高中物理实验教学探索

例如 ． 在上 自感这 节课 时 ， 如何 创 设物理情景 让学 生 印象深刻？ 利用 千 人震这个实 验 ． 可 以达 到这样 的效 果。 当学生在这样震撼的场景 中， 就会 在好 奇心 的驱 动 下， 积 极 思考 、 主动 探 究。 教 师通过设疑 、 解惑 ， 将课堂推 向高潮 ，
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础上 ， 利用小车的合力近似等于砝码和砝 码盘的总重 力来 进行验证。装置
３ ０ ０ 欧． 如下图 １ ， 由于这个 实验设计本身就采用 了近似处理 ． 所以存在较大 的系统 中因电 源内阻 较大， 约为 故线路中 Ｔ ｒ— 卜—
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误差。我们只需对它做 少许操作上 的改动就可 以避免这种系统误差。
三、 通 过 简 单 的 常 用 仪器 。 创 设 物 理 情 景 让 学 生 印 象 深 刻 在 物 理 知 识 的 学 习过 程 中 ， 若 能通过 实验教 学 ， 让 学 生 留 下 深 刻 的 印 象， 那么对知识点的掌握是大 有好处 的。因此 ， 为 了 能 让 他 们 能 留下 深 刻
按上述方案做实验 。 就不需要砝码和砝码盘的 总质量 远小于小 车的质
Hale Waihona Puke 的印象 ， 我们有必要在实验器材 的选 择上 突 出简 单二宇 ， 以期许 达到 四两
拨千斤的效果。
量这个条件 ， 能更加精确地测量小车所 受的合 力 Ｆ： ｍ ｇ 。 避免系统误差。
二、 一 材 多 用 — — 一 台 微 风 电 扇解 决 多个 电 学 实验
ｃ ． 取下细绳和砝码盘 ， 记下砝码盘及盘 中砝码 的总质量 ｍ； Ｄ． 先接通 电源 。 再放 开小 车 。 打 出一条 纸 带。 由纸 带求 得小 车的加 速 度 ａ ； Ｅ ． 重新挂上细绳和砝码盘 ， 改变砝 码盘 中砝码 质量 ， 重复 Ｂ～Ｄ步骤 ，
求得小车在不 同合外力 Ｆ作用下的加速度。
理 教学 的 启蒙 阶 段 ， 重点是学 习前辈的研 究方 法和研究 成果 ， 采 用 的 方 法 主 要是 通 过 实 验 探 究 的手 段 ， 学 习物 理 学 的 理 论 知 识 。 同 时 ， 实 验 是 物 理 感应电动势。若使微风电扇电动机的转子（ 磁
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高 中物理实验教学探索
◆ 袁 玉 梅
（ 福建省连江县华侨中学 ）
【 摘要ｌ在 长期 的物理教育教学过 程中 ， 我们发现物理 实验教 学中对 于现有 资源的运用不 够， 新课 改以来 实验 资源十分缺 乏严重影 响 了 物理 实验教学展开和教 学 目标 的实现 ， 不利 于培养 学生的创新意识 ， 影响 了学生动手操作能 力的培养。新课 程标 准中提 出了许 多与以往 不同的新理念 ， 注重让 学生积极参与、 乐于探 究、 勇于实验、 勤于思考 。而在实践这些 目标过程 中， 会遇到有一部分演示 实验无法展 开， 有
课 的魅力所在 ， 在物理教 学中有着不 可替代 的重要 地位。通过 实验 。 不仅 极 ） 绕定子 （ 线圈） 旋转 ， 线 圈就会 因切 割磁 感 仅是提高了学生学习物理 的兴趣 ， 培养 了他们 的实践能力 、 分析 能力 ， 更重 要的是可以形成他们 严谨的、 实事 求是 的世 界观 。因此 。 物理 实验 就成 为 ＂ 。 激发学生理论 知识的学习兴趣、 提 高教学 效果 的重要手 段。下面 ， 我把我
轨， 以便减小实验误 差。传统 的做 法是采 用斜 面 、 小 车、 打 点计 时器 等完
成 。 但 这 样 的做 法在 教 材 中给 出 的实 验 原 理 ， 必须满足两个条件 ： （ １ ） 平衡 掉 小 车 的 摩擦 力 ； （ ２ ） 砝 码 和 砝 码 盘 的 总 质 量 远 小 于 小 车 的质 量 。 在 此 基 作电流方向显 示器 ， 其中Ｄ Ｉ 和Ｄ ２为 ２只
ｂ 未接人限流 电阻 ） 。将 ａ 、 两端 依次 接直
流电源、 超 低频交流电 源和频率较高的交
轮
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粥
端接直流电源时， 当 ａ端接正 极 ， 只有 Ｄ１导通 ， 发红光 ； 当 ｂ端 接正极 ， 只 有Ｄ ２导通 ， 发绿光。ａ 、 ｂ两端接超低频交流电源时 ， Ｄ １和 Ｄ ２交替导通 ， 交 替发出红光和绿光 。ａ 、 ｂ两端接频 率较高 的交流 电源 时 ， 由于人眼视 觉的
最 近 开 发 的 几 个 例 子列 举 下 来 。 供大家参考。
一
、
改变经典 实验的操作方法 。 提高实验的精度
教材中有些传统 实验 的设计本身存在较 大的系统误差 。 只要我 们稍加 改进其操作方法。 就能达到理想 的效果。
在《 验证 牛顿第二定 律》 这个 实验 中， 有 条件 的学校 可 以采用 气垫导
暂留效应 。 看 到 ２只发 光 二 极 管 “ 同时” 发光 。
方法如下 ：
其 实 验 装 置 如 上 图 ２所 示 ， 操作步骤如下 ： Ａ ． 按 图 乙 中所 示 安 装 好 实 验 装 置 ； Ｂ ． 调节长木板 的倾 角 。 轻 推小 车后 ， 使 小 车 能 沿 长 木 板 向 下 做 匀 速 运动 ：
一
些实验设备存在一些设 计不合理 的情况、 趣味性差等 问题 ， 同时实验教 学视 频少的问题 。如果能在 已有的实验 条件基础上做 出一些教 改进
学 资 源 开发 ， 也 可 以 实现 教 学 目标 。 【 关键词】物理 实验 教 学资源 开发
众所 周知 。 在物理学领域有分两类研究方 向——理 论和实验 。而在 物
Ｂ ． 将图右图所 示的电流 方向显示器并接在微风 电扇的插头上 ， 转 动电
扇的转子 。 观察 Ｄ １ 、 Ｄ ２的 发 光 情 况 。 发现 当 转子 的 转速 比较 慢 时 ， Ｄ ｌ 和Ｄ ２
交替发光 ； 当转子转速 加大时， ２只发光二极管交替发光频率亦加快。 上述现象表明 ， 转 动 电扇 产 生 的 是 交 流 电 ， 且 该 交 流 电 的频 率 随 转 子 转速的增大而增大。