思想政治理论课从知识教育向信仰教育转变分析

思想政治理论课从知识教育向信仰教育转变分析
【摘要】思想政治理论课是对大学生进行世界观，人生观和价值观教育的主渠道和主阵地。

当代大学生的自身特点和高等学校人才培养的目标都要求实现思想政治理论课从知识教育到信仰教育的转变。

【关键词】思想政治理论课知识教育信仰教育教育手段
思想政治理论课（以下简称“思政课”）的开设为党和国家培养社会主义事业的建设者和接班人起到了重大的作用。

但是在看到思政课在大学生成长中发挥重要作用的同时还必须清醒的看到，思政课教学在解决大学生深层次信仰教育方面还存在着诸多问题，针对性和时效性还很不强，整个教学过程流于形式。

面对新形势新问题，思政课必须实现从单纯知识教育向信念教育的转变。

一、高校思想政治理论课的课程性质
思想政治理论课是知识传授课。

思政课的设立是社会主义大学区分于其他大学的重要标志，作为大学生思想政治教育的重要组成部分，承担者对大学生进行系统的马克思主义基本原理的教育，中国的基本国情和马克思主义理论中国化的最新成果教育、公民的道德修养与法律知识的普及教育、共产主义的理想信念教育等。

这就要求教师在教学过程中，要从着眼于培养大学生的政治信仰和思想政治素质出发，认真阐述马克思主义理论的阶级性和坚定的无产阶级立场。

思政课还是是高校的一门专业课程。

每一门课程都有其系统的知识体系，具有很强的学术属性。

这就要求教师在授课过程中，要注重各门课程的知识体系和逻辑结构，突出理论体系特点。

思政课的功能就是要通过系统的马克思主义理论教育，用马克思主义理论和中国特色社会主义理论来武装青年学生的思想，提高大学生利用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力，从而使其形成具有坚定的政治立场，成为中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人。

这一重要使命的实现是以青年学生的丰厚扎实的知识底蕴为基础的，以分析问题和解决问题的能力为保证的。

否则是不可能使其形成具有坚定的政治立场的人，成为中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人。

大学生只有具备了必备的科学文化知识，并学会运用科学文化知识来分析社会实际问题和解决社会实际问题的能力，从而把思想觉悟和行动统一到培育和践行社会主义核心价值观上来。

思想政治理论课更是政治信仰课。

思政课在社会主义大学是大学生一门非常重要的政治信仰课、它在大学生世界观，人生观和价值观的形成等方面起着非常重要的作用。

因为高校开设思政课的宗旨和目的就是要培养大学生坚定的政治立场，培育大学生坚定的政治信仰，努力成为社会主义事业的建设者和接班人。

这就要求思政课的教学要从时代发展的角度出发，以培养大学生的理想信念为目的，通过系统的马克思主义理论和中国特色社会主义理论教育，来达到培养全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

思政课的宗旨好目的鲜明地体现了社会主义大学为谁培养人，培养什么样的人，用什么理论培养人，培养出来的人为谁服务的价值取向。

高等教育的主要任务一方面是培养学生掌握先进的科学知识和未来的工作能力，提高学生认识自然和社会、提高自我生存的的能力；另一方面是引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，使学生的成长和成才与国家和社会的要求相一致，能够树立正确的政治信仰，坚定共产主义的理想和信念，逐步确立马克思主义理论在大学生思想中的指导地位。

二、知识教育到信仰教育转变的途径
处理好教材和教学的关系，实现教材体系向教学体系的转变。

从教材体系向教学体系的转换主要表现为教学内容的创新上。

教学内容创新的总体要求是：坚持理论联系实际的基本原则，用发展着的马克思主义武装当代学生的头脑，使思想政治理论课的教学内容贴近实际、贴近生活、贴近学生，富有时代感和针对性，真正实现“进教材，进课堂，进学生头脑”的课程目标。

教学内容的创新涉及诸多方面，其中最主要的路径表现在以下三个方面：首先，对教材内容进行有机整合。

这是实现教学内容创新的第一步，也是最重要的一步。

其次，厘清教学重点和难点问题。

最后，精心设计教学环节。

内容的创新离不开教学环节的精心设计。

思想政治理论课每门课程除了有固定的讲授环节之外，还应该有其他一些辅助性的教学环节。

教学环节的设计与教学内容的创新是一个有机整体，针对不同的教学内容设计多样的教学环节，才能提高思想政治理论课教学的吸引力和感染力。

处理好教师教和学生学的关系，实现从教师“我来教”向学生“我要学”的转变。

传统的思政课教学强调教师的“教”，教师在有限的时空里把教材知识传给学生，强调所教知识的逻辑性和系统性，教师在教学中占主导地位，而忽视学生的积极参与，过分注意学生对外在于自身的理论知识的“占有”以及学生思维培养。

一提到信仰教育，思想政治教育工作者就想到对马克思主义的信仰，对共产主义的信仰，对社会主义的信仰。

这种更高层次的信仰靠硬性灌输的方式是无法触及学生的心灵，得到学生感应的，只会适得其反。

人们对“真”的执着追求是一种信仰，对“善”的追求是一种信仰，对“美”的追求也是一种信仰，思政课教师要除了对教材知识进行必要讲授外，还要告诉学生什么是真的，什么是美的，什么是丑的，什么该坚守不能突破，什么该放弃……知识可教，信仰可导，书本上的知识可以靠教育和灌输来实现，而信仰这种意识、意志层面的东西，要靠外在的引导及自身的体验来形成。

“导”的形式多种多样，有引导、指导、开导、因势利导等等。

作为一名思想政治教育工作者所应注意的是，要从学生的信仰现状、日常生活出发，引导学生找准发展方向；为学生为人、做事、与人相处提供现实指导；对学生关于社会、人生的认识偏差进行适时开导；结合社会的重点、热点问题及学生的兴趣点、热衷点、利益点，因势利导，正确看待社会和人，不断激发他们新的更高层次的精神需求，提升他们进行信仰选择的能力。

在“导”的过程中，教师的角色也转变为领航者、对话者、交往者和示范者而不是简单的知识传播者。

处理好理论教学和实践教学的关系，实现理论教学和实践教学的结合。

思想政治理论课既有很强的理论性，同时又有很强的实践性，它是与社会生活关系
极为密切的生动活泼的课程。

思想政治理论教育的作用，在于它能够科学地回答和阐释现实生活中的种种现象和问题。

因此，对学生加强马克思主义基本理论教育，不能是从概念到概念的空洞说教，而是要时刻关注现实问题，善于总结实践经验，融入新的实践理念，拓展理论视野，做出理论概括，帮助学生提高科学认识和分析复杂社会现象的能力。

三、知识教育到信仰教育转变的手段
提高思想政治理论课教师的政治素养。

思政课作为宣传马克思主义理论及马克思主义中国化理论成果的理论课，首先要求我们的教师必须是马克思主义理论的坚定信仰者，这样我们的教师才能把自己的学生培养成信仰马克思主义的合格建设者和接班人，我们信仰马克思主义，是因为马克思主义是一种系统的科学真理，是先进的世界观和方法论。

因此，只有教师从思想上真正信仰马克思主义，在行动上坚定马克思主义的立场，才能够在精神上给予学生以正确的引导和帮助，教师因为有了自己坚定的政治信仰，在讲行理论讲授时才能够对学生产生强烈和持久的感染和影响。

所以，教师首先必须下工夫学习理解、弄通弄懂马克思主义的真谛，方能游刃有余地传授给学生马克思主义基本理论知识。

然后，认同、体验、升华马克思主义，活学活用，运用它的原理解决实际问题，引导学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。

深化思想政治理论课的教学方式改革。

思想政治理论课具有较强的理论性和系统性，学生容易认为课程太抽象、晦涩，犹如在听“天书”。

因此，为强化思想政治理论课的趣味性和吸引力，有必要及时改进教学方法和教育模式。

在一些重大问题上树立正确认识，坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念。

此外，教师通过丰富生动的教学课件、精选视频、课堂讨论等手段，以及与辅导员、党团组织等部门合作，结合学生日常生活实际，答疑解惑，同时，开辟第二课堂，拓展校园文化和社会实践的新领域，把思想政治理论教育由课堂延伸到课外，充分利用各种现代化传媒教育手段，把广播、电视、网络平台打造成高质量的马克思主义教育基地，多方位增强教育教学效果。

处理好主导信仰与多样信仰的关系。

随着经济全球化进程的不断加快和我国改革开放的持续深入，多样文化观念出现碰撞和冲突，全体社会成员的信仰整体认同受到强烈冲击，个人信仰呈现明显的私人化趋势，由此也增加了许多不确定性。

高等教育急需以马克思主义科学理论引导、纠正偏颇的价值认知和文化选择。

由此，思想政治理论课在面对世界全球化价值信仰呈现出多样化共时性模态的时候，除却对多样化信仰及其理论和文化基础进行客观的知识性介绍，同时，必须坚持马克思主义信仰的主导地位，我们既尊重合理的多文化信仰，以宽容的心态建立开放性信仰机制，以便使不同信仰间实现良性互动，促进彼此的健康发展，又积极传播马克思主义信仰，增强凝聚力与向心力，以社会主义核心价值体系树立新格局下大学生的信仰观、道德观和价值观，坚守马克思主义本色。