入的研究。
在这个过程中，第一，应当引导学生理解职业的真正含义，知道社会职业中职业人的相应职责;第二，让学生能有效地认识和开发自身的能力与优势;第三，能与社会企业或职校进行合作，为学生的职业探究提供实地考察、实践体验的场所;第四，积极利用网络资源，开发职业启蒙的在线课程。
学生通过初中的职业启蒙教育应该对工作世界有一定的了解，充分认识自我，并能初步对自己的职业进行规划。
3.高中阶段，结合我国的实际情况，建议可将重点放在对学生进行有效的、专业的职业引导，能为学生提供最新的职业讯息，能为有需求的学生提供模拟上岗的机会等。
通过高中阶段的职业启蒙教育，学生能够对自己的未来职业进行初步的选择。
（三）争取多方的支持配合在学校积极开展职业启蒙教育的同时，必须加大宣传力度，得到学生家长、劳动部门、工商企业界等社会各界的支持，让职业启蒙教育成为全社会的共识。
家长是儿童的第一任老师，家长的教育观对于学生的发展至关重要。
中小学阶段是学生职业观形成的重要时期，职业启蒙教育只有得到家长的认同和支持，才能更好地帮助学生形成正确的职业观。
