支架式教学在幼儿教学中的应用
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支架 式教 学在 幼儿教 学中的应
激发 幼儿 的想象力 和创造力 。
可以说 ， 在任何课堂活动中， 肯定与表扬是最好的 情感支架。 对幼儿来说 ， 教师亲切的微笑 、 赞扬、 积极地 苏联著名心理学家维果斯基“ 最近发展区” 思想的基础 上提出的一种新的教学理念。 支架式教学是基于“ 最近 反馈都是一些有力的情感支架 ，可以使他们获得情感 从而激 发他们 的想象 力 和创造力 ， 发展 幼儿 优秀 发 展 区” 建立 ， 是 一种 以实现 幼儿认 知发展 潜能 为根本 支持 ，
助 儿教 期
克
＾
．
：
蟹重蟹翟冒曲
（ 四） 搭 建情 境 支 架 ， 实现 创 造性 思 维能 力得 迁移
儿 通过 图片给 予 的线索 ， 仔 细观察 ， 展 开想 象 ， 最后“ 串 即根据 生活 中 已有 经验创 编动作 。 这样 的学 习过程 ， 既
成” 平面或者立体的“ 画面” ， 就能实现思维能力得有序 有利于 自 主思维的发展 ， 也促进了创造性思维的发展。
一
“ 支架式教学” 是美国教育家布鲁纳等人在吸取前
般而言 ， 绘本要先 出示 图片 ， 请幼儿 自己欣赏 ， 然后
帮 助幼儿 理解 图中的 内容 。 往往 幼 协助 、 引导下不断构建 自身。而知识学 习的过程在很 教师通 过提 问幼儿 ， 五花八 门 ， 有 时甚 至和 书本上 的 大程度上是一种认知过程 ，而思维是认识过程 的核 儿的 回答 是天 马行空 ， 在这 种情况 下 ， 教师 的评价 就要 多元 心。因为思维力是幼儿智力的重要组成部分 ， 发展思 文字完 全不搭 界 ， 因为在请幼儿的观察和回答过程中， 就是幼儿思维 维力 自然成为促进幼儿智力发展 的一个行 之有效 的 化 ， 也是幼儿 自主思 维 的过 程 。 教师如果 能够 手段。 其实 幼儿 在 出生之 时就 在接受 各 种有 意识 或无 训练 的过程 ， 意 识 的 思 维训 练 ， 进入 正 式 的课 堂教 学 中 ， 教 师 以科 坚持 多元 的教 学评价 ，必 将有 助于促 进幼 儿 的 自主思
去。 创 造性 思维 是指 思维 结果 具
表 １图示支架过程；以 、 路》教学活动为例
教 擘 滚 器 第 一 １ ，“ 踩 树叶 游 戏 ，教 教 学过 程 ‘ 支架 ’解析 ； ｌ 出铺 满 落叶 的 小路 ， 为幼
轰．
有 新颖 性 、 独 特性 和价 值 性 的思
扩展和 多维发 展 。图示 支架 的教 学方 式最 显著 的特 点
是帮助幼儿形成清晰地思维程序 ，使其思维活动方 向
教学情境是指与教材 内容有关 的教学气氛和情
更明确 、 思路更清晰。 表１ 展示了图示支架在小班语言 感氛围的总称 ， 良好的教学情境能够让幼儿在一个 自 教学活动（ （ ／ Ｊ 、 路》 中的价值 。 然、 轻松 的氛围中 ， 主动 、 积 极 地 投 入 到 学 习 活 动 中
目的、 以师生平等交往为基本途径 、 以教师对幼儿发展 的思 维 品质 。 所 以， 在课堂教学中 ， 应该尽可能地张扬儿童的个 的准确把 握 为鲜 明特 征的教学 理念 。 支架式教学认 为， 幼儿的学习既是一个主动建构 性 ， 提供开放式的评价体系 ， 不断拓展幼儿思维的广度 并 尽可 能的让 幼儿 自主思维 。如 绘本教 学 中 ， 的过程 ， 也是一个需要有教师适时适当介入 ， 提供支 和深度 ， 持 和帮 助 的过 程 。幼儿 的 学则 是他 们在 教 师 的支 持 、
支 幕过＿ 晷 确
维。 创 造性 的活 动就 是创 造性 思
维 的过程 ， 任 何创 造性 的活 动都 要 和 创造 性思 维 紧密 相 连 的 ， 不 存 在 离 开 创 造 性思 维 的 创 造 活
步：
师 与 幼儿 一 起走 在 洒 满树 叶 儿 学 习故 事 内容确 定 第 一个 支架 定 支点
程 序
一
个线索就好似一个提醒物 ，可以提醒下一步将
做什么 ，因此可以利用线索式思维训练帮助幼儿处理 有研究表明， 情感对人的行为活动效率产生明显 各种学习问题 ，而当幼儿通过线索获得一种有效的技 的影响，不同的情感倾向常常使人产生较高或者较低 能使用过程时 ，线索式思维能够使其进一步内化和丰 的行为效率。如果幼儿园教育中采用“ 一言堂” 的形式 富 自 身的思维策略和技能 ，从而对其思维能力的发展 图示支 架 ” 往 往能 够让 幼儿把 直觉 开展教学活动， 注重幼儿知识的灌输 ， 只有一种标准的 产生有 益 的帮助 。“ 因为图片类的资料是直观性的， 可以 答案 ， 那么对幼儿的思维发展百害无一利。事实上 ， 创 和思维结合起来 ， 又可以激发幼儿的想象和思考 ， 幼 造性思维的培养必须依赖讨论式 开放式的教学 ， 才能 起到提示物的作用 ，
学合理的教育 目 标 为指导 ， 提供必要地支架来发展幼 维 的发展 。 （ 二） 提 供 图示 支架 ，促进 幼儿 形 成 清晰 的 思 维 儿 的思维技 能 。
二、 促 进幼 儿 思维发 展 的支 架 策略 （ 一） 提 供 给 幼 儿宽松 自由的 学 习氛 围 ，构 建 民 主、 开放 的教 学评 价
维 的发展 ， 即开 展具 有创 造 性 的 活动 ， 一般而言 ， 可 以通 过 创 设 游 戏 情 境 和 问题 情 境 来 实 现 情 境支 架 的搭建 。 首先 ， 游 戏 是幼 儿 活动 的一
游 戏 的小 路．
搴 Ｉ
２ ， 提 问；踩在满是落叶 理解小路发 出的声音是活动 发 兴 的小 路上 ，你听 到 了什 么？ 难点 ，将其 前 置， 为 幼儿 擘 习确
定第 二 个 支架点
趣， 初 步
感 知
动。因此在具体的教学活动 中， 教 师应该考虑如何 通过搭建情 境支架情来促进幼儿创造性思
支架 式教 学在 幼儿教 学中的应
激发 幼儿 的想象力 和创造力 。
可以说 ， 在任何课堂活动中， 肯定与表扬是最好的 情感支架。 对幼儿来说 ， 教师亲切的微笑 、 赞扬、 积极地 苏联著名心理学家维果斯基“ 最近发展区” 思想的基础 上提出的一种新的教学理念。 支架式教学是基于“ 最近 反馈都是一些有力的情感支架 ，可以使他们获得情感 从而激 发他们 的想象 力 和创造力 ， 发展 幼儿 优秀 发 展 区” 建立 ， 是 一种 以实现 幼儿认 知发展 潜能 为根本 支持 ，
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（ 四） 搭 建情 境 支 架 ， 实现 创 造性 思 维能 力得 迁移
儿 通过 图片给 予 的线索 ， 仔 细观察 ， 展 开想 象 ， 最后“ 串 即根据 生活 中 已有 经验创 编动作 。 这样 的学 习过程 ， 既
成” 平面或者立体的“ 画面” ， 就能实现思维能力得有序 有利于 自 主思维的发展 ， 也促进了创造性思维的发展。
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“ 支架式教学” 是美国教育家布鲁纳等人在吸取前
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帮 助幼儿 理解 图中的 内容 。 往往 幼 协助 、 引导下不断构建 自身。而知识学 习的过程在很 教师通 过提 问幼儿 ， 五花八 门 ， 有 时甚 至和 书本上 的 大程度上是一种认知过程 ，而思维是认识过程 的核 儿的 回答 是天 马行空 ， 在这 种情况 下 ， 教师 的评价 就要 多元 心。因为思维力是幼儿智力的重要组成部分 ， 发展思 文字完 全不搭 界 ， 因为在请幼儿的观察和回答过程中， 就是幼儿思维 维力 自然成为促进幼儿智力发展 的一个行 之有效 的 化 ， 也是幼儿 自主思 维 的过 程 。 教师如果 能够 手段。 其实 幼儿 在 出生之 时就 在接受 各 种有 意识 或无 训练 的过程 ， 意 识 的 思 维训 练 ， 进入 正 式 的课 堂教 学 中 ， 教 师 以科 坚持 多元 的教 学评价 ，必 将有 助于促 进幼 儿 的 自主思
去。 创 造性 思维 是指 思维 结果 具
表 １图示支架过程；以 、 路》教学活动为例
教 擘 滚 器 第 一 １ ，“ 踩 树叶 游 戏 ，教 教 学过 程 ‘ 支架 ’解析 ； ｌ 出铺 满 落叶 的 小路 ， 为幼
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是帮助幼儿形成清晰地思维程序 ，使其思维活动方 向
教学情境是指与教材 内容有关 的教学气氛和情
更明确 、 思路更清晰。 表１ 展示了图示支架在小班语言 感氛围的总称 ， 良好的教学情境能够让幼儿在一个 自 教学活动（ （ ／ Ｊ 、 路》 中的价值 。 然、 轻松 的氛围中 ， 主动 、 积 极 地 投 入 到 学 习 活 动 中
目的、 以师生平等交往为基本途径 、 以教师对幼儿发展 的思 维 品质 。 所 以， 在课堂教学中 ， 应该尽可能地张扬儿童的个 的准确把 握 为鲜 明特 征的教学 理念 。 支架式教学认 为， 幼儿的学习既是一个主动建构 性 ， 提供开放式的评价体系 ， 不断拓展幼儿思维的广度 并 尽可 能的让 幼儿 自主思维 。如 绘本教 学 中 ， 的过程 ， 也是一个需要有教师适时适当介入 ， 提供支 和深度 ， 持 和帮 助 的过 程 。幼儿 的 学则 是他 们在 教 师 的支 持 、
支 幕过＿ 晷 确
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维 的过程 ， 任 何创 造性 的活 动都 要 和 创造 性思 维 紧密 相 连 的 ， 不 存 在 离 开 创 造 性思 维 的 创 造 活
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师 与 幼儿 一 起走 在 洒 满树 叶 儿 学 习故 事 内容确 定 第 一个 支架 定 支点
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个线索就好似一个提醒物 ，可以提醒下一步将
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学合理的教育 目 标 为指导 ， 提供必要地支架来发展幼 维 的发展 。 （ 二） 提 供 图示 支架 ，促进 幼儿 形 成 清晰 的 思 维 儿 的思维技 能 。
二、 促 进幼 儿 思维发 展 的支 架 策略 （ 一） 提 供 给 幼 儿宽松 自由的 学 习氛 围 ，构 建 民 主、 开放 的教 学评 价
维 的发展 ， 即开 展具 有创 造 性 的 活动 ， 一般而言 ， 可 以通 过 创 设 游 戏 情 境 和 问题 情 境 来 实 现 情 境支 架 的搭建 。 首先 ， 游 戏 是幼 儿 活动 的一
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