如何进行片断教学ppt课件

• 有时是相关知识的干扰，那么，拨乱反 正、拨除疑点就能云开雾散了；
• 有时是思维方法不当，不能全面、客观、 科学地分析问题，那么，老师就不妨多抛 出几个“假如”和“如果”。
• 点“石”成“金”：让课堂抵达“沸 点”！
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引导
教学是教师引导的艺术 。 • 引导，是教师必须承担的责任。 • 教师提问以后，学生的回答往往都不全
有余味的结局，可我一次都没有做到。
• 结束语是“老大难问题” 。有的片段 教学结束时由于对时间掌控不太好，就急 忙说一句再见了事。更有甚者，片段教学 说完了，还没有结束语。
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•
通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题
时一定要注意“一字”、“一词”、“一句”、
“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟
所欲”，写了擦，擦了又写；或者速度过慢，影
响讲授进度。三是“流于形式”，繁简不当，重
点内容不突出。
• 让黑板上的字随着你的手势会说话，
• 让黑板上的字随着你的姿态会翩翩起舞，
• 让黑板上的字随着你的情感变化印在人的心 中！
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4.结束语言
•
一位作家说：我想说好第一句话，也
想说好最后一句话。我想有温和的开始和
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点拨
• “点拨”可谓提高课堂效益的最重要的 手段。“点拨”则要及时，恰当，巧妙。
• “精讲”和“点拨”很大程度上是相依 相生的，只有“精讲”才可能“点拨”， 要“点拨”只能是“精讲”。
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• 有时是学生感性认识不足，那么，多媒 体、挂图、讲个人经历或故事等都可以让 知识变得直观、生动；
• 有时是学生在日常生活中形成的错误观 念、经验的干扰，那么，适当地从纸质文 本往生活文本进行迁移就能让学生恍然大 悟；
很好。回家看看家里能用数字１表示的东西有哪
些，说给爸爸、妈妈听，好吗？明天，来自百度文库师在课
堂上检查，看谁说得好，说得多。
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总之，对话语言做到三点：
• 表达准确 • 易于理解 • 语言要有新鲜感不贫乏：说得越来越完整
如何说好片断教学
龙岩市普教室 胡和春
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一、片断教学内涵是什么
所谓“片段教学”，一般说来，是截 取某节课的某个局部的教学内容，面对评 委或参加教研活动的教师,进行模拟教学。
时间大致限定在10-15分钟。
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•
呈现教学内容
•
点明教学目标
• 模拟教学情境 描述教学情境
•
展示教学方法
•
体现教学过程
•
• 一个人在演“双簧”：充当教师、学生 角色
语言带入课堂之中，使之未进课堂看到你
上课的影子，感受到你教学效果。片断教
学要善于要用课堂教学语言，具体做到：
•
有声有色 有问有讲 有读有说
•
灵活多变 过渡自然 前后连贯
•
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答问
课堂答问是课堂教学必不可少的环节。 片断教学要体现课堂上师生答问的智慧。 • 问题设计要有思维价值。 • 师生问答要有“提出-引入-思考-小结” 过程。 • 要少用“一问一答”教学方式，把握 好 “一问多答”教学情境 。 •
评价
• 课堂教学过程中的评价语言不仅是一种 智慧、一项技能，更是一门艺术。
• 在课堂上，我们要用心倾听、用心感悟、 用心评价每一个孩子的“不同声音”。
• 如教师可以让一个学生进行朗读，停 顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不 足来完成虚拟的朗读情景。
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小结
有不少教师，课堂小结一节课安排一次 ，并且习惯于安排在课尾——即将下课之 前。一节课小结的次数与时机，应根据知 识点的多少、学生掌握之情况而定。 • 比较简单的回答“今天学到哪些知识” 之类的“陈述型”小结可先让“学困生” 参与； • 有点难度的回答“应注意什么”之类的 陈述型小结可先让“中等生”参与； • 概括性较强或深层次的“反思型”小结 让优等生参与。
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3.辅助语言
• 脸部表情自然大方
• 魅力教师的三条标准：教师要有童心 母爱，甜美的音容笑貌，看上去应该比实 际年龄要年轻5岁。 教师在说的过程中时不时出现点头微 笑、目光交流、侧耳倾听、平等对话的情 形。
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手势形态独具特色
• 手势是体态语的核心。 • 手势没有统一的样式，很难说哪种手
势是最恰当的。 • 有的教师手势杂乱，让人眼花缭乱，这
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升华
• 对课堂结尾的提炼升华可从以下几个方 面来考虑:
• 一是要让学生归纳本节课所学内容的 重点、难点和关键,进行知识的系统回顾;
• 二是师生共同总结本节课是如何学习 新知识的,是用哪些方法进行学习的,总结学 习方法;
• 三是让学生交流通过本节课的学习有 哪些收获,有什么感受,强化情感体验。
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二、说片段存在主要问题
• 像在说课 • 像在上课 • 像在演讲 • 像在背书 • 像在讲座
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三、说好片段要掌握一些主要技巧
• 1.引入语言
• 内容 • 目标 • 今天，我要说的《》一课教学，这一片
段介绍——教学目标——我是这样把学 生引入课堂的——
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2.对话语言
•
课堂实质是对话的过程，要用自己的
是不妥的。 • 教师要根据自己的性格特点、教学风格
及片断教学的内容等适当表现自己独具特 色的手势。
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现场板书潇洒自如
• 板书是一种书面语言。板书讲究字体的大小， 行间的疏密，字图的搭配等等，也要讲究平衡、 对称、协调...
•
教师板书存在问题：一是“龙飞凤舞”，写
得歪歪扭扭，潦潦草草，难以辨认。二是“随心
的良好学习品质。
同学们真聪明，没想到大家用这么多剪拼的方
法，推导出了梯形面积公式，看来集体的智慧是
无穷的，这节课同学们团结协作，动手动脑，在
活动中学到了知识，增长了智慧，你们有什么感
受？
这节课你学会了哪些知识？小数的应用很广泛，
关于小数的知识还有很多很多，课后搜集一下材
料，看谁了解的最多，好吗？
今天我们认识了数字“１”，小朋友们学习得
面、不准确，甚至是错误的，需要教师做 出判断，给予启发和引导。 • 片断教学要预设一些引导的场面，如学生 积极思考、认真回答、热烈讨论、大胆争 论、敢于辩论、合作学习、自主探究。 • 引导的特点是含而不露，指而不明，开 而不达，点到为止。
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描述
• 语言描绘是指用生动、形象的语言对特
定的教学情境作绘声绘色绘形的描摹，使 听者如闻其声、如见其色、如睹其形，加 深对教学情境的具体感受，描述常用的类 型有： • 语言描绘学生在课堂的表现， • 语言描绘实物情境的情形、意图、背景， • 语言描绘课堂情境的氛围、情调。