12《假如没有灰尘》
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3、领悟作者的表达方法，并学习运用。
4、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。
教学重难点：
领悟说明文的表达方法。
教学策略：
可以引导学生围绕”作者是怎样说明灰尘的特点和作用的“这一问题读书思考、讨论交流。
要引导学生注意，文中哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动；还要启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。
部编版小学语文教学资料，请参考使用！桥教学目标：1、通过对本文中的词句的品析，加深对本文的感悟，并能有感情的朗读。
2、体会作者的写作手法，感悟文章的表达效果。
3、通过对本文的学习，感悟优秀共产党员的光辉形象。
教学重难点：1、通过品词析句，感悟人物的精神品质。
2、学习作者的写作方法，能在习作中加以运用。
教学准备:课件教学过程：一、导入：同学们，这节课我们继续学习16课——桥，让我们走进课文，去感受那位受人拥戴的老汉留下的感人事迹吧。
二、抓言行，研读体会。
1、同学们，请你们默读课文5——23自然段，用横线划出描写老汉语言的句子，并想想老汉是在什么情况下说这些话的，从中体现了老汉是个什么样的人。
2、同学们真能干，这么快就把老汉的话找出来了，老师也找出来了。
（出示句子）请同学们用自己喜欢的方式在读读着几句话。
3、老师请女生读读第一句话。
读得好，老汉是在什么情况下说这些话的？(是啊，老汉是在洪水在死亡的狞笑声中逼近的情况下说的，是在人民跌跌撞撞的向木桥拥去的情况下说的，是在人们停住脚，望着老汉时说的。
同学们，此时的洪水已经到了人们的膝盖，谁都想赶快从桥上逃跑，如果一窝蜂的拥上桥，会怎样？从老汉的话中，觉得他是一个什么样的人？（出示句子：这是一个镇定自若的党员）你还从那句话也体会到了老汉的镇定自若？（真不错，我们一起读读。
）出示句子:老汉清瘦的......一座山)这句话运用了什么修辞手法？多镇定的老汉啊，不说话就能是疯了似的人们停住脚，面对汹涌的洪水，先到木桥钱的老汉没有自己逃生，真是受人拥戴的好书记，“拥戴”是什么意思呢？受人拥戴的老汉平时可能为村民做过什么？（老汉为村民做过的事太多了）在村民心中，老汉就是一座山，一座村民的靠山。
4、现在老师请男生来读读第二句话。
老师听出了老汉冷冷的语气，老汉是在什么情况下说这句话的？（是有人喊党员也是人的情况下说的），从冷冷的你能体会到老汉什么样的心情？（伤心、难过）老汉多伤心啊，作为党员，就应该把人民的利益放在首位，老汉他是个什么样的人？（他对党员严格要求）就这样，一百多人依次老汉身边奔上了桥。
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《桥》教学设计教学目标：1、学会本课的生字及新词。
2、抓住文中的词句细细品味，当肆虐洪水来临的危机关头，作为村支书的老汉把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，将乡亲们送上跨越死亡的生命桥。
感悟老汉的镇定自若、不徇私情、舍己为人金子般美好的心灵。
3、品味老汉的两次“怒吼”“揪”“推”等字词，体会老汉的父爱如山及不徇私情。
4、理解题目“桥”的深刻含义。
教学重难点：1.抓住老汉的神态、语言、动作描写的语句，体会他镇定自若，先人后己、不徇私情的崇高品格。
教具：多媒体教学课件教学流程：一、走近老汉，感悟他的镇定自若，临危不惧、不徇私情、不怕困难的崇高品格。
（一）1、教师谈话过度：俗话说：“水火无情”。
当洪水漫天卷地般地涌来，乡亲们扶老携幼，发疯似的狂奔着，呼喊着，在拼命地逃命，死亡在洪水的狞笑中逼近，大家求生欲望多么强烈！在这千钧一发的时刻，生命通道是什么？谁来拯救他们呢？（学生回答）2、这是一座怎样的木桥？（窄窄的木桥）没有人指挥过桥，将会怎样？3、因此，面对人群混乱的场面。
作为村支书的老汉表现怎样？（老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
）4、老汉伫立在木桥边，如一尊古希腊雕塑，与乱哄哄的人们形成鲜明的对比。
你从“盯”字体会到什么？5、为什么说他像一座山？（体现老汉镇定自若，威严冷静，临危不惧，所以说他像一座山，同时他也是人们获得生的希望的靠山。
）6、老汉是怎样指挥乡亲们过桥的？（让学生用文中的语句回答：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”）质疑：为何老汉的喊话一连用三个感叹号？（当时情况危急，容不得他多说。
他说话简洁急促，干脆洪亮。
）（二）、感悟老汉的言行，体会他不徇私情及父爱如山（1）品味老汉的语言，我们在文末得知：老汉与小伙子是父子关系。
老汉的两次”怒吼”是在什么情境下产生的？学生结合课文汇报自主学习情况：1、当洪水放肆地舔着人们的腰，在生与死的关键时刻，老汉发现身为党员小伙子插队时，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去。
《桥》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解咆哮、势不可当、狞笑、放肆等词语。
2、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
3、能抓住关键词的方法，感受人们的慌乱和老汉的镇定，理解并掌握“对比”、“衬托”、“短句表达”的写作方法。
三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：理解并掌握“对比”、“衬托”、“短句表达”的写作方法。
四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：（一）导入课题桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.（二）初读课文，整体感知1、齐读课题2.默读课文，想一想这篇课文主要讲了一个怎样的故事？用自己的话说一说。
3、检查生字词的学习情况。
（三）朗读课文，深入体会1、自由读1—13自然段，想想老汉给你留下了什么印象？找出关键的词句画下来，和同桌交流。
2、指导读出人们的慌乱和老汉的镇定。
3、说体会，你从文字中仿佛看到了什么？4、体会写作方法—对比。
（四）体会环境衬托之妙1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（拟人）（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。
（拟人）从这些句子中你样的洪水? （凶猛可怕……）2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）3．我们把这些描写大雨、洪水的的句子放到刚才描写人们和老汉的句子中，读一读，相信你一定有更深刻的体会。
4、你有什么新的体会。
5、感受环境的衬托作用。
（作者写山洪、雨水，是为了更好的突出老汉的镇定冷静。
桥一、教材简析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
二、设计理念：《桥》一文语言通俗，蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本设计注重“在速读中整体感知，在品读中感悟情感”的教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
三、教学策略：主要采用启发式教学及小组合作探究等策略。
教师创设情境，伴乐朗读让学生入情入境，走进文本去经历那场灾难，去体会主人公的形象；小组合作探究题目《桥》所蕴含的深层含义，将老汉的精神品质与“桥”发生联系，锻炼学生合作、探究的能力。
最后鼓励学生将自己的感受说一说写一写，提高学生听、说、读、写的能力，从而培养学生的语文综合能力。
四、教学目标：１、认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
五、教学重、难点：1、教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣1、视频导入，语言激情同学们请看，1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦刹那变废墟，良田转眼成沧海，人们流离失所，百姓苦不堪言。
