小 学 英 语 教 学 案 例

( 三 )年英语课时教学案【第 1 单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 1 单元第 2 课时
年英语课时教学案【第 2单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 2单元第 2 课时
年英语课时教学案【第三单元第 1 课时
年英语课时教学案【第三单元第 2课时
年英语课时教学案【第 4 单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 4 单元第 2课时
年英语课时教学案【第五单元第 1 课时
年英语课时教学案【第五单元第 2 课时
年英语课时教学案【第 6 单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 6 单元第 2 课时
年英语课时教学案【第 7 单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 7 单元第 2课时
年英语课时教学案【第 8单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 8 单元第 2 课时
年英语课时教学案【第 9单元第 1 课时
年英语课时教学案【第 9单元第 2课时
年英语课时教学案【第 10单元第 1课时
年英语课时教学案【第 10单元第 2课时
年英语课时教学案【第 11单元第 1课时。

富顺城南四年级下期英语科教学案课题：Unit 1 Lesson1 Who Is She? 教学内容：Work in pairs /Let’s learn/Let’s learn the sounds 课型：新授课课时：第一课时学习目标：1、能够听、说、读、写Ms, maths teacher, English teacher, PE teacher。

2、能熟练运用以下句型于情景交际和对话中：Who’s she/he? She’s/He’s my …3、能正确朗读本课含有字母组合-og, -op, -ot, -ox的单词并进行拼写。

重、难点预测：1、能正确朗读和整体认读maths teacher, English teacher和PE teacher。

2、能将“Who is he/she? He’s/She’s.....〞正确运用于日常交往中。

3、能正确拼读含有字母组合-og,-op,-ot和-ox的单词。

教学过程一、知识链接1、看图片，说说他们是谁。

2、看图，答复以下问题。

--Who is he? --Who is she? --__________________-- He is ___________. -- ______________. --___________________二、课前预习1、请同学们翻开课本第2和第3页，跟读Work in pairs, Let’s learn和Let’s learnt the sounds局部录音5遍。

2、你还知道哪些人物类单词吗？请大家分享一下吧。

3、朗读单词,并写上中文意思。

Ms_______ Ms Chen___________ maths teacher English teacher ___________ PE teacher __________ who ______三、家长加油站〔〕1、孩子听Work in pairs、Le t’s learn、Let’s learn the sounds录音并跟读5遍。

物等 两 百 多个 单 词 ，而对 于 刚接 触 英语 的单词 时 ， 师 可 以让 学 生用 ｃａｔ 忆 ：ｉ ，ｃ，ｃ ｃ． ｉ 。 教 ｈｎ￣ Ｒｃ ｒ ｅ ｉ ｉｎ ｅ Ｒｃ ｅ ｉ ｒ ｅｓ ｉ ｅ 的低 年级 学生来 说 ，单词 是枯 燥 的 ，他们 理解 和 记忆 词汇 有一 定 ｒ ｅＩ ｋ ｃ ． 可以用 其余几 个单词 进行 替换操 练 。 ｉ ，ｉｅｉ 学生 ｃ ｒｅ ｌ 的 困难 。 因此 ， 如何 在小 学英 语 中有 效的进 行词 汇教 学 ， 使小 学 生 再如 在教 授完 职业 类单 词 后 ，教师 可 以编歌 谣让 学生 操练 ： 轻松 、 愉快 的掌 握单 词 ， 成为 我们 英语 教 师的一 个难 题 。 我结 合 实 Ｄｏ ｔｒ，ｏ ｔｒ， ’ｍ ｃｏ ． ｃｏ ｄ ｃｏ Ｉ ａｄｏ ｔｒ 例 介绍在平时课 堂 中使用 的有效 的单词 教学方法 。 Ｎｕ ｓ ｎ ｒ ｅ， ｏ ｒ ｕ ｓ ． ｒ ｅ， ｕ ｓ ｙ ｕ ａ ｅａ ｎ ｒ ｅ Ｗ ｏ ｋ ｒ， ｒ ｒ， ｒ ｅ ｗｏｋｅ ｈｅ’ Ｓａｗｏ ｋ ｒ ｒ ｅ ． 灵 活 多样地 呈现 单词 ， 优化 导入 环 节
用 粉笔 涂些颜 色 ， 继续 问Ｗｈ ｔ ａ ｏ ｅ 学 生猜 出是 鸡蛋 ， 习 ａ ｃ ｎ ｕｓ ？ ｙ ｅ 学 片很 快地 消失 ， 学生快 速 回答 图片上 的 单词 ， 让 如果 学生 能 以最快
简笔画是 用简单 的线条塑造 形象 ， 教师在 教学 中经 常采用 的 是
了这个单 词之后 ， 以在 旁边 画六 个鸡蛋 ， ｅ’ｃｕｔｈ ｇ． 又可 说Ｌ ｔ ｎ ｔ ｅ ｓ ｓｏ ｅｇ Ｏ ｅｔｏｔ ｅ…ｓｖｎ由此 自然 的引 到数 字ｓｖｎ ｎ ， ， ｒｅ ｅｅ． ｗ ｈ ｅｅ的学 习 ， 着 在画 接 的过 程 中学 习数字 ８ １。 这个过 程 中 ， —２在 不仅复 习了学过 的知识 ， 而 且调 动 了学生 的兴 趣 ， 寥几 笔 的简 比画导 入单 词 ， 寥 给学生 留下 了 深刻 的印象 。 ２ 利用 多媒 体 引出单 词 、 在英 语教学 中使用多媒 体也是呈 现单词 的重要 手段 。 师运用 教 多媒 体技 术 ， 可以把 教材 中单 调 的文字 ， 的 图画 ， 过文 字 ， 静态 通 声 音， 图像 相结 合 的形式 ， 象生 动地 展示 出来 ， 样能 吸 引学 生学 形 这 习注 意力 ， 发学生 的学 习兴 趣 ， 分调动学 生学 习英语 的积极 性 ， 激 充 从而大大地 提高课堂教 学效率 。 例 如 ，牛津 英语 １ Ｕ ｉ Ｏ ｆ ｍ 在教 学单 词 ｄｃ Ａ ｎ６《 ｎ ａ ｔ ａ ｒ ｕｋ舯 ｗ， ｐ ， ｇ ｃｔ ， ｉ ｄ 和 ａ时 教师 可 以用课 件 出示 了一张 ｆ ｍ的 画面 ， ｇ ｏ ａ ｒ 然后 在 大树 后面 、 中和 花丛 中显 示动 物身体 的一 部分 ， 学生从 动 物 草丛 让 局部 来猜 动物 ， 如果猜 对 了 ， 动物 就会跑 出来 说：“ ｏ ’ｅｉ ｔ ’ Ｙ ｕ ｒｒ ｈ， ｇ Ｉ ｍ ａ… … ” 同时教 师在动物 旁边用 鼠标 点击 出对应 的单词 ， 的情 这样 景能立 刻活跃 学生 的思维， 调动 学生 的参与意 识， 堂气 氛活 充分 使课 跃， 得到意 想不到 的效果 ， 生也 在欢乐 的学 习氛 围中掌握 了知 并能 学 识 。在学 习 １ Ｕ ｉ＜ｎ ｈ ｒ》 ２ Ｕ ｉ ｛ ａｄ ｕ ｉ 》 Ｂ ｎｔ＜ ｅ ａｋ 和 Ｂ ｎｔ Ｗｈｔ ｏ ｏ ｋ 时都 ６ Ｉｔ ｐ ２ ｙ ｌｅ 可 以设置 类似 的情 景 ， 词 汇学 习变得 简单 、 乐 。 使 快 二、 采用有 趣 的方法 操 练单 词 ， 强记忆 加 低 年级学 生学 单词 ， 学得 快 ， 得也 快 ， 是普 遍现 象 。 果 忘 这 如 教师 让学 生机械 地重 复单 词 ， 使他 们感 到枯 燥乏 味 ， 会 渐渐失 去 学 习词 汇的兴趣 。 据测试 ， 根 参与记 忆单 词 的器 官和身 体部位 越多 ， 单 词 在 大脑 中的 印象就 越深 刻 ， 记忆 的时间也 就 越长 。 因此 ， 教师 在 教 学词 汇 时应从 学生 的学 情 出发 ， 计 多种形 式 的操 练方式 ， 动 设 调 学 生学 习 的主动性 ， 唤起学 生 多种感 官协 同记忆 。

Ｍｓ Ｔｏ ｉ ａ． ｓ 可没人 睬我 。 么回 事？ 什 我低 头 看 了半天 ， 自己的 衣服 没 有 穿错 呀 ， 拿 再 面镜 子一 看 ，脸 上也 没墨 汁啊 。 想 了半
一
师 ： ， 有什 么呢 ？ 对 还 生： 有画家、 音乐家、 家等。 作
师： 是的 ， 我这里有 一个行 业名称 表， 大家有空的时候不妨读 一读 ， 了解 下 。（ 影 片 出示从 事各 行 业 的人 的 投
英文称呼 ）
三、 用生活化 的方式进行反馈
作 为教 学 的 终 结性 环 节 ， 活 化 的 生 因 素 同样 应 该 成 为 教 师 的 追 求 。具 体 说 ， 以从 以下 几 个 角度 人 手 ： 可 １生活 化 的 作 业布 置 ．
天， 原来大家都没听懂我的话 ， 那咱们就 从最简单的相互问候开始学习英语吧 ！
Ｗ ｈ ｔＳ ｏ ｏ ａ ’ ｙ ｕｒ ｉｂ”
２生活化 的平 台搭建 ．
小 学英语课本 中有不少是情境性
、
用生活化的理念处理教材
的故事 。为 了适应教学的需求 ， 教师可 以根据教材的内容， 在教室 中构建 出与 教材相类似的活动平 台， 以适应学 生开
展 活 动 。具 体 形 式 可 以 包 括 分 小 组 活 动 、 女 生 分角 色 活 动 、 体 活动 等 。 男 个
真 正 提 升教 学 的 效果 。
小学英语课本里提及的生活化 的内容并 不是很多 ，但只要学会用生活化的内容 来 构建 课 堂 ， 语教 学就 会 多一 分 情趣 。 英
一
目、 、 电影 英语歌 曲等。 只有 当学生把英 语 当成 自己生 活 中的 一部 分 时 ， 活化 生
的英 语 才 能成 为 现 实 。 例 ：牛 津 英 语 小 学教 材 ４ “ ｎｔ Ｂ Ｕ ｉ ３

课题：Again, Please!第 46课时内容：课型：教法：1.能听懂会说这一单元的要点单词及句型。

知识与技术2.教能自己写出节日介绍的小短文。

学经过对照，演示让学生更易理解。

让学生在学习中以竞赛、过程与方法目小组议论等方式培育学生英语思想及相助学习模式。

标使学生乐于学习英语，可以踊跃的用英语进行沟通并通感情态度与价值观共过议论出行方式激发学生的学习兴趣与合作。

二次存案案部分教课要点能听懂会说这一单元的要点单词及句型。

Step1. Warming教课难点up.能自己写出节日介绍的小短文。

T:Good morning,教课准备 everyone. 录How音机are you today? Introduce yourself to our students.Hello, everyone. My name is ____. I am ___years old. My year is the year of the ____.I am a student. I go to school ___ 7:30 ___the morning. I like ____. I don’ t like ____.Step 2. New Concepts.1. Review. (discuss)T: Today let’s help the two pupils to get the champion. Okay?S:Yes,T:Now, let’s come to step 1.2. New concepts:(1) Quickly answer.T: In this Sunday, If you will have a trip, What do you need for the trip? quickly answer.T: A good beginning. Let’s come to step 2.(2)Order the animals in year. and then introduce your friends tofill in the blanks.My name is ____. I am ___years old. My year is the year of the____. ____ is ____years old. His/Her year is the year of the ___. (3) Step 3Talk about your favorite festival. And write it down .The __________________is my favorite festival. It is comes __________________.When _____________________comes ,we can _____________________________.How happy we are! Step：3. Homework.板书设计Again, Pleasethis ,that , these ,those内容：课型：教法：1.能听懂会说这一单元的要点单词及句型。

的教 学 活 动 设 计 的前 提 。 “ ” 的 材 料 可 以 借 助 某 说
个 具 体 文 本 ， 也 可 以 不 借 助 具 体 文 本 ，关 键 在 于 授
的 流 利 性 表 达 活 动 的设 计 。
一
、
“ ” 材 料 的 选 择 与 处 理 说 的
课教 师对材料 的处理 与活动设 计 的思路 。在实施本
的 明 确 ， 有 利 于 学 生 参 与 合 作 。 因 此 ， 我 选 择 妇 孺
皆 知 的 “ 融 让 梨 ” 的 故 事 进 行 孔
“ ” 的教 学 活 动 设 计 。 说 “ 融 让 梨 ” 外 研 社 《 语 》 新 孔 是 英 （ 标 准 ）一 年 级 起 使 用 ）第 八 册 Ｒ ａ — “ ” （ ｅ ｄ 说 梨
句 型
ｉｇＦ ｒＰｅｓｒ 分 的 一个 故 事 ， ｎ ｏ ｌａｕｅ部 使
用对 象为 小学 四年级 学生 。 据 《 根 英 “ ” 融 说 孔
语课程标准》 ，本 课 在 整 个 教 材 中 的
位 置 应 该 是 一 级 教 学 要 求 结 束 、 将 即
描 述 人 物
历 史
“ ” 融 的 家 绍 家 庭 说 孔 介
“ ｏ ｇ Ｒ ｎ ｄ Ｐ ａｓ ， 二 者 有 一 Ｋ ｎ ｏ ｇ ａ ｅｒ ” ｎ 定 的 区别 。因此 根据 学生 认知 水平 和 语 言 水 平 ，我 在 处 理 语 言 材 料 时 ，
以 Ｋｏ ｇ Ｒｏ ｇ ａ ｄ Ｐ ａ ｓ教 学 为 例 ｎ ｎ ｎ ｅ ｒ
厦 门 市 海 沧 区教 师 进 修 学 校
陈 碧 云
对 中 国 孩 子 而 言 ，这 个 故 事 耳 熟 能 详 ，但 是 留 在 他 们 脑 海 里 的 是 “ 国 式 ” 的 、 “ 语 式 ” 的 思 中 汉 维 ，要 让 学 生 用 英 语 流 利 表 达 出来 难 度 很 大 。 因此 ，

小学英语教育教学案例分析【3篇】小学英语教育教学案例分析1这学期我依然担任英语教学工作。

由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。

经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。

教学效果十分理想。

相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

上课内容丰富，现实。

教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。

所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。

回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。

当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。

要 完 成 填 空 ，学 生 必 然 要 对 语 篇 的 内 容 有 个 透 彻 的 了 解 才 行 。 而 所 填 的 词 汇 如 果 串编 起 来 则 又 能 涵 盖 整个 语 篇 的 主 要 内 容 。所 以 ， 师 在设 计缺 词填 空 的活 教 动 时 ， 要 注 意 空 词 部 分 必 须 是 语 篇 中 的 关 键 ， 别 是 也 特
《 牛津小学英语６ Ｕ ｉ ｕ ｌ ｉ ｓ Ａ） ｎｔ Ｐ ｂｉ ｓ ｎ 以及《 ｌ ｃ ｇ 牛津小学英 语６ ｝ ｎｔ Ａ ｋｎ ｈ ａ的Ｐ ｒ 部 分 ， Ｂ Ｕ ｉ ｓｉｇｔｅｗ ｙ ａｔ ３ Ｅ 我们可 以呈现
这 些 图片 让 学 生 复 述 或 者 表 演 。值 得 注 意 的 是 ， 生 在 学 复述或表演 时难免有误 ， 师不要总是去 打断纠正 ， 教 只 要 学 生 能 大 体 说 得 出 、 得 明 、 得 像 即可 。 道 演
习：
Ｄａ ｉ ｉ ｏｎ ｏ ｈ ｖ ａ ｖｄ ｓ ｇ ｉ ｇ ｔ ａ ｅ Ｈｅ ｉ ｇ ｉ ｇ ｔ ｈ ｓ ｏｎ ｏ ｔ ｅ ｈ ｓｆ ｅ ｄ ｔｔ ｅ ｉ ｒ ｎ ｓａ ｉ ｈ
— — 一
Ｑ ： ｏ ｏｓＨ ｌｎｆ ｌ ｏ ？ ３ Ｈ ｗ ｄｅ ｅ ｅ ｎｗ ｅ ｅ Ｑ Ｉ ｓｅｔ ｉｇａｙｍｅｉｉｅ？ ４： ｈ ｋｎ ｎ ｄｃ ｓ ａ ｎ 针对以上 的问题 ， 生脑海 中便会产生 很多疑 问 ： 学 到 底 是 星 期 几 ？ 海 伦 到 底 哪 里 不 舒 服 ？ 她 现 在 怎 么 样 了 ？她 有没 有 吃 药呢 ？学 生 会 带 着 这 些 疑 问 ， 步 步 地 一 去探寻答案 ， 习得 语 篇 中的 重 点 。 二、 成表格——让教学更直观 完 表 格 是 一 种 直 观 的 教 学 手 段 ，它 将 教 学 内 容 条 理 清 晰 地 呈 现 给 学 生 ， 英 语 教 学 中 发 挥 了很 大 的 作 用 。 在 《 语课程标 准》 出 ： 英 指 教师 要重视 培养 学生用 英语 获 取信息 、 处理 信 息 和 表 达 信 息 的 能 力 。 在 语 篇 教 学 中 ， 语 篇 的 阅读 就 是 一个 接 收 信 息 、 工 信 息 的 过 程 。教 师 加 可 以 针 对 语 篇 中 的 内 容 设 计 相 应 的 表 格 ，让 学 生 去 完 成， 帮助学生理清语篇脉络 。例如 ， 在教学《 牛津 小学英

小学英语教学案例分析10篇案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。

分析：我认为这个观点是错误的。

学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上主体。

同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。

就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。

2案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。

你认为这是为什么？现在提倡的教学评价表又有何不同？分析：这是一个重要的问题。

在传统的评价中，我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。

或者说在传统的评价中，我们把评价等同于考试。

在我们的课堂教学中，老师往往会有评价的手段就是一种教学策略而已的概念。

在这种概念下，评价的内容显然就只能是知识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。

事实上，在我们基础教育课程改革目标重新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。

3剪刀、石头、布案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：Yes!行！有点效果。

再来一个。

我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩剪刀、石头、布的游戏，说道：Can you play?学生顿时兴奋起来，教室里一片：Let me try!的声音。

我随意挑选了一个男学生上讲台来。

于是我们玩了剪刀、石头、布的游戏。

我获胜。

我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：I won!学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。

分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。

小学英语教案模板示例
一、教学目标
1. 知识目标
•掌握本节课的英语单词和短语。

•能够听懂老师的简单指令和对话。

•能够正确地运用所学内容进行口语表达。

2. 能力目标
•培养学生的听说读写能力。

•提高学生的英语交流能力。

•激发学生学习英语的兴趣。

二、教学重点和难点
1. 重点
•学习新的单词和短语。

•练习听力和口语表达。

2. 难点
•对于一些学生可能难以掌握新的单词和短语的发音和意义。

三、教学准备
•教材：Unit 3 Part A《My School》
•教具：课件、图片、小黑板
•学生：预习课文并带好课本和笔
四、教学过程
1. Warm-up
- 让学生唱一首英文歌曲。

2. Presentation
- 展示图片并教授新单词和短语。

3. Practice
- 练习对话，让学生两两练习。

4. Production
- 要求学生根据所学内容编写一段简短的小对话。

5. Summary
- 整理当天学习的内容，巩固学生的学习成果。

6. Homework
- 布置作业：背诵对话并准备口头交际活动。

五、教学反思
在本节课中，学生表现出对新单词和短语的学习兴趣很高。

通过师生互动的教学方式，学生的口语表达能力得到了提高。

但在引导学生进行口语练习时，有部分学生表现出一定的困难，希望在今后的教学中加强口语训练。

以上是本节课的教学总结，希望在接下来的教学中能够更好地激发学生学习英语的积极性。

希望本文能满足您的要求。

小学英语模式课教学案例利通二小陈菊花课题名称：新标准英语 Book1 Module 9 Unit 2 He’s a docto r.教材分析: 以He’s / She’s a doctor/ teacher. etc.为话题，主要学习如何用英语向他人介绍职业。

在课堂教学中，以This is my father/ mother.来复习导入新课，为句子的教学作铺垫。

学习目标：1.能正确听、说、认读单词 doctor,driver,policeman,nurse,farmer.2. 运用This is my… He’s/She’s a…谈论家庭成员及职业，发展综合语言运用能力。

自学指导：1、用“---“画出新单词。

读一读，看谁读的准确，（3分钟后检查） 2、四人一组谈论家庭成员的职业。

（5分钟后进行对话表演）教学过程及设计意图Step1 Warm-up1）Greetings and respondings.2) Revise words of family members using the students’ photos.(Warm up t he class为学习新知识做好准备)。

Step 2: Presentation and practice1. Free talk:2. T: Show me your photos, please. Talk about your family.3. T: Open your books, turn to Page 34, let’s point and say.(在和谐气氛中师生朋友似的会话，实际上是起到承上启下，自然引入活动内容的作用。

)Step 3 Learning the textShow the learning aims and guide1.Showing the pictures of jobs on P342. Now listen to the tape and think: How many people?3、Now listen again and think: What are they?5.New words : doctor, driver, policeman, nurse , farmer.（采用静听细看的方式教学，注意元音和长短音的发音。

小学初中英语教案范例一、教学目标1. 知识目标（1）能够正确拼读和书写本单元的生词和重点词汇。

（2）能够理解并运用本单元的核心句型进行日常交流。

（3）了解并掌握本单元的主题内容，提高学生的英语素养。

2. 能力目标（1）培养学生的听说读写能力，使他们在语言运用中不断提高。

（2）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的交际能力和团队协作能力。

3. 情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。

二、教学内容1. 词汇：本单元的生词和重点词汇。

2. 句型：本单元的核心句型。

3. 语法：简单的语法知识。

4. 主题：本单元的主题内容。

三、教学过程1. 热身（5分钟）（1）跟唱一首英文歌曲。

（2）老师与学生进行简单的英语对话，复习上一单元的内容。

2. 导入（10分钟）（1）老师通过图片、实物等引导学生谈论本单元的主题。

（2）学生分享与主题相关的个人经历或知识。

3. 新课呈现（15分钟）（1）老师通过图片、实物、动画等展示本单元的生词和重点词汇。

（2）老师讲解并示范本单元的核心句型。

（3）学生跟读、模仿，巩固所学内容。

4. 课堂活动（15分钟）（1）老师组织学生进行小组活动，运用本单元的核心句型进行交流。

（2）学生进行角色扮演，模拟真实场景，运用本单元的词汇和句型。

（3）老师对学生的表现进行点评和指导。

5. 巩固练习（10分钟）（1）老师布置适量的作业，让学生巩固所学内容。

（2）学生自主完成作业，老师进行辅导和答疑。

6. 总结与拓展（5分钟）（1）老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

（2）学生分享学习心得和收获。

（3）老师布置课后作业，拓展学生的学习内容。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、听说读写能力的发挥等。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。

3. 课后反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，及时调整教学方法。

五、教学资源1. 教材：人教版《英语》教材。

小学英语教案范例一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的重点单词和句型，如“apple,banana,orange”和“Ilike”。

2.过程与方法目标：通过游戏、歌曲、小组合作等形式，培养学生运用英语进行简单交流的能力，提高学生的听说读写技能。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作、分享、尊重他人的良好品质。

二、教学内容1.教学重点：单词“apple,banana,orange”和句型“Ilike”。

2.教学难点：句型“Ilike”的运用和单词的正确发音。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首英语歌曲，引导学生进入英语课堂，激发学生学习英语的兴趣。

2.呈现（10分钟）（1）教师展示水果图片，引导学生学习单词“apple,banana,orange”。

（2）教师引导学生用句型“Ilike”表达自己喜欢的食物。

3.实践（10分钟）（1）游戏：教师将学生分成小组，每组选出一个代表，教师展示水果图片，学生用英语说出水果名称，答对的小组得分。

（2）小组合作：学生分组，每组选择一个主题，如“我喜欢的水果”、“我的家人喜欢的水果”等，用英语进行简单交流。

4.巩固（10分钟）教师播放一首与本节课内容相关的英语歌曲，学生跟唱，巩固所学知识。

5.总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点单词和句型的正确发音和运用。

四、作业布置1.抄写本节课学习的单词和句型，每个单词写5遍，每个句型写3遍。

2.家长协助孩子用英语进行简单交流，如询问孩子喜欢的水果，并引导孩子用英语回答。

五、教学反思本节课通过游戏、歌曲、小组合作等形式，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的听说读写技能。

在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的难点进行有针对性的指导，确保每个学生都能掌握本节课的知识。

同时，教师还应注重培养学生的合作、分享、尊重他人的良好品质，使学生在学习英语的过程中，形成积极向上的情感态度。

言表达 能力 的方法 。
一
（ Ｌ ａｎ ｔ ｅ ｄ “ ｈ ｔｄ ｔ ｓ ｉ ｔｄ ｙ Ｉ’ ｈ ２） ｅ ｒ ｏ ｒａ Ｗ ａ ａｅｉ ｔ ｏ ａ ？ ｔＳ ｔｅ
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小 学 英 语 》 Ａ Ｕｎｔ “ ｎ’ ￣ｈ ａ ” 篇 教 学 为 例 ， ６ ｉ Ｂｅ ＳＢｉ ｄ ｙ 语 ２ 探 讨 语篇 板块 教 学 的有效 途径 及 提 高学 生 阅读 能力 和语
不 仅 兴 致 盎 然 地 进 行 听 、 、 写 的 综 合 训 练 ， 且 还 说 读 而
（ 扬州市 宝应 开发 区 国际学校 ， 苏 江
在 小 学 英 语 教 学 中 占有 重 要 的地 位 。对 于 《 津 小 学 英 牛
语 》 以 前 教 师 习 惯 先 教 Ｂ、 ， Ｃ部 分 的 词 汇 和 句 型 ， 后 然 再 进 行 Ａ部 分 的语 篇 教 学 。 然 这 样 降 低 了教 学 难 度 ， 虽 学 生 掌 握 起 来 比 较 容 易 ，但 长 此 以往 将 不 利 于 学 生 阅 读 能力 和语言 表 达能力 的提高 。近 几年 都提 倡把 Ａ部 ， 分 的 语 篇 教 学 作 为 第 二 课 时 来 教 授 ，但 这 些 语 篇 容 量 大 ， 幅 长 ， 且 涉 及 大 量 的 生 词 、 型 和 语 言 点 ， 生 篇 而 句 学 学 起 来 存 在 一 定 的 困 难 。在 实 际 教 学 中 ， 多 教 师 难 以 许 把 握 语 篇 教 学 的 真 正 目的 ， 乏 教 与 学 的 过 程 ， 重 视 缺 只

培养学生解决实际生活问题的能力—以牛津英语8A M1 U3 Dealing with trouble 为例叶榭学校李冬勤一、案例背景《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出义务教育阶段英语课程的性质具有工具性和人文性双重性质。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

因此，教师在教学中要充分利用教材，培养和发展学生积极的情感态度，帮助学生克服情感态度方面的困难，要联系生活实际，培养学生解决实际生活问题的能力。

二、教材内容介绍8A M1 U3 Dealing with trouble 是上海牛津英语八年级上册第一模块My life中第三单元Trouble的阅读教学材料，第一模块的三个单元都与学生的日常生活息息相关，Unit1 Penfriends和Unit2 Work and play 关系到学生的人际关系和工作学习两个方面，Unit3 Trouble 这个单元通过Reading、Listening、Writing和More practice这几个板块向学生呈现了自己和别人在生活中可能遇到的各种问题，以及这些问题最后是如何解决的。

其中Reading部分的阅读材料Dealing with trouble 是本单元的教学核心，该阅读文章的体裁是日记，通过少年Paul的笔端向读者呈现了一幕精彩的故事：爸爸是如何运用智慧巧妙地让警察抓住小偷的。

文章篇幅较长，叙述方式为倒叙，整个故事的场景较多，教师要根据故事发展的先后顺序帮助学生理清线索，深入分析挖掘关键人物性格特征，启迪引导学生学习他人的智慧，并将其运用到实际生活中,理性的去解决实际生活中遇到的特殊情况。

三、教学对象分析本学年本人任教八年级一班和二班的英语，这两个班的学生是我从六年级开始教的，英语基础很好，学习兴趣浓烈，学习习惯良好，在课堂上能积极参与各类思维活动，能积极表达自己的想法和见解，对生活中和学习中遇到的一切事情都感兴趣，愿意一探其究。

小学五年级英语任务型教学活动案例(小学)Helping tourists观澜街道中心小学五年级英语蔡贵珠小学英语任务型教学活动案例Book 8 Unit8Helping tourists 一简介helping tourists 1 任务型活动课的话题为:2 Function: talk about how to help touristsLanguage: Which bus goes to the airport, please?Bus NO. 106 goes to the…Turn left/ right at the…Go straight down…...street.Vocabulary: The Airport, Chinese Art Museum, Longhua Temple..Classroom English : Free talk, listen and answer, do a survey.二学生分析本次任务型教学授课的对象是四年级的学生。

该年龄阶段的学生具有很强的求知欲和好奇心，因此具有强烈的表现欲，教师应抓住学生这一心理，使学生的学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动。

要求学生具备一定的知识和技能，能够熟练地表达想要去的地方，如何问路指路，在图片和多媒体课件的帮助下能听懂，读准英语单词和句子。

在教师的引导下能做一系列任务活动。

三教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书第八册Unit 8, Part B1教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生完成有实际目的的语言任务，培养学习的兴趣，发挥学生的主动性。

这是一篇贴切学生日常生活的课文，问路指路在生活中经常遇到碰到的事情，抓住这点，设计一系列任务活动激发学生的兴趣，让学生学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。

四核心任务设计Teaching Aims:1 Knowledge Aims:1) To enable the pupils to understand and speak: “Which bus goes to the Airport?” “Bus No. 106 goes to …” “ Where is the bus stop ?” “ It’s overthere, on t he right .”2) To complete the dialogue.3) To help the pupils to finish the survey. 4) Let the pupils finish the assessment of this lesson.2 Technical ability aims:1) To develop pupil’s abilities of listening, speaking and writing.2) To train the pupil’s ability of working in pairs. 3) To foster pupil’s abilities of communication and their innovationKey points of this lesson1) To help the pupils ask and answer questions : “Which bus…?” “BusNo. …”2) To help the pupils talk about the pictures. 3) To enable the pupils to make sentences by themselves. 4) To develop pupil’s interest in English.Difficult points of this lesson1) To use the sentences skillfully.2) To finish the task by themselves.Studying ways1) To teach the pupils how to be a successful language learner. 2) To guide the pupils to master the sentences and use them according to the situation.3) To encourage pupils to use the key words and the sentences in theirdaily life after class.Teaching method1) Situational Communicative approach2) Task- based Teaching approachTeaching aidsFlash cards, multi-media computerTeaching procedures:1 Warm up1) greetingFree talk between T and Ss about daily life.3) sing a song“Hokey pokey”(这是任务型教学的第一环节“热身活动”，通过唱歌，做一些动作，或者做一些小的对话对形成良好的英语学习氛围是很重要的，能激发学生学习的兴趣。

一年级趣味英语教学设计案例主题：字母学习
教学目标：通过游戏和活动，让学生初步认识和掌握英语字母表中的字母。

教学过程：
1.教师播放字母歌，让学生跟着音乐一起唱歌。

2.教师向学生展示字母卡片，让学生认读字母。

3.教师带领学生做字母操，让学生通过身体语言来表现字母的形状。

4.教师组织学生进行字母接龙游戏，让学生依次说出一个字母，并
说出字母的发音。

5.教师让学生用彩笔画出自己喜欢的字母，并在班上展示。

教学评价：
通过学生的参与度和学习效果来评价教学设计的有效性。

这个教学设计通过唱歌、认读、表演和画画等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语字母，提高学习英语的兴趣。