人教版高中英语综合性课型有效课堂教学模式

浅谈高中英语有效课堂教学摘要：课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀素质的主要渠道，具有很强的目的性，同时也具有极高的艺术性。

课堂教学的有效性是教学的生命线，这是高中英语课程改革必须考虑解决的问题。

本文就对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使英语课堂教学达到最优化。

关键词：高中英语；新课程；英语教学；课堂；有效高中英语新课程标准关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极性来参与课堂学习。

在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式，让学生学会学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。

一、什么是有效教学有效教学就是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。

二、目前高中英语课堂教学低效、无效现象的成因分析（一）教学目标空洞模糊，教学环节设计不当由于有些教师对学生的学习情况了解不到位，架空了教学目标，忽略教学目标明确具体的要求，忽视结果性目标的审视，在课堂流程上出现难易顺序颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。

（二）教学中小组学习的无效、低效性有许多教师在教学过程中滥用小组讨论，不管什么课型都进行分组讨论。

还有的教师一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。

在让学生进行自主讨论、活动的同时，自己却只在旁边观看，不做任何指导或帮助。

这种流于表面形式的合作学习无疑是低效的。

（三）滥用课件、忽略实效有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全投放在多媒体课件的制作上，而忽略了对教材内容的研究、教学的设计和反思。

只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。

人教版高中英语综合性课型有效课堂教学模式内容摘要：通过新课程课堂教学实践与研究，重新解读新课程‘五维’教学目标的权重和（人教版）新教材编排特点之间的关系，进一步分析单元课型教学模式研究的意义，从单元课型、课时目标设置的角度，探讨有效课堂教学设计与过程评价的实效性，初步构建综合性课型的有效教学模式，揭示“信息加工的构建主义”理念在新课程综合性课型课堂教学设计中的有效运用。

关键词：课型模式；‘五维’目标；权重；有效设计；过程评价一、新教材编排特点的认识人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China）是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》的精神编写的。

教科书从内容安排、编排体系、练习设计以及提倡的教学方法等等都能较好地体现了新课程的性质和理念。

旨在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。

教材依据“话题-功能-结构-任务”的思路，遵循认知规律，教学内容编写安排了“输入”（Warming up、 Pre-reading、Listening、Reading）、“信息加工”（Comprehending 、Learning about language）和“输出”（Speaking 、Writing）三大板块，揭示了“大量输入、适量输出”的教学思想。

二、课型模式研究的意义通过一年多的课堂教学实践，广大老师依据新教材编写意图、编排特点、课程标准要求以及学生实际，对教学材料进行删减、补充、调整等多方位的重组，设计出相应的多种课型教学如：阅读课、听说课、语言学习课、写作课、听力课等。

各种课型都在不同程度上涉及到听、说、读、写活动。

然而，如何处理它们之间的关系与比重是老师感到困惑的地方。

为了提高课堂效率，研究与构建相应的课型教学模式已是迫在眉睫的问题。

每种课型必须包含听、说、读、写等基本技能的教学活动，但是不同课型对不同技能应该有所侧重。

高一有效课堂教学模式
高一英语组 2015.5.19
阅读教学
• • • • • 扩大语言知识 训练阅读策略 提高阅读能力 发展思维能力 提高语言综合运用能力
阅读课
• 文本阅读 • 语言处理
文本阅读： 读前 读中 读后 语言处理： 感知 探究 整理 运用
热身：激活已有知识，激发学习兴趣
教学活动：问卷调查 看图讨论 情景听说 思考问题
Task 2
Brief introduction of the Amber Room
yellow-brown
Prussia in the fancy style popular in those days amber, gold, jewels 10 years for a team of the country’s best artists.
in St Petersburg and served as a small
reception hall.
1770
1941
Moved to a palace outside St Petersburg by Catherine Ⅱ and was decorated with more details. Germany and Russia were at war. The Russians removed some furniture and small art objects, but the Nazis stole the Amber Room. A new Amber Room was built at the Summer Palace, and it was used to celebrate the 300th birthday of St Petersburg.

英语综合运用教案模板高中一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握并正确使用本单元的核心词汇和关键句型，了解并应用相关的语法结构。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写的综合训练，提升学生的语言运用能力和思维逻辑性。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养跨文化交流的意识及尊重不同文化的态度。

二、教学内容1. 核心词汇：挑选与主题相关的高频词汇，让学生通过多种方式进行记忆和应用。

2. 关键句型：结合课文内容，提炼出常用的表达方式，引导学生模仿并创造自己的句子。

3. 语法焦点：针对本单元的语法点进行讲解和练习，确保学生能够理解并正确使用。

4. 阅读理解：分析文章结构和主旨大意，训练学生的快速阅读和深度理解能力。

5. 听力训练：利用音频材料提高学生的听力水平，强化对细节的捕捉和理解。

6. 口语交流：设计情景模拟或角色扮演活动，增强学生的口语表达能力和交际技巧。

7. 写作技巧：指导学生如何组织文章结构，明确写作目的，提升写作的逻辑性和条理性。

三、教学方法1. 任务驱动法：通过设计贴近真实生活的任务，激发学生的学习动机，促进知识的实际应用。

2. 合作学习法：鼓励学生小组合作，共同探讨问题、分享信息，培养团队协作精神。

3. 交互式教学法：教师与学生之间、学生与学生之间的互动，形成积极的课堂氛围。

4. 多媒体辅助教学：使用T、视频等多媒体工具，增加教学的趣味性和直观性。

四、教学步骤1. 导入新课：通过提问、小故事、图片等方式引出新课内容，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现新知：系统地呈现新词汇、句型和语法点，确保学生理解和掌握。

3. 操练巩固：通过各种形式的练习，帮助学生巩固新知，如填空、翻译、对话等。

4. 应用拓展：设置情境让学生运用所学知识解决问题，提高实际运用能力。

5. 总结反馈：回顾本节课重点内容，及时给予学生反馈，强化记忆效果。

五、评价方式1. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、合作态度、语言运用情况等。

高中英语综合语言运用课教学模式的探索与设计高中英语综合语言运用课是培养学生英语综合运用能力的关键课程之一。

针对这门课的探索与设计应符合高中学生的学情和特点，以提高学生的英语实际应用能力为目标，培养学生的英语运用技能。

一、探索与设计目标1. 培养学生的英语听、说、读、写的综合能力，使学生能够准确、流利地运用英语进行交流和表达，提高英语实际应用能力。

2. 培养学生的英语综合运用策略，提高学生的解决问题的能力和创造能力。

3. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习动力。

二、探索与设计内容1. 融入词汇学习通过词汇学习，扩大学生的词汇量，并且加深对词汇的理解和应用能力。

在课堂中，可以通过单词游戏、词汇竞赛等方式，提高学生的词汇记忆和应用技巧。

2. 强化听力训练通过丰富多样的听力材料，如录音、视频等，培养学生的听力理解能力和语音听辨能力。

可以设计各种听力活动，如听后回答问题、听后复述等，激发学生的兴趣和积极性。

3. 提高口语表达能力通过模仿、对话、演讲等方式，培养学生的口语表达能力。

可以设计各种角色扮演、团体讨论等活动，让学生在轻松活跃的氛围中提高口语表达能力。

4. 加强阅读训练通过教授不同类型的阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。

可以设计各种阅读活动，如速读、精读等，提高学生的阅读效率和阅读能力。

5. 强化写作能力通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作能力。

可以设计各种写作任务，如作文、写信等，帮助学生提高写作技巧和表达能力。

三、探索与设计方法1. 学生中心的教学方法尊重学生的个性差异，关注学生的学习需求和兴趣点，充分发挥学生的主体性，采用多种多样的方式和方法开展教学活动。

2. 情景教学法通过创设情境，模拟真实的交际场景，让学生在实际情况中运用所学知识，提高英语的实际应用能力。

3. 合作学习法通过小组合作学习，鼓励学生互相帮助、互相学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的英语综合运用能力。

现代 教育 心理 学 认 为 ，学 生 的学 习过 程不 仅 是 一 个 接 受 知 识 的 过 程 ， 且 是 一 个 发 现 问 题 、 析 问题 、 决 问 题 的过 而 分 解 程 。 学 是 教 与 学 的 交往 、 动 ， 教 互 师生 双 方 应 该 相互 交 流 、 相互 沟 通 、 互 启 发 、 互 补 充 …。这 是 新 课 程 所 提倡 的教 学 观 ， 相 相 也 正 是 我们 应 该 努 力 的方 向 。 如果 没有 科 学 的教 育 教 学 观 念 和 适 用 的 教 学方 法指 导 ，想 真 正 上好 试 卷讲 评 课 ，并 非 一 件 易 事 。 文 尝 试 构 建 综合 式 讲 评 课 教 学 模 式 ， 本 以增 强 讲 评课 教 学
．

ｌ
综 合 式 教 学 法 在 高 中英 语 讲 评 课 中 的 实 践
邱 辉
（ 州市 第 五 中学 ， 苏 常 州 ２ ３ ０ ） 常 江 １００
摘 要 ：本 文 以讨 论 式教 学 法和 尝 试教 学 法 为理 论 依 据 ， 综合 运 用 讨 论 、 尝 试 释疑 等教 学 方 法 激 活 高 三 英语 试 卷讲 评 课 堂 ． 以提 出 问题 、 并 分析 问题 、 决 问题 的 思 路 来 构 思 课 堂 ， 解 总 结 出 了讲 评课 的 综 合授 课 模 式 ：让 学 生 通 过 讨 论 清 楚 解 析 考试 中所 暴 露 的 问题 ， 尝试 释 疑 归 纳要 点 ， 由教 师 点 拨 或 并 再 进 一 步补 充知 识 点 ．从 而 帮 助 学 生 顺 利 完 成 举 一 反 三 的 拓 展 练 习 ． 正从 课 堂 活动 中获 益 。 真 关键词 ： 综合 式教 学 法 高 中英 语 讲 评 课 实践

高中英语课堂教学有效教学模式及教学案例有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。

有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，20世纪80年代又得到了新的发展。

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。

以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。

以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。

与时俱进，全方位地用好媒体资源。

课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。

如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。

而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。

有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。

本人对高中英语有效教学中进行的一些探索，尤其是小组合作学习方面进行具体的阐述。

一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节”高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。

它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。

教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。

高一英语高效课堂教学模式为了更好地推进我校课堂改革进程，真正打造高效实效课堂，我们高一英语备课小组全体成员在认真研读了教务处制定的高效课堂的要求，针对过去的二十多天实际教学，查缺补漏，吸收原来课堂教学的精华，不断创新，努力尝试新教法，群策群力，制定了具有我校实际情况的英语高效课堂教学模式草案。

具体内容如下：一、课堂流程：1、目标重难点的展示（1—2分钟）以课件形式处理本环节，习题课上不做要求2、小组讨论，合作探究（5分钟）通过小组讨论的方式，小组成员合作探究，解决导学案中的旧问题，发现新问题。

3、课堂展示（30分钟）展示内容分为：预设指定性展示和随机自由性展示。

具体操作就是将板书和中等难度的问题定为预设指定性展示。

即事先某小组完成板书设计，并在课堂上利用板书展示，详解相关内容，学生质疑答疑，生生对抗。

针对简单的如词汇处理、课文预热部分这样的问题将设定成随机自由性展示。

4、达标检测(5分钟)将教材练习题与导学案中的达标检测进行有效结合，从而达到了解学生学习效果的目的。

由于普通班和重点班学生能力不同，故检测内容由任课教师针对自己学生的现状因材而定。

5、课堂小结可采取学生小结教师补充的形式，或教师简结。

6、点火预热交待下节课学习的目标及学科自习的相关任务，让学生明确自学的方向二、导学案的处理：1、将导学案和教材相融合，有删减有添加。

如背景材料或问答式讨论不做处理，而语法部分由于导学案不够系统，所以我们将重新组织材料，更好地完成此项要求。

2、两次批改导学案的批改侧重于首次批改，二次只是核查学生是否纠错。

3、导学测评卷挑选精华，突出重点。

绝不做重复作业，习题要精简，有重点，有突出。

三、学科特点的处理1、英语生词及课文的正音工作，主要以课件、光盘、磁带的形式，通过课堂教学导入部分、晨读、听力课三种不同途径达到殊途同归，最终解决这一问题。

2、课文讲解通过单设一个专业自习让学生完全独立地充分预习课文内容，从而达到学生能够剖析文章、并对相对导学案中的知识加以处理的效果，将课文讲解与导学案处理相结合。

一
、
课 题 研 究 简 介
１ ． 文献综述
（ １ ） 有效教学 在 国内关于有效教学 的研究 中， 比较有代表性 的有崔允 口教 授 的《 有效教学 ： 理念与策略》 。 崔教授对“ 有效教学” 的内涵 、 核心
思想作 了清晰的界定 ， 提出有效 教学 的理念 ： 一是“ 有效教学关注 学生 的进步或发展” ； 二是 “ 有效教 学关 注教学效益 ， 要 求教师有 时间与效益的观念” ； 三是 “ 有效教学更 多地关 注可测性 或量化 ” ；
理论基础。
写作教 学、 语 法教 学和复 习课教学等课 型 中都 存在 着一定程度 的
低 效、 无效甚至 负效的 问题 。 为 了探 索有效解决这 些问题 的途径 和方法， 笔者主持 了广东省 中小学教 学研 究“ 十二五” 规 划重点课
２ ． 研究 内容
针对课 堂教学 中各种课型存在的问题 ， 本课题设置了五个子
学的指导性和示范性 ， 笔者让承担上课任务 的教师带着 以下几个
问题 进 行 思 考 。
义教学 ； 克拉夫基 的“ 范例教学 ” ； 维果茨 基的儿童最近发展 区和 最佳教学 阶段 的学说 ； 赞 克夫的教学与发展理论 ， 巴班斯基 的最 优化教学理论 ； 布鲁姆 的 目标分类 以及教育哲学家赫斯特等人对 有效教学的研究等 ， 都体 现了对教学有效性的探寻。
自我反思 的探究方式 （ Ｋ ｅ ｍｍ ｉ ｓ ， １ ９ ８ ２ ） ，它的结果是 ‘ 改进实践 ’
⑤如何进行有效的课 堂教学评价？ （ ２ ） 自我备课和集体备课 ： 上课教师在深入思考上述 问题 的基 础上首先进行 自我备课 ， 然后在教研组进 行说课 、 广泛征求意见 ，
２ ． 课 中 （ １ ） 问题 聚焦 ： 开始 听课前 ， 笔者 同样 给听课 教师下发 了五个

高中英语高效课堂实施方案一、教学目标明确在高中英语教学中，明确教学目标对于构建高效课堂至关重要。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着教师的教学过程和学生的学习过程。

教师必须紧紧围绕教学目标，认真研读教材，精心设计教学环节，注重学生的个体差异，使教学目标成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的助推器。

二、教学内容精选构建高效课堂，教学内容的精选是关键。

教师要深入挖掘教材，紧密结合学生的实际，科学安排教学内容，既要突出重点难点，又要兼顾学生的认知规律和学科特点，使教学内容更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好。

同时，教师应注重拓展教学资源，引入课外知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。

三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素。

教师在教学过程中应积极探索适合高中英语学科特点和学生认知规律的教学方法，注重启发式教学、情境教学、任务驱动教学等现代教学方法的应用。

同时，教师还应关注学生的学习方法指导，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

四、学生参与度高学生参与度是衡量课堂效率的重要指标。

教师应关注学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣和热情，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生积极参与课堂活动。

通过小组讨论、角色扮演、互动问答等形式多样的教学活动，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，培养学生的语言运用能力和合作精神。

五、课堂氛围轻松良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要保障。

教师在教学中应关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，以亲切的态度、激励的语言和丰富的手段创设轻松愉快的课堂氛围。

同时，教师还应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

六、教学评价及时及时的教学评价是促进高效课堂的重要手段。

教师在教学过程中应注重过程评价和结果评价的有机结合，通过观察、提问、测试等多种方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

探究新课改下高中英语高效课堂的模式
新课改下高中英语高效课堂的模式应以培养学生的主体意识、
学习能力、批判思维和语言运用能力为核心目标，采取以下几种课
堂教学模式：
1. 合作学习模式：通过分组合作，让学生相互帮助、分享经验、查漏补缺，促进学生之间的交流和合作。

同时，这种模式也能够让
学生在模拟真实情境下进行语言交流，从而加强语言实践能力。

2. 任务型学习模式：设计具有挑战性的语言任务，让学生在任
务中运用所学的语言知识，培养其交际能力和语言表达能力。

尤其
是针对口语能力的培养，任务型学习模式是非常有效的。

3. 归纳探究模式：引导学生借助自主学习的方式，归纳总结所
学语言规则和知识点，通过反思和总结，有助于学生加深对语言知
识的理解和记忆。

4. 创新探究模式：通过鼓励学生思考、质疑、探索并通过自己
的实践来解决问题，激发学生的创造力和语言应用能力。

同时，适
当的创意活动也能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强课堂的趣
味性和生动性。

综上所述，新课改下高中英语高效课堂应采用多样化、灵活性
强的教学模式，为学生提供更好的语言学习环境和机会，从而有效
提高学生的语言应用水平和交际能力。

高中英语教学方法及模式_高中英语教学方式高中英语是学生在高中阶段学习中遇见较难的科目之一，因为英语知识点学生在学习过程中很难掌握，学习英语要有足够的的词汇量。

下面是小编为大家整理的高中英语教学方法及模式，希望对你们有帮助。

高中英语教学方法一、学习兴趣是学好英语的动力学生们只有对英语感兴趣才能主动投入到英语学习，才能提高学习效率和学习质量，教师要采取适当的方法，培养学生对英语学习的兴趣，引导学生主动学英语。

1.要想使学生们对英语学习感兴趣，就得让学生们对老师的教学感兴趣。

学生们如果很喜欢这个老师，那么就会很自然的将对老师的喜爱转移到对英语这门学科的喜爱，进而建立起英语学习兴趣，提高英语学习的自觉性。

这要求老师要不断提高自身素质，无论是文化技能素质还是思想道德素质。

教师要以身作则，为学生们树立良好的道德榜样，增进学生们对老师的信任感。

同时，老师还要不断提高自身教育技能。

在日常的工作和生活中，教师要不断学习，不但要学习英语专业知识，更多的掌握英语教学技能，还要广泛学习各个方面的知识，这样学生们在提出问题时老师才能迅速破解，才能在课堂教学中游刃有余、灵活应对。

2.高中学习紧张，学习压力较大，学生们难免会出现心理等各方面的障碍。

因此，教师要加强与学生们的沟通，及时了解学生们在心理或者学习上的起伏变化，根据学生动态进行教学调整，帮助学生建立适合学习的各种条件。

3.教师的性格特点也会影响到学生们的学习成绩，教师在教学过程中要善用肢体语言，通过手势、眼神交流等表达出自己的部分观点，这样在课程教授的时候会更加生动，更容易被学生们理解。

另外尤其是在课堂教学过程中，对于学生们的表现，老师可以用眼神给以肯定或者否定。

教师的评价会对学生们产生重要的影响，因此教师在评价学生时要把握一定的尺度，既不能过于严苛，打击学生们的上进心，又不能过度夸奖，使学生盲目自大。

这一阶段的学生往往都更渴望得到老师的肯定，作为老师，我们不能吝啬自己的夸奖和鼓励，要根据学生们的表现进行恰到好处的评价。

《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案一、选题依据1.国内外研究现状分析美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式——QAIT模式。

我国教育工作者从来就没有停止过对有效教学的探索，如上海市教育科学研究院副院长顾泠沅博士将长期以来人们研究的各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出这两种方式各有自己的长处和不足，具体采用哪一种方式或者是两种方式兼而有之要根据教学内容和教学对象的具体情况来定，并把这种探索称之为“摸着石头过河的创新之路”和寻求“学习质量的两极张力”。

2、选题的研究意义（含科学与实践意义）长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。

现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程?如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。

如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。

在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。

高中英语综合语言运用课教学模式的探索与设计高中英语综合语言运用课程（Integrated Chinese Language Course）涵盖了英语的听、说、读、写四个方面，多层次地培养学生的语言技能。

为了提升学生的学习效果与兴趣，我们需要探索和设计一种适合高中英语综合语言运用课程的教学模式。

一、课前预热在上课之前，可以通过出示图片、引用名言等形式来调动学生的学习热情，让学生进入到学习状态。

例如，老师可以出示一些有关英语国家的风景图片，让学生谈论图片中的景色、文化和生活方式。

这样可以让学生轻松的进入课堂，同时也有助于学生对英语的认识和了解。

二、导入语境在正式的教学中，导入语境非常重要。

通过建立具有现实场景的语境，学生更容易理解和掌握语言知识。

例如，在教授关于旅游的课程时，可以先通过图片或视频介绍旅游景点，然后让学生围绕这个语境进行讨论，引导学生探索相关词汇和语法知识。

这样可以增强学生的记忆力和理解力。

三、语言输入教学中的重点是语言输入。

在提供语言输入的过程中，老师需要注意以下几点：1、提供多元化的语言输入形式：不仅可以通过听力材料和课本来提供语言输入，还可以增加更多形式，如唱歌、朗读、看电影等，让学生在更生动、有趣的环境下学习语言。

2、注重教学方法的多样性：采用多种教学方法，如任务型教学、游戏教学、情景教学、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、个性化的差异化教学：鼓励学生在语言输入中发挥自己的特长和优势，老师应根据学生的实际情况给予有针对性的指引和帮助，确保每个学生都能获得最大的收益。

学习语言的关键是语言输出。

在教学中，通过大量输出的机会，让学生练习和应用语言知识。

教师可以采用如下方法，提高学生的语言输出能力：1、引导学生有目的的输出：老师可以给学生一些任务或要求，鼓励学生加深对语言知识的理解和运用。

2、提供充分的练习机会：在课下可以设置课后练习、交流、讨论等环节，使学生充分复习巩固所学语言知识。

基于新人教版高中英语课堂互动教学模式探讨
新人教版高中英语课堂互动教学模式强调学生在课堂中的积极参与和自主学习，教师更多地扮演引导者和辅助者的角色。

下面介绍几种应用于该模式的课堂互动教学方式：
1.任务型教学：教师将学习内容划分为多个任务，学生在小组内进行独立探索和信息交流，最后完成整体任务的表述和呈现。

这种方式能够促进学生的合作学习和自主探究能力。

2.互动讨论：教师提出问题或主题，鼓励学生展开讨论。

教师起到引导和整合讨论的作用，而学生需要根据自身理解和认识来参与讨论。

这种方式能够提高学生的思辨和表达能力。

3.角色扮演：教师给学生分组，让他们扮演某些角色，并提供情境和任务。

在任务的过程中，需要学生表达观点，并包容他人的不同看法。

这种方式能够提高学生的社交能力和文化理解，同时也能够丰富课堂的教学形式。

4.游戏化教学：教师将学习内容与游戏形式相结合，让学生通过游戏的方式来学习。

例如，英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等。

这种方式能够提高学生的兴趣和积极性，同时也能够巩固学习成果。

总之，基于新人教版高中英语课堂互动教学模式，教师应该充分发挥学生的主体性和积极性，采用多样化的教学方式，创造良好的学习氛围，以此来促进学生的英语学习和发展。

高中英语课堂教学方法分析
高中英语课堂教学方法一般有以下几种：
1. 讲解法
这种方法是最常见的教学方法，即老师将知识点通过讲解的方
式传递给学生。

在讲座的过程中，老师应该使用生动的语言、丰富
的案例和图表等。

2. 探究法
探究法是一种由学生主导的教学方式。

老师会给学生一个问题
或任务，并引导他们通过讨论、研究和调查来找到解决问题的方法。

这种方法提高了学生的学习兴趣和理解深度。

3. 合作学习法
合作学习法是指在小组内让学生相互合作来完成任务，通过合
作强调团队合作和角色分工等合作技能，旨在提高学生的学习能力
和技能。

4. 任务型教学
任务型教学是一种基于实际情境的学习方式，它强调了学习与
现实生活的紧密关联。

老师通过启发学生解决问题的能力、提高其
分析、推理和解决问题的行动来教授英语知识。

5. 游戏教学
游戏教学是学生喜欢的一种教学方式，学生在轻松愉快的氛围中，通过游戏来学习的方式，可以激励学生学习的兴趣，使学习更
加有效。

教师可以选择适合游戏和学生的出题方式。

根据不同的知识点和授课方式，教师可以选择合适的教学方法。

尽量让学生在学习中感到有趣，并提高他们的学习成果和技能水平。

高中英语有效课堂教学模式“学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”,彻底颠覆了传统课堂教学模式。

它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程,以自主、合作、探究的学习形式,主动完成学习目标,合作解决学习困难。

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG为例谈谈高中英语有效课堂教学模式的实际运用。

这一课a journey down the Mekong阅读篇展开。

1自主学习:在授新课之前,我先布置了自习任务。

制订出本堂课要达到的学习目标。

基本知识目标为掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和强调句的用法。

基本技能目标为培养略读、记录要点、将文本信息转化为图表等阅读能力。

情感态度目标为了解湄公河沿岸的地理风情知识,认识旅游日记。

学生明确学习目标后,通过五个活动开展自主学习。

活动一:略读,并回答问题。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River?3.Is it a difficult journey along the Mekong River?活动二:细读文章,寻找细节信息,把内容转化为表格。

Dream Taking a great trip by______Plan Cycling along the entire___________Team Lea der___________Team Members Wang Kun,__________and Yu Hang Preparations①Buying ex pensive mountain bikes②Finding a large______with good maps that shows details of world geography活动三:查字典,预习知识目标中所列出的新单词。