高校教育资源共享与开放

ｌ盈　

第十届海峡两岸继续教育论坛专题报道　

高校继续教育资源共享的研究与探索　

●徐烈　张桂芬　

摘　要：通过探讨资源建设、资源共享的内涵，提出资源建设与资源共享的关系是相互促进的。文章探讨了实现继续教　

育资源共享的途径是扩大继续教育资源共享的范围、拓展继续教育资源共享的内涵，并发展成为资源共享文化。介绍了哈尔　

滨工业大学继续教育资源共享的实践基础以及学院在“四院一体”的体制下资源共享方面的探索。希望通过继续教育资源建　

设与共享，将共享文化逐渐在高校中传播、发展，通过高校之间的交流、互动，促进资源建设、共－Ｔ－的可持续发展。　

关键词：高职；继续教育；和谐社会　

中图分类号：Ｇ７２４文献标识码：Ａ　

一、资源建设与资源共享的内涵及相互关系　

（一）资源建设的内涵　

关于“资源建设”这一名词并无统一的定义。　

资源建设应该包含硬件环境建设、软件环境建设和　

人力资源建设等几部分组成。　

硬件环境建设是指实验室、实验设备、计算　

机硬件系统、图书馆、多媒体教室等教学设施、　

教学设备；软件资源建设包含的内容相对较广，　

包括课程资源建设、网络资源建设、制度建设和　

管理信息平台建设等方面内容；人力资源队伍建　

设的内容相对简单，但却最为重要。因为硬件环　

境建设与软件建设很大程度上取决于人力资源建　

设的水平。人力资源队伍建设主要包含教师的培　

养、培训，教辅人员、管理人员的队伍建设等方　

面；资源共享的含义就是通过某平台让大家共同　

享用具有通用性的优质资源，最大限度的节省成　

本，提高效率和质量。　（二）资源建设是资源共享的基础与前提　

资源共享是建立在优质资源基础之上的，资源　

建设需要大量人力和物力的投入。而资源建设在某　

种程度上制约着资源共享的实现。在教育部的主导　

下制定各类政策，提高各高校及高校继续教育建设　

优质教育资源的积极性，形成以国家为主的多渠道　

资金来源，各高校在资源建设方面建立激励制度，　

保证资源建设的顺利开展。　

只有逐渐丰富和增加可共享的优质教育资源，　

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京津冀高校资源共享与开放大学成人教育发展研究

作者：安伟洁 邹少强

来源：《中国管理信息化》2015年第21期

[摘 要] 京津冀一体化是我国经济发展的重要战略步骤，对于加强北京、天津、河北等省市的优势互补、互利共赢具有重要的推动作用。而教育作为一体化发展的重要组成部分，也必然要加强融合。作为社会教育和终身教育重要支撑的开放大学在此发展过程中面临着重要挑战，在这一背景下，文章着重探讨了开放大学与京津冀高校资源共享的可能性，提出了初步建议。

[关键词] 京津冀；资源共享；开放大学

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 133

[中图分类号] G724.82 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）21- 0245- 02

京津冀一体化由“首都经济圈”、“京津唐工业基地”发展而来，目的是为了加强北京、天津、河北等省市的优势互补、互利共赢、扎实推进，加快走出一条科学持续的协同发展道路，是我国经济发展的重要战略步骤。而教育作为一体化发展的重要组成部分，也必然要加强融合。

1 京津冀高校发展现状

京津冀地区共有高校252所，其中北京87所，天津55所，河北110所。如果从平均数量来说，每个市（地）能平均有6所，但是从实际情况来看，高校资源的分布却是不够平衡，高等教育资源主要集中在京津一线，以及河北的石家庄、唐山、保定、廊坊等地区，其中北京的海淀区和河北省的石家庄市是各类高校的主要集中地区，两地拥有的高校占京津冀地区高校总数的28%。并且在众多高校中，本科高校主要分布在京津地区，拥有占本科高校总数65%的93所高校，河北地区是各类专科高校的聚集地，数量达到58所，占专科高校总数的59%。京津冀地区高校资源分布不够平衡，但是从高校资源总量来说，相对还是比较丰富，加强京津冀地区的高校合作，充分利用各个学校的资源优势，取长补短，加强资源共享，对于整个地区的教育发展具有重要的意义。并且随着社会的不断发展，技术的不断进步，学习的方式更加多样，学习的地点更加灵活。依托于网络运营机构，借助虚拟专网、互联网、教育科研网、移动通信网和卫星网等各种网络，以及学习终端的建立，为资源共享提供了基本的技术保障，使资源共享成为可能。

２０１　３年０９月　学研究　

我国高校继续教育数字化资源开放与共享的探讨　

黄建国　

（南京财经大学继续教育学院，江苏　南京２１０００３）　

【摘要】继续教育数字化资源开放与共享对于完善我国　

终身教育体系和建立学习型社会具有积极地促进作用，是教育　

信息化发展的必然要求和趋势。文章在分析当前我国高等学校　继续教育数字化资源建设、开放与共享现状的基础上，指出了　

我国高校继续教育数字化资源开放与共享存在的几个问题，如　

没有形成良好的机制、重复性建设、管理无序化等，并针对存　

在问题提出了一些改进的建议。　

【关键词】继续教育；资源开放；资源共享；探讨　

教育资源开放与共享是由麻省理工学院首倡使用的开　

放课件发展而来，数字化教育资源共享是避免教育资源的　

重复开发，整体提高教育资源质量的有效途径，既可以提　

高教育资源的利用率，充分发挥优质教育资源的作用，又　可以实现社会教育资源的有效整合。随着终身教育和终身　

学习理念的确立，我国高校继续教育数字化资源的开放与　

共享，是高等教育机构推动教育信息化深入发展，实现继　

续教育革新的战略选择，对提高继续教育质量、促进教育　

公平、服务终身教育有着重要意义。　

一、我国高校继续教育数字化资源开放与共享的现状　

只有将先进的教育技术、计算机网络技术与优质数字　

化资源有机结合，才能向学习者提供一流的服务。数字化　

资源的建设、开放与共享是近年来教育领域广受关注的问　

题之一，国家对教育信息化的重视程度与支持力度不断加　强，组织实施了一批教育信息化重点工程项目，国家精品　

课程资源网就是由国家教育部主导推动的、唯一的国家级　

精品课程集中展示平台，是全国高校依照“资源共建、成　

果共用、信息共通、效益共享”的原则合作建设，汇集国　

内外优质教学资源，服务于全国广大高校教师和学生的教　

学资源共建共享服务平台。　

在高等教育领域，绝大多数高校建立教学资源库，　

１８００家图书馆共享服务，建成３８００多门国家级精品课程。　

高校教育资源共享模式探讨

高校教育资源共享机制要实现有效稳定的运行除了要以先进的技术体系作为基础，以合理的共享方式作为依托，以完善合理的组织管理结构作为协调，以公平的分配原则和相应的激励政策为动力，还要有行政干预机制和配套的法律保护制度为保障。

标签：高等学校；教育资源；共享；对策

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.098

1引言

随着我国高等教育大众化进程的不断加速和高等教育改革的不断深入，社会各阶层对教育资源的需求不断增长。当前我国高等教育资源面临着如下两大问题：一方面教育资源的投入有限，造成教育资源相对短缺；另一方面教育资源的重复建设问题严重，导致教育资源浪费严重。如何使优质而稀缺的高校教育资源尽可能地实现共享，已成为近年来备受关注的问题之一。

2高校教育资源共享面临的主要问题

2.1高校教育资源共享的意识淡薄所造成的资源共享内在拉动力不足

受传统高校办学观念的影响以及本位主义、自我封闭、传统陈旧思想的束缚，我国大部分高校只关注自身利益，在建设过程中缺乏整体意识与规划。这种各自为政会造成低水平重复建设、浪费；此外，传统高校固守重学历、轻能力；重专业、轻人文；重理论、轻实践等观念也禁锢了教育资源共享活动的顺利开展。

2.2我国高校管理体制不完善和行政化干预过多在很大程度上也影响了高校教育资源共享的实现

目前，虽然我国省级政府承担着占全国绝大多数高校的管理职责，但是高等教育管理体制的核心仍为中央，由中央采取行政手段遥控各级各类高校，地方政府的这种权利失位严重影响了资源共享决策的制定，制约了资源共享的实现。另外，当前我国高校的“行政化”管理特征明显，内部资源的分配也需要层层审批，且行政过程繁琐复杂，在很大程度上也打消了高校师生对资源共享的积极性。此外，高校内部也是各自为战，相互之间一直缺乏交流与沟通，长期以来都形成了各自的管理模式，因此，在整体上缺乏统一有效的管理体制、系统内很难达成协调与合作，导致高校内部资源难以合理利用，资源共享模式难以实现。