高等教育多校区教学资源共建共享探索与实践
摘要：面向新时代，我国多校区大学办学肩负重大使命，需要通过教学资源的共建共享强化资源整合，提升整体育人水平，提高办学效益。经过多年的探索与实践，山东大学通过加强顶层设计，科学调研论证，深化一校三地校院间对接，升级共建共享工作机制，逐步形成了院校联席会议制度以保障协同有力，“6+5”学院联合精准试点以保障执行到位，由“项目引导”向“成果评价”转变以保障考核科学的多校区教学资源共建共享新机制。
关键词：高等教育；多校区；教学资源；共建共享
一、引言
上世纪60年代，美国自加利福尼亚州开始，开启多校区办学时代。历经多年发展，加州大学已经成为举世公认的世界一流公立研究型大学，以其1所大学、10所分校的办学体系成为多校区异地办学的典范。加州大学办学体系的成功，很重要的一点得益于其多校区共同治理模式，其“分层次定位及各层次校际间协调和合作机制的建立，有效理顺了公立教育中的结构、规模、效益三者之间的关系，妥善平衡了教育公平和教育质量之间的关系”。[[1]]我国自20世纪80年代起，也掀起一股高校合并、异地办学的大潮，如北京师范大学珠海校区、中山大学珠海校区、哈尔滨工业大学威海校区、山东大学威海校区等。[[2]]作为国内多校区办学的典型代表，山东大学1984年与威海市政府联合共建威海校区；2016年正式启用青岛校区；校本部由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并而成；2017年步入世界一流大学建设高校（A类）之列并逐步形成了一校三地（济南、威海、青岛）的办学格局。山东大学原校长樊丽明曾指出，高校合并形成多校区综合性大学之后，“高校管理者着力研究和解决的问题应当逐步转移到如何实现资源共享,提高人才培养质量,提高办学效益上来,真正实现实质意义上的高校合并”。[[3]]通过国内外多所高校多校区办学的成功经验来看，高等教育异地办学、多校区建设有利于优质教育资源与地方政府社会、自然资源的互补互利，体现出促进高等教育人才多元化培养和区域经济社会发展的显著优势。因社会制度和高等教育管理体系的不同，我们虽然不可能照搬加州大学多校区办学的共同治理模式，但我国多校区大学树立一体多元的共同发展理念，[[4]]通过教学资源的共建共享强化资源整合，创新实施方式，促进一校多地一体发展，提升整体教育水平，应该是高等教育多校区高质量发展的必然趋势与必经之路。经过多年的探索与实践，山东大学在教学资源共建共享方面，形成了一套相对成熟且成功的工作机制。
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论高职院校教学资源建设与
-H-，、Cj子中存在的问题及改进办法
张隽
(无锡工艺职业技术学院教务处，江苏宜兴214206)
摘要：本文分析了高职院校在教学资源建设与共
享中存在的问题．并提出了多方面的改进办法。
关键词：教学资源建设与共享存在问题改进办法
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩
负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。在我国加快推进社会主义现代化建设的进程中具有不可替代的作用。在高职教育中要充分体现
以就业岗位的需求为导向。以职业能力的培养为本位，强
化实践教学。重视职业素质教育。学校所拥有的一定数量
和规模的仪器设备、房屋建筑、文体场地及设施、教学和
科研物资、教师队伍和学生，这些统称为教学资源。高职教育的定位决定了这些资源在教育教学和科研活动中起
到了重要作用，它占有的份额大小，可直接反映出学校的
教学实力：它的效能的发挥程度，可直接影响学校的教学和科研效果．影响学校对人才的培养质量。甚至最终会影
响学校的生存和发展。因此，如何加强高职学校教学资源的建设与共享，如何使其发挥最佳效能。是值得我们认真
研究与探讨的课题。
一、存在问题
近些年来，随着我国高职教育的飞速发展，高职教育规模的不断扩大．我国的高等教育正在由精英教育转向
大众教育。形势喜人。但随之而来的一些问题也出现了，
一是对教学资源的开发工作不够重视，资金的投入严重
彰方式。激励更多的学生努力学习、全面发展。
2．建立宽严适度的纪律约束机制
约束分为他律和自律两种。学校通过制定并实施相
应的规章制度。实现他律。学生通过加强自身修养，增强
竞争意识．实现自律。高校在采用外在约束时，应充分考
虑到学生的实际情况，制定的规章制度要宽严适度。同
时。高校应加强对学风状况的了解和监督，对各类违纪的
学生要坚决、及时地进行批评教育，对学风不好的班级则
要采取措施及时进行重点整改。
3．建立公平合理的考核评价机制
高校应建立公平合理的考核评价机制，制订一套适
高等教育资源共享的关键技术及其解决方案
随着高校教育信息化水平的提高，在高等学校内部或在高校之间如何共享教育资源，是当今高等教育发展面临的主要问题之一。能否构建一个切实可行的教育资源共享解决方案是高校成功实施教育资源共享的前提。当前绝大部分高校都实施了信息化工程，并获得两个重要平台，即技术平台和开放式高校文化平台，我们应在此基础上构建高等教育资源共享解决方案，并从技术与工具和开放式高校文化角度，阐述高等教育资源共享运作全过程。由两个平台和一个以教育资源应用为核心的教育资源运作循环构成的高等教育资源共享解决方案，能够为高校实施教育资源共享提供参考。
该研究得到江西省教育科学“十一五”规划项目(06YB069)、江西省教育厅科技项目(GJJ08244)、江西省自然科学基金项目(2007GZS0898)和江西省南昌市软科学科技项目(2007)的资助。
如今，各高校已基本实现了利用互联网进行网上办公，学校各部门也基本构建了自身的信息系统。但是，高校各部门的信息系统难以通讯，信息资源难以共享，而各高校间的信息系统就更加难以实现通讯，由此常常导致高校教育资源不足与冗余并存的现象。故此，在能否实现高校信息资源共享方面就提出了挑战。
教育资源是提升高校办学水平和能力的关键资源，然而，目前并非所有高校的教育资源都很丰富，有的高校某些教育资源丰富而另一些教育资源贫乏。如果能够通过构建教育资源共享平台，将会大大提升高等学校的教育水平。如中国高等学校教学资源网就是一个提供课件与试题等教育资源的共享平台，但该平台只是教育资源共享平台的一个实例。如何通过实施各类教育资源共享来提高教育水平，是当今高校及理论界迫切需要解决的问题。当前，国内外主要从教育资源的配置、教育资源的元数据、开发名校优质教育资源、构建校园网来共享教育资源等方面研究高等教育资源问题，较少涉及教育资源共享问题。有鉴于此，笔者就高等教育资源共享解决方案这一问题做些探索性研究。
ＣＥＴＥ装备纵横
目前，我国高校数字教育资源共享存在思想观念、管理体 制、标准化、知识产权和人才队伍等方面的制约因素，可采取 树立资源共享的理念、构建科学的管理机制、制定统一的技术 标准、完善知识产权保障体系和注重人才队伍建设等措施进行 解决。
１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．１４．Ｏｌ４ 我国高校数字教育资源共享问题研究术
高校作为培养合格的未来社 会建设者和接班人的摇篮，为了促 进大学生的发展，满足不同层次水 平学生的需求，需要提供充足的教 育资源，而数字教育资源正在成为 教育资源的重要组成部分。但目前 这些数字教育资源大都局限在高校 内部流动，造成了大量的资源浪费 或者资源闲置。因此，我们可以考 虑将各高校的数字教育资源进行共 建共享，以实现教育资源的优化配 ■李爱娟 置，最大限度地提高数字教育资源 的使用效率。 开展高校数字教育资源共享的 意义 有利于减少高校的重复投资 随着高等教育规模的不断扩 大，各高校在数字教育资源方面不 断地投入大量的资金，建设数字教 育资源体系，以满足教学的需求。 目前的问题是，投入大量资金形成 的数字教育资源利用率并不是很 高，甚至有些处于闲置状态。基于 各高校尤其是同质高校数字教育资 源的相似性，实现校际数字教育资 源的互通共享，进行优势互补，能 够减少高校在信息化建设方面的重 复投资与购置，充分发挥资源的最 大化效用。 有利于消除高校之间的数字鸿沟 随着互联网技术的不断发展， 高校不断投入资金进行校园网基础 基金项目：本论文得到“山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者项目”经费资助，为山东省教育科学“十一五”规划课题 《高等院校数字化教育资源共享问题研究》（编号：２０１ＯＧＧ１９５）阶段成果。 作者：李爱娟，临沂大学教育学院副教授，教育技术学硕士，南京师范大学访问学者，研究方向为信息化教育。
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期总 期 设施建设，各高校之间的数字鸿沟在不断缩小，尽管各高 校之间的信息水平还存在一定差距，但相对于数字教育资 源而言，完全可以通过高校信息化建设形成的平台实现数 字教育资源共享，以缩小各高校之间资源的不平衡，弥合 高校之间的数字资源有效应用的差距。 有利于实现校际之间的合作办学 网络环境下，高等教育已经完全突破了围墙的概念， 体现出更强的开放性和共享性。借助网络，解决物理空间 分散而带来的教育资源利用的困难，充分发挥各高校的优 质教育资源、特色教育资源和品牌教育资源，支持和鼓励 各高校之间的课程互选、学分互认，取长补短、互通有 无，实现高校数字教育资源的互通共享，促进高校优质教 育资源的互补与发展，最大程度地提高大学的办学效率。 目前我国高校数字教育资源共享的制约因素 当前，我国高校在数字教育资源共享方面主要制约因 素有以下几个方面。 思想观念问题 长期以来，不同层次的高校都有自己的办学定位和办学 特色，在软硬件上的投入是不同的。基于自身利益和竞争性考 虑，对自身的优质资源和特色资源的保护方面的需要，往往不 愿意主动与其他高校分享数字教育资源，基本上是各自为政， 这就导致了高校之间数字教育资源流通不畅，并且出现严重的 重复建设现象，浪费了大量的人力、物力和财力。 管理体制问题 管理机制在高校数字教育资源共享过程中起着重要的 作用。要想顺利实施高校之间的数字教育资源的共建与共 享，就必须要有一个高效运转的协 调机构，建立相应的、比较成熟完 善的管理机制。由于各高校在行政 隶属关系上是不同的，呈现出条、 块分割的多元化格局，高校之间的 数字教育资源共建共享活动处于自 发和无序状态，缺乏有效的协调和 管理机制，阻碍了共享工作的开 展。 标准化问题 标准化应该是数字教育资源共 建共享的前提和基础，只有遵循统 一的建设标准，才能使用户高度共 享数字教育资源。目前，各高校经 费投入不同，技术环境建设存在明 显差距，操作系统和采纳的数据标 准各异，缺乏统一的标准和统筹规 划，没有相关的标准来规范和保障 数字教育资源传输、互通等共享服 务活动，导致高校之间的数字教育 资源平台无法无缝对接，难以进行 数据交换，无法实现资源的共知、 共享。 知识产权问题 在现代信息技术的支持下，数字 教育资源检索和传递起来变得更加 的快速、便捷，可以有效支持资源共 装备纵横ＣＥＴＥ
