浅谈技工学校校企合作模式与现状
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广东技工院校校企合作现状分析及对策探究摘要:校企合作引导职业教育教学改革、创新和发展的方向,是技工院校办学的一大特色,是技工教育的决定性因素。
通过对广东技工院校校企合作的现状分析,对影响校企合作的主要问题及成因进行了分析,并进行了对策的有效探究。
关键词:技工院校校企合作分析对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,要“大力推进工学结合、校企合作的培养模式”,建立有中国特色的现代职业教育体系。
“校企合作”成为我国职业教育发展的重要战略决策,是职业教育发展的内在要求,引导着职业教育教学改革、创新和发展的方向。
技工院校“校企合作”的成功与否关系到技工教育能否办出特色,关键在校企合作模式的探索与选择,这是技工教育成败兴衰的决定性因素。
一、广东技工院校校企合作现状分析(一)创新校企合作办学模式,校企合作总体概况。
近年,广东技工院校积极推进校企合作,广东各技工院校普遍建立了厂中校、校中厂、共建生产实训中心、顶岗实习、订单式培养等卓有成效的培养模式,搭建起校企联合培养高技能人才的快车道,譬如:广东搭建“百校千企”合作平台,100所技工院校与1205家国内外知名企业共签定合作项目3223个,建立了校企高层次合作、深度合作、稳定合作的培养高技能人才的新机制。
其次,校企共建生产实训中心,推动技工院校通过“请进来”和“走出去”的形式,与企业合作共建实训中心、生产中心,形成“校中厂”或“厂中校”。
广泛开展学生实训、联合办学、合作生产、产品研发、发明创造、工艺改进等活动,促进多形式、多层次校企合作的开展。
三是推行“校企双制”办学模式。
技工院校与企业按照共同的培养目标,联合制定培养课程和计划,发挥学校育人机制和企业用人机制的耦合作用,实现校企共赢发展,加快培养与现代产业发展相适应的新型高技能人才。
四是通过校企合作,赛教互动竞赛机制,着力打造技能人才成长的“快车道”。
注重发挥职业技能竞赛的选拔培养作用,举办、参与国家级和省级技能大赛,选拔培养高技能人才。
技工院校校企合作研究一、引言随着全球经济一体化的深入发展,技能人才培养的重要性日益凸显。
技工院校作为技能人才培养的重要机构,如何加强与企业合作,提高人才培养质量和效率,已成为当前的焦点。
本文旨在探讨技工院校校企合作的现状、问题与前景,为推进技能人才培养提供参考。
二、技工院校校企合作的现状1、校企合作模式多样化。
目前,技工院校与企业合作的形式多种多样,主要包括订单式培养、校企合作实训基地建设、校企联合办学等。
这些合作模式有效地实现了资源共享、优势互补,为技能人才培养提供了有力支持。
2、校企合作内容丰富。
技工院校与企业合作的领域愈发广泛,涵盖了课程设置、教材开发、教学实施、评价反馈等方面。
同时,双方还积极探索在技术创新、产品研发、就业创业等方面的深度合作。
三、技工院校校企合作的问题1、合作缺乏长期规划。
当前,技工院校与企业之间的合作往往局限于单个项目或短期培训,缺乏长远规划和发展战略。
这可能导致双方在合作过程中难以形成稳定的合作关系,影响了技能人才培养的质量和效果。
2、合作主体间沟通不畅。
技工院校与企业作为不同的合作主体,在合作过程中可能存在沟通障碍。
这不仅影响了双方的合作效率,还可能引发误解和分歧,限制了合作效果的发挥。
四、技工院校校企合作的成效1、提升技能人才培养质量。
通过校企合作,技工院校能够更好地了解企业对技能人才的需求,有针对性地调整培养方案和课程设置,从而提高人才培养质量和就业竞争力。
2、推动技术创新和产业升级。
校企合作双方在技术研发和产品创新方面的合作,有助于加速技术创新和产业升级,为企业创造更多价值,同时提高技工院校的学科水平和影响力。
3、促进区域经济发展。
校企合作对于提升区域经济发展也有积极作用。
通过培养高素质技能人才,推动企业技术创新和产业升级,能够为区域经济发展注入新的活力,促进经济持续发展。
五、技工院校校企合作的展望1、加强政策引导与支持。
政府应加大对技工院校校企合作的扶持力度,制定相关政策,鼓励和推动双方深度合作。
技工院校校企合作教育模式下的探讨与分析1.我国技工院校校企合作模式的现状分析我国技工院校现有的校企合作模式是基于目标导向型的人才培养合作模式,是在为社会教育和培训合格劳动者的目标下,开展的技工院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式。
有的校企合作模式的数量来看,已经存在着众多的形式。
在理论观念上,对于技工院校教育一定要突出校企合作模式的建立和创新,我们已经达成共识并且积极探索和追寻校企的紧密合作。
但是,在实践观念和实践行动上,我们还远没有科学的表现,我国目前校企合作模式大都还属于以学校为主的校企合作模式。
2.存在问题2.1观念问题2.2政策问题2.3运行问题2.4本质问题学校和企业是校企合作的组织实施者和考核评价者。
前者主要是承担理论基础教育任务,为在企业开展生产实习教学奠定理论基础;后者主要是承担实际职业基础知识和基本技能的培训任务,为校企合作提供人力、物力和财力保证以及实际动手能力质量培养的保证。
依据学校和企业校企合作中的不同侧重点,可以把校企合作模式分为以学校为主的和以企业为主的两种模式。
无论归类为几个模式,无论叫作什么名称,大都有一个共同的本质特点,就是仍然都归属于以学校为主的模式,这正是我国技工院校校企合作模式的本质问题。
2.5以学校为主的校企合作模式的弊端3.有效的技工院校校企合作模式的组成技工院校校企合作模式组成的基础是其设计理念。
设计理念主要包括两点:一是理论联系实际培养企业需要的高技能人才;二是充分发挥学校和企业的不同职能,实现人才和经济效益的双赢。
其核心是满足企业对高技能人才的需要。
需要有一定的认知、情感、法律法规和社会与政府的环境协调等因素对职业教育的校企合作的作用以及相互间的支持。
3.1学校和企业双方对技工院校校企合作的认知正确的认知是产生积极的情感和意志的基础。
学校和企业双方首先必须具有一定的正确认知。
如学校必须明确认识到,“面向社会、着眼未来、服务经济”是职业教育的办学宗旨,学校在高技能人才培养模式和课程设置方面应该更多地征求企业的意见。
浅析校企合作摘要:本文讲出技师院校开展校企合作的现状、问题,针对校企合作的问题深入开展相应的对策:政府制定系列政策和制度,为校企合作指明方向;技校主动,改革人才培养方式,为校企合作创造条件;校企联动,构建合作保障机制,为校企合作铺路架桥。
关键词:校企合作问题对策技工教育是培养面向生产、经营等一线的技能型人才,其教育任务决定了培养目标、培养模式都不能与社会职业岗位脱离。
要实现这一点,必须走校企结合之路。
1.技工院校开展校企合作的现状1.1政府搭建平台,校企合作发展势头良好近年来,政府高度重视技工教育,做出了一系列的决策。
校企共建“生产实训”中心、产品研发、工艺改进、企业在职员工培训、技能等级提升、校企共建课程、专业建设、科研共融、产学合作、订单培养等多个领域。
政府将搭建一个合作紧密、机制优化、互利共赢的合作平台,形成一个二元融合、互补互促、工学一体的“校企双制”办学模式。
1.2校企合作形式多样,成绩显著(1)“2+1”式。
这是早前技校普遍采用的一种方式,即前两年在校学习理论与实操训练,后一年到企业顶岗实习,也就是预分配就业。
(2)“校企合一”模式。
以工学结合的形式与企业实现无缝对接,并有效地破解了目前技能人才培养的两个难题。
(3)工学交替。
通过校企合作、订单培养、工学交替、双元互动的培养模式,与多家企业建立了紧密的校企合作和紧缺人才订单培养关系(4)企业“冠名班”。
学院先后组织了与山东如意集团合作的“如意班”和与山东鲁抗医药股份有限公司的“鲁抗班”,还有与圣阳股份公司的“圣阳班”,在与企业的沟通合作中,取得了丰富的校企合作经验。
先进的企业文化和管理理念融入到教学中来,有效提升了学生的岗位实践能力和技能水平,也极大地满足了公司的人力资源需求。
(5)校企共建实训基地。
坚持市场导向办学和开放办学理念,建立了企业员工技能培训基地、学生校外实习就业基地、教师能力提升基地。
1.3校企合作内容增多,层次加深通过调研和访谈发现,大部分学校对校企合作的内容与形式都有较深的认识。
技工学校校企合作现状与对策研究随着经济的发展和技术的不断进步,技工学校在职业教育中的地位日益凸显。
然而,当前技工学校与企业之间的校企合作存在一些问题。
本文将分析技工学校校企合作的现状,探讨存在的问题,并提出相应的对策建议。
技工教育是我国职业教育的重要组成部分,旨在培养具有实际操作技能的专业人才。
校企合作是技工学校人才培养的重要环节,有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。
近年来,国家对技工教育的重视程度不断提高,出台了一系列政策措施,推动校企合作向深度发展。
校企合作模式不够多样化:目前的校企合作模式主要以订单式培养、共建实训基地等为主。
这些模式虽然取得了一定的成效,但过于单一,缺乏更加灵活、多样化的合作方式。
校企合作效果参差不齐:技工学校与企业之间的合作效果存在较大差异。
一些学校与企业建立了紧密的合作关系,实现了资源共享、互利共赢;但也有一些学校与企业的合作流于形式,没有真正起到培养学生实践能力的作用。
资源整合不足:技工学校与企业之间存在一定的资源整合不足问题。
学校与企业之间的信息、技术和人才等资源没有得到充分的共享与优化,导致一些资源浪费。
缺乏长效的校企合作机制:当前技工学校与企业之间的校企合作缺乏长效机制,合作往往停留在表面层次,没有形成深度融合的态势。
资源整合能力有待提高:技工学校与企业之间的资源整合能力不足,主要表现在缺乏有效的沟通机制和协同创新的能力。
建立长效的校企合作机制:政府、技工学校和企业应共同参与,建立多方协同的校企合作机制。
政府应出台相关政策,为校企合作提供制度保障;学校应积极与企业沟通,了解企业需求,完善人才培养方案;企业应增强社会责任感,积极参与人才培养过程,为学校提供实践机会和实习基地。
通过签署长期合作协议、建立校企联合委员会等方式,实现校企合作的长效发展。
加强资源整合能力:技工学校和企业应加强资源整合能力,实现信息、技术和人才的共享。
学校应提高自身的科研能力和技术水平,为企业提供技术支持和创新思路;企业应充分利用自身的实践资源和市场优势,为学校提供实习机会和实践教学基地。
高职院校校企合作现状研究一、引言在当今社会,职业教育的重要性日益凸显,高职院校作为培养高技能应用型人才的重要基地,校企合作成为其提高教育质量、促进学生就业、服务社会经济发展的关键途径。
然而,在实际推进过程中,高职院校校企合作仍面临着诸多问题和挑战。
二、高职院校校企合作的主要模式(一)订单式培养企业根据自身的人才需求,与高职院校签订培养协议,学校按照企业的要求和标准进行有针对性的培养。
学生毕业后直接进入企业工作。
(二)顶岗实习学生在完成一定的理论学习后,到企业进行一段时间的实习,将所学知识应用于实践,并在实习过程中接受企业的指导和培训。
(三)共建实训基地学校和企业共同出资建设实训基地,为学生提供真实的实践环境,同时也为企业员工的培训提供场所。
(四)产学研合作学校和企业共同开展科研项目,将科研成果转化为实际生产力,实现互利共赢。
三、高职院校校企合作的现状(一)合作深度不够虽然校企合作的模式多样,但多数合作仍停留在表面,缺乏深度融合。
企业在合作中往往只关注短期的人力资源需求,而学校则更注重教学任务的完成,导致双方的合作目标不一致,难以形成长期稳定的合作关系。
(二)企业参与积极性不高企业在合作中需要投入一定的人力、物力和财力,同时还要承担一定的风险,如学生实习期间的安全问题、实习成果的不确定性等。
因此,部分企业参与校企合作的积极性不高,缺乏主动性。
(三)学校服务企业的能力不足高职院校在师资力量、科研水平、技术创新等方面相对薄弱,难以满足企业的实际需求。
学校的课程设置和教学内容与企业的生产实践存在脱节现象,导致学生毕业后不能迅速适应企业的工作环境和要求。
(四)政策支持力度不够虽然国家出台了一系列鼓励校企合作的政策,但在实际执行过程中,存在政策落实不到位、配套措施不完善等问题。
例如,对参与校企合作的企业缺乏有效的税收优惠和财政补贴政策,对学校的考核评价机制也不够科学合理。
(五)缺乏有效的沟通协调机制学校和企业在合作过程中,由于缺乏有效的沟通协调机制,导致信息不对称、合作流程不顺畅等问题。
OCCUPATION2011 750广东省技工院校开展校企合作的现状、问题及对策文/应丽梅一、技工院校开展校企合作的重要性1.校企合作教学是实现技工教育的本质需求技工教育是培养面向生产、经营等一线的技能型人才,其教育任务决定了培养目标、培养模式都不能与社会职业岗位脱离。
要实现这一点,必须走校企结合之路。
首先,校企合作有助于技校专业的准确定位,可以增强技校对社会用人信息的了解,根据有关信息及时调整专业设置,更新专业培养内容。
其次,校企合作有利于学校师资队伍建设,也能解决学校对教学设施和实训基地建设投入的不足。
最后,校企合作能及时评价技工教育的效果,明晰技工教育改革发展的正确方向。
校企合作培养的学生,在校期间就能接受企业的检验,教学内容与企业的需求出现了偏差,可以及时发现,及时纠正,使学生的整个培养过程完全跟着企业需求的变化走,毕业时实现学校与企业的零接轨。
2.校企合作是企业发展的迫切需求企业参与校企合作,既响应了政府号召,可享受相关税收优惠政策,又有助于企业的可持续健康发展。
企业所处的环境竞争越来越激烈,同时面临着高技能应用型人才严重短缺的挑战,“技工荒、招工难”的问题严重困扰了我国企业特别是中小企业的发展。
技校培养出来的学生,动手能力强、工作踏实、稳定性比较强,是企业乐于接受的。
企业通过校企合作参与人才的教育,能提高人才对企业的忠诚度。
另外,企业和技校在科研、管理等方面的合作也有利于提高企业的竞争力,有利于企业的长远发展。
3.校企合作有助于经济发展和社会进步我国特别是广东省目前正处于产业结构调整的关键时期,校企合作培养方式能为经济建设发展培养大批生产一线的技能型实用人才。
积极推动技工教育向校企合作模式发展,将大大提高学生的学习兴趣,反过来也能极大地促进招生。
实践证明,就业形势好的学校和专业,招生形势也好。
对社会来说,能从源头上控制低素质劳动者的增长速度,增加技能人才在整个劳动力中的比例,提升人才的总体素质,促进地方经济的快速发展。
高职校企合作的现状、问题及模式选择高职校企合作的现状、问题及模式选择一、引言高职教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分,一直以来都重视与企业的合作。
因为高职教育的目标是培养现实需要的专门人才,通过与企业的合作,可以更好地了解企业需求,提高教学质量,为学生提供更多的实践机会和就业机会。
然而,在现实中,高职校企合作仍然面临许多挑战与问题。
本文将通过分析高职校企合作的现状和问题,探讨其中的困难,同时提出一些模式选择以应对这些问题。
二、高职校企合作的现状目前,高职校企合作已经取得了一些进展。
一方面,越来越多的高职院校将企业需求纳入教学计划,调整课程设置,注重专业实践能力的培养。
另一方面,一些优异的高职院校建立了与企业紧密的合作关系,开展实习、实训、双师型教学等活动,使学生在校期间能够接触到真实的工作环境。
然而,高职校企合作仍然存在一些问题。
首先,一些高职院校整体实力较弱,与企业的合作存在一定的难度。
其次,有一些学校仍然存在理论教学与实践教学脱节的情况,无法满足企业对实践能力的需求。
第三,双方在合作过程中存在信息不对称的问题,企业无法准确了解学生的能力和专业技能,而学校也无法充分了解企业的需求。
最后,一些学生在实践环节中缺乏真实感,无法真实地了解和适应企业的运作方式。
三、高职校企合作的问题1. 学校能力不足一些高职院校在师资力量、课程设置、实践条件等方面存在一定的短板,无法满足企业的需求。
学校需要通过提高教师队伍的专业水平,不断完善实践教学设备和实训场地,以提升高职校企合作的质量和深度。
2. 理论与实践脱节高职院校在教学过程中注重理论知识的灌输,但与实践教学的整合不足。
这导致学生在实践能力上存在一定的缺陷,无法满足企业对应用型人才的需求。
高职院校需要在教学过程中注重实践能力的培养,加强理论与实践的结合。
3. 信息不对称企业对学生的能力和专业技能了解不足,学校也无法充分了解企业的需求。
这导致学生在校期间学到的知识和技能与企业需求存在一定差距,难以顺利就业。
校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间进行合作的一种形式,它能促进学校教学和科研资源的开放共享,为学生提供更多实践机会,帮助学校更好地培养人才,同时也能促进企业的技术创新和人才引进。
校企合作已经成为推动高等教育发展的重要手段,但在实践中也面临着一些问题和困难。
本文将对校企合作的现状进行分析,并提出对策思考。
一、校企合作的现状分析1.校企合作的积极作用校企合作有利于学校的人才培养。
通过与企业合作,学校能够更好地了解社会需求和就业市场的变化,因此可以调整教学内容和教学方式,更好地培养与社会需求相适应的人才。
校企合作有利于学校的科研能力提升。
合作企业通常具有较强的技术实力和资源支持,能够为学校提供更多的科研项目和资金支持,促进学校科研水平的提高。
校企合作也有利于企业的技术创新和人才储备。
通过与学校合作,企业能够获取更多的新技术和创新思路,同时也能够借助学校的资源和平台选拔和培养人才。
2.校企合作的难点和问题尽管校企合作有着积极的作用,但在实践中也存在一些问题和难点。
学校和企业的文化差异是校企合作的一大难点。
学校追求学术自由和独立性,而企业更关注实用性和效益性,这种文化差异容易导致合作障碍。
学校和企业的合作模式有待完善。
目前,大部分校企合作还停留在单一项目合作或技术支持等层面,缺乏更为深入的战略合作和长期合作。
校企合作的成果转化和产权问题也是一个难点。
一些科研成果难以在企业中得到应用,一方面是因为学校和企业之间存在着成果转化的壁垒,另一方面也与科研成果的产权问题有关。
二、校企合作的对策思考1. 加强文化沟通和融合为了解决学校和企业的文化差异问题,首先需要加强双方的文化沟通和融合。
学校可以加强与企业的交流和合作,更好地理解企业的需求和文化特点,调整教学内容和教学方式。
企业也可以积极参与学校的教育教学活动,更好地了解学校的特点和文化,为双方的合作创造更好的条件。
2. 完善合作模式和机制为了完善校企合作的模式和机制,学校和企业可以通过建立联合实验室、技术研发中心等平台,深化合作关系,共同攻克技术难题。
浅谈技工学校发展与校企合作【摘要】本文分析了技工学校进行校企合作的必要性,提出了开展校企合作必须坚持的原则,可以采取的模式,最后总结了校企合作对促进技工学校发展的意义和作用。
【关键词】技工学校;校企合作;发展1.技工学校进行校企合作的必要性校企合作,顾名思义,是学校与企业建立的一种合作模式,开展校企合作,是专业快速发展,提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设,培养高素质高技能人才的重要途径,也能提高技工学校办学水平和人才培养质量,为地方社会经济发展作出更大的贡献。
当前社会竞争激烈,技工学校为谋求自身发展,提高教育质量,采取与企业合作的方式,有针对性地为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性。
首先,校企合作适应社会与市场需要。
校企合作,学校通过企业反馈与需要,有针对性地培养人才,结合市场导向,注重学生的实践技能,更能培养出社会需要的人才。
其次,校企合作是一种“双赢”模式。
校企合作,做到了学校与企业信息、资源共享,学校利用企业提供的设备,企业也不必为培养人才担心场地问题,实现了让学生在校所学与企业实践有机结合,让学校和企业的设备、技术实现优势互补,节约了教育与企业成本,是一种“双赢”模式。
最后,校企合作做到了应社会所需,与市场接轨,与企业合作,实践与理论相结合的全新理念,为教育行业发展带来了一片春天。
2.校企合作必须坚持的原则(1)服务企业原则。
为企业服务是学校的指导思想,也是打开校企合作大门的前提和基础,决定着合作成败和成功率的高低。
学校应主动深入企业调研,了解企业人才需要状况、用人标准及技术需求,积极为企业开展培训,急企业之所急。
(2)校企互利原则。
校企合作双方互利是校企合作的基础。
企业有权优先选拔留用学生,有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
(3)统一管理原则。
校企合作是双项活动,校企双方的利益与责任必须高度统一,必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
(4)校企互动原则。
技工院校校企合作模式浅析技工教育是当前我国教育发展的重点之一。
如何规范、完善技工教育模式,培养出更多的高素质技能人才,是技工院校迫切需要解决的问题之一。
而技工院校与企业的合作模式,已经成为解决技工教育发展瓶颈的重要途径之一。
本文将从校企合作背景、模式、优势等方面来深入探讨技工院校校企合作模式。
一、校企合作背景技工教育的目的在于培养高素质的技能人才,以适应社会的需求。
而技工人才的培养,离不开学校和企业的合作。
技工院校与企业的合作模式,可以促进学校与企业之间的沟通与合作,提高教育质量,满足社会对于技工人才的需求。
在当前全球竞争激烈的形势下,技工教育在我国的地位越来越受到重视。
随着社会经济的快速发展,对于高素质技工人才的需求越来越大。
在这种背景下,技工院校与企业的合作模式也得到了越来越多关注。
二、校企合作模式1.学徒式培养模式学徒制是一种古老而又实用的教育模式,将学习、工作、创造有机结合,使学员在工作中学习,学习中工作,亲眼见到工作生产过程和实践操作,更容易掌握技能。
学徒制的教学模式,是技工教育在中古时期发展出的一种教育模式。
这种模式中学生通过长时间的学习和工作,进而掌握技能。
2. 实训基地合作模式学生在校学习一段时间后,随后进入实训基地接受实践培训,以此来提高自己的技能和实践能力。
实训基地合作模式具有教学和工作相结合的优势,学生可以直接面对实际生产,参与其中,以欧洲国家为主要代表的二元制职业教育体系中已很常见。
3. 企业全程参与模式企业全程参与模式是整个校企合作模式中最为紧密的一种模式。
企业全程参与模式是指企业与院校进行校企合作,通过共同管理实践劳动的方式,结合现代企业管理的经验将技工人才培养与企业实际需求紧密结合到一起,以更好地适应企业需求。
有利于不同企业来进行技工人才的培养。
三、校企合作模式的优势1. 实践能力强技工教育需要学生在工作中学习,在企业的带领下,把所学知识用于实践,在实践中提高自己的技能,掌握知识。
技工院校“校企合作”存在的问题与对策王飞(金华市技师学院,浙江金华322000)技能人才在人才队伍中处于核心地位,是全社会各行业发展不可忽视的力量;在产业转型升级的关键时期,需要体现人才的价值。
在农耕社会,人们依靠言传身授的方式获得必要的劳动生存技能。
但是当今社会科学技术的迅猛发展和先进制造技术的大量应用,对生产效率的提升效果非常明显,同时促进产品质量的升级,随之而来的是对技能人才数量和技艺要求的不断上升。
技能短缺、技能人才数量和质量的不足日益凸显,对各行业发展升级造成一定的阻碍作用。
因此作为专门培养技能人才的技工院校、技师学院被寄予了满足经济社会发展对大规模高质量技能人才需求的厚望。
一、技工院校“校企合作”技能人才培养方式的重要性概述目前进入技工院校、技师学院学习的大多是理论学习成绩比较差的中考落榜生,虽然这些学生的理论学习能力较差,但他们模仿能力、动手能力强,显然这些学生并不适合纯粹的理论授课方式教学,因此,要根据学生现有的认知水平和性格特点进行有针对性的培养,并为学生提供接触实际生产环境的条件。
这就对技工院校的办学条件,尤其是硬件条件提出较高的要求,技工院校应根据人才培养要求配置实训环境和硬件设备。
尽管近年来政府部门在该方面不断加大投入,技工院校也有一定的硬件基础,但是无法满足当前形势下技能人才培养需要,加强与当地企业合作势在必行。
当前企业作为技能人才培养的重要主体,应当积极参与到技工院校的人才培养体系中,有效缓解技工院校在教学资源投入领域面临的压力,提升人才培养质量。
由此可见,校企合作能为技工学院人才培养开辟新的空间,有效保证技能人才培养的数量和质量,越来越受到技工学院的重视。
二、“校企合作”问题分析现实中一些技工院校与企业合作的局面是“一头热、一头冷”,表现为学校的热情很高,而企业却表现为合作意愿不足;一些技工院校在校企合作过程中没有秉承平衡理念,仅仅针对优势专业和热门专业开展校企合作,这种方式提升了校企合作的风险,在人才政策发生变动的情况下,导致校企合作陷入窘境。
技工教育校企合作模式现状与实践探析摘要:校企合作是职业教育模式发展的重要方向,本文对技工教育校企合作模式现状与实践展开研究,主要包含技工教育校企合作模式现状研究与技工教育校企合作模式实践研究,以期为现代技工教育发展提供借鉴。
关键词:技工教育;校企合作;模式;现状;实践随着现代市场经济及信息技术的迅速发展,生产设备、生产工艺的迭代更新速度提升,社会生产中对于中高级技能人才需求越来越大。
技工院校是现代中高技能人才输出的重要基地,在时代发展过程中,应该依据市场需求,通过校企合作实现教学与实践的有机结合,提升技能型人才培养质量[1]。
同时,校企合作也是其他国家职业教育的成功经验,将用人企业与人才培养机构紧密的结合起来,以此实现企业与学校结合、教育人员与企业结合、技术与企业结合的人才培养途径。
一、技工教育校企合作模式现状分析自上世纪五十年代技工学校成立至今,始终立足于企业和培养人才的基础,为企业生产一线提供了数以千万计的熟练技能人才,也使得技工教育成为我国职业教育中的重要基础力量[2]。
在进入到二十一世纪之后,我国企业实力及我国经济都得到快速的发展,社会在技能型人才的需求上再次激增[3]。
技工院校要更好地为社会培养优秀人才,就需要转变教学理念,更新办学模式,逐步提升学校的办学层次。
现阶段国内外校企合作模式主要有以下几类。
(一)企业为主体的校企合作模式以企业为主体的校企合作模式,与其他校企合作模式的区别在于校企合作的主要管理者与组织者是生产部门或者企业,在企业内部专门进行了培训机构的设置,同时企业内部培训课程的比重较之学校教学比重更大,具有稳定的保障系统及社会监督系统。
具有代表性的是英国工读交替是培训、德国双元培训制、日本产学合作。
(二)学校为主体的校企合作模式以学校作为校企合作的主体培训模式,较为明显的特点是校企合作具体进行组织和实施的过程中,坚持学校作为规划组织的主体,学校从培养学生的实际出发,教师根据学生的兴趣及专业选择合适的企业合作方,按照企业需要进行生产、时间、培训场所的提供等,以此展开校企合作。
技工院校推进校企合作的问题与对策摘要:校企合作是经济发展对职业教育提出的客观要求,也是技工院校生存与发展的内在需要。
但是,目前校企合作的效果还不尽如人意,现实与理想之间还有较大差距。
本文分析了技工院校推进校企合作存在的问题,提出了相应的对策,并提供了几种可供借鉴的校企合作模式。
关键词:技工院校校企合作合作模式发达国家把职业教育当做是“经济腾飞的秘密武器”,走校企合作办学之路则是其之所以能够成功的经验之一。
校企合作就是要充分利用好校企两种教育资源和教育环境,发挥好校企两方面的人才培养优势,做到校企共享教育资源,校企共定培养方案,校企共管教学过程,校企共融文化氛围。
一、校企合作存在的问题近几年来,国家和地方出台了一系列鼓励和支持校企合作的政策与措施,各地技工院校纷纷结合自身实际,在校企合作模式和运行机制方面进行了探索与实践,在一定程度上创新了技能人才的培养模式,推动了技工院校的发展。
但是,由于政府、企业、学校三方面的种种原因,目前技工院校校企合作的形式还比较单一,校企合作层次还不够深入,校企之间缺少真正的文化交流,校企合作的良性运行机制还没有形成,存在许多亟待解决的问题。
1.问题一:人才培养的周期长,导致企业不太愿意参与到职业教育中来尽管职业教育是经济社会发展的助推器,但是我国的企业对待职业教育的态度却比较冷漠,职业院校开展校企合作是“剃头挑子一头热”;即使在目前已经开展的校企合作中,企业也是顾虑重重,担心工学交替或者接受学生顶岗实习会影响到企业的正常生产,只是把学生当作廉价的劳动力来使用,对于实习的“六定”(即:定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期轮换工作岗位、定期给学生讲课和辅导)要求统统放在一边。
虽然有些具有战略眼光的企业家意识到了校企合作共同培养人才的必要性,但是由于人才培养的周期长,“远水救不了近火”;此外还担心培养的人才留不住,“造船不如买船”,企业为了找到合适的人才,甚至不惜挖别人的墙脚。
技工院校校企合作现状及多元化发展趋势分析摘要:随着我国产业结构调整的优化和经济发展方式的转变,技能人才,尤其是高技能人才的短缺已经在一定程度上对我国经济社会发展造成影响。
而技工院校的校企合作对于提升人才培养质量、增加就业机会、促进创新发展以及推动产业发展和升级,都具有重要的意义和作用。
这种紧密的合作关系有助于构建高素质的技术工人队伍,推动教育与产业的有机融合,促进经济社会的可持续发展。
针对这一问题,笔者对以校企合作为主题的多元化发展趋势进行了积极的探索和实践。
关键词:技工院校;校企合作;多元化发展当前,技工院校积极推行校企合作办学模式,取得了一定的成绩。
校企合作已成为技工院校培养技能型人才的有效手段之一。
合作方式多样,包括共建实训基地、开展校企合作项目等。
校企双方通过密切配合,实现了教育资源共享、实践能力培养等目标。
技工院校校企合作在培养技能型人才和推动社会经济发展方面发挥着重要作用。
然而,要实现更好的效果,仍需要加强合作模式的多样化以及与各方合作的拓展,以适应快速变化的产业结构和经济发展形势。
一、技工院校校企合作模式现状(一) 总体概况近年来,我国校企合作模式在技工院校中逐渐由自发发展转变为自觉行动。
起初,校企合作多是凭借人脉和情感维系的低层次合作,缺乏统一的整体行动和政府参与。
然而,随着“用工荒”问题的凸显和对技能人才的重视,校企合作逐渐得到各界的认可,并成为政府自觉参与和引导的重要举措。
校企合作的发展也从单一的企业用工合作向多元全方位的合作模式转变。
初期的合作主要集中在满足企业用工需求和学生实训的实际操作能力培养方面,而现在已经逐步发展为更深入、更综合的合作形式,涵盖了更广泛的内容和专业范围。
此外,校企合作也逐渐从无序状态迈向有序状态。
早期的合作多是基于关系和口头承诺,缺乏法律保护和明确的权益义务约定。
而现在的合作模式更加规范完备,各方通过法律方式确立了权利、责任和利益,使得校企合作更加有序和可靠。
浅谈技工学校校企合作模式与现状摘要:就目前技工学校校企合作所产生的多种模式中存在的问题结合实际分析应对措施,通过改革与创新,使校企合作工作能促进技工学校办学真正走向社会化。
能培养出社会所需要的高技能人才实现真正意义上的校、企、生三赢!关键词:校企合作模式问题及措施发展前景技工学校肩负着培养“与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高技能劳动者和中初级专门人才”的重任,通过实践切实有效地实现校企间在办学上的密切合作,为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法。
一、校企合作模式的几种形式现行的学校与企业合作模式实际上指的是在职业教育中为满足企业人才质量需要而进行的实践教学,将学生的理论学习与实际操作紧密结合,以提高职业教育的质量和未来劳动者的素质。
从目前所拥有的校企合作模式来看,已经存在着众多的形式。
首先,根据校企合作中企业参与的方式的不同,有人把其分为以下几种模式:(1)“企业配合”模式。
在这种模式中,企业处于“配合”的辅助地位,它只是根据学校提出的要求,提供相应的实践教学条件,例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地,利用企业资源建立校外实训基地,企业专家兼任学校教师及学生的考核等。
(2)“校企联合培养”模式。
其中企业将参与制定培养目标、教学计划、教学内容。
(3)“校企实体合作型”模式。
这种模式中,参与人才培养成为企业的一部分工作,企业对学校的参与是全方位的,管理上实行一体化管理。
如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向学校注入,进行合作办学,对学校承担决策、计划、组织、协调等管理职能,以主人公的身份直接参与办学过程和学校人才培养,分享办学效益。
其次,从技术性人才培养方面可概括为以下几种:一是订单式人才培养模式,即“学校与企业签订人才培养协议,共同制定人才培养计划,共同组织教学,学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式”;二是“2+1”模式,即“学生前两年在校内学习与生产实习,后一年到企业实习”的模式;三是“学工交替”模式,即“学校与企业共同制定人才培养方案,学生在企业生产实践与学校学习相互交替,学用结合的教育模式”;四是双定生模式,其特点是“招生即能就业”,“完全‘以销定产’”、以‘出口’决定‘进口’”;五是工学结合,校企双向介入模式,即“通过学校和合作企业的双向介入,把学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来”的模式;六是以企业为主的合作办学模式,即“极大地调动了企业在办学中资金投入和资质整合投入的积极性”,“办学过程中能够从社会需要、市场需要、群众需要的出发点考虑”的模式。
浅谈技工学校校企合作模式与现状摘要:就目前技工学校校企合作所产生的多种模式中存在的问题结合实际分析应对措施~通过改革与创新~使校企合作工作能促进技工学校办学真正走向社会化。
能培养出社会所需要的高技能人才实现真正意义上的校、企、生三赢: 关键词:校企合作模式问题及措施发展前景
技工学校肩负着培养‚与社会主义现代化建设要求相适应~德智体美等全面发展~具有综合职业能力~在生产、服务、技术和管理第一线工作的高技能劳动者和中初级专门人才?的重任~通过实践切实有效地实现校企间在办学上的密切合作~为企业‚量体裁衣?式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法。
一、校企合作模式的几种形式
现行的学校与企业合作模式实际上指的是在职业教育中为满足企业人才质量需要而进行的实践教学~将学生的理论学习与实际操作紧密结合~以提高职业教育的质量和未来劳动者的素质。
从目前所拥有的校企合作模式来看~已经存在着众多的形式。
首先~根据校企合作中企业参与的方式的不同~有人把其分为以下几种模式:(1)‚企业配合?模式。
在这种模式中~企业处于‚配合?的辅助地位~它只是根据学校提出的要求~提供相应的实践教学条件~例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地~利用企业资源建立校外实训基地~企业专家兼任学校教师及学生的考核等。
(2)‚校企联合培养?模式。
其中企业将参与制定培养目标、教学计划、教学内容。
(3)‚校企实体合作型?模式。
这种模式中~参与人才培养成为企业的一部分工作~
企业对学校的参与是全方位的~管理上实行一体化管理。
如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向学校注入~进行合作办学~对学校承担决策、计划、
组织、协调等管理职能~以主人公的身份直接参与办学过程和学校人才培养~分享办学效益。
其次~从技术性人才培养方面可概括为以下几种:一是订单式人才培养模式~即‚学校与企业签订人才培养协议~共同制定人才培养计划~共同组织教学~学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式?,二是‚2+1?模式~即‚学生前两年在校内学习与生产实习~后一年到企业实习?的模式,三是‚学工交替?模式~即‚学校与企业共同制定人才培养方案~学生在企业生产实践与学校学习相互交替~学用结合的教育模式?,四是双定生模式~其特点是‚招生即能就业?~‚完全‘以销定产’?、以‘出口’决定‘进口’?,五是工学结合~校企双向介入模式~即‚通过学校和合作企业的双向介入~把学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来?的模式,六是以企业为主的合作办学模式~即‚极大地调动了企业在办学中资金投入和资质整合投入的积极性?~‚办学过程中能够从社会需要、市场需要、群众需要的出发点考虑?的模式。
随着国家对职业技术教育的日益重视~支持职业技术教育发展的各项政策陆续出台。
在办学模式上~国家十分提倡走校企合作的道路~地方和学校都在积极地寻求各种途径~想方设法与企业取得联系~希望双方达成共识~实现人才和经济效益的双赢。
而事实上~真正从实质上实行校企合作的为数不多~更多的是松散型的合作~或挂校企合作之名~搞搞形式~走走过场~并无实际内容,或虽有实际内容~但仅停留在某一方面~双方作浅层次的接触~不能进行全方位的互相渗透。
双方在合作策略上缺少沟通~在合作模式上表现为形式化、简单
化~缺少内容与方式方法上的创新。
二、校企合作中存在的问题及应对措施
虽然现在技工类学校在校企合作上取得了一些进展~但是在实际工作过程中仍然还存在着许多问题~比如:?招生工作中的困难。
学生家长都希望自己的子女读高
中、考大学~进入企业当个普通工人与他们的要求不相称。
也有一些学生家长对此
不理解~认为天下不会有这么好的事~读技校既有生活费又可以包分配, ?生源的质量问题。
因为近年来的实际情况是所招学生的文化水平低、底子
薄~直接影响到了教学效果~而导致学生在毕业时的综合素质无法达到企业的要求, ?管理的困难。
校企联合办班的学生不像其他班级的学生~毕竟性质特殊。
因
为要按照企业的目标来培养学生、实习实训时间多等原因~增加了教学管理的难度
和组织管理的难度,
?因为迎合企业的要求等原因而造成学生文化素质的降低。
学生是企业的准工
人~大部分时间要花在专业技能的学习与适应岗位劳动的训练上~他们将无法有效
地进行文化课学习。
他们毕业时的文化知识水平达不到毕业要求,
?教师的培训问题。
企业要发展~就必须进行技术创新~企业所采用的新技
术、新工艺只有先通过对教师的培训才能更好地交到学生的手里~而目前教师的培
训计划却因授课进程、资金等原因受到诸多限制。
要做好这项工作~就必须解决这一系列的问题:?对招生中遇到的问题~首先是
耐心细致地做好学生及其家长的思想工作。
实事求是地评价我国现在的就业制度与
就业形势。
面对现实~学好一门技术~进入企业求得一份工作~生活能够得到保障,在校企合作班招生时~
挑选家庭生活比较困难的学生~他们本来对继续读书并不奢望~但既能解决生
活费问题又能保证就业的优惠条件对他们确实有诱惑力。
为了消除有些学生、家长
的疑虑~我校在招生时可根据学生及家长的要求与其签订《就业协议书》, ?生源质量问题应该是目前技工学校所面临的共同问题~我们所要做的就是作
好宣传工作~一方面是在联合办班的生员挑选上多做工作~其次从身体条件、兴
趣、爱好、专长等诸多方面考虑~让学生选择适合自己的专业~再次就是加强校内
的日常管理和专业技能培训力度~使学生在毕业时尽可能接近企业的用人要求,
?面对管理的困难~校企双方群策群力~拿出切实可行的措施。
一是挑选责任
心强、管理能力强的教师担任班主任、辅导员,二是加强对学生的思想教育~特别是职业道德的教育~接受企业的劳动纪律的训导与企业文化的熏陶,三是把思想品德、遵守纪律当作准予毕业与就业的一个重要条件,四是健全组织管理制度~把学生编排成学习与技能训练小组~实行组长负责制~全面负责各方面的考核工作,五是学生在企业从事技能训练时~要求技术好、责任心强的师傅担任指导老师~不但教学生技能~更要负责学生的思想教育,五是建立、健全质量管理制度~对学生实行综合指标评价~把好‘出口关’,
?对于学生文化素质达不到正常水平的问题~一方面~学校根据实际情况组织
适合联合办班学生学习的文化基础课校本教材~相应地压缩课时数~合理安排教学计划~方法上突出‚精讲?~提高教学效率。
开设与专业密切相关的选修课~补文化基础课的不足,另一方面~适当降低文化课、技术理论课考试要求~突出实践动手技能考核这个重点~结合平时的思想表现~以此作为对他们进行评价的主要依据, ?教师的培训是为了给企业输送更加符合要求的技术工人~学校和企业应就此
达成共识~加大投入~使教师成为真正意义上的‚一体化?教师~近年来~我校教师每年都会不定期被派往天津职业技师学院进修~及参加各种交流活动~其教学效果显著~更加说明了教师培养和培训的重要性。
三、校企合作的发展前景
要实行真正意义上的校企联合办学~务求真抓实干。
学校要走出去加强与企业联系~摸清企业对人才的需求情况。
其实~真正有战略眼光的企业~都十分重视劳动者的素质~他们对校企合作很感兴趣。
一方面~企业虽然拿出钱来交给学校培养学生~但企业从中得到最实惠的好处。
通过几年有目的的培养~企业为自己培养了一批熟练的劳动力~不必再花人、财、物进行上岗培训。
学校专门培养出来的劳动者~比起一般打工者~素质要高得
多。
他们熟知企业文化~懂得生产技术~具有良好的文化、思想素养~具有较强的岗位适应能力。
何况学生的见习与实习同样能够为企业创造财富。
另一方面~学校也可以从中得到实实在在的好处。
一是利用企业的实验场室与实训设备~弥补学校实践实训设施的不足,通过校企的紧密联合~了解企业的生产前沿技术信息~借此推进学校专业建设~为打造骨干专业和重点专业夯实基础。
二是学校可以借此积累经验~不断扩大与企业的联系与结合~提高学校对社会的参与程度~从而提高学校的知名度。
此外~学生也从中得到实实在在的好处~既免除了家庭经济困难学生的后顾之忧~又为他们创造了就业的机会。
学校的出路在那里,如何能够有效地培养出这样的人才,?技工学校不能关起门来办学~必须走出去~与社会与市场接轨。
要把握
社会人才需求的发展趋势~主动修正自己的办学思想~优化专业设臵~办出自己的特色~扩大社会影响。
?主动积极地探索各种办学的新思路、新方法~借鉴国内和国际中职办学的先进经验~闯出一条多元、灵活、笃实的办学新路子。
?管理部门应积极为学校的社会化办学创造条件~为学校提供优惠的政策、广泛的信息~甚至可以牵线搭桥。
要转变自身的管理职能~做好服务工作。
?校企联合办学应选择有经济、技术实力~知名度较高的企业进行合作~形式可以灵活多样~但双方结合得越紧密越好。
从学校角度看~须选择自己有基础、有特色且实力较强的专业对外联合。
学校和企业是校企合作中的两个基本要素。
应该说~两者都占据着重要的地位和作用~只是其表现不同。
前者主要表现是承担理论基础教育任务~为在企业开展生产实习教学奠定理论基础,后者主要表现是承担职业基础知识和基本技能的培训任务~为校企合作提供人力、物力和财力保证以及实际动手能力质量培养的保证。
只有不断加强校企间的紧密联合~实质性合作。
才能实现技工学校办学真正走向社
会化:真正能够培养出社会所需要的高技能人才:实现真正意义上的校、企、生三赢:。