第八章过程

进展1—催化剂的均相固相化
为了克服铑膦催化剂制备和回收复杂的缺点，↓消耗量，↓产 品分离步骤等，进行了均相催化剂固载化的研究，即把均相 催化剂固定在有一定表面的固体上，使反应在固定的活性位 上进行，催化剂兼有均相和多相催化的优点。 固 相 化 方 法 化学键合法
通过各种化学键合把络合催化剂负载于高分子载体上 （eg：苯乙烯和二乙烯基苯共聚物 、离子交换树脂 ）

HxMy(CO)zLn
中心原子 配体
中心原子
工业上采用的羰基合成催化剂的中心原子主要为：
钴和铑
配位体
CO、PR3（膦）、 P(OR)3 （亚磷酸酯）、 AsR3 （胂）、 SbR3 （锑） R——烷基、芳基、环烷基、杂环基等
反应相
一类是将配位催化剂固载化，使用液体或气体原料进行多 相反应，最终实现产物与催化剂分离的目的。 另一类是催化剂和反应产物处于互不相溶的两种液相之中， 反应后只需进行简单的相分离，便可达到分离催化剂的目 的——两相催化体系。
物理吸附法
吸附于硅胶、氧化铝、活性炭、分子筛等无机载体 上，或将催化剂溶于高沸点溶剂后，再浸于载体上
目前活性金属流失问题成为阻碍固相络合催化剂实际应用的 主要障碍 ！
进展2-非铑催化剂

铑是稀贵资源，故利用受到限制。 国外除对铑催化剂的回收利用进一步研究外，对 非铑催化剂的开发也非常重视。其中铂系催化剂 有很好的苗头：我国研究了Pt-Sn-P系催化剂。日
主要包括加氢和产品精制两个过程
2.丙烯低压氢甲酰化合成正丁醛
（1）反应条件
a. 温度
T↑ →r丁醛↑ ，r副↑ ，催化剂失活速度↑
T↓ →催化剂活性低，用量大
100－110℃
b.压力

电路中电流开始对电容器充电，uC逐渐上升充电电流i逐渐减小，uR也逐渐减小。当uC趋近于E，充电电流i趋近于0，充电过程基本结束。
[2]定量关系：简介利用电容伏安特性及回路电压方程的微分方程求解可得电流数学表达式为
则
结论：RC电路的充电电流按指数规律变化下降、而电容两端电压按指数变化规律上升。
[3]时间常数：=RC称为时间常数，单位是秒(s)，它反映电容器的充电速率。充电电路中称充电时间常数。电阻为放电电路中从电容两端看进去的戴维南等效电阻[强调]。
授课形式
[2]理解时间常数、初始值、稳态值及确定方法。
讲授
教学重点：RL换路过程中电压、电流的变化规律
授课对象
教学难点：时间常数、初始值、稳态值及确定方法
教学内容
参考教法
复习引题：[1]RC电路充电、放电过程中电压、电流表达式[2] RC电路充电、放电电压、电流变化规律[3]时间常数及物理意义。
引入：RL电路的过滤过程
继电器所在回路的电流为：
当iL等于释放电流时，继电器开始释放，即
解得t0.25 s
即S闭合后0.25 s，继电器开始释放。
学生练习：
图示电路，已知R= 10，E= 100 V，L=2H，求：
（1）S闭合0.1S后电路中的电流；
（2）S闭合后电流达到稳定值的一半需在多少时间？
分析：闭合S电路处于充电状态，RL电路电流稳定值为E/R；电路戴维南电阻为R，RL电路时间参数可确定，利用充电过程电流变化规律写出表达式，将时间0.1S代入求电流值，将电流以E/2R代入表达式来求时间。
解：选定有关电流和电压的参考方向，S闭合前uC(0–) = 0
开关闭合后根据换路定律uC(0+) =uC(0) = 0

付职工工资、职工福利费、社会保险费、住房公积金、工会经费、职 工教育经费、解除职工劳动关系补偿等。 • 结构：本账户属于负债性质的账户。其贷方登记计算额，借方登记实 际发放额，期末如果有余额，在贷方表示尚未支付的职工薪酬。 • 本账户可按员工姓名设置明细账户进行明细分类核算。也可按“工 资”、“职工福利”、“社会保险费”、“住房公积金”、“工会经 费”、“职工教育经费”、“非货币性福利”、“辞退福利”、“股 份支付”等设置二级账户进行明细核算。
费、公司经费（包括行政管理部门职工薪酬、物料消耗、低值易耗品 摊销、办公费和差旅费等）、工会经费、职工教育经费、董事会费 （包括董事会成员津贴、会议费和差旅费等）、聘请中介机构费、咨 询费（含顾问费）、诉讼费、业务招待费、房产税、车船使用税、土 地使用税、印花税、技术转让费、矿产资源补偿费、研究费用、排污 费用、绿化费、生产车间（部门）和行政管理部门等发生的固定资产 修理费用等。
第八章 生产过程的核算
• [教学目的] 通过本章学习，使学生了解工业企业生产过程 所发生的各种经济业务；掌握核算这些经济业务所涉及账 户的用途和结构；重点掌握经济业务的账务处理。
• [教学重点]生产环节的账户设置、账务处理方法。 • [教学难点]生产环节的账户设置、账务处理方法。
• 企业的生产过程是投入各种生产要素生产产品的过程。在生产过程中 生产要素的耗费就是所发生的费用。生产过程的核算计算对所发生的 各种费用，依据费用受益原则进行归集和分配，计算产品的总成本和 单位成本。
• “生产成本”账户的结构如下：
生产成本
直接费用的发生额 间接费用的分配额
结转完工验收入库产品成 本结转额
期末余额：在产品成 本
• 二、“制造费用”账户
• 用途：本账户核算制造费用的发生和分配。属于成本类账户。

• • • • •
辨析： 教学与教育 教学与智育 教学与课程 教学与上课
(二)教学与相关概念的关系 1.教学与教育 教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部 分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全 面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外 活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
第八章 教学意义和过程
第一节 教学的意义
第二节
第三节
教学过程的本质与结构
教学过程的基本矛盾关系
• 什么是教学？
• 苏联教育学家斯卡特金认为:“教学是一种传授社会经验的手段，通过 教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准”; • 美国教育心理学家布鲁纳认为，“教学是通过引导学习者对问题或知 识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移 能力。” • 我国学者王策三认为：“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动； 在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定 的发展，形成一定的思想品德。” • 李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一 步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。” • 顾明远辞典界定:“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同 活动。” • 王道俊、王汉澜主编的《教育学》界定:“教学是在教育目的的规范下， 教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。”
第一节
教学的意义
一、教学的概念
(一)教学的定义 学校教学这样定义:学校教师引导促进学生学习、
掌握特定文化，并获得身心发展的活动。这一定义在
指称范围上，是特指各级各类和各种形式学校的教学 (一般在家庭中和社会上不用“教学”而用“教育”)； 在活动主体的行为方式上，指出教师主要是引导、促 进学生学习，学生主要是学习掌握文化。