初中物理教学论文 初中物理新课改教育理念

初中物理新课程改革刍议基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有较大的突破和创新。

我们必须清醒的认识到，新一轮课程改革决不是换一套教科书，而是教育观念的更新。

那么如何在新的教育观念下，进行课堂教学呢？下面谈谈自己的看法：一、培养师生情感，让学生亲近物理。

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。

因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。

有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

二、重视科学探究式教学，让学生自主学习。

科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。

教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。

这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正像波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

”所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。

三、加强实验教学，让学生认识物理中有无穷的奥秘。

由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。

因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。

如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。

新课程理念下的初中物理教学论文新课程理念下的初中物理教学论文市场经济在从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时，它也呼唤活力勃勃的创新人才的产生，因此，市场经济必然呼唤消费这种人才的新型教育。

但我们不得不成认，传统教育已无法适应这种需求。

新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”，从经济全球化，国际竞争日趋剧烈的时代背景出发，汲取了当代知识观合理成分，对知识和知识教育进展了更加科学、更加全面的诠释。

面对新课程和新教材，物理老师怎样贯彻新课程理念，改革物理课堂教学的新场面，这是亟待解决的问题。

一、对物理新课程的认识新课程观认为，课程是教材、老师、学生、环境四因素的整合。

老师与学生都是课程资的开发者，共创共生，形成了“学____同体”。

很显然，新的理念说明，新形势下的老师不再是单纯的“传道授业解惑”的“师尊”，而是“学____同体”中的一局部，老师必须在新课程的施行过程中，不断进取，并且适时地帮助学生完成相应的学习任务。

在新课程理念的指引下，教材编者充分考虑到“教学双方”积极性的进步，所以教材有多处地方不直接给出答案或现成的结论，这迫使师生要用最直接的实验加以验证，这在一定程度上起到了“立竿见影”的效果。

但由于地域差异、学校硬件差异、老师程度参差不齐、学生智力程度不同等客观原因，新课程施行的成效并不理想。

在不少新课程研讨课上，我们往往看到这样的现象：一堂课下来，热闹非凡，又是演示实验，又是电脑动画；老师问了几十个问题，学生答复异口同声；有时老师抛出几个看似很有探究意味的问题让学生讨论，但所给的讨论时间仓促，三分钟没到就总结结论，甚至有的老师还要求学生在短时间内总结出类似于课本或教参中的结论……这样的课，热闹是热闹，但并没有收到实效，学生对所学知识理解得并不深化。

显然，流于形式、只注重外表形式的课程改革是不能算成功的。

新课程的施行最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来，尤其是物理课堂教学，假如学生没有真正参与其中，那么学生对课程内容的理解就只能停留在外表、浅薄的层次上。

浅谈新课改下的初中物理教学摘要：为适应素质教育的要求，江苏省已经开始使用了新版初中物理教材，由于新教材更注重学生能力的培养，提倡发展多样式的学习方式，因此，教师的教学方式也应该及时更新，以适应新课改后教育的要求。

文章结合自身的教学经验，对新课改下的初中物理教学提出了一些自己的观点，以供交流。

关键词：新课改初中物理教学初中物理新教程注重学生学习方式的变革，强调加强学生学习的主动性，提倡发展多样化的学习方式，尤其是自主、探究、合作的学习方式。

使学生明白他们自己才是学习的主体，增强学生的独立性、创造性以及实践应用能力。

而初中物理教师在教学中如何应用恰当的方式方法来适应时代的步伐，做好新课改下的初中物理教学呢？这就要求教师们将传统的教学理念、教学方法予以改进、创新，采用全新的教学模式，让学生学习好物理这门学科，将物理知识应用到实践中。

以下是本人对新课改下的教学的一点浅见，供大家交流。

一、转变观念，重新定位新课改改变的不仅仅是教材本身，而是整个教育的一个革命，真正意义上要求教师教学要素质而教学。

在教学过程中要确定教师的主导地位以及学生的主体位置，并且要树立起“以学生的持续发展而教”的新的教育理念，从传统的知识传授转变为引导促进学生发展。

在初中物理教学中体现为更应该注重学生能力的培养，对物理知识的应用能力的培养，使学生做到学以致用。

二、不断学习，优化知识结构物理是一门综合性较强的基础学科，因此要求物理教师拥有非常丰富的物理知识以及相关学科的知识。

新课改后就要求初中物理教师的知识结构更为合理，教学综合能力更强，这就要求教师不断地学习，优化自身的知识结构，充实完善自己。

尤其是，要及时地了解到一些最新的科技成果，并将其糅合到教学中，让学生及时地接受到新的知识。

新课改后更注重的是对学生进行素质教育，但是由于长期的应试教育的影响，很多教师严重缺乏人文素养方面的知识，因此，要求教师们必须丰富自己的科学知识，努力提高自己的人文素养。

浅谈新课程理念下的初中物理教学改革(登封市白坪乡初级中学河南郑州452400 )【摘要】实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然要求,每所学校实施物理课程改革只能从自己的实际出发,因地制宜,探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径,走一条具有特色的课改之路。

新课程改革是一个不断探索、不断实践的过程。

新课程改革中教师应该扮演的角色是学生学习的组织者、引导者和合作者。

【关键词】新课程改革物理教学小组合作作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中。

物理教师要按照新课程改革要求，把体现学生学习主体地位，提升学生学习技能作为物理课堂教学的重要目标，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。

我们学校在新一轮基础教育课程改革的浪潮推动下实施小组合作教学将近两年，已经基本形成”明确目标、自主学习、分组合作、交流展示、反馈补差、课堂检测”的教学氛围，初尝了这一改革带来喜悦的同时也遇到了一些问题，下面是我们多位物理教师在教学中遇到的一些问题与困惑，和大家共同探讨。

困惑一：如何使合作学习不具有表演性和形式化新课程理念是要课堂变得民主、开放，但是课堂的民主和开放不能简单地等同于活跃和热闹，更不应该毫无限制地一放到底，只放不收，把课堂变成了学生展示个性的舞台，造成课堂组织失控，秩序混乱，影响多数学生的学习和思考，使课堂效率大打折扣.在刚开始的实践小组合作教学过程中，我们也存在这样的问题，例如：在我们很多示范课上，随着教师一声令下，学生前后两排就凑在一起展开了激烈的讨论，说话声、讨论声不绝于耳、课堂上也变的热闹起来。

然而，大部分学生并没有深入讨论，只是几个活跃的学生在发表看法，交流发言时，又是他们把答案重复了一遍，并没有起到真正意义上的小组交流合作。

这些小组合作就像花拳绣腿，摆摆架子，走走套路。

这些小组合作，不组织吧，有悖新课标的精神，组织吧又浪费时间。

那么如何调动小组内的所有成员的积极性，真正实现合作交流，集思广益，共同收获。

浅论新课标下初中物理如何教学新课程改革是我国教育改革史上的重要组成部分。

面对新课程、新理念、新标准，给我们物理教师提出了新要求。

一、物理教学中更新教育观念，理解新课程标准。

在传统的教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师成为课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。

教师教，学生学；也或先教后学，甚至不教不学。

教学关系就这样一成不变的进行着。

教学评价也是看你是否把学生教会了。

而新课程强调：教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。

在教学的社会关系中，师生之间是平等的“你——我”关系。

在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感观念及理念、丰富教学内容，追求新发现。

从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长共同发展。

在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。

于是我们只有真正的理解和体验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摈弃那些习以为常，驾轻就熟的东西和模式，把在物理教学中更新教育观念落到实处。

二、物理教学中转变教师角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系。

教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。

传统教学中，教师的角色是大纲的执行者，知识的传授者，疑难问题的解惑者，应对考试的组织者。

“堂堂三尺讲台，有我在此，谁敢与之争锋！”充分体现了教师总是教学过程的主宰者，在课堂上永远唱的是主角，学生充其量也只是观众而已。

新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。

并且新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，即以学生为本，学生是教育之本。

教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。

换句话说学生的“地位”可谓大大提高，学生与教师是平等的关系，学生不再是教师“专政”的对象，相反教师成了学生的服务者。

初中物理实验教学新课改论文一、变被动为主动，激发对物理实验的探索热情物理课堂离不开物理实验，而物理实验又离不开物理演示．以往，受传统教学思想的影响，很多物理教师在课堂上习惯用"教师演示，学生观察"的方式进行实验教学，实践证明，这样的教学方法不利于学生参与实验，容易出现注意力不集中甚至厌倦物理实验的不利影响，也会在一定程度上限制和阻碍学生的智能和潜能发挥．因此，笔者认为物理教师应当重新审视这一教学方法，新课改提出课堂教学要以学生为主体，使学生真正成为课堂的主人．所以，在现今的初中物理实验教学中，教师应当学会变被动为主动，把更多的实验演示机会交给学生，让学生通过自主的实验演练不断提高自己的观察能力、思考能力和分析能力，充分体现出学生的主体地位，极大地地调动了学生学习物理的积极性，激发了学生对物理实验的探索热情．比如演示"液体压强的特点"这一实验时，教师可以在课前先准备好矿泉水瓶、气球、水等实验材料，然后在课堂上让学生上台来演示，具体步骤是:(1)将矿泉水瓶去掉底部，用气球将矿泉水底部扎起来并绷平，往瓶中倒入适量的水，此时气球会向下凸出;(2)接着将瓶中倒满水，发现气球向下凸出得更多;(3)再在瓶中倒满酒精，此时不难发现气球向下凸出明显比2凸出的少;(4)再取一个矿泉水瓶并倒满水，用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个小洞，此时水会向外四处喷出．这样整个实验也就演示完毕了，此时教师可以向学生提问:液体压强的大小与哪些因素有关?让学生根据实验演示进行猜想、思考并最终得出"液体的压强与深度、密度两个因素密切相关"这样的结果．整个实验教学中，学生的思维会十分活跃，学生的探索热情不断高涨．二、搞好分组实验，培养学生的小组合作探究能力《初中物理课程标准》明确提出，物理教学要倡导自主、合作、探究的学习方式．所以，物理实验教学中，教师要注意创造环境，让学生实现小组合作探究式的学习，这需要注意搞好分组实验．在学生分组实验时，教师可以采用"小组合作探究"的学习方式，比如探究"摩擦力的大小与什么因素有关?"这一实验时，教师可以先向学生们介绍小组合作探究的注意事项，然后把全班学生进行分组，让各组自由讨论，发表意见，尽可能地猜想影响摩擦力大小的因素有哪些，然后再组织学生利用实验的方法验证猜想．因为学生的合理猜想不止一个，有压力、接触面粗糙程度、接触面积等多个答案，所以需要逐个实验，这样需要的时间也相应边长．此时就以小组为单位，给每个组安排一到两个任务，让学生自主进行实验验证，最后共同归纳总结．实验全部完成后，教师应及时做出总结，并提出各组的实验学习改进方法，表现优秀的小组给予奖励，给予表现较差的小组给予鼓励．这样不仅培养了学生的小组合作探究能力，也使得实验教学的效果得到了较大提高，极大地增强了学生的信心．三、丰富实验资源，尽可能地挖掘身边的物品做实验《初中物理课程标准》提倡使用身边的物品进行物理实验，它可以拉近物理学与生活的距离，让学生体会到科学的真实性，感受到科学和日常生活的紧密联系．教师也认为，物理课堂上坛坛罐罐可当仪器，拼拼凑凑可以做实验．事实上，组织学生利用身边的物品作为实验器材本身就是一种培养学生观察能力和实践能力的有效方式．打个比方来说，日常生活中常见的塑料瓶就可以成为物理实验的资源．比如在探究声音的音调时，可以利用塑料瓶，在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶口吹气，此时会发出音调不同的声音，通过这一实验可以证实音调与频率有关．除此之外，塑料瓶还有很多实验用途，比如可代替烧杯、量筒、漏斗等多种实验器材．不难发现，其实生活中处处有物理，只要我们的物理教师细心观察，深入挖掘，充分利用身边的物品，能够丰富实验资源，使学生有意识的将物理知识应用到实践当中，从而更好地解决实际生活中遇到的各种问题．四、利用多媒体技术辅助初中物理实验教学当前，先进的多媒体技术已经广泛地运用到各行各业，教育领域也不例外．初中物理实验教学改革的过程中，物理教师要注重多媒体技术的运用，用多媒体来辅助物理实验教学，利用多媒体的方式能够直观地展示事物的本质和内在联系，具有声像并茂、感染力强、突破时空限制等特点，极大地弥补了传统物理实验教学的局限性，能够充分地把师生与实验融为一体，增强了演示实验的清晰度，提高了学生的多种感官效能，非常适合初中阶段的青少年学生．比如学习"牛顿第一定律"演示实验时，教师如果直接在平面上分别铺上毛巾、白布、木板等物品，然后让同一辆小车保持从同一高度由静止开始下滑，观察小车在这三种不同物品表面上的运动情况，很多学生并没有真正进入到实验状态，更多的是依生活经验进行判断．但是如果教师把它制成CAI课件，学生就能直观地看到平面越光滑，小车在水平面上滑行得越远．这样，学生很容易理解牛顿第一定律所说的"一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态"．五、结语总之，物理实验教学是初中物理课程的一个重要组成部分．物理教师要正确地认识物理实验教学改革的现实意义，并与时俱进，不断改进实验教学方法，创新教学模式．唯有如此，才能提高物理实验教学的效果，推动新课改教学目标的实现。

新课程理念下的初中物理教学《初中物理新课程标准》强调物理教学一定要教与学互动，师生要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充；一定要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的弊端，要充分激发学生学习兴趣，调动学生积极性；充分体现了自主、合作、探究学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

物理的新课程改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，现行的教材编辑亮点有“四多”：插图多、对话多、活动多、信息多。

学生在预习时能充分感受物理世界的奇妙，通过活动能体验到探究活动的乐趣。

我从学校毕业后，就从事初中物理教学，在摸索中前行，即有成功的喜悦，也有失败的痛苦。

但我凭着一颗执着的心，一股倔强的劲，在教学中摸爬打滚，取得了较为满意的成绩。

一、一定要把学生放在主体地位上，把权利还给学生素质教育中，我们经常说要师生共进，学生要进步，老师也要进步，但教学最终目的是培养学生，而不是老师。

因此要着重强调学生的主体地位，把权利还给学生，这里的权力包括提问题的权利、解决问题的权利、下结论的权利。

如何发挥学生的主体作用，把权利还给学生，这就是一门很深的学问。

我认为应做到以下几点：1.让学生主动地参与到知识获取的过程中去素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。

这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。

这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。

2.多给学生课堂的时间和空间要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。

这必然遇到一个时间和空间问题。

在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去提出、思考、讨论问题，去探索规律，获取知识。

谈新课改下的初中物理教学初中物理老教材，注重学生知识的积累，培养的是知识性人才，已不能满足社会对人才的需求，二十一世纪需要大量创造性人才，新课改应运而生，新课改主要提倡素质教育，素质教育的基本概念是以学生为学习的主体，注重科学探究，注重培养学生的创新思维，下面就浅谈一下怎样以学生为主体，教师为主导，培养学生学习的主动性，激发学习物理的兴趣以及提高学生的自主探索能力，创新思维能力。

一、教学过程要以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力老教材中，教师起主体作用，学生是记录知识的机器，被动的接受知识，虽然知识掌握的很多，却不能很好的应用，很难有创新，更不能满足社会发展的需要，新课改下的物理，更突出了自主探索，自主学习，要求学生学会自主探究，学会创新思维。

由于初中生刚接触物理，进行探究性学习，对他们来说是较困难的这就要老师教给他们方法，给他们指导，遇到问题要多思考多讨论。

例如：在平面镜成像的特点的探究中，让他们阅读教材后，给他们实验器材，问为什么要用玻璃板而不是平面镜？让他们讨论实验过程中出现的问题，如：找不到像的位置，有时出现同一个蜡烛的两个像，为什么像不清晰等，最后让他们一起讨论，鼓励他们发表各自的见解。

二、激发学生兴趣，提高潜在的学习能力兴趣是最好的老师，实检证明成功的教学所需要的是兴趣，激发学生的学习兴趣，在物理教学中，学习兴趣尤为重要，因此教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高潜在的学习能力，让学生通过学习物理知识学会学习。

首先教师可创设情境来激发学生兴趣，例如汽车刹车车内的人向前倒，引人惯性。

让学生联想实际生活中处处存在的物理现象和知识，也可以激发学习兴趣，在学习变阻器着一节时，先让学生想一下舞台上的灯光是怎样由亮变暗由暗变亮的，引入变阻器。

通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，教师利用一硬纸杯一硬纸片和水，做一个实验，让杯内装满水，盖上硬纸片，先问学生杯子倒置后，水会不会流出纸片会不会掉，让学生回答然后演示，学生发现纸片不掉，水也不落下，可是用针把杯扎一小孔水便落下，这一现象让学生惊奇和困惑。

物理教育论文优秀4篇物理教学论文篇一在新的教育理念的影响下，探究式教学取得了迅速的发展．但是，我国的探究式教学却还存在着很多的不足．我国的探究式教学起步较晚，教师资源不足，存在着结构性短缺，而且教师对科学探究技能和操作程序并不熟练，缺少科学探究的直接体验，特别在初中物理教学中，很多物理老师对探究式教学接触较少，缺少指导学生探究的经验．目前，很多初中物理课堂中，教师还采取老师讲，学生记的传统教学模式，学生在这种教学模式下缺乏实践机会，一味地死记硬背，这样就难以调动学生学习物理的兴趣，导致初中物理教学效果低下．二、探究式教学在初中物理教学中运用的策略1．初中物理探究式教学设计的原则初中物理探究式教学设计必须遵循一定的原则才能使得探究式教学在初中物理教学中发挥作用并且又具备一定的特色．1.1科学性原则．教学设计必须符合学生的认知规律和能力水平，物理学科中的科学探究不同于科学家的科学探究，它是师生互动的探究教与学．基于这一点，教师组织以及引导的作用主要体现在教学设计的可行性和合理性上面．在整个探究式教学的设计中，尽量使所做的教学设计适用于全体学生，让每一个学生都能在探究过程中获得成功、有效地体验．1.2程序性原则．探究式教学具有很强的程序化特色．对初中物理探究式教学设计，要以知识为线索，根据探究要素谨慎地进行教学设计，不能盲目的追求程序的完整性，需要根据《课程标准》的要求的侧重点和不同的课节规定对要素进行适当的增减．1.3是多样性和选择性原则．初中物理探究式教学设计必须有多样、灵活的探究方式来带动学生的思维的发散．在初中物理探究教学中，所要探究的问题问题是开放且多样的，而且这些内容涉及到各种各样的生活中的问题，进行探究式教学设计时必须进行辨别，选择有代表性的适合初中物理教学的内容．在整个舞台探究教学设计中，教师要把握好探究的本质，避免形式化和程序化．1.4是开放性原则．开放性指培养学生发现问题和解决问题的能力．初中物理教学中要充分尊重和重视学生的主体地位，教师作为教学中的指导者，应当尽量配合学生的探究，不能对学生的探究活动进行过多的干预，也不能将教学流程局限在固定的框架中，而应当以学生的想法和思维为前题进行筛选，尽量让学生自主独立的完成探究活动，使学生的主体地位得到充分的体现和发挥．1.5发展性原则．探究式教学不只局限于培养学生的智力素质，还能在一定程度上促进学生非智力素质的发展．在初中物理教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣和实验操作能力．对于教学过程中出现的问题要给学生足够的时间思考，只有这样，才能营造出一种矛盾纠结、急需探究求证的教学范围．1.6平等性原则．探究式教学中，必须建设一个和谐、民主、平等的探究氛围才能有效地激发学生的求职欲望和加强师生之间的互动．这要求教师在物理探究式教学的过程中尊重学生提出的意见，肯定学生的情感和做法，不断地鼓励学生探索和创新．2．探究式教学在初中物理教学中的运用策略2.1给学生创设有趣的问题环境．在初中物理教学中，教师在课堂导入的环节中可以设立一个有趣生动却又与前认知有冲突的问题情境，这样不但可以使教学内容更加能吸引学生的兴趣，还能引起学生的质疑，培养学生的质疑能力．比如，在《流体压强与流速关系》这一节中，就可以用漏斗吹乒乓球的小实验来导入教学内容．2.2建立学习小组．探究教学中，对学生的实践操作能力的培养是关键．对学生进行合理的分组，可以让学生之间有时互补，鼓励操作能力较强的学生帮助操作能力较弱的学生，这样，就能达到实验能力训练的最优化．另外，对于学生在实际的探究过程中出现的问题要及时给予点拨，并督促学生提出自己的疑问和见解，培养学生勇于探究的品质．2.3借助实验来培养学生的猜想和设计能力．初中物理探究式教学的过程中，教师可以让学生自己独立设计实验，减少对教师指导的依赖．比如，讲解完电磁和电器之后，教师可以鼓励学生自主地对家用警报器的原理进行探究，并且在此基础上设计和制作一些简单的报警器．三、探究式教学在初中物理教学中的运用前景物理教学论文篇二1.1结合各个版本的教科书进行互补现在有很多版本的教科书，每一个版本的教科书都是编辑者对改革内容和要求的改进和创新。

86087 物理学论文新课程理念下初中物理有效教学之我见新课程改革在我县开展得如火如荼，我校被列为第一批课程改革实验校，物理学科的有效教学成为学校物理教研组议论和探索的焦点。

我作为一名城乡结合部初中学校的物理教师，要实现物理学科的有效教学，就应该根据学生学习物理学科的现状和新课标要求，利用好学校周边的各种资源，充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主观能动性，认真实施城乡结合部初中学校物理的有效教学。

一、城乡结合部初中学校物理教学面临的现状我们知道，物理学科涉及的知识面广，而且与我们的实际生活联系最密切。

初中物理教学是整个物理学科教学的起点，是学生今后更好地进行物理学习和研究的基础。

受传统观念影响，很多家长和老师都认为初中物理是小学科，在我省中考中分值仅为70分，这就使得物理学科始终以“小科”的身份居于初中教学中。

虽然我经常在学生和家长面前强调“学习物理很重要”，他们也知道初中物理学习的好与坏直接影响高中物理的学习。

可是，由于初中物理升学考试时分值较低，相对于一些学生心目中的“大学科”而言，并没有得到重视。

物理教师在进行教学时，绝大多数知识都是通过教师的讲解来完成，大家都知道，物理学是一门实验性很强的学科，而且我校的物理实验室装备符合国家标准，实验器材应有尽有，但是，老师们图省事，使原本应该通过实验完成的教学得不到正常开展，学生只能枯燥地接受教师的讲解，因此，我校物理学科的教学成绩一直不是很理想，时间久了，学生就会对物理产生恐惧，这也就决定了物理学科在学生心中的地位，使我校物理学科有效教学的道路困境重重。

二、城乡结合部初中学校物理有效教学的新途径针对我校特殊的地理位置和生源，要提高课堂教学的有效性和高效性，除了解决以上的教学现状外，还要求教师遵循一定的教学原则，科学合理地安排教学内容，灵活运用多种教学手段，重视物理课堂教学中的情感因素，探究和寻找提高我校物理有效教学的新途径。

1.通过实验或学生熟悉的日常生活现象引出课题，让学生明确每一节课的学习内容例如，我们在讲“大气压强”这节课之前，先完成一个实验：师生共同向盖子紧盖，并且已经加过热的薄铁皮桶上浇冷水，这时候我们发现，原先形状规则的铁皮桶却发出阵阵响声后变扁了。

第1篇一、引言物理作为一门自然科学，具有严谨、抽象、实践性强等特点。

在初中阶段，物理教学对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。

本文将从以下几个方面阐述初中物理教研理念。

二、以学生为中心，激发学习兴趣1. 关注学生个体差异，因材施教在初中物理教学中，教师应充分了解学生的个体差异，根据学生的认知水平、兴趣爱好和性格特点，制定个性化的教学方案。

通过因材施教，使每个学生都能在物理学习中找到适合自己的学习方法，提高学习兴趣。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣教师应注重创设与生活实际相联系的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。

通过实验、演示、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 培养学生自主学习能力在物理教学中，教师应引导学生学会自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。

通过布置适量的课后作业，引导学生查阅资料、讨论交流，培养学生的自主学习习惯。

三、注重基础知识与技能培养1. 强化基础知识教学物理学科具有逻辑性、系统性，教师应注重基础知识的教学，使学生掌握物理概念、规律、公式等。

在此基础上，引导学生运用所学知识解决实际问题。

2. 注重基本技能培养物理实验是物理教学的重要组成部分，教师应注重实验技能的培养。

通过实验操作，使学生掌握实验方法、步骤，提高实验能力。

3. 培养学生科学探究能力在物理教学中，教师应引导学生进行科学探究，培养学生的观察、分析、推理、实验等能力。

通过探究活动，使学生掌握科学研究的方法，提高科学素养。

四、注重理论与实践相结合1. 强化实验教学物理实验是验证物理理论、培养实践能力的重要途径。

教师应充分利用实验资源，让学生在实验中感受物理现象，理解物理规律。

2. 结合生活实际，提高学生应用能力物理知识与生活息息相关，教师应注重将物理知识与生活实际相结合，引导学生关注生活中的物理现象，提高学生的应用能力。

3. 开展课外实践活动组织学生参加课外实践活动，如科技竞赛、科普讲座、参观科技馆等，拓宽学生的视野，激发学生的创新意识。

新课改下初中物理教学创新思路探讨论文新课改下初中物理教学创新思路探讨论文摘要:本文对新课改下初中物理教学创新思路进行研究，其中包括转变教学理念、创设教学情境、开展小组合作学习、物理教学与生活实际相结合等．关键词:初中物理教学；创新思路随着新课改的深入，初中物理教学中存在的问题暴露得越来越多．这就需要初中物理教师在教学中创新思路．下面结合自己的教学实践谈点体会．一、初中物理教学存在的不足之处1．教学目标单一．由于传授知识这一传统的教学理念根深蒂固，导致这一理念在现阶段仍然有着不小的影响．新的课程标准更加强调的是，学生在获取知识的过程中所学习到的学习方法以及学习技巧．同时，对学生在学习过程中所获得的情感体验以及价值观的塑造提出要求．但是传授知识这一目标过于单一，使学生在学习的目的上有所缺失，导致学生在物理学习过程中感到被动，同时物理学习变得枯燥，从而使学生失去学习兴趣．2．教学角色定位不准确．在物理学科中探究实验比较多，教学任务比较重，为了节省教学时间，一部分应该由学生自主进行操作的任务被教师代替．这反映出教师没有对教学的主体进行正确的定位．在教学过程中，教师所扮演的角色是课堂的引导者以及组织者，要对学生的主体地位进行肯定，让学生的主观能动性得到充分调动，促使学生自主学习．3．教学模式过于单一．在讲解新知识时，教师没有灵活运用教学方式．很多教师仍然按照传统的教学模式进行教学，如进行师生问答以及题海战术等，就会让学生感觉枯燥乏味．二、新课改下初中物理教学创新思路1．教师应该转变教学观念．在物理教学过程中，教师应该转变教学观念，将自身的角色进行重新定位，明确学生所充当的角色以及学习中的地位，让学生拥有更多的学习主动权，要敢于放手，鼓励学生质疑，促使学生主动学习，让学生的自主学习能力得到培养，让学生的主体地位得到保障．例如，在讲“力”时，教师应该采取多方面的教学角度进行教学，首先是从课本知识的角度进行讲解，然后利用生活中的事例对该部分知识进行讲解，至于哪一种方式更加适合学生，则应该让学生进行自主选择．若是学生在学习过程中更加喜欢知识的讲解，教师就可以在教学中运用传统的教学方法，若是学生比较倾向于生活化讲解，教师就可以在教学中通过一系列实验让学生明白其中的原理，使学生体会到物理在生活中的存在．2．创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲．在初中物理教学中，教师应该充分利用学生的好奇心，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在兴趣的驱使下学习物理知识，提高学生学习的积极性与自主性，促使学生对物理知识进行探索和思考．初中学生对于抽象性的问题以及平淡的问题好奇心都不大，所以教师在教学过程中应该根据教学内容联系生活实际创设问题情境，让学生的好奇心得到激发．例如，下雨天，我们是先听到雷声，还是先看到闪电?为什么?为什么筷子在水里会像折断了一样?为什么下雨后才能看见彩虹?通过这些问题，引起学生的注意，然后再与学生一起解开这些谜团．3．开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力．在物理教学过程中，教师可以开展小组合作，让学生进行交流，培养学生的自主学习能力和独立思考能力．例如，在讲“固体的密度的.测量方法”时，教师可以让学生寻找方法制作实验道具，如小组合作制作量筒，然后对固体的密度进行测量．在这个过程中，学生主动对所需要的实验器材进行思考，然后按照一系列的步骤进行实验操作．通过实验操作，学生不仅能够了解物质密度的计算过程，还能够理解密度与其他物理量之间的关系．这样，学生的动手能力、语言表达能力以及独立思考的能力得到培养，有利于学生在学习其他知识时借鉴此方法，从而使学生寻找到多样的解决问题的方法．4．物理教学与生活实际相结合．在教学过程中，教师应该鼓励学生在生活中找到物理问题以及利用物理知识解决这些问题，从而使学生认识到物理知识的实用性以及重要性．总之，教育的主要目标就是培养人才，人才的培养应该与时代的发展保持一致．在新课改理念下，教师应该转变传统的教学理念，让教学过程中自身的定位以及学生的定位变得更加清晰明确．教师还应该对新的教学方法进行积极探索，让学生的学习变得更加主动，从而提高物理教学效果．参考文献：王志刚．新课改下初中物理教学创新思路探析［J］．学周刊，2012，30．关兆宏．新课改下初中物理教学创新思路探析分析［J］．中国校外教育，2015，08．。

初中物理教学新课程理念下运用分析摘要：新时期，新课程改革的实行为社会和教育的发展提出了更高的要求，人才的需求标准也面临着更大的挑战，文章试分析新课程理念在初中物理教学中的运用。

具体分析如何贯彻实施新课程理念，进而探索物理课堂教学面临的相关的改革问题。

关键词：初中物理教学新课程理念分析随着社会和经济的飞速发展，传统教育已经不在适应新的形势的发展和需求。

国家和社会对于学校的教育提出了新的要求，因此，学校素质教育的主要目标在于培养具备丰富知识经验以及良好的学习习惯的学生。

同时，作为学校素质教育的实施者以及新课程理念的落实者，教师应依托新课程改革的相关要求，以学生为主体，不断提升学生的自主学习能力，积极有效地进行课堂教学改革，提升学生的学习效率，在不断的实践总结的过程中，将新的教学理念及新的教学方法贯彻落实。

一、深化物理新课程教学的认识新课程观理念倡导：教材、教师、学生以及教学氛围的综合作用及整合就是课程，课程资源的开发者就是学生。

新的课程理念强调的是，教师已不再是传统意义上的”严师”，而是在课程教学中的一部分，在新课程的开展实施过程中，教师应努力进取，帮助学生去完胜相应课程的学习任务。

通过新课程理念，参编教材的人员以提高教学双方的积极性为宗旨，因此，在教材中，有很多的地方都避免了出现直接给出答案或是结论的现象，因此，老师需用实验的方法想学生阐明或是验证，有效避免了学生一味被动接受知识的局面。

流于形式、只注重外表形式的课程改革是不能算成功的。

新课程的实施最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来，尤其是物理课堂教学，如果学生没有真正参与其中，那么学生对课程内容的理解就只能停留在表面、肤浅的层次上。

二、加强贯彻落实新课程理念在物理课堂教学中的运用（一）引导学生学会如何听课，进而扎实掌握课堂知识。

在课堂上，学生要做到充分运用耳、眼、脑等，利用耳朵倾听老师的讲解和同学的答案；利用眼睛认真阅读教材，观察老师的课堂表情等任何一举一动，此外，还要谨记，随着准备记下老师讲解知识涉及到的重点及难点，包括教材上并未给出的内容，都要细心记下，方便及时向老师或同学请教。

浅析新课改下初中物理教学：【论文关键词】初中；物理教学；新课改：三、开展探究教学物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。

新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。

这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，这样我们也会陷入两难的境地：一方面如果指导过度，学生们无法自己探究学习，这样就成了一句空话，形式主义。

另一方面，若指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，从而起不到理想的效果。

这就要求自己要把握好适度原则，正确处理指导和开放式教学之间的关系，从而完成预期的教学任务，达到预期效果。

新教材中出现观察与思考，接着出现“想一想”，要求学生在观察、操作的同时，大胆地提出问题，将知识的疑点彻底弄清楚，充分发挥学生们的主观解决的问题，要求学生以科学理论为依据，多做实验，提出质疑，去探索，去解开科学之谜。

在探究式的教学过程中，有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时，作为老师不要“一棒打死”，而要向学生说明，要分清这些问题，还需要多方面的知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。

通过鼓励引导学生提问，使学生敢问、善问，养成提问的习惯，使学生长期处在提问的思维中，还要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力。

“一个好的教师不仅是教给学生知识，而更重要的还教给学生获取知识的方法”。

这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。

简历大全/html/jianli/四、结束语纵观新课标的探索与实践，最大的转变就是改变了教学中教与学中的地位。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者。

新课程理念下初中物理有效教学之我见【摘要】新课程理念下初中物理教学注重培养学生的实践能力，教师角色转变至引导者和协助者，倡导利用互联网和现代技术辅助教学，激发学生学习兴趣。

结合以上观点，笔者认为新课程理念为初中物理教学带来启示，未来应更注重学生自主学习和实践能力培养，教师应不断提升专业水平，拓展教学手段，共同推动初中物理教学的创新发展。

笔者期望在新课程理念的指引下，学生能够更主动参与学习，教师能够更具创造性地引导学生，为初中物理教学注入新的活力与动力。

【关键词】新课程理念、初中物理、有效教学、实践能力、教师角色转变、互联网、现代技术、学习兴趣、启示、发展方向、期望。

1. 引言1.1 新课程理念下初中物理有效教学之我见我认为激发学生学习兴趣非常重要。

学生对物理学科的兴趣直接影响着他们的学习积极性和学习成就。

在教学中，我们应该注重引导学生主动探索和发现，通过生动有趣的教学方式和案例，引起学生的好奇心和探究欲望。

培养学生的实践能力也是初中物理教学的重要目标。

理论知识的学习只是一个方面，更重要的是能够将知识运用到实际生活中。

通过实验、观察、实践等方式，让学生亲身体验物理规律，加深对知识的理解和记忆。

教师在新课程理念下的角色转变也是至关重要的。

教师不再是传统意义上的知识传授者，更应该充当引导者和促进者的角色，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和创造力。

新课程理念下的初中物理教学应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，教师角色转变等方面，这样才能更好地推动初中物理教育的发展。

我将继续不断学习，不断探索，在实践中不断完善自己的教学方法，为学生提供更好的教育服务。

2. 正文2.1 新课程理念对初中物理教学的影响新课程理念对初中物理教学的影响是全面的、深远的。

新课程理念注重培养学生的创新思维和实践能力，要求教师将知识与实践相结合，打破传统的死记硬背方式，引导学生通过实验和实践探索物理规律。

新课程理念倡导教师从知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者，强调学生自主学习和思维能力的培养。

新课程标准初中物理教育论文摘要：新课程标准下的初中物理教育改革要以观念的转变为前提，把素质教育作为指导思想，着重提高教师的教学水平和学生的学习能力。

在具体教学当中，要以物理学科的趣味性来引导学生自主学习，通过合理的教学方法来提升教学质量，将教学型课堂变为实践型课堂，进一步加强学生的物理应用能力。

关键词：新课程标准；初中；物理教育引言物理是一门自然学科，具有较强的实践性和应用价值，传统的物理教学忽视了物理的实际作用，以应试教育为主。

在新课程标准出台后，初中物理教育的问题没有得到有效解决，物理教学未能体现素质教育。

因此，初中物理教学必须要采取行之有效的策略来深化物理教育改革，从各个方面提高初中物理教学水平，培养学生的综合素质。

1.传统物理教育存在的问题 1.1物理教育重视不够我国传统物理教学实行的是应试教育模式，由于物理学科占考试总成绩的比重较小，学校往往更加重视主科的教学，从而忽视了物理教学。

在长期的观念作用下，物理教学形成了自上而下的低迷状况，学校简单的物理教学任务使得物理教师的教学不够积极，学生为提高综合成绩也把学习重心放在主要课程上。

低效的初中物理教育系统，阻碍了新课程标准下的物理教育改革。

1.2教学任务较重新课程标准给初中物理教学制定了新的任务，在实际教学中，要完成新课改后的教学任务还有许多困难。

首先，学校并没有对初中物理课时进行调整，依然沿用传统的课程安排，在新增教学任务后，教学的时间变得非常紧凑，增加了教学的难度。

其次，教育部门制定的统一课时标准并不适合所有中学，不同学校可能存在教学资源或学生物理基础的差异，学校在课程安排上很少结合教学的具体情况。

再次，初中学生考虑到升学问题，缺少学习物理的兴趣和动力，物理教学的效果不甚理想。

最后，初中每个班级的物理课时较少，而物理教师却要兼顾数个班级的教学，众多的学生人数大大加重了物理教学的任务[1]。

1.3理论教学多于实践教学传统的物理教育以物理知识教学为主，没有体现物理学科的应用价值。

新课改背景下初中物理教学基本理念的思考新课程标准强调物理教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过观察、操作、探究、推理、讨论、交流等活动，掌握知识技能和方法。

学生从观察问题、思考问题，以发展思维能力，奠定良好的基础。

因此，笔者认为课改后物理教学也就要在新理念指导下去进行。

下面，我就谈谈自己的一些看法。

一、初中物理教育中基本理念的理解。

1、强调学生的主体地位，应着眼于学生的发展。

要求在掌握知识的过程中全面培养学生的能力，强调促进学生的发展，发展智力，促进心智和情感领域全面协调发展。

要重视学生的体验，引导式的开展教学，让学生参与知识地形成过程，主动获取知识，只有教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一，形成教与学的和谐互动，才能使教育的功能得到最大限度的发挥。

2、强调教学平等和教学民主，注重人的个性和创造性才能、创造思维的发展。

在课堂教学中，教师必须牢记自己与学生的地位是平等的，与学生的活动是交互的，要让每位学生都可以自由平等的做他们应该做的事情；要正确认识他们所犯的错误，允许他们争论，要给予鼓励和赞扬，要精心保护学生的创造性灵感，这是培养创新人才的重要环节。

3、讨论、合作、交流等多样的活动课堂学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讨论、讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入合作调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。

另外，讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。

课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式。

物理学习是现实的，动手实践、自主探索是物理学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求。