下载文档原格式
小学教育教学知识与能力简答题整理1个体身心开展的一般规律有哪些.2简述教师劳动的特点。
3简述教学影响学生行为改变的根本方式。
4简述教师运用谈话法时应注意的问题。
5简述一堂好课的标准。
6简述小学生想象力的特点。
7简述小学生品德开展的根本特征。
8简述马斯洛需要层次理论。
9简述课外活动的根本特点。
10简述班级管理的功能11简述小学教学评价的主要方法12简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。
13简述遗传素质在人的身心开展中的作用14简述布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。
15简述影响问题解决的因素。
16简述在教学中运用练习法的根本要求。
17简述小学德育目标确立的依据。
18教师课外辅导应注意的问题是什么.19简述班级授课制的根本特征。
20简述童年期儿童学习的特征21为什么说学校教育在人的开展中起主导作用.22简述组织和培养班集体的方法。
23简述心理安康的根本标准。
24简述小学德育的方法。
25小学课堂常用的教学方法有哪些.26小学生注意力特点有哪些.27教学过程有哪些特点.28我国小学德育的主要原则有哪些.29简述做好心理辅导工作必须遵循的根本原则30简述如何进展创造性的培养。
31关于人的身心开展有哪些典型观点，代表人物是谁.根本观点是什么.32简述小学课外活动的容。
33简述学校教育制度建立的依据。
34简述建构主义学习理论的学习观35教师个人为实现专业化应做哪些主观努力.36简述我国教育目的的根本精神。
37简述小学生学习兴趣的特点。
38简述形成良好班风的根本措施。
39简述皮亚杰理论中7-12岁儿童思维开展的特征40简述家校联系的根本方式。
41简述教育研究中文献检索的根本要求。
42简述夸美纽斯关于教育适应自然地思想。
43简述现代教育制度的开展趋势。
44简述教育心理学与普通心理学的关系45简述教师学习小学教育心理学的意义。
46简述加涅的学习层次分类。
47简述柯尔伯格的道德开展阶段论。
48简述学校开展心理安康教育的根本途径。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。
（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。
（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。
（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。
（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。
小学教师资格证考试教育教学知识与能力简答题题库三、简述小学德育的途径1、思想品德课与其他学科教学2、课外活动与校外活动3、劳动4、少先队活动5、班主任工作四、我国小学管理的基本方法 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法五、小学班级管理的方法 1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法 4、情感沟通法 5、目标管理法六、小学班级管理的原则 1、民主性 2、整体性 3、高效性七、怎样设计教育研究方案 1、确定研究类型和方法。
2、选择研究对象 3、分析研究变量。
4、形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节 1、研究的构思与设计 2、研究的组织与实施 3、成果的分析与总结九、教育研究的原则 1、客观性原则 2、系统性原则 3、理论与实践相结合原则 4、教育性原则十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面 (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。
(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。
(5)注意用脑卫生。
十一、常用的小学教学方法有哪些讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法十二、沟通在学校的管理作用传递信息、控制、激励、情感交流十三、学校开展心理健康教育的途径 1、开设心理健康教育有关课程． 2、开设心理辅导活动课． 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4、结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5、个别心理辅导或咨询． 6、小组心理辅导．十四、布鲁巴奇的反思方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究十五、教学原则定义及有哪几个原则注意事项答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
原则： 1、直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案！1. 教育的概念（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
小学教资考试《教育知识与能力》高频简答题汇总一、什么是教育目的？请简述我国的教育目的。
教育目的是指人们对受教育的期望和要求。
它是根据一定社会的政治、经济、文化、科技发展的要求和受教育者的身心发展规律确定的。
我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体来说，它强调培养受教育者的独立思考能力、创新精神和实践能力，以及在体力、智力、道德、审美等多方面的充分发展。
二、什么是德育？请简述德育的主要内容。
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
德育的主要内容包括思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。
其中，思想教育是关于世界观、人生观和价值观的教育；政治教育是关于社会政治立场、观点和态度的教育；道德教育是关于道德品质和道德行为的教育；心理健康教育是关于心理发展和人格健全的教育。
三、请简述小学生学习动机的激发。
小学生学习动机的激发主要有以下几个方面：创设问题情境，引发认知兴趣和求知欲，这是激发学习动机的首要因素。
利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己的学习结果，从而产生自我效能感，增强学习的信心和动力。
再次，正确运用竞赛、考试和奖励等手段，激发学习动机。
引导正确归因，让学生认识到学习成果取决于自己的努力和能力，而不是外部因素。
四、请简述小学生良好学习习惯的培养策略。
小学生良好学习习惯的培养需要采取多种策略。
家长和教师需要树立良好的榜样，通过自身的言行举止来影响和教育学生。
需要从小事做起，逐步培养学生的良好习惯。
例如，帮助学生养成按时完成作业、认真听讲、积极思考等好习惯。
还可以通过制定规矩和计划来引导学生养成良好的学习习惯。
例如，规定每天的学习时间、制定学习计划等。
需要耐心和持之以恒的精神，不断鼓励和引导学生逐步形成良好的学习习惯。
2024年教师资格-教育教学知识与能力（小学）考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）。
A. 历史法B. 问卷法C. 观察法D. 文献法2.(单项选择题)(每题 2.00 分) “以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。
A. 复杂性B. 长效性C. 创造性D. 示范性3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（）。
A. 元认知计划B. 元认知监视C. 元认知调节D. 元认知体验4.(单项选择题)(每题 1.50 分) “不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。
A. 教育目的B. 教育目标C. 教育方针D. 教学目标5.(单项选择题)(每题 2.00 分) 《学记》中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（）。
A. 直观性原则B. 因材施教原则C. 启发性原则D. 循序渐进原则6.(单项选择题)(每题 2.00 分) “生活即教育”是哪位教育家提出的教育思想？（）A. 杜威B. 赫尔巴特C. 蔡元培D. 陶行知7.(单项选择题)(每题 2.00 分) 人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悦。
这种情感属于（）A. 道德感B. 理智感C. 美感D. 自豪感8.(单项选择题)(每题 2.00 分) 英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。
这种观点属于().A. 外铄论B. 内发论C. 多因素论D. 相互作用论9.(单项选择题)(每题 2.00 分) 闭卷考试时，学生在头脑中呈现出问答题答案的心理活动属于（）。
A. 识记B. 保持C. 再认D. 回忆10.(单项选择题)(每题 2.00 分) 教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（）A. 启发性原则B. 直观性原则C. 循序渐进原则D. 因材施教原则11.(单项选择题)(每题 2.00 分) 以语言传递为主的教学方法不包括( )A. 讲授法B. 读书指导法C. 发现法D. 讨论法12.(单项选择题)(每题 2.00 分) 否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单--性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为（）A. 教育终身化B. 教育全民化C. 教育民主化D. 教育多元化13.(单项选择题)(每题 2.00 分) 小学开设的科学、艺术课程。
1、小学教育旳基本特点：小学教育是一项规模宏大旳教育奠基工程，除具有一般教育旳特点外，尚有它自身独具旳基本特性。
（1）全民性。
小学教育旳全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。
这样才能从主线上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族旳文化素质。
从狭义上讲，是指小学教育必须有面向全体适龄小朋友。
在社会主义新时期，我国旳小学教育是全民教育，这是社会主义现代化旳建设，提高整个中华民族旳素质，使全国各民族旳所有小朋友都接受社会主义教育旳需要。
为了保证这一全民性质，国家尤其对女童旳教育、贫苦地区和少数民族地区小朋友旳教育予以尤其旳关怀，采用了特殊政策；对于残疾小朋友旳教育也给予以了特殊旳关注，专门加以保障。
（2）义务性。
小学教育面向全体适龄小朋友，任何未成年旳公民，不管其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位旳差异，只要到达一定旳年龄（6-7岁），都必须接受小学教育。
小学教育是义务教育，根据《义务教育法》旳规定，它又是强制旳和免费旳。
由于小学教育是依国家法律而实行旳基础教育，因而它具有强制性。
（3）全面性。
小学教育是向小朋友实行德、智、体、美等全面发展旳教育。
它是面对全体小朋友实行一般旳基础知识和基本技能旳教育。
在此基础上发展他们旳能力，培养他们崇高旳思想道德品质和提高他们旳身体心理素质，使他们具有国民应有旳某些基本素质，味他们深入深造发明条件。
小学教育是培养各级各类人才旳前提。
小学教育是向全体小朋友进行旳最基本旳知识、技能教育，协助他们学会怎样做人，奠定学习、生活和深入发展旳基础。
从某种程度上讲，全面性是专业性旳预备。
只有保证小学教育旳质量，才能保证高一级学校旳教育质量。
2、心理学研究旳重要措施：观测法、调查法、个案研究法和试验法。
3、心理学诞生旳标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了世界上第一种心理学试验室，开始对心理现象进行系统旳试验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立旳科学。
教资考试小学科目二《教育教学知识与能力》必背50道简答题1、各种研究方式方法的实施步骤（1）查找文献资料；（2）设计研究，制定研究计划；（3）实施研究，收集资料；（4）分析、处理收集到的资料；（5）撰写研究报告。
2、简述行动研究的特征（1）目的是为了改进实践；（2）研究的内容是教育教学中的问题；（3）教学与研究合一；（4）研究的循环性。
3、简述教育的文化功能（1）教育的文化传递/保存功能；（2）教育的文化选择/整理功能；（3）教育的文化交流/传播功能；（4）教育的文化更新/创造功能。
4、遗传对人的发展的作用（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性；（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征;（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
5、环境对人的发展的作用（1）环境为个体发展提供了多种可能性；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性。
6、学校教育的独特作用（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7、全面发展教育的组成部分及其关系（1）德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证；（2）智育智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；（3）体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础；（4）美育美育在全面发展教育中起着动力作用；（5）劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
8、影响学制的因素（建立学制的依据）（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（政治）（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。
教师资格证-小学教育知识与能力-第一章-教育基础-第五节-教师专业发展[单选题]1.教学机智的基本属性是（）。
A.（江南博哥）实践性B.个性化C.集成性D.高效性参考答案：A参考解析：教学机智是实践性存在方式的一种表达，是基于对教育教学实践的关注和行动而形成的特殊智慧。
[单选题]2.教师是教育者，教师职业是促进个体（）的职业。
A.社会化B.个性化C.综合化D.道德化参考答案：A参考解析：在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，因此教师职业是促进个体社会化的职业。
[单选题]3.教师所具有的教育学.心理学等教育科学知识属于()。
A.条件性知识B.本体性知识C.实践性知识D.一般性知识参考答案：A参考解析：条件性知识，即认识教育对象.开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理.心理学.教学论.学习论.班级管理.现代教育技术等。
[单选题]4.提出教师成长公式的是美国教育心理学家()。
A.罗森塔尔B.波斯纳C.玛勒斯D.布鲁巴奇参考答案：B参考解析：美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。
[单选题]5.教师必须做到“严于律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有（）。
A.创造性B.示范性C.连续性D.主体性参考答案：B参考解析：示范性指教师的言行举止，如人品.才能.治学态度等都会成为学生学习的对象。
教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性.向师性心理特征决定的。
同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。
德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的.最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。
任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。
因此，教师必须以身作则.为人师表。
[单选题]6.根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。
据此，这位教师的成长可能处在()阶段。
A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受参考答案：B参考解析：关注情境阶段的教师往往将主要精力集中在对学生成绩的关注上。
教师资格证-小学科目二《教育教学知识与能力》高频简答50题模块一：教育基础1、简述教育与社会生产力发展的关系。
【参考答案】（1）生产力对教育发展起着制约作用,主要表现在：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约教育的内容和手段。
（2）教育对生产力发展起着促进作用,主要表现在：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。
2、简述影响问题解决的因素。
【参考答案】（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）已有的知识经验——迁移；（4）原型启发；（5）情绪与动机。
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
3、简述动机冲突的基本类型。
【参考答案】（1）双趋式冲突：同时并存两种能满足需要的目标,他们具有同等的吸引力,但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
（2）双避式冲突：同时遇到两个力图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。
（3）趋避式冲突：同一目标既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同时又不得不回避,从而引起的冲突。
（4）多重趋避冲突：既对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
4、简述新课程改革的具体目标。
【参考答案】（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
5、简述教师专业发展的方法。
【参考答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）进行教学反思。
6、简述影响学生有意注意的因素。
【参考答案】（1）对注意目的与任务的依从性；（2）对兴趣的依从性；（3）对活动组织的依从性；（4）对过去经验的依从性有意注意受到过去知识经验的制约；（5）对人格的依从性。
7、简述人格形成与发展的影响因素。
教育目的的层次结构教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。
国家的教育目的：国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
各级各类学校的培养目标：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
教师的教学目标：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或者产生的预期变化。
如何利用记忆规律促进学生有效学习明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；注重复习方法，防止知识遗忘。
德育过程的基本规律德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
作为一名教师，如果提高自身的修养？首先，观摩和分析优秀教师的教学活动；其次，开展微格教学（这种教学过程摄制成录像，课后再分析），这是训练新教师、提高水平的一条重要途径；再者，教师对薄弱环节进行专门训练；最后，进行教学反思，教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地总结，对后续教学产生积极的影响。
政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容。
小学生注意发展的规律小学生的注意力主要由不集中、不稳定向稳定、持久的方向发展。
具体表现如下：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；注意的范围依然有限；注意的集中性和稳定性较差；注意的分配和转移能力较弱。
良好班集体的基本特征共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；健全的组织机构和坚强的领导核心；严格的组织纪律和健全的规章制度；健康的舆论和良好的班风；学生个性的充分发展。
心理健康的标准对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作效率班集体的四个基本特征明确的共同目标；健全的组织结构；共同的生活和活动准则；班级成员之间平等，心理相容的气氛。
新课改背景下，教师应该如何评价学生？第一，在评价功能上，要由侧重甄别和选拨转向侧重发展。
第二，在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。
将形成性评价与终结性评价有机地结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
第三，在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用。
第四，在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。
第五，在评价内容上，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。
第六，在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。
第七，在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
如何增加班级的凝聚力班集体是由若干具有不同特征的学生个体组合而成，由于他们的情感态度、性格特征、行为习惯、生活方式等不同，所以要把这些个性不一的学生组合到一起，并形成强大的班级凝聚力。
具体措施如下：第一，老师应该在师师关系、师生关系以及老师对班集体的关系上做出表率。
在师师关系上，班主任老师要协调好各位老师之间的关系。
在师生关系关系，要强调平等民主，关爱学生。
第二，要有效提高班集体的凝聚力，明确班集体的奋斗目标是前提。
第三，要组建一支强有力的班干部队伍是重点，在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要手段。
第四，组织有特色的班集体活动是动力。
简述课程设计的三种文本表现形式。
课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程标准：是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料。
如何激发和培养小学生的学习兴趣？建立积极的心理准备状态；充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；创设问题情境，激发学生学习兴趣；改进教学方法，增强学生学习兴趣；根据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。
简述运用讲授法的基本要求。
第一，讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系。
第二，讲授要注意培养学生的学科思维。
第三，讲授应具有启发性。
在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
第四，讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
简述基础教育课程改革的具体目标实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。
简述如何培养小学生的创造性创设有利于创造性产生的适宜环境；注意创造性个性的塑造；开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
简述启发性教学原则的实施要求调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。
谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项第一：沉着冷静，果断处理。
第二，宽容的心态，掌握分寸。
第三，即兴发挥，机敏幽默。
拟写评语的注意事项：第一，善于发现学生习作的闪光点、表扬学生习作的优点。
第二，适当指出缺点，注意用词，注意保护学生的情感和信心，指出的问题要具体明确。
第三，就问题提出寄语，激励学生改正错误，再接再厉。
简述教育对文化发展的作用。
第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
第二，教学具有传播、交流文化的作用。
第三，教育具有更新、创造文化的作用。
简述影响问题解决的主要因素。
问题情境；定势与功能固着；已有的知识经验；原型启发；情绪与动机。
除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。
简述小学德育的方法。
第一，说服教育法，即通过摆事实，讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
第二，榜样示范法，即用榜样人物的高尚思想、莫非行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
第三，陶冶教育法，即教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
第四，实际锻炼法，即教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
第五，品德评价法，即通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
第六，品德修养指导法，即教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现实现转化及行为控制。
在德育过程中如何运用批评和表扬。
批评和表扬是德育过程中常用的德育方法，属于品德评价法的范畴，运用时要注意遵循以下要求：要有明确的目的和正确的态度；要公正合理，实事求是，坚持标准；要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动；把惩罚和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。
简述小学课外活动的特点。
活动性质具有自愿性和选择性；活动内容具有伸缩性和灵活性；活动形式具有多样性；活动组织具有自主性；活动方法具有实践性；活动评价具有综合性。
简述小学生形成良好学习习惯的策略。
发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；课堂中正确指导；注重激励和表扬，对学生进行正强化教育；开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；分层渐进，注重对学生进行个别辅导；建立小学生良好学习习惯的评价体系。
简述儿童身心发展的不平衡性及其启示。
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。
教育启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
简述教师劳动的特点。
教师劳动具有复杂性、创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性；教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
简述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。
第一，自我中心阶段。
这一阶段是儿童能够接受外界的准则开始的。
规则对他来说不具有约束力。
皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题。
第二，权威阶段。
这一阶段也称“他律期”。
该时期的儿童服从外面规则，接受权威制定的规范，把人们规定的准则看作是固定的，不可变更的，而且只根据行为后果判断对错。
第三，可逆性阶段。
这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把他看作是同伴间共同约定的。
这一时期也称作自律期。
道德发展到这个时期，不再无条件的付出权威。
第四，公正阶段。
这一阶段，他们开始倾向于主持公正、平等。
公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。
简述建构主义学习理论的学习观。
学习的主动建构性。
建构主义强调学习是学生主动地构建自己的知识的过程。
学习的社会互动性。
学习者通过学习共同体的合作互动来参与某种社会文化，进而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具。
学习的情境性。
知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过参与某种社会实践而掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，以形成相应的知识。
简述小学教学的基本任务。
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
简述小学生学习动机的发展特点。
社会动机日益明显；直接的近景性动机想简介的远景性动机转变；外在动机向内在动机发展；认知兴趣不断发展。
简述小学生思想品德发展的特点。
第一，小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力。
第二，小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化。
第三，自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位。
第四，小学阶段的道德发展表现出过渡性的特点，儿童的道德发展存在“关键年龄”。
布置家庭作业的要求：第一，作业布置要有目的性。
家庭作业是对课堂教学的检测与补充，要充分体现重点。
