说课稿二氧化碳的性质和用途
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《二氧化碳性质及用途》说课稿
大黄庄中学杨玉科
一、说教材
（一）教材简析
《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》本节课主要复习CO2的性质和用途。
通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。
通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“低碳生活，从我做起。
”
（二）教学目标
基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标：
1、知识与技能目标：
知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质；了解温室效应；知道二氧化碳用途。
2、过程与方法目标：
根据所要研究的具体问题设计实验方案；能培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。
进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
3、情感态度和价值观目标：
培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。
树立关注环境、热爱自然的意识。
低碳生活，从我做起。
（三）教学重点二氧化碳的性质
教学难点探究实验的设计
二、说教法
本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究设计法、问题讨论法。
1、实验探究法
本节课将通过教师引导，学生观察分析实验现象，设计探究CO2的性质。
2、问题讨论法
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验题目，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法
4、多媒体辅助法
5、比较归纳法
三、说学法
我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。
因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。
根据二氧化碳的物化性质来设计一些探究式实验，来更好地理解性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。
多联系学过的知识，使学生在自己的头脑中形成知识网络，能很好运用知识解决问题。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
四、说教学程序
以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。
所以在教学程序上，我把本节课分为以下几个环节，分别为：导入复习二氧化碳的有关知识基础练习巩固练习课后小结
第一个环节：直接导入二氧化碳是一种重要的气体，让我们来复习二氧化碳的性质。
第二个环节：复习二氧化碳的有关知识
首先，让学生回忆CO2的性质，学生说出二氧化碳的物理性质，并填空。
用化学方程式，表示二氧化碳的化学性质，使学生初步学会运用对比、归纳等方法对知识进行加工，并用化学语言进行表述，尤其是化学方程式的书写。
接下来是对CO2性质的探究实验设计，使学生根据性质来设计“二氧化碳的的密度比空气大，并且不能燃烧，也不支持燃烧”实验。
并把题目引申拓展，对题目进行一题多变。
对于二氧化碳溶于水也让学生来设计探究。
只有学生自己动起来，才能透彻的理解所学知识。
对于二氧化碳的用途，知识简单易懂我引导学生“性质决定用途”来完成题目。
我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。
然后做有关二氧化碳的用途的习题，做完后由投影展示二氧化碳的用途。
之后让学生思考这样一个问题，CO2有这么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。
考虑到是复习课，可能会单调，所以在此加入两段视频。
通过学生观看视频的过程来培养学生观察现象和分析问题的能力，同时来缓解刚才紧张的复习。
同时使学生有一种环保意识，“环保从我做起”。
第三个环节：练习。
通过练习来掌握知识，理解知识。
练习的设置分为三个层次：1、基础练习。
这一层次，题目较简单，以选择填空形式出现，重点考察二氧化碳的化学性质。
2、巩固练习。
这一层次，题目有一定难度，主要考察二氧化碳与一些知识的联系，为了让学生都能入手，设置了说出”X用途”这一题目。
3、点击中考。
这一层次，主要是分析一些中考题目，使学生来感受中考题目。
题目考察的知识仍然是重点知识，二氧化碳与碱溶液的反应，与水的反应，通过这些知识来提高学生分析问题，解决问题的能力。
第四环节：用二氧化碳的知识来解释一些现象。
第五环节：课后小结
学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。
加深学生对知识的掌握程度。
第六环节板书设计
二氧化碳的性质和用途
一、二氧化碳的性质
1、物理性质：通常状况下：无色无味的气体，能溶于水
密度比空气大。
干冰升华吸热
2、化学性质：①一般情况下不燃烧也不支持燃
②和水反应：CO2 + H2O == H2CO3
③和碱溶液反应：
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
④.氧化性CO2+C =高温 2CO(吸热）CO2+2Mg =点燃2MgO+C
⑤. CO2+CaCO3+H2O =Ca(HCO3 )2
Ca(HCO3 )2 ∆
=CO2↓+CaCO3↓+H2O
⑥.
⑦
二、二氧化碳的用途
利：灭火，制汽水，化工原料制纯碱、尿素干冰用于人工降雨等。
弊：造成温室效应（原因，危害，防止）
以上是我的板书设计，是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书，重点、关键突出，简单明了，有利于学生掌握知识点和复习。
五、教学反思
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。
课堂中我将主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，实验的探究设计，学会从实验现象挖掘事物的本质。
运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活中。
环保从我做起。
”但是由于本课时的内容安排较紧凑，知识较多，联系较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以我将通过课后辅导来加强这些同学对知识的消化能力。
