《荷花淀》随堂练习课件

概 第一部分:夫妻话别 (开端)
述
第二部分:探夫遇敌 (发展) 第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声)
在文中画出表示时间的词语
月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天── 过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季── 冬天
本文以时间的推移为线索安排情节，精选三个生活片断来 抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。
孙犁
原名孙树勋，河北安平县人，现代作 家。抗日战争爆发后，在晋察冀根据 地从事革命文化工作。1944年去延安 鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天 津日报》工作，注重发现和培养文学 新人，并坚持写作。曾任全国文学艺 术界联合会委员、中国作家协会理事。
《风云初 记》
《铁木前 传》
《白洋淀 纪事》
不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。
总结：作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没 有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句 话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生， 真情毕现，呼之欲出。孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一 群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可 以口叫“传神”的对话。
义差别很大，精制指精工制造，或经过精工制造的。精致指精巧
细致，细密。
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探 夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌 人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此 迅速成长起来，成为抗日游击战士。
情 给全文三部分拟小标题，并指出这三个部分各属于小说故事情节 节 的哪个阶段？（注意: 隔行是小说分段的方法之一。）
这是一篇战争题材的小说，即使故事的高潮部分也就是枪战环节， 三言两语便被带过，有人对此提出批判，抗日战争这么严酷，有 这么恬静优美的环境吗？人们会这么恬静自得吗？作家这么写是 诗化战争，是违反现实的呢？你们是怎样看待这一问题的。

25．作者把月光下银白雪亮的席子比做“洁白的 雪地”“洁白的云彩”，这样诗化的描写对刻画人 物有什么作用？包含着怎样的思想感情？
26．“水面笼起一层薄薄透明的雾”，给人怎样 的美感？ 27．上文写雾诉诸________觉，写风诉诸 ________觉，写荷香诉诸________觉，多角度写 景，所以美感更加丰富。
课文阅读理解
细细品读四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。 毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许 她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许 她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋 的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。 13、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件 衣裳。” ——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借 口，感情表达得委婉含蓄。 （ ）
(4)开头部分对小院子的描写，文中对白洋淀月夜的描 写，都为人物活动提供了场景，烘托了人物形象。 （ ）
9.选出所用修辞手法与其它三项不同的一项（ ） A．粉色荷花箭高高挺出来，是监视白洋淀的哨 兵吧。 B．她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。 C．女人们到底有些藕断丝连。 D．小船活像离开皮的一条打跳的梭鱼
6.下列各句中的破折号用来表示解释的一项是（ ） A.可慌哩!比什么也慌，比过新年，娶新——也没见 过他这么慌过! B.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他— —有什么看头啊! C.她们自己也笑了，今天的事情不算光彩，可是— —“我们没枪；有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和 鬼子干起来!” D.水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东 西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。
《荷花淀》
随堂练习
1.给下列加点的字注音。 惦( )记 穿梭( ) 膝( 吮( )手 围剿( ) 凫( 横( )样子 荷花淀(

第9章 扩声系统调音
【拿手戏 杀手锏】 拿手戏：指本领。比喻最擅长的本领。 杀手锏：本领，手段。比喻最厉害的一手。 例：(3)不要被他的行为欺骗了，装疯卖傻可是他的 ___拿__手__戏_____。 (4)在比赛的最后关头，麦迪使出了他的___杀__手__锏___，以犀 利的三分帮助球队取得了胜利。
第9章 扩声系统调音
闲、愉快、轻松的心情。”妇女们信手一“捞”一“丢”的是 菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自 豪，还应该有些许伤心、失望，也有一点烦躁不安和无可奈何。 ②第二、第三处描写均见于“助夫杀敌”一场面中。先是水生 将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人 们的船上；接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来 “丢”给他们。这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民 打捞战利品时乐观的精神以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小 儿女心态，更重要的是，在这一“捞”一“丢”中，早就融进 了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的 挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。
第9章 扩声系统调音
12 荷花淀
第9章 扩声系统调音
1．知人论世 孙犁(1913－2002)，原名孙树勋，曾用笔名 芸夫，河北安平人。现当代小说家、散文家，被 誉为“荷花淀派”的创始人。与赵树理、周立波 和柳青三位作家一起，被誉为描写农村生活的 “四大名旦”和“四杆铁笔”。他的短篇小说被 誉为“诗体小说”。
第9章 扩声系统调音
1．字音识记
白洋淀．(diàn) 梭．鱼( suō ) 围剿．( jiǎo) 晌．午(shǎng)
虾篓．( lǒu ) 泅．水( qiú ) 噘．嘴( juē)
ห้องสมุดไป่ตู้
吮．吸(shǔn ) 凫．水( fú ) 吆．喝( yāo )

《荷花淀》优秀课件第一部分：引入1.幻灯片标题：荷花淀——自然的艺术之美2.引导学生观看一段荷花淀的精彩视频，激发学生对荷花淀的兴趣和好奇心。

3.提问导入：大家知道荷花淀是什么吗？它有什么特点？第二部分：了解荷花淀1.幻灯片标题：荷花淀的介绍2.介绍荷花淀的地理位置、形成原因、面积、植被等基本情况，并展示相关图片。

3.通过图片展示不同季节荷花淀的景色，引导学生欣赏并描述所见。

第三部分：探索荷花淀的生态环境1.幻灯片标题：荷花淀的生态环境2.介绍荷花淀所处的生态环境，包括水质、水温、光照等因素对荷花生长的影响。

3.分析荷花淀的生态系统，包括植物、动物、微生物等组成部分，并展示相关图片。

第四部分：探索荷花淀的生物多样性1.幻灯片标题：荷花淀的生物多样性2.介绍荷花淀所拥有的丰富的生物多样性，包括鸟类、昆虫、鱼类等，并展示相关图片。

3.引导学生思考生物多样性的重要性，并提出保护生物多样性的建议。

第五部分：荷花淀的文化意义1.幻灯片标题：荷花淀的文化意义2.介绍荷花淀在中国文化中的地位和象征意义，包括与古诗词、画作等的联系，并展示相关文化作品。

3.引导学生欣赏荷花淀相关的艺术作品，启发学生对荷花淀的情感和审美体验。

第六部分：保护荷花淀1.幻灯片标题：保护荷花淀，我们每个人的责任2.引导学生认识到保护荷花淀的重要性，并提出保护措施，如减少污染、限制捕捞、合理利用资源等。

3.鼓励学生积极参与到保护荷花淀的实践中，例如组织环保宣传活动、参与清洁行动等。

第七部分：荷花淀的参观体验1.幻灯片标题：亲身体验荷花淀的美丽2.介绍学生参观荷花淀的机会和方式，包括参观路线、注意事项等。

3.鼓励学生利用假期或课外时间亲自前往荷花淀，亲身感受它的美丽与魅力。

第八部分：荷花淀的思考与分享1.幻灯片标题：我的荷花淀感受2.鼓励学生在课堂上或小组讨论中分享自己对荷花淀的感受和体会，包括美景欣赏、生态环境保护等方面。

3.提出问题引导学生思考，如：你认为荷花淀对我们的生活有何影响？如何保护荷花淀的生态环境？第九部分：总结与展望1.幻灯片标题：荷花淀的美丽与未来2.总结荷花淀的特点、生态环境、生物多样性和文化意义，并强调保护的重要性。