青岛版五年级数学下册第五单元关注环境教案

1 / 18 第五单元 关注环境——分数加减法〔二〕

信息窗1：异分母分数的大小比拟

教学容：

版教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比拟第58-61页容。

教材简析：

这局部容是在学生学习分数的意义和分数的根本性质与同分母分数加减法、公倍数根底上学习的，为后面学习分数四那么混合运算打下根底。本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比拟和通分知识的学习。

教学目标：

1 .结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比拟分子和分母都不一样的分数的大小。

2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。

3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。

教学重点难点： 理解通分的意义，掌握通分的方法。

教具准备：实物展台教学过程：

第一课时

一、调动旧知，探究铺垫

1.口答下面各组数的最小公倍数。

6 和8 7 和8 9 和18

12 和24 8 和12 4 和9

交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。

2.填空。

交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数根本性质的回顾。

3．比拟下面分数大小．

和 和

和 和 2 / 18 【设计意图】充分的知识根底是学生探究性学习的根底，因此复习求两个数的最小公倍数，分数的根本性质，同分母、同分子分数的大小的比拟，都为比拟异分母分数的大小、通分做准备。有了扎实的旧知识根底，探究新知的成功才会成为可能。

二、提出问题，明确探究目的

谈话：〔出示信息窗1〕从情境图中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适时对学生进展环保教育，增强学生的环保意识。

谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比拟大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：

1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？

2.回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？

3.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？……

对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比拟可与时让学生口答解决，并说一说比拟的方法。

对于像3这样的问题那么引导学生进展深入探究：这两个分数，分母不一样，分子也不一样，从而引出异分母分数。

【设计意图】通过学生自主提出问题，涉与到比拟分数大小的问题。一个是分母一样的分数比拟大小，一个是分子一样的分数比拟大小，第三个是分子、分母各不一样。其中问题三是学生不能直接运用旧知解决的问题，从而引出一个新问题：怎样比拟异分母分数的大小？使学生不知不觉涉与到本课的核心问题，在原有知识的根底上，激发了学生探究新知的主动性，产生学习通分的必要性。

三、合作交流，探究新知

1.教学红点1。

谈话：怎样比拟这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论解决方法。

①汇报各种方法。

⑴化成小数来比拟：3/7≈0.43 2/5=0.4 0.43＞0.4所以3/7＞2/5

⑵化成同分母分数比拟：3/7=15/35 2/5=14/35所以3/7＞2/5

⑶化成同分子分数比拟：3/7=6/14 2/5=6/15 所以3/7＞2/5 3 / 18 ②引导学生比拟以上三种方法的一样点和不同点，使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，并且保证了结果不变，同时体会三种方法在解决问题上的灵活性。

③引导学生观察第二种方法，揭示通分的概念。

谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。在这一过程中根据的是什么？(根据分数的根本性质)适时揭示概念——公分母：我们把几个分数的一样分母叫做公分母。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。〔板书课题：通分〕

2.教学红点2，用通分的方法比拟3/4和5/6的大小。

①先让学生独立解决。

②全班交流。引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？

讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。

3.教学绿点问题，把3/10和4/15通分。

学生独立完成。订正时让学生说说：你能说一说怎样通分吗？你认为通分的关键是什么？〔学生用自己的语言归纳〕

教师小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上一样的数。

【设计意图】通过“异分母分数比拟大小〞这一实际问题，学生自主进入探究通分阶段，教师紧紧抓住“公分母〞“最小公倍数〞这些通分时的关键、难点，引导学生理解通分的过程。最后通过“通分的关键是什么？〞，引导学生梳理通分的过程，从而实现了学生学习过程的自主建构。

四、巩固练习，形成技能

1.看你的眼睛亮不亮〔找公分母〕：

1/6和4/9 3/8和7/24 2/7和5/11

通过刚刚的练习，你有什么发现？交流后引导学生体会用最小公倍数作公分母更简单。

2.自主练习3

〔1〕出示题目，学生独立完成。

〔2〕全班交流，让学生说出不对的错在哪里，应怎样改。 4 / 18 3.把下面的各组分数通分

4/5和7/8 5/16和7/12 2/9和1/3 5/21和3/14

4.比拟每组两个分数的大小

3/4○5/7 7/11○15/22 3/8○5/12 4/7○2/3

5.一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋青的质量约占1/2，其余的是蛋壳。蛋黄和蛋青哪局部重一些？

【设计意图】练习时注重由浅入深，表达层次性，同时关注联系生活实际，让学生再次体会所学知识与生活的密切联系。

五、总结归纳

这节课你有什么收获？通分时应注意什么？

第二课时

一、创设情境，梳理旧知

谈话：“上节课我们通过垃圾处理方式的比拟学会了异分母分数大小的比拟，谁能说一说异分母分数怎样比拟大小吗？〞

请你说一说通分的关键是什么？

【设计意图】有意识地引导学生回忆所学过知识，让学生主动地进展知识的梳理和方法的检索，激活学生的思维，架好认知的桥梁。

二、根本练习提高技能

1.自主练习7

交流时让学生说说自己是怎样比拟大小的。

2.自主练习4

〔1〕学生独立做，4生板演。

〔2〕订正时，交流比拟的方法，使学生灵活运用比拟分数大小的方法。

【设计意图】 本节课的根本练习不仅对上节课所学的知识进展了查漏补缺，深化了认识，而且针对学生的实际和教学的重点、难点对教材中安排的练习进展了重组，通过合作交流，让更多的学生不仅知其然，而且知其所以然，培养了学生的合作意识，提高了学生灵活解决问题的技能。 5 / 18 三、综合练习学以致用

1.自主练习8

一道题里面包含了同分母分数的比拟和同分子分数的比拟

引导学生明确：要知道哪类节目最多，只要把哪两个分数进展比拟就可以了。

2.自主练习9

学生独立完成第一问。鼓励学生提出不同的问题，与时解决。

3.自主练习10

这是一道三个数进展比拟的题目。学生独立思考后，进展方法的交流，然后再独立完成，指生板演。

4.自主练习12

学生独立思考，小组交流方法。明确：要比拟谁折得快，首先要统一标准，最后进展三个分数的大小比拟。

5.自主练习13，供学有余力的学生练习。

【设计意图】这些不同形式的与实际生活相联系的题目，综合性强，而且难度逐渐加大，使学生不仅体会到解决问题策略的灵活性，而且提高了综合运用所学知识解决问题的能力，培养了学生的应用意识。

息窗2：异分母分数加减法

教学容：

义务教育课程标准实验教科书版小学数学五年级下册62-64页

教材简析：

异分母分数加减法是本单元的教学重点，选取了具有现实性和社会性的空气环保素材，学生把学到的约分和通分的知识运用到异分母分数加减计算中，调动了学生的学习积极性，又增加了课外知识，开阔了视野，加强了数学知识与现实生活严密的联系。

教学目标：

1.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比拟熟练计算异分母分数的加减运算。 6 / 18 2.进一步渗透环保教育，培养环保意识。

3. 运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入。

同学们你知道2008年奥运会的奥帆赛在哪举行吗？〔〕那我们作为的小市民应该怎样做呢？〔讲文明树新风，讲卫生爱环保……..〕，为了迎接奥帆赛的到来各个部门都在做着充分的准备，看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地计划实施了“工程〞。〔多媒体展示〕

师谈话：根据二月份的统计，你能提出什么数学问题？

【设计意图】 从迎接奥运会的奥帆赛这一当前的社会热点问题出发，激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，找出新知的生长点，这正是我们将要引发学生思考的问题。让学生感觉数学更加贴近生活，生活中也处处有数学。

二、合作学习，探求新知。

1.教师引导学生提出与本节课有关的更多数学问题，依据学生的回答重点板书以下两个问题：

①表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？

②空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？

2.学习异分母分数加法，也就是解决问题①。

〔1〕指多名学生口头列式，板书：

〔2〕引导学生观察这个分数式子，和前面我们学过的分数加法有何不同？谈话：〔揭示课题〕今天我们来共同研究：异分母分数加减法

〔3〕能直接计算吗？分母不同怎么办呢？

请同学们根据前面学过的知识，四人一小组合作解决这个问题。学生分组合作学习，教师巡视。

〔4〕各小组交流汇报，可能有以下几种情况：

方法一：把分数化成小数进展计算。 7 / 18 方法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。

方法三：先通分，把不同的分母化成一样的分母。只要分数单位一样了，就可以直接加了 。

〔5〕比拟学生中出现的不同方法，你最喜欢用那种解法？说明理由。〔通分的方法〕

引导学生在比拟中明确：第1种当分数不能化成有限小数时难以解决，有局限性；第2种较麻烦；第3种比拟适用。〕

〔6〕通分的方法你是怎样想的？先指生说，在同位相互说说。

【设计意图】通过学生自主探索，探究多种方法，理解算理，知道分母不同的分数，分数单位就不同，每一份的大小也不同；不能直接相加。可以转化成同分母分数来计算。学生在合作学习中，敢于发表自己的见解和大家交流，发挥了学生独特的思维和灵感，将学生的学习、研究推向一个新的领域、新的层次。

3.学习异分母分数减法，也就是解决问题②。

〔1〕学生独立试着完成

〔2〕汇报交流，并让学生说说是怎样想的？

4.总结异分母加减法的法那么。

〔1〕异分母加减法怎样计算呢？告诉你的同位吧！

〔2〕全班交流。引导学生梳理并板书：

异分母分数加减法 通分 同分母分数加减法

【设计意图】在自主合作探究中，引导学生感受分母转化的过程。在探究的过程中充分发挥学生学习的主体作用，让学生参与学习的全过程，体会、感受、明晰通分在异分母分数加减法中的应用，使学生在头脑中建立了异分母分数加减法的计算方法。