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以生为本和谐高效的初中化学课堂构建策略一、引言初中化学课堂是学生接触科学知识的重要场所，对于构建一个以生为本、和谐高效的化学课堂，是初中化学教学的重要目标。
以生为本，意味着把学生放在第一位，关注学生的全面发展和健康成长；和谐高效，则是指构建师生之间的良好关系和促进学生的学习效率。
本文将从教学方法、教学环境、教学资源、师生关系等方面，提出初中化学课堂构建策略，以期为初中化学教师提供一些可行的建议。
二、教学方法1. 目的明确、灵活多样的教学方式在初中化学教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，采用讲授、实验、讨论等多种教学方式。
在讲授中，教师可以通过板书、多媒体展示等方式，系统性地向学生传递知识；在实验中，学生可以通过操作实验、观察现象等方式，加深对化学知识的理解；在讨论中，学生可以通过小组讨论、问题解答等方式，共同参与知识的交流和碰撞。
这样的教学方式不仅能够使学生对知识有全面深入的理解，还能够培养学生的实践能力和创新精神。
2. 鼓励探索、激发兴趣的教学活动初中化学课堂应该是一个充满探索和兴趣的地方，教师可以通过引导学生设计实验、提出问题、进行讨论等方式，激发学生对化学的兴趣，培养学生的探索精神。
教师可以设计一些富有趣味性的化学实验，例如“魔法水”、“彩虹实验”等，让学生在实践中感受化学知识的神奇之处，激发他们的学习兴趣。
三、教学环境1. 舒适整洁的教室环境良好的教室环境对学生的学习情绪和学习效果有着重要的影响。
教师应该经常对教室进行清洁和整理，保持教室的整洁、舒适；教师还可以在教室中摆放一些与化学相关的布置，如周期表、化学实验器材等，让学生在愉悦的环境中学习化学知识。
2. 安全规范的实验室环境实验室是初中化学课堂中必不可少的重要环节，教师应该重视实验室的安全问题，确保学生在实验中的人身安全。
在进行实验前，教师应该向学生详细地讲解实验的步骤和注意事项，让学生能够正确地进行实验操作；教师还应该对实验室进行定期的安全检查，及时发现并解决隐患，确保实验室的安全规范。
“和谐教育”理念下高中化学课堂的有效建构“和谐教育”是从改变传统教育的指挥性和单向传递式教学而来的一种新型教育方式，其强调学校、教师和学生之间的平等和谐关系，充分尊重每个学生的差异性，激发他们的学习兴趣和潜力，以达到主动学习和自我发展的目的。
在高中化学课堂中，如何建构“和谐教育”理念是非常必要的。
一、创造宽松和谐的学习氛围创造宽松和谐的学习氛围是“和谐教育”的核心之一。
教师可以从教育设计角度入手，以学生思维模式、兴趣爱好、性格特点等个性差异为出发点，灵活地选择合适的教学方法和策略，增强教学的互动性和趣味性，使课堂变得生动、活泼、丰富，从而激发学生的学习欲望和好奇心。
二、注重师生平等的交流和互动教师应该注重与学生进行平等的交流和互动，鼓励学生主动表达自己的想法和意见，营造“师生相互尊重、相互理解、相互信任”的良好氛围。
通过对学生不同情况的关注，及时地回应和指导，促进学生自我认识，培养他们的自信心。
同时，教师应该以身作则，正确引导学生的行为准则，形成良好的成就感和自我价值感。
三、关注个性特长和发展“和谐教育”注重弘扬多元化的个性特长和独特的学习风格，在高中化学课堂中，教师应当尊重学生的个性和发展，提供多样化的教学资源，鼓励学生勇敢尝试、开拓进取，从而发挥学生的强项。
通过多样化的教学方法，更好地满足学生的学习需求和兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。
四、构建人文关怀的教育模式在高中化学课堂中，教师可通过精心设计，将人文情怀融入到课堂教学之中，通过教学活动和案例分析，加深学生对社会现象、科学理论和人类文明的了解与认识，让学生能够形成正确的价值观和人生观，更好地践行“合理”的生活。
五、鼓励积极向上的学习态度“和谐教育”强调学习的过程与结果，教师应该引导学生从学生过程中获得成长和快乐。
在高中化学课堂中，教师可以采取小组讨论、竞赛互动等方式，提高学生的参与度和热情，激发他们的学习积极性。
“和谐教育”理念下高中化学课堂的有效建构1. 引言1.1 理念的介绍在当今社会，和谐教育已经成为教育领域的热门话题。
和谐教育是一种注重人的全面发展和社会和谐的教育理念，旨在培养学生的综合素质和人格魅力，促进学生之间的和谐相处。
在高中化学课堂中，和谐教育的理念也应得到充分体现和实践。
和谐教育强调个体发展与社会和谐的统一。
在高中化学课堂中，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的情感态度、自我认知和社会责任感的培养。
通过课堂教学，可以培养学生的探究精神、批判思维和团队合作能力，使他们成为全面发展的人才。
和谐教育注重个体差异的尊重和关怀。
在高中化学课堂中，我们要充分尊重学生的兴趣爱好和学习方式，提供多样化的教学方法和资源，激发每个学生的学习潜力。
我们也要关心学生的心理健康和情感需求，为他们营造一个和谐温馨的学习氛围。
和谐教育是高中化学教育的重要理念，它不仅关注学生的知识技能，更注重培养学生的情感态度和社会责任感。
只有在和谐的教育环境下，学生才能健康成长，教育才能实现真正的价值。
1.2 教育教学目标教育教学目标是高中化学课堂的核心所在，它直接影响着教学过程中的具体操作和教学效果。
在和谐教育的理念下，高中化学课堂的教育教学目标应该是多方面的。
教育目标要注重学生的全面发展，培养学生的核心素养和综合能力。
化学教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面。
教育目标要贴近社会实际，使学生学习到的知识能够应用于实际生活中，培养学生的社会责任感和实践能力。
教育目标也要注重培养学生的团队合作精神和自主学习能力，让他们在学习化学知识的过程中不断提高自身的学习能力和解决问题的能力。
高中化学课堂的教育教学目标应该是全面的、贴近生活的、注重实践的，让学生在学习化学的过程中得到全方位的发展。
2. 正文2.1 教师角色和学生角色的转变在和谐教育理念下，高中化学课堂中教师角色和学生角色的转变是至关重要的。
“和谐教育”理念下高中化学课堂的有效建构在当今社会，和谐教育已成为教育领域的重要理念。
和谐教育的核心是注重学生的全面发展，尊重学生个体差异，促进学生身心健康成长，营造和谐的教育环境。
而在高中化学课堂的教学中，如何有效地建构“和谐教育”理念，促进学生的全面发展和健康成长，是当前教育工作者亟待解决的问题。
一、激发学生的兴趣，关注学生的个性在高中化学课堂的有效建构中，首先要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
应该充分关注学生的个性差异，尊重每个学生的学习方式和学习节奏，为学生提供多样化的学习途径和资源。
教师可以通过兴趣小组、项目研究、实验等方式，让学生在实践中发挥个性特长，培养学生的探究和创新精神。
在课堂教学中，可以适当设置一些有趣的知识串联，引导学生思考，激发他们的求知欲和好奇心。
通过让学生参与感兴趣的活动，增强学生的自学能力和自主学习意识，从而促进学生的全面发展。
二、营造和谐的教学氛围，关注学生的心理健康在化学课堂的有效建构中，教师应该注重营造和谐的教学氛围，关注学生的心理健康。
学生的心理健康直接影响着他们的学习情绪和学习效果。
教师可以通过课前情感交流、课堂氛围营造、批评和鼓励并重等方式，让学生在轻松活泼的氛围中学习。
在化学教学中，可以适当引入一些有趣的实验和案例，让学生在观察和实践中感悟科学之美，提升他们对化学学科的喜爱与信心。
教师还可以引导学生学会合理的压力释放方式，促进学生的心理健康，培养他们的抗挫能力和自我调适能力。
三、注重素质教育，关注学生的德育和价值观在高中化学课堂的有效建构中，不仅要注重学生的认知发展，更应该注重学生的德育和价值观培养。
化学教学要立足于素质教育，注重学生的思想道德素养和科学精神的培养。
教师可以通过讲解科学家的伟大事迹，引导学生学会尊重科学、尊重生命、尊重劳动，树立正确的人生观和价值观。
在课堂教学中，可以引入一些探讨性的话题，让学生从化学现象中认识世界，关爱生命，珍惜资源，培养责任感和合作精神。
新课程理念下如何构建和谐的化学课堂构建和谐化学课堂旨在为学生创造一种宽松的学习氛围,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的自主性,促进学生全面和谐地发展。
如何构建和谐化学课堂,笔者的做法如下:一、激发学生学习化学的兴趣1.创设新颖有趣的问题情境巧妙导入新课创设新颖有趣的问题情境,可以激发学生的兴趣。
如在数学中展示隔水透气的鸟笼、使夜晚绚丽多彩的焰火课件,表演“清水变牛奶”“茶水变墨水”等小魔术把可以把学生的情绪推向高潮。
2.强调化学在生活中的重要性化学与生活密切相关,化学的发展给现代生活带来了巨大地变化,探讨化学热点问题能够激起学生学好化学的欲望,感知化学的重要性。
如学习“人类重要的营养物质”时,以“水手们为什么会得坏血病呢?”为例,通过学生共同探究得出水手是由于缺乏维生素C所致,让学生感受到了生活中有化学,化学之中有生活。
3.运用游戏、竞赛方法增加化学课的趣味性把学过的化学知识编成谜语,把应掌握的元素符号、化学式、化学方程式等制成卡片,学生通过游戏、小组之间的竞赛活动能很快地掌握化学用语等相关知识。
二、优化化学课堂教学1.认真备课认真备课是做好教学工作的前提。
教师根据学生实际认知水平有针对性地进行教材重组、再设计。
例如,在学习碳的单质时,抓住“物质的结构决定其性质,物质的性质决定其用途”这条主线。
引导同学总结几种常见碳单质的结构、性质、用途,探究其内在规律。
设计如下活动:①寻找身边的含碳单质;②探究单质碳的性质;③归纳碳的用途;④查找以单质形式存在的新的碳(C60分子)的结构。
2.营造民主、宽松、和谐的教学氛围课堂上要师生平等,教师善于用真诚的笑容,信任的眼神,生动幽默的语言,感染学生,营造和谐的教学氛围。
为学生提供直观、新颖、有趣的认知材料和实验,鼓励学生大胆质疑,保护学生学习的积极性。
三、有效指导学生自主探究1.引导学生自主探究在教学过程中大胆放手,引导学生多思多想、科学探究、自主学习。
精选富有代表性和趣味性的案例,创造主动探究和提高学习效率的条件。
以生为本和谐高效的初中化学课堂构建策略构建和谐高效的初中化学课堂需要有一系列的策略，下面以生为本为出发点，提出以下几点构建策略：一、创设积极健康的课堂环境：1. 营造和谐的师生关系，师生之间要相互尊重、信任和理解，建立良好的互动沟通机制，让学生在放心、自由的氛围中学习和探索。
2. 关注每一位学生的个体差异，注重发现和尊重学生的兴趣爱好、特长和潜能，并因材施教，给予个别化的指导和激励，使每位学生都能得到充分的发展和提高。
3. 建立积极向上的课堂文化，教师要树立正确的教育观念，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
二、设计启发性的教学内容和活动：1. 将课堂内容与学生日常生活、社会生活联系起来，注重理论与实际的结合，增强学习的实效性和实践性。
2. 通过展示化学实验、观察化学现象等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和分析问题的能力。
3. 设计启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新意识。
4. 使用多媒体教学手段，配合实验视频、动画演示等资源，直观地展示化学概念和实验过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、采用多样化的教学方法：1. 采用互动授课法，鼓励学生积极参与课堂，主动提问和回答问题，增强他们的参与感和学习动力。
2. 组织小组合作学习活动，培养学生的合作能力和团队精神，鼓励他们相互学习和支持，共同解决问题。
3. 运用案例教学法，将化学知识和现实生活场景结合，让学生在实际问题中学习和应用化学知识，提高他们的实际操作和解决问题的能力。
4. 运用游戏化教学方法，设计化学知识竞赛、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和主动性。
四、及时反馈和评价：1. 及时给予学生学习上的指导和帮助，鼓励他们勇于尝试和发现，从错误中学习和成长。
2. 鼓励学生自我评价和互评，培养他们的自主学习和自我监控能力。
3. 设计灵活多样的评价方式，既要注重学生的实际操作能力，也要注重他们的思考和分析能力，综合评价学生的综合素质和学习成绩。
以生为本和谐高效的初中化学课堂构建策略构建理论与科学素养要想构建和谐高效的初中化学课堂，首先需要明确化学教育的基本理念和目标。
化学教育应该以提高学生的科学素养为核心，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力，使其具备正确的科学世界观和科学方法论。
在课堂教学中，我们应该以生为本，注重学生的心理和生理特点，引导学生主动思考、实践、合作和创新，提高他们的科学素养和实践能力。
为了达到这一目标，我们需要在教学过程中贯彻素质教育理念，关注学生的自主学习和全面发展。
在化学课堂上，我们要根据学生的兴趣和特长设计教学内容和方法，激发他们的学习激情和求知欲。
我们还要注重培养学生的观察能力和实验能力，鼓励他们进行独立思考和实践探究，提高他们的创新能力和自主学习能力。
只有这样，我们才能构建和谐高效的初中化学课堂，使学生能够在愉悦的氛围中学习化学知识，培养科学精神和实践能力。
构建策略1. 引导学生主动探究在化学教学中，我们要引导学生主动参与、动手实践，提高他们的学习积极性和创新能力。
为了达到这一目标，我们可以采取以下策略：（1）设计有趣的教学内容和活动，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中可以引入一些实际生活中的化学现象和实验，让学生在实践中学习化学知识，增强他们的学习兴趣和体验感。
（2）组织学生进行小组合作学习和实验研究，让他们在合作中相互交流、讨论、合作，共同解决问题，提高他们的团队合作能力和创新能力。
（3）鼓励学生进行自主学习和实践探究，让他们自己动手操作、观察和总结，提高他们的观察能力、实验能力和创新能力。
2. 培养学生的观察能力观察是化学实验中最基本、最重要的能力之一，也是学生学习化学知识的基础。
我们要重视培养学生的观察能力，让他们在实践中提高观察、描述、比较和推理的能力。
可以采取以下策略：（1）在实验教学中，要引导学生认真观察实验现象，方向引导学生如何观察，如何记录观察结果，并对观察结果加以讨论和分析，提高他们的观察和思考能力。
“和谐教育”理念下高中化学课堂的有效建构
随着社会的不断发展和进步，教育的方式和理念也在不断的变革和完善。
在和谐教育
的理念下，高中化学课堂的有效建构至关重要。
和谐教育注重学生的全面发展，倡导师生
之间的平等相处和理解，以及积极的学习氛围。
在高中化学课堂建构中，需要以和谐教育
为指导，注重培养学生的综合素质，促进师生关系和谐，创造积极的学习氛围，从而实现
高中化学教育的有效建构。
高中化学课堂的有效建构需要以学生为中心，注重培养学生的综合素质。
在和谐教育
的理念下，教育的目的是培养学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
在高中化学课堂
建构中，需要重视学生的个性发展，注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神。
在
教学中，可以采用启发式教学法，激发学生的兴趣，引导他们自主探究，培养他们的创新
思维和实践能力。
可以开展小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
通过这样的
教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进学生的全面发展，实现高中化学
课堂的有效建构。
高中化学课堂的有效建构需要重视师生之间的平等相处和理解。
和谐教育倡导师生之
间的平等相处和理解，认为只有建立良好的师生关系，才能够促进学生的健康成长和全面
发展。
在高中化学课堂中，老师需要以平等的态度对待学生，尊重学生的个性和特长，关
心他们的成长，与他们建立良好的师生关系。
老师还需要理解学生，关心他们的学习和生活，给予他们必要的帮助和指导。
通过这样的师生交流和互动，可以建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，实现高中化学课堂的有效建构。
以生为本和谐高效的初中化学课堂构建策略初中化学课程是学生在科学学习中的重要一环，它涉及到学生对于原子结构、元素周期表、化学反应等方面的学习。
在化学课堂中，如何让学生以生为本，创设和谐、高效的学习环境，是每一位化学教师都需要认真思考和努力实践的课题。
本文将从设计课程目标、活动组织、教学方法、课堂管理等方面提出构建初中化学课堂的策略，希望能够为化学教师们提供一些参考和借鉴。
一、构建和谐的课堂氛围1.营造轻松愉快的氛围在化学课堂中，营造轻松愉快的氛围是至关重要的。
化学教师应该以平等、尊重学生的态度对待学生，注重与学生之间的平等沟通，积极倾听学生的意见和建议，让学生在放松愉快的氛围中学习化学知识。
2.鼓励学生互助合作在化学学习中，鼓励学生互助合作是非常重要的。
教师可以通过组队合作、小组讨论等形式，让学生在交流合作中共同提高，同时也有利于培养学生的团队意识和合作精神。
3.注重学生情感的关怀化学教师应该注重学生情感的关怀，关心学生的学习、生活和心理健康，做到与学生真诚交流，建立良好的师生关系。
只有在与学生和谐的关系基础上，才能更好地促进学生的学习。
二、设计符合学生特点的课程目标1.灵活设计课程目标初中学生的认知水平和学习能力有限，化学教师在设计课程目标时应该考虑到学生的特点，避免设置过高和过低的目标，应该根据学生的实际情况，灵活设计具体的课程目标，切实有利于学生的学习和成长。
2.注重培养学生的实践能力化学课程的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
教师应该设计一些与学生生活实际相关的实验活动，让学生通过实践来观察、分析、推理，提高他们的实践能力和创新思维。
三、合理组织课堂活动1.多样化的教学活动化学课堂的教学活动应该尽可能多样化，让学生在不同的活动中得到锻炼和提高。
可以采用讲解、讨论、实验、案例分析等多种形式，吸引学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
2.鼓励学生主动参与教师在课堂活动中要鼓励学生主动参与，提高学生的积极性和参与度。
以生为本和谐高效的初中化学课堂构建策略1. 设立积极健康的学习环境：创建一个愉快、舒适、安全的教室环境，确保学生们能集中精力学习。
定期清理教室，准备必要的教学材料和实验器材，保持教室的整洁有序。
2. 培养和谐的师生关系：教师应积极与学生沟通，充分了解学生个体差异和需求，关注并给予学生积极的评价和反馈。
通过互动和互相理解，建立起信任和尊重的师生关系。
3. 激发学生的学习兴趣：教师应使用多种教学方法和资源，例如实验、视听资料、案例研究等，以各种方式激发学生的学习兴趣。
课堂上可以引入一些趣味性的练习题和问题，让学生主动参与培养他们探索和解决问题的能力。
4. 个别化教学：针对学生的不同水平和学习风格，教师可以采用个别化教学的方式。
对于理解较快的学生，可以提供进一步挑战的学习内容；对于理解较慢的学生，可以提供额外的辅导和讲解。
确保每个学生都能够在适合自己的学习节奏中进步。
5. 鼓励合作学习：化学是一个实验和探索的学科，鼓励学生之间进行小组合作学习。
通过合作学习，学生可以相互帮助和配合，共同解决问题，促进他们的思维发展和社交能力的提升。
6. 创设切实可行的学习任务：教师应设立具体、可操作的学习任务，使学生明确学习目标和评价标准。
学习任务的设计要能够激发学生的思考和探索，培养他们的解决问题的能力。
7. 注重实践操作：化学是一门实践性的学科，教师应优先安排实验和观察的环节，让学生通过亲身实践来理解和巩固所学的知识。
教师要确保实验过程的安全，并引导学生学会观察、记录和整理实验结果。
8. 引导学生独立思考：教师要提供一定的自主学习机会，引导学生逐渐培养独立思考和解决问题的能力。
可以通过提问、辅导和讨论的方式，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点。
通过以上策略的实施，我们可以构建一个生为本和谐高效的初中化学课堂，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和解决问题的能力，使他们在愉快的学习环境中获得更好的学习效果。
浅谈如何构建和谐化学课堂
和谐，原属美学范畴，是指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。
哲学上，和谐是真善美的统一，是事物最佳的表现形态。
现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应。
和谐使人产生创造的欲望和冲动，产生最佳效益。
社会如此，课堂教学也如此。
在我们的课堂教学中如果也能营造出一种和谐的环境，定能使我们实现教学相长提高教学质量充分发挥学成潜能的愿望。
一、良好融洽的师生关系是构建和谐化学课堂的前提
新的课程标准对教师的角色有了新的定位，在新课程里，师生关系是平等的，教师是学生学习活动的指导者、引导者、促进者，是学生学习的合作者。
每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人、发展的人，他们是课堂学习的主体，教师应以学生为本，致力于促进学生的学习和体验，激发学生的思维，培养学生的学习兴趣，为学生的学习提供各种便利，允许他们各抒己见，创造一种开放、宽容的课堂气氛，充分发挥每位同学的主体性。
同时，把学生当作亲人朋友，真情相待，这样，在教学中，才能自始至终参与学生学习的全过程，并在学习中和学生同甘共苦，和学生一起讨论、排
疑解难。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。
在教学活动中，教师应注重用各种方式与学生联络感情，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满着激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动，和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台。
如在课堂上，让学生回答问题时坚持用“请”。
回答对了应及时给予肯定和表扬；回答错了要理解他们的心情，耐心的帮助他们打开思路，或请其他同学帮助回答。
做到众生一视同仁，不偏爱学优生也不歧视学困生，在课堂练习时教师可说“咱们一起来试试”，做实验时可以说“我们一起来探究”。
这些亲切化的语言，使学生感受到老师与他们的心情相通，教师在教育中才能真正走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐，当教师对学生倾注全部的热情后，必将获得学生丰厚的回报。
二、配合默契的过程是构建和谐化学课堂的关键
“读、验、讲、练”是化学课堂教学中的四个重要阶段。
要在整个过程中取得好的效果，有赖于师生双方的配合。
读。
学生开始不明白应该怎样读化学课本，教师可先
示范，再领读，进而剖析课文中的词（特别是概念）或语句。
验。
组织学生做好验证性实验，不仅可以使学生受到认识论和科学方法论的教育，同时还能加深理解所学的知识，掌握实验技能，提高学生观察与思考的能力。
讲。
教师讲解的内容应该是解决问题的关键，要精讲。
同时，采取“启发式”和“引导式”的讲解方法，可以调动学生的积极性，生动、形象的语言可以增强学习的直观性，对比、分析、综合、概括等方法有利于学生将感性知识变为理性知识。
此外，教师还必须把握讲解的最佳时机。
练。
练习是引导学生检查和运用知识的重要环节。
练习的内容既要围绕教学目的，紧扣教材，又要有一定的启迪思考作用；要和学过的知识有内在的联系，有助于形成系统的知识体系；还要紧密联系实际。
可以针对学生的学习重点、难点、进行专项练习。
对水平不同的学生，练习的内容、深度上要有区别。
可以采用多种练习形式，大胆创造，力争让学生始终保持积极主动、兴趣高昂的学习状态。
三、温馨、幽默、睿智的语言环境是课堂和谐的调味剂
教学语言幽默风趣、比喻恰当，对做一名好的化学教师（这里也适用于其他科目的教师）是必不可少的，幽默是一种较高的语言境界，他富有情趣，意味深长，在课堂中运用具有重要意义。
首先，幽默可以活跃课堂气氛，调节学生情趣。
学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多，形象而不迁强的幽默教学对学生的思考和学习至关重要。
其次，幽默可以让学生在善意中得到启迪，在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，效果要比直接制止的好。
比如，当你发现学生睡觉时，除了可以走到旁边个别提醒外，有时为了活跃一下课堂气氛，教师可以幽默一下，说：“振作一下精神，你将成为课堂中的一个活化分子”，这样会起到很好的效果。
事实上，教师的课堂语言多种多样，远非上面所述。
教学语言精炼准确不仅能使学生体味出自然科学的学科特点，还能在潜移默化中促进学生形成严谨的思维。
化学语言的幽默不同于简单的说笑话，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，使学生“乐学”。
四、激励是构建和谐课堂的正催化剂
美国心理学家赫茨伯格的研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。
作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。
”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评
语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会学习化学成功的滋味。
使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
所以，激励是创设和谐课堂的正催化剂。
“数子十过，不如奖子一长。
”的至理名言仍然值得今天的教师好好去深思，咀嚼与体味。
五、设疑是构建和谐化学课堂的动力
教学过程是一个特殊的认识过程，也是一个复杂的思维过程。
教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。
”为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。
因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。
诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。
”所以每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解，让每节课更精彩。
六、多媒体教学是构建和谐课堂的重要工具。
化学是一门实验与理论相结合的学科，有些知识抽象难理解，有些知识琐碎难记忆。
利用多媒体充分展示知识脉络和实验变化过程，能够调动学生多种器官协调活动，活跃课堂学习气氛，提高课堂学习效率。
化学教学要立足于和谐课堂构建，一堂和谐生动的课
堂，无论对于学生还是老师都是一种享受，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观得到主动发展。
和谐教育是真、善、美的统一，是一个永恒的话题，让我们努力创造条件，让学生在个性，在和谐的校园中健康成长。
