做一名优秀的设计师课件分解

1、《三国演义》中“空城计”讲的是，诸葛亮因错用马谡而失 去战略要地街亭，司马懿乘势大军15万向诸葛亮所在的西城 蜂拥而来。此时，诸葛亮身边无大将，只有一班文官，无法 守城，也来不及撤离。于是，诸葛亮令人城门大开，头戴纶 巾，到城楼焚香弹琴。司马懿见状，十分疑惑，即下令退兵。 其子司马昭问父亲何故退兵？司马懿说：诸葛亮一生都很谨 慎，不会冒险。今大开城门，必有埋伏。在这个故事中，诸 葛亮和司马懿分别运用了什么思维方式：（ ） A、定势思维和发散思维 B、发散思维和逆向思维 C、逆向思维和定势思维 D、发散思维和定势思维 2、“天才就是九十九分汗水加一分灵感。”这代表了优秀设计 师的哪种素质？（ ） A、灵活的思维 B、坚忍不拔的精神和不怕失败的性格 C、好奇心与兴趣 D、不满足现状，批评性地思考

自行车竖放脚轮
主体附加法
笔为主体： +香味=香味笔 +录音=录音笔 +照明=照明笔
+验钞=验钞笔
带放大镜的指甲钳
联想创造法
手机+摄像头=拍照手机 手机+音乐=音乐手机
手机+网络=手机上网
手机+电视节目=手机看电视
带微型风扇的筷子
……
四、影响技术发明和创新的诸多因素
主体因素
社会因素 科技文化因素
移植思维：把某一领域的科学技术成果 运用到其他领域的一种创造性思维。
如：中国的很多法律就是移植了西 方的法律概念，理论，制度。
类比思维：是对两个或几个相似的东西进 行“联想”，把它们中间某个较熟悉的性 质转移到和它相似的对象上去，从而作出 相应的判断或推理，导致发现新规律。
如：爱迪生测灯泡体积
逻辑推理思维：逻辑推理就是根据一系 列的事实或论据,使用一定的推理方法, 最后得到结论的严密的理性思维过程。
如:数学的几何证明。
三、开发智能与创造潜能
智能:从感觉到记忆到思维这一过程，称为“智 慧”，智慧的结果就产生了行为和语言，将行为和 语言的表达过程称为“能力”，两者合称“智能”。 智能可以表示为：语言表达、数理逻辑推理、空间 想象、动作实践、交际智能、音乐智能等等。 一个人的智能既有先天遗传因素有关，也有后天 的智能培养（如家庭教育、学校教育、智力的早 期开发、环境等）因素密切相关。
• 第一个人说：我推销了一把梳子。经理说： 你怎么向和尚推销的？ • 第一个人说：我到处与和尚讲，我们的梳 子是多么的好，结果那些和尚都骂我神经 病，说我笑他们没有头发，赶我走甚至要 打我。我很绝望，这时候我看到一个小和 尚，头上生了很多癞子，很痒，在那里用 手抓。我就告诉他，抓头用梳子抓，结果 卖出了一把。

发散思维的特点：
流畅性：灵敏迅速 变通性：触类旁通，随机应变, 不受约束 独特性：不同寻常的异于他人的 新奇反应的能力。 具有新角度、新观念、新特点。
练习
1、流畅性：
练 一 练
⑴用汉字组词，要求用最后一个字 组成下一个新词
2、变通性：
不重复，请用三笔画出以下图形： 练 一 练
• 可以证明它是平面上画不出来的： 如果笔经过的点不是起点也不是终 点，则必是一进一出的两条线。即 要求非起点和终点的点与偶数条线 相连，而起点和终点则要与奇数条 直线相连。用三笔画，即是有三个 起点和三起终点，共有六个点与奇 数条直线相连，但该图形共有八个 点，八个点都是与奇数条直线(3条) 相连。所以这是不可能的。
• 这一问题，在100名被试中只有两人答对!后来 对一个三口之家问这个问题，父母没答对，孩 子却很快答了出来：“局长是个女的，吵架的 一个是局长的丈夫，即孩子的爸爸；另一个是 局长的爸爸，即孩子的外公。” • 为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反 而不如孩子呢？这就是定势效应：按照成人的 经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心 理定势去推想，自然找不到答案；而小孩子没 有这方面的经验，也就没有心理定势的限制， 因而一下子就找到了正确答案。
第二章 设计的基础
第一节 做一名优秀的设计师
―魔吉拖”——不需要鞋底的新型鞋子
每只鞋都只是一片以特 定方式缠绕在穿着者脚 上的鞋材，鞋材只支撑 起脚掌和脚跟部分，其 余脚底部分都是中空的。 穿着者的脚在脚掌部分 和脚跟部分的支撑鞋材 中间形成了一个桥形结 构。
图1 朱利安· 海克斯设计的新型鞋子——魔吉拖（Mojito）
有计划地、踏实 地做事的作风 广阔的国内外视野 合作和团队精神 ……

当这两个人后来再次掉进了 高大的烟囱，谁会先去洗澡？
(脏的那个） 因为：身上干净的人上次在洗 澡时发现自己并不脏，而那个 弄脏了的就相反。他明白了那 位干净的人为什么去洗澡了。 因此，这次他跑去洗了。
当他们两个人第三次掉进了高大 的烟囱里掉下来，谁又会去洗澡 呢？
发散思维
又叫辐射思维，它以思维的问题 为中心向外扩展各种想法，即从 多角度、多层次来探讨问题的解 决方法，并由此导致思路的转移 和思想的跃进。 问题 是从一点到多点的 思维方式，呈“辐射状”。
课外作业： 设计一件用手提（装）起１０只生鸡蛋的 工具（容器）。 课题目的：从纯粹的物质（物理）的功能出发 解决单一的以功能为主的设计问题。 课题要求：要求同学以任何材料来解决用手提 起１０只生鸡蛋的问题。保证鸡蛋不会破损， 不限材料、加工手段、方式等。 评分标准： （１） 完全符合鸡蛋不会破损的要求； （２）构思巧妙或有趣味； （３）设计简洁，选材、制作上的考虑充分； （４）可以实施、成本低廉； （５）作品绘制效果。
定势思维 逆向思维
探究活动二
对一次性纸杯进行任意设计
开发创造潜能的方法
现有物品 改造法 发现创造法
自身组合 创造法
主体附加法
学习目标
1. 知识与技能 了解设计师所需具备的基本素质，学习和运用优良的思维 方法，学习开发智能和创造潜能的方法。 2. 过程与方法 经历对案例与故事的阅读、讨论与交流，亲身体验设计过 程，得到有益的思维训练。 3. 情感、态度与价值观 熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够负责任地参加技 术活动，具有良好的合作和交流的态度。
快问快答二
有这样一个问题：一位公安局长在路边同 一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急 促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵 起来了！”老人问：“这孩子是你什么 人？”公安局长说：“是我儿子。”请你 回答：这两个吵架的人和公安局长是什么 关系?