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浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法初中数学成绩是衡量学生数学水平的重要标准，影响因素复杂而多样。
本文将浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法。
1.基础薄弱：初中数学是建立在小学数学基础上的，如果小学数学学习不扎实，到了初中就会出现基础问题。
2.学习态度不端正：学生对数学学习持消极态度，缺乏主动学习的动力和兴趣，导致学习效果不佳。
3.学习方法不当：学生缺乏科学有效的学习方法，无法高效地掌握数学知识和技巧。
4.教学质量低下：部分教师教学质量不高，教学方法单一，没有充分启发学生思维，导致学生对数学的学习兴趣和理解能力下降。
5.家庭因素：家庭对孩子的学习支持不足，缺乏监督和引导，影响了学生的学习积极性和效果。
1.建立扎实的数学基础：加强数学基本知识和技能的学习，掌握好小学数学的基础，为进一步学习打好基础。
2.调整学习态度：改变消极的学习态度，树立学习数学的兴趣和信心，相信自己可以掌握数学。
3.采用科学的学习方法：学会合理安排学习时间，制定学习计划，掌握解题方法与策略，通过反复训练提高解题能力。
4.提高教学质量：教师要不断提高自身的教学水平，采用多种教学方法，鼓励学生积极思考和合作探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
5.家庭支持和监督：家长要关注孩子的学习，提供必要的帮助和支持，与老师密切合作，及时沟通孩子的学习情况，帮助孩子养成良好的学习习惯。
三、总结初中数学成绩的好坏关系到学生的发展和未来，影响因素复杂而多样。
解决这些问题需要学生、教师和家长共同努力。
学生要树立自信，努力提高学习态度和方法；教师要不断提高教学质量，激发学生的学习兴趣和思维能力；家长要给予学生良好的家庭环境和学习支持。
只有三者形成良好的互动，才能帮助学生在数学学习上取得更好的成绩。
浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法初中数学作为学生学习过程中的重要一环，对学生的智力发展和学业成绩有着重要的影响。
许多学生在学习初中数学时遇到了困难，成绩不尽人意。
那么，造成初中数学成绩下降的原因有哪些呢？又应该如何解决这些问题呢？本文将就此问题进行探讨。
影响初中数学成绩的原因主要有以下几点：1. 缺乏基础知识许多学生在初中数学学习之初，由于小学数学基础薄弱，导致对数学的兴趣不高，缺乏对基础知识的掌握。
学生对于加减乘除等基本运算没有扎实的掌握，从而在后续的学习中产生困难。
2. 学习方法不当在初中数学学习过程中，有些学生没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
有的学生可能只是机械地记忆知识点，而没有真正掌握其内涵和应用。
3. 缺乏兴趣许多学生对数学缺乏兴趣，觉得数学枯燥乏味，从而在学习中失去了动力。
缺乏兴趣会导致学习态度不端正，从而影响学习效果。
4. 不善于思考数学学习需要学生具备一定的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
但有些学生可能缺乏这方面的训练，导致在解题时思维僵化，无法灵活运用知识。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来解决：1. 夯实基础对于缺乏基础知识的学生，可以通过补习或者额外的辅导来夯实基础，确保对数学基本知识的掌握。
2. 寻找适合自己的学习方法每个学生的学习方法都是不同的，因此需要学生自己去尝试各种方法，找到最适合自己的学习方式。
可以通过做练习，找到自己在数学学习中的特点和不足。
3. 培养兴趣老师和家长可以通过各种方式，如举办数学竞赛、邀请专家讲座等，来激发学生数学学习的兴趣。
也可以通过生动的教学方式和案例分析，使学生更加喜欢数学。
4. 注重思维能力的培养对于学生的思维能力不足，可以通过一些数学启发式的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等来培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。
初中数学成绩的好坏不仅仅是取决于学生的努力程度，更取决于学生的学习方法和兴趣。
学校、家庭和社会都应共同努力，为学生提供一个更好的学习环境，使他们能够在数学学习中充分发挥自己的潜力，取得更好的成绩。
初一数学成绩下滑原因如何提升成绩
很多同学都想知道数学成绩下降是什么原因导致的，应该如何提高自己的成绩？大家一起来看看吧。
成绩差的原因
学习态度不端正
学习缺少主动性、积极性。
主要表现为：兴趣不浓，目的不明确，课堂注意力不集中，好动，话多，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，求知欲不强，不求甚解，自以为是，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。
思维能力暂时跟不上
小学阶段的题目对学生的思维没有太高的要求，题目的综合性不强，基本一道题目对应一个知识点，然而到了初中，往往一道题目会涉及多个知识点，如果思维能力跟不上，也许连题都读不懂，更别说去正确解答了。
学习效率不高
不善归纳总结，形成相应的知识结构。
很多同学在学习中不注意复习巩固，前学后忘，最终的欠下的越来越多，如果再加上小学的基础不好，不够扎实，压力也就越大。
数学学习方法
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。
只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。
二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。
学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。
三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。
四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
以上就是一些数学学习方法的相关信息，供大家参考。
浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法初中数学成绩是每个学生都很关心的成绩之一。
但是，有些学生的数学成绩并不理想，甚至在考试中也拿不高分。
影响初中数学成绩的原因各异，包括学习态度、学习方法、考试技巧等。
在本文中，我们将就这些问题进行深入探讨，并提供一些有效的解决方法。
一、学习态度学习态度是影响初中数学成绩的重要因素之一。
如果学生缺乏兴趣和热情，学习效率自然会受到影响。
另外，如果学生经常拖延完成作业或复习，那么也会影响学习效果。
如果学生不重视课堂上讲解的知识点，只是单纯地听老师讲课而不进行思考或提问，那么同样会影响学习效果。
解决方法：1. 培养兴趣：在学习过程中，尽量找到数学的有趣之处，可以选择与自己感兴趣的日常生活或者实际问题结合起来，从而提高兴趣和参与度。
2. 制定计划：为了克服拖延，可以制定一个系统的学习计划，定期复习，做到有计划地学习。
3. 多提问：遇到问题时要敢于提问，尽量多与老师和同学讨论，拓宽自己的思维视野。
二、学习方法学习方法也是影响初中数学成绩的重要原因之一。
许多学生不能找到适合自己学习的方法，从而影响学习效果。
有的学生可能整天埋头做题，但是不知道哪些是重点，哪些是难点，反而让学习变得无意义。
1. 分清重难点：应该先了解课程的重点和难点，逐一攻克，提高学习的效率；2. 思维清晰、逻辑性强：在学习数学的过程中，需要保持清晰的思维和逻辑，以便更好地理解和掌握概念。
3. 合理使用教辅书籍：通过选择好的教辅书籍，可以帮助学生深入了解课程内容，并且帮助提高考试分数。
三、考试技巧其实考试技巧也是影响初中数学成绩的重要因素之一。
个人认为许多学生在平时会用不同的方法来思考和解决问题，在考试时却只会一条路走到黑无法灵活处理。
这往往会影响能力发挥和考试分数。
1. 熟悉考试形式：在考试前，了解考试类型和分值分布，然后制定对应的策略；2. 确认所有细节：在答题前认真审题，理解题意，把握重点，正确选择答案；3. 及时核对答案：在答题过程中孜孜不倦、耐心仔细，每完成一道题都要进行核对，以免失误。
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、成因分析1. 缺乏兴趣很多中学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，从而在学习上表现消极。
这种情况可能是因为之前的数学学习经历不好，导致对数学产生了心理障碍。
2. 基础薄弱有些中学生在数学基础知识掌握不牢固，导致难以理解和应用更高级的数学知识，进而造成学习困难。
3. 缺乏方法部分中学生缺乏学习数学的有效方法，无法高效地掌握数学知识，导致学习成绩不理想。
4. 学习环境有些中学生学习数学的环境不利于学习，例如家庭环境不支持、学校教学质量不高等，都会对学习产生不良影响。
二、对策建议1. 激发兴趣教师和家长可以通过多种方式来激发中学生对数学学习的兴趣，例如设置有趣的数学问题、引导学生解决实际问题中的数学难题等。
可以组织一些有趣的数学活动，吸引学生的参与，促进学习兴趣的培养。
2. 夯实基础针对基础薄弱的学生，可以通过适当的辅导和训练来夯实数学基础知识。
学校可以设置针对性的基础技能训练课程，帮助学生提高基础知识的掌握程度。
3. 教学方法教师需要根据学生的学习特点，采用多种教学方法，例如启发式教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4. 创造良好的学习环境学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的学习环境。
学校可以改善教学设施和教学质量，提高教学水平；家庭可以为孩子提供良好的学习环境和学习支持，鼓励孩子积极学习数学。
除了以上建议，我们还需要重视中学生的心理健康，关注他们的学习压力和情绪问题。
通过引导学生树立正确的学习观念和积极的心态，帮助他们调整好学习状态。
中学生学不好数学是一个复杂的问题，需要学校、教师、家长以及学生共同努力。
只有通过多方合作，制定有效的对策，才能帮助中学生提高数学学习水平，实现全面发展。
希望以上的分析和建议能够对解决中学生学不好数学问题有一定的帮助。
初中生数学学习差的原因及应对方法数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，初中生在学习数学时常常会遇到一些困难。
那么，初中生数学学习差的原因有哪些？我们该如何应对这些困难呢？以下是一些可能的原因和相应的应对方法。
一、原因分析1.基础知识欠缺：数学是一个渐进性的学科，学好数学需要有扎实的基础知识。
如果初中生在之前的学习中没有打好基础，那么在学习新知识时就会遇到困难。
2.学习方法不当：初中生的学习方法往往比较单一，大多是机械式的死记硬背。
这种方法虽然对于一些知识有一定的帮助，但对于理解和应用类问题解决能力的培养并不利。
3.懈怠态度：初中生的学习动力容易波动，他们可能对数学没有兴趣，缺乏学习的积极性。
他们对数学的学习态度往往较为消极，不愿意付出精力去理解和解决问题。
二、应对方法1.巩固基础知识：初中生在学习数学之前应该打好基础，建议初中生在学习数学之前先回顾和复习小学数学的基础知识。
可以利用各种教材和辅导资料进行补充学习，补充知识的同时需要加强相应的练习，巩固所学内容。
2.改进学习方法：初中生在学习数学时需要采用多种学习方法，不只是死记硬背。
可以通过练习、思考、讨论等方式培养解题能力。
同时，掌握一些解题的技巧和方法，通过对题目的分析和归纳，建立解题的思维模式。
3.增强学习兴趣：激发学生学习数学的兴趣是提高数学成绩的重要因素。
可以通过生动有趣的教学方式、实际应用和案例的引导以及与实际生活紧密结合等方式增加学生对数学的兴趣。
4.提供个性化辅导：每个初中生的学习情况和问题都可能不同，老师和家长应该及时发现学生的问题并给予针对性的辅导。
可以通过找家教或报班，参加补习班等方式来提供个性化的辅导。
5.培养合作学习意识：在数学学习中，合作学习是一个很好的培养思维能力和交流能力的方式。
可以组织学生进行小组活动，相互讨论、合作解决问题，增加学生的思维活跃度和学习兴趣。
6.定期复习：数学是需要经常性的巩固和复习的学科，初中生应该养成良好的复习习惯，每天抽出一定时间进行复习，巩固所学内容，并及时发现自己的不足之处。
初中生数学成绩差的缘故和改变方式一、造成份化的缘故一、被动学习。
许多同窗进初中入后，还像小学那样，有很强的依托心理，跟从教师惯性运转，没有把握学习主动权。
表此刻不定打算，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
二、学不得法。
教师上课一样都要讲清知识的前因后果，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方式。
而一部份同窗上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻觅知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法那么、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。
也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课全然不听，自己另弄一套，结果是事倍功半，生效甚微。
3、不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同窗，常轻视大体知识、大体技术和大体方式的学习与训练，常常是明白怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算犯错确实是半途“卡壳”。
4、思维方式和学习方式不适应数学学习要求。
初二时期是数学学习分化最明显的时期。
一个重要缘故是初中时期数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体不同也比较大，有的抽象逻辑思维能力进展快一些，有的那么慢一些，因此表现出数学学习同意能力的不同。
除年龄特点因素之外，更重要的是教师没有专门好地依照学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生把握有效的学习方式，增进学生抽象逻辑思维的进展，提高学习能力和学习适应性。
二、减少学习分化的教学计谋一、培育学生学习数学的爱好，爱好是推动学生学习的动力，学生若是能在学习数学中产生爱好，就会形成较强的求知欲，就能够踊跃主动地学习。
培育学生数学学习爱好的途径很多，如让学生踊跃参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。
初中生数学学习差的原因和改变方法数学是一门以逻辑思维为核心的科学，对学生的思维能力、分析能力以及解决问题的能力有很大的锻炼作用。
然而，很多初中生在学习数学时遇到了各种各样的困难，导致学习成绩不尽如人意。
本文将探讨初中生数学学习差的原因以及改变方法，希望能够帮助初中生提高数学学习的效果。
一、初中生数学学习差的原因1.基础知识不扎实初中数学是建立在小学数学基础之上的，如果小学时的数学基础不扎实，那么在初中学习时就容易出现困难。
很多初中数学题目都需要用到小学时的知识，例如小数、分数、比例等，如果基础不牢固，就很难理解和运用新的知识。
2.概念理解不透彻数学是一门很注重基本概念和定义的学科，如果初中生对一些概念理解不透彻，就会影响后面知识的理解和应用。
例如初中代数中的方程、不等式等概念，如果不理解清楚，就无法正确地运用它们来解决问题。
3.计算能力不足数学中的计算是基础和核心，如果初中生的计算能力不足，就会在解决问题时出现困难。
例如，很多几何题目需要计算面积、周长等数值，如果计算能力不足，就无法正确地得出答案。
4.运算符号和符号的运用不熟练初中数学的运算符号和符号运用是一个较难的部分，初中生如果对符号的意义和运用不熟悉，就很难理解和解决应用题。
5.思维方式不合理数学是一门需要严密思维和逻辑的学科，初中生如果思维方式不合理，就难以理解和解决数学问题。
例如，在解决应用题时，如果思维方式不合理，就无法正确地分析和推理。
二、改变初中生数学学习差的方法1.正确认识数学的重要性和意义初中生应该正确认识数学对人们思维能力和解决问题能力的重要性和意义，增强学习数学的动力和兴趣。
数学是一门应用广泛的学科，它不仅在日常生活中有很多应用，而且在很多职业和专业中也扮演着重要的角色。
2.建立扎实的基础知识初中学习数学是在小学数学基础之上进行的，因此初中生应该重视小学数学的学习，确保基础知识的扎实。
可以通过自习课、课后辅导等方式，弥补小学数学知识的不足。
浅谈影响初中数学成绩的原因及解决方法（一）课程重难点知识掌握不好初中数学课程难度逐渐增大，难点知识点也逐渐增多。
对于一些学生来说，难以将这些知识点掌握好。
所以，导致学生对数学知识点不够熟悉。
（二）数学思维能力不足初中数学涉及到很多需要进行逻辑思维的知识点，需要学生具备敏锐的思维能力与逻辑推理能力。
然而，许多学生在进行解题时思维能力不足，进而导致答案错误。
（三）基础不够扎实初中数学是后续学习数学的基础阶段，基础不够扎实也会使学生在学习过程中感到吃力。
基础不好的学生容易在高难度数学问题面前无从下手。
（四）学习态度不端正学生的学习状态是决定其成绩的重要因素。
如果学习态度不对，容易导致学生对数学学科的抵触情绪，从而减少在学习中投入时间与精力。
（一）理性学习理性学习是指学生结合自身的实际情况，制定一个合理的学习计划，将每个知识点反复学习，掌握每个知识点的本质与逻辑，而不应该轻松谈及提分计划。
（二）理解方法除了熟悉知识点，学生也应该注重理解方法，强化数学思维能力与逻辑推理能力，提高自身的解题能力，从而解决自己在学习过程中遇到的困难。
有很多数学知识点是互相联系的，学生在进行学习时应该先补强数学基础，熟悉数学知识点之间的相互联系，然后再去拓展高端数学知识点。
（四）好的心态学生应该始终保持良好状态，不断提高自身的学习积极性与兴趣。
学生们还应该注重自己的心态，保持积极向上的心态，坚信自己可以掌握数学的基础知识后，进一步学习数学的深层次知识。
总之，初中数学成绩问题是非常普遍的，但是，只要根据以上方法去改进自己的学习，相信学生一定能够取得更好的数学学习成绩。
浅析中学生学不好数学的成因及对策一、成因分析1.缺乏基础知识：数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生打好基础，掌握好数学的基本概念和运算规则。
如果中学生在初中阶段的基础不牢固，就会影响到后续的学习。
2.学习方法不当：数学学习需要一种科学的学习方法，包括理论与实际结合，注重理解与应用，动脑思考和多做练习等。
如果学生只是死记硬背而不理解其中的原理和应用，就会导致数学学习困难。
3.注意力不集中：数学学习需要持续的注意力和思维集中，而中学生往往容易分心和被外界因素干扰，导致学习效果不好。
4.缺乏数学兴趣：兴趣是最好的老师，如果中学生对数学缺乏兴趣和好奇心，就会对数学学习产生抵触情绪，从而影响学习效果。
二、对策分析1.加强基础知识的学习：中学生需要在初中阶段扎实打好数学的基础知识，包括数的概念、运算规则、等式等。
可以通过请家教或报班进行补习，利用额外的时间进行补课，加强基础知识的巩固。
2.科学的学习方法：中学生需要学会科学的数学学习方法，包括多角度思考问题，理解与应用相结合，多做题进行巩固等。
可以通过请教老师、和同学一起讨论问题、积极参与数学竞赛等方式来提高学习效果。
3.培养良好的学习习惯：中学生需要培养良好的学习习惯，包括提高注意力和思维集中的能力。
可以通过合理的作息时间安排，减少手机和电视的干扰，提供适合学习的环境等方式来提高学习效果。
4.激发兴趣和好奇心：中学生需要激发对数学的兴趣和好奇心，可以通过开展趣味数学活动，让学生感受到数学的乐趣和实际应用，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
中学生学不好数学的成因是多方面的，需要采用综合的对策来解决。
只有通过加强基础知识的学习，采取科学的学习方法，培养良好的学习习惯和激发兴趣和好奇心，才能帮助中学生学好数学，取得满意的成绩。
初中生数学成绩差的原因和改变方法一、造成分化的原因1、被动学习。
许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3、不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
二、减少学习分化的教学对策1、培养学生学习数学的兴趣，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。
2、教会学生学习(1)加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为。
什么是良好的学习习惯?我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
(2)制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
(3)课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(4)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
(5)及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
(6)独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
(7)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。
对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
(8)系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。
以达到对所学知识融会贯通的目的。
经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
3、循序渐进，防止急躁由于年龄较小，阅历有限，为数不少的初中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么初中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
三、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。
这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
四、人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。
初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。
和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
学习的过程通俗的讲就是：注意力+观察力+记忆力+自信力+理解力+思考力+表达力。
学习成绩首先是注意力。
注意力是大脑对外界信息的摄取，是把学习内容吸收进入大脑的第一步，没有注意力，就不可能有足够的学习信息进入大脑，注意力的好坏决定了进入大脑的学习内容的多少，所以要提高学习成绩，首先要改善注意力集中的水平。
实践证明：提高学习成绩，注意力是第一要解决的学习能力问题。
在合适的场合和时间，通过讲故事、编故事等形式，让孩子明白，只有专心学习、做事，才能产生好的结果，从而理解专心的重要性。
学生成绩差，有多方面原因。
应当承认有智力因素的差异。
除此之外，我想，有这样几个原因：兴趣没有培养起来;不够勤奋扎实;不善于动脑，不会动脑，缺乏思考力度，钻研不够，——这一点非常关键。
所以，教师要多方面引导，看一看学生是哪方面的原因，用什么样的措施补救。
学习差，总有原因，需要发现，需要弥补。
方法总比困难多，只要为成功找办法，总会有进步，而学有所成。
开放式教育模式认为：没有一个学生是愿意失败的!没有一个学生是学不好的，任何一个学生的素质都可以终其一生地不断提升。
我在我的一本专著中写道：“人的素质是一个人综合能力在行为表现中的反映，也是人这个主体内在的、相对稳定的身心特征和结构，它决定着主体行为的功能、状况、趋向和质量，它是社会文化、个体生理、个体心理的‘合金’，一旦形成，它有机地内存于人这个主体之中，外现于人这个主体的行为之中。
”01只要能够找到自己能够学习好的途径和方法，每一个学生都能学好，即使是天生的智能障碍者，也可以在某个方面发展自己。
老师没有为学生找到适合自己学习的途径和方法。
不管学生现在成绩如何不好，只要找到合适他的解决方法，他就能学习好。
02学习是人的一种生理本能，每一个学生都是天生的能够成功获得优秀的学习成绩的人。
从来没有任何一个学生缺乏学习的能力，只不过他没有利用好自己的学习能力。
是不适合于某个学习个体的后天的环境和教育体制妨害了这种学习本能的发挥，剥夺了学习学生学习的快乐和兴趣。
03每一个学生的学习类型是不同的，只有发现他的学习类型，发现并利用好他固有的学习优势去学习，并找到适合于他的学习策略，他就能学习好。
解决学生的学习问题，应该用个性化的手段去寻找适合学生本身的个性化的学习类型和学习策略，明确所存在的问题，用个性化的方法去适应学习上的要求，甚至可以把弱点转化为优点。
一个人能够把自己的短处也变成可以让自己进步的长处，他还有什么不可以做到的。
04多种因素共同影响学生的学习，存在阻碍学生取得优秀学习成绩的因素也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也可能是环境的。
学习问题更多的是心理问题，如果我们更多地从心理层面上去考评和思考这个问题，我们能够更快地找到更有效地彻底解决学习问题的方法。
05我们在评估学生的学习成绩时，往往使用相同的题目去检测正是智力差异的存在，才使学生的学习呈现个性化的特点。
人体科学研究表明，一般人的大脑，终其一生，也只是被开发利用5﹪左右，只要我们给某一个人多开发一点，他就可以超过其他人。
1造成学习差的原因1.1缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞争环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
1.2不能系统掌握数学结构知识，对知识一知半解。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习落后。
1.3学习方法不得当。
初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
