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必修二专题一《遗传规律及应用》复习学案考纲要求（1）孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ（2）基因的分离定律和自由组合定律Ⅱ（3）基因与性状的关系Ⅱ（4）伴性遗传Ⅱ学习目标1、理解并记住相关概念2、记住孟德尔实验成功的原因3、通过阅读课本2~5，掌握假说演绎法的一般流程4、通过动笔练习掌握画遗传图解的基本要求5、查课本第5页，理解并掌握对分离现象的解释6、理解两对相对性状实验F2中各种比例如表现型之比、基因型之比等7、掌握孟德尔两大遗传定律的实质 8、灵活运用两大遗传定律解题9、对比掌握孟德尔、萨顿、摩尔根的试验方法 10、记住相关遗传遗传病的遗传方式复习过程【一】孟德尔的两大遗传定律（15分钟）一、相关概念1、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离2、基因、等位基因、显性基因、隐性基因、二、实验成功的原因1、正确选择实验材料：豌豆豌豆做实验材料的优点P22、科学的分析方法：先一对再多对进行研究3、应用统计学的方法对实验结果进行分析4、科学的设计程序：假说—演绎法思考（一）：假说演绎法的一般流程对应的具体过程是什么发现问题———提出假说————实验验证————得出结论（）（）( ) ( )三、实验过程1、用遗传图解表示一对相对性状杂交的实验流程写遗传图解应注意的问题①写表现型、基因型及杂交符号②写“P、配子、F1”或“亲本、配子、子代”③用“箭头”表示配子种类及配子随机结合思考（二）⑴如何进行豌豆间的异花传粉P3⑵分离现象的解释P5⑶验证过程即测交⑷分离定律的实质P302、用遗传图解表示两对相对性状杂交的实验流程思考（三）⑴F2中有___ __种组合、_____ __种基因型、___ ____种表现型⑵写出9种基因型及其比例:⑶F2中出现的重组类型占____________，能稳定遗传的占__________。
⑷自由组合定律的实质P30【二】基因在染色体上（10分钟）一、萨顿的假说：思考（四）1、萨顿采用什么材料研究什么过程发现基因与染色体行为存在着明显的平行关系。
专题四遗传的基本定律与伴性遗传概念遗传信息控制生物性状，并代代相传1．阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
2．概述性染色体上的基因传递和性别相关联.3．举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。
提示：①假说—演绎法②类比推理法③假说—演绎法④表现型⑤隐性性状⑥显性基因⑦隐性基因⑧一对等位基因⑨非同源染色体上的非等位基因⑩减数第一次分裂后期⑪男多于女⑫杂交⑬测交⑭自交⑮产前诊断一、概念检测1．棉花的细绒与长绒、人的身高与体重都是相对性状.(×)提示:一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状.因此棉花的细绒与粗绒、长绒和短绒才是相对性状,而人体的身高、体重是两种不同的性状.2．杂种自交，后代不能表现出来的性状叫做隐性性状。
(×）提示：一对相对性状的纯合亲本杂交，F1中未显现出来的性状叫做隐性性状。
3．纯合子自交后代不会发生性状分离，杂合子自交后代都是杂合子。
(×)提示：在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。
纯合子自交后代还是纯合子，因此不发生性状分离。
杂合子自交，后代既有纯合子也有杂合子，如Aa自交，子代基因型有AA、Aa和aa。
4．表现型相同的生物,基因型一定相同。
（×)提示：表现型相同的生物，基因型不一定相同,如豌豆高茎的基因型可以是DD，也可以是Dd。
二、孟德尔遗传定律1．孟德尔设计的测交实验属于假说—演绎法中的演绎部分。
(×)提示：假说-演绎法的流程是观察现象，提出问题→分析问题，作出假说→演绎推理,验证假说→分析结果，得出结论。
测交实验属于验证假说的部分。
2．在孟德尔两对相对性状杂交实验中，F1产生的精子中，基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1。
（√）提示：在孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，F1的基因型是YyRr，它可产生YR、Yr、yR、yr 4种类型的精子，且比例为1∶1∶1∶1，因此基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1。
必修Ⅱ－1 生物的遗传第1关：基础知识——判一判提示：如果在涉及某个知识点时，你不记得，或不能确定，或判断错误，请一定要通过查阅、梳理课本相应内容，自己得出答案或进行纠错。
一、孟德尔的豌豆杂交实验(一)1．豌豆杂交实验中人工去雄及人工传粉后均需套袋处理。
( )2．自然状态下，豌豆既有纯种，也有杂种。
( )3．依据遗传因子假说，若让F1(Dd)与隐性类型(dd)杂交理应出现两种类型的子代，其比例为1∶1，这属于“演绎推理”阶段。
( )4．由含有相同遗传因子的配子结合成的合子而发育成的个体即纯合子，如AAbb即纯合子。
( )5．遗传因子组成为Aa的豌豆可产生的配子类型为♀A∶♂a＝1∶1。
( )6．凡杂交后代中出现不同性状的现象即性状分离。
( )7．在遗传学的研究中，利用自交、测交、杂交等方法都能用来判断基因的显隐性。
( )二、孟德尔的豌豆杂交实验(二)1．含两对(或两对以上)遗传因子的亲本，其遗传时必定遵循自由组合定律。
( ) 2．遵循自由组合定律遗传的两对遗传因子，在单独分析时每对遗传因子的遗传仍符合分离定律。
( )3．F1为YyRr的黄色圆粒豌豆自交产生的F2中亲本类型应为1/8，重组类型为3/8。
( ) 4．基因的自由组合就是雌雄配子的随机组合。
( )5．基因型为AaBb的个体测交，后代表型比例为3∶1 或1∶2∶1，则该遗传可以是遵循基因的自由组合定律的。
( )6．基因型为AaBb的个体自交，后代出现3∶1的比例，则这两对基因的遗传一定不遵循基因的自由组合定律。
( )7．孟德尔利用豌豆作为实验材料，通过测交的方法对遗传现象提出了合理的解释，然后通过自交等方法进行了证明。
( )三、基因在染色体上1．摩尔根利用类比推理法验证了基因在染色体上。
( )2．某一对等位基因(Aa)如果只位于X染色体上，Y 上无相应的等位基因，则该性状的遗传不遵循孟德尔的分离定律。
( )3．基因分离定律发生在减数分裂Ⅰ后期，基因自由组合定律发生在减数分裂Ⅱ后期。
《孟德尔遗传定律》二轮复课导学案【核心问题梳理】1、孟德尔是如何利用假说演绎法得出分离定律的？提出问题：作出假说：演绎推理：实验验证：2、孟德尔是如何利用假说演绎法得出自由组合定律的？提出问题：作出假说：演绎推理：实验验证：3、两个定律之间有什么关系？【重点难点解读】1、分离定律有哪些应用？2、自由组合定律有哪些应用？【经典真题特训】1．（2020年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅰ)·5）已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。
多只长翅果蝇进行单对交配(每个瓶中有1只雌果蝇和1只雄果蝇)，每瓶子代果蝇中长翅∶截翅=3∶1。
据此无法判断的是（）A．长翅是显性性状还是隐性性状B．亲代雌蝇是杂合子还是纯合子C．该等位基因位于常染色体还是X染色体上D．该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在2、（2020·课标Ⅰ）遗传学理论可用于指导农业生产实践。
回答下列问题：（2）在诱变育种过程中，通过诱变获得的新性状一般不能稳定遗传，原因是________________，若要使诱变获得的性状能够稳定遗传，需要采取的措施是____________。
3、（2019全国卷III·32）玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。
玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。
回答下列问题。
（1）在一对等位基因控制的相对性状中，杂合子通常表现的性状是___________。
（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律。
写出两种验证思路及预期结果。
1．(2021·高考全国卷甲，T6)假设某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中，A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。
遗传的基本规律和人类遗传病考点一孟德尔遗传定律及其应用一、教材的分析（专题分析）1.高考必考考点：是高中生物的重要理论知识，在高考考纲中为每年必考的重点和热点，通常有选择题和非选择题的形式考查，试题难度中等和较难。
2.考察内容：基础知识点和题干信息审题方面进行考查，主要考察基因分离定律与自由组合定律的应用。
3.高考要求：核心素养：阐明基因的分离定律和自由组合定律的实质，并能利用两个定律分析遗传现象。
关键能力：具备一定的逻辑推理能力，并能用相关知识解决相关问题生命观念：以不同的情境为载体考察学生对遗传定律的理解和应用促进学生科学思维和科学探究能力。
二、学情分析学生经过一轮复习后对本专题的知识已有较全面的了解，具备了初步的应用能力。
但是还是缺乏独立思考，解决问题的能力，获取信息能力差，做题生搬硬套，缺乏灵活性和综合运用能力，规律混淆，有些知识点遗忘。
三、教学目标1、知识目标：阐明基因的分离定律和自由组合定律的实质，并能利用两个定律分析遗传现象。
2、关键能力：具备一定的逻辑推理能力，并能用相关知识解决相关问3、社会责任：加深对孟德尔遗传实验中科学方法的理解，并能结合具体情境设计实验解决问题。
四、教学重难点1、教学重点：理解基因分离定律和自由组合定律的实质，应利用两个定律分析遗传现象。
2、教学难点：具备一定的逻辑推理能力，并能结合具体情境设计实验解决问题。
五、教学方法：自主学习法、任务驱动法、案例教学法六、教学过程（一）课前自检，扎实基础1.基因分离定律（1）分离定律的实质？（2）细胞学基础？（3）发生时期？2.基因自由组合定律（1）自由组合定律的实质？（2）非等位基因一定都会自由组合吗？（3）发生时期？（二）专题导入，明确目标1、 (2022·全国甲卷高考真题)某种自花传粉植物的等位基因A/a和B/b位于非同源染色体上。
A/a控制花粉育性，含A的花粉可育；含a的花粉50%可育、50%不育。
B/b控制花色，红花对白花为显性。
届高三生物复习《孟德尔遗传定律》教案教学设计内容要求教学案例基本信息学科生物学段高中年级高三案例名称孟德尔遗传定律课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：随着课程改革的深入，生物学的课程理念正在发生深刻变化，高中生物学课程的核心任务是提高学生的科学素养。
核心概念是指位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，是学科知识的主干部分。
核心概念可以帮助学生从大量事实中概括出本质并能迁移应用，这才是对概念的真正理解，有助于学生思维能力的培养。
问题是课堂生命力的体现。
在生物课堂教学中必须激发学生积极思考，才能促使学生学习方式的转变。
“问题串”不是孤立问题的简单罗列，而应是一种相互关联、环环相套的思维联系形式。
利用“问题串”可以创设情境，吸引学生深入思考，针对性的突破重难点。
教师设计“问题串”进行教学，可以大大提高生物教学的有效性。
以问题驱动设计学习内容，在师生共同发现、分析、解决问题的过程中，让学生经历了解知识、获取知识的情感体验，逐步形成概念意识，达到真正意义上的自主学习和探究。
并在问题的引导下，解决核心问题、构建知识体系、形成核心概念图。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况本节课所用的课件在具有一般的多媒体设备的教室即可实现。
电脑装有OFFICE操作系统、有投影即可。
课件；相关图片、资料；PPT翻页笔。
教学背景分析教材分析：“遗传的基本规律”是浙科版高中生物学必修二遗传与进化第一章的重要内容。
对学生进一步理解本模块核心概念“基因在染色体上，基因传递规律由减数分裂过程中染色体的行为规律决定”具有重要作用。
《普通高中生物课程标准（实验）》课程的基本理念明确提出：“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。
因此，本节课要围绕着“减数分裂中染色体的行为决定基因的传递”这一核心概念开展教学，而教学的重难点设置在探究遗传规律实质的三个水平。
专题四遗传规律和伴性遗传(1)孟德尔遗传实验的科学方法。
(4)伴性遗传。
(2)基因的分离定律和自由组合定律。
(5)人类遗传病的类型。
(3)基因在染色体上。
(6)人类遗传病的监测和预防。
必修2P6“探究·实践”1.性状分离比的模拟实验中用甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合。
一般情况下，雄配子的数量远多于雌配子的数量，因此，两个小桶中的彩球数量可以不相等，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D和d)的数量必须相等。
必修2P10“旁栏思考题”2.要得到遗传因子组成为YyRr的黄色圆粒豌豆，亲代除了(纯合)黄色圆粒和绿色皱粒外(F2重组类型占6/16)，还可以是(纯合)黄色皱粒和绿色圆粒(F2重组类型占10/16)。
必修2P34“问题探讨”3.红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病基因尽管都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性基因，而抗维生素D佝偻病基因为显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不相同，红绿色盲表现为患者中男性多于女性，而抗维生素D 佝偻病则表现为患者中女性多于男性。
必修2P40“复习与提高”4.“牝鸡司晨”是我国古代人民很早就发现的性反转现象。
性别和其他性状类似，也是受遗传物质和环境共同影响的，性反转现象可能是某种环境因素使性别出现反转导致的。
一只母鸡性反转成公鸡(性染色体组成仍然是ZW)，其与一只母鸡(ZW)交配，子代雌雄之比为2∶1(其中WW个体死亡)。
必修2P94“正文信息”5.通过遗传咨询和产前诊断等手段，对遗传病进行检测和预防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
遗传咨询的防治对策和建议有终止妊娠、进行产前诊断等。
产前诊断包括：羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因检测等手段。
1.判断有关孟德尔遗传定律及其应用说法的正误(1)豌豆花瓣开放时需对母本去雄以防自花传粉。
(×)(2)F1测交子代表型及比例能直接反映出F1产生的配子种类及比例，但无法推测被测个体产生配子的数量。
(√)(3)基因自由组合定律的实质是同源染色体上等位基因分离，非等位基因自由组合。
(×)(4)一对杂合的黑色豚鼠，一胎产仔四只，一定是3黑1白。
(×)(5)白化病遗传中，基因型为Aa的双亲产生一正常个体，其为携带者的概率是1/2。
(×)(6)具有两对相对性状的纯合亲本杂交，重组类型个体在F2中一定占3/8。
(×)(7)基因型为AaBb的个体测交，若后代表型比例为3∶1或1∶2∶1，则该遗传可能遵循基因的自由组合定律。
(√)2.判断有关伴性遗传和人类遗传病说法的正误(1)摩尔根等人通过假说—演绎法证明基因在染色体上。
(√)(2)性染色体上的基因都与性别决定有关。
(×)(3)一对等位基因(B、b)如果位于X、Y染色体的同源区段，这对基因控制的性状在后代中的表型与性别无关。
(×)(4)调查人群中红绿色盲的发病率应在患者家系中多调查几代，以减少实验误差。
(×)(5)男性的X染色体一定来自母亲，且一定传给女儿。
(√)(6)人类红绿色盲患病家系的系谱图中一定能观察到隔代遗传现象。
(×)(7)羊水检查可检查出染色体异常遗传病和多基因遗传病。
(×)(8)禁止近亲结婚能降低各种遗传病的发生概率。
(×)(9)可在普通学校调查21三体综合征的发病率。
(×)1.短尾猫之间相互交配，子代中总是出现约1/3的长尾猫，最可能的原因是_____________________________________________________________________。
提示短尾猫相互交配，子代中显性纯合子(短尾猫)致死2.若基因型为AaBb的个体测交后代出现四种表型，但比例为42%∶8%∶8%∶42%，试解释出现这一结果的可能原因：____________________ _____________________________________________________________________。
提示A、a和B、b两对等位基因位于同一对同源染色体上，减数分裂时部分初级性母细胞发生片段互换，产生四种类型配子，其比例为42%∶8%∶8%∶42% 3.让灰色长翅雌雄果蝇杂交，子代雌雄果蝇均出现灰色长翅∶灰色残翅∶白色长翅∶白色残翅＝6∶2∶3∶1。
出现该分离比的原因是________________________ _____________________________________________________________________。
提示①控制灰色、白色和长翅、残翅的两对等位基因位于两对同源染色体(或“控制灰色、白色和长翅、残翅的两对等位基因符合自由组合定律”)；②灰色(显性)纯合果蝇致死(或“含有灰色基因的雌雄配子不能结合”)4.凤仙花的花瓣有单瓣和重瓣两种，由一对等位基因控制。
重瓣凤仙花自交，子代都是重瓣花，单瓣凤仙花自交，子代单瓣和重瓣的比例为1∶1，分析原因是_____________________________________________________________________ ___________________________。
提示凤仙花花瓣的单瓣对重瓣为显性，单瓣凤仙花产生的含显性基因的精子或卵细胞死亡5.现有甲、乙两瓶世代连续的果蝇，控制灰身(B)、黑身(b)的基因位于常染色体上，甲瓶中的果蝇均为灰身，乙瓶中的果蝇既有灰身也有黑身，甲、乙两瓶中果蝇的性别未知，异性果蝇之间能自由交配，不考虑基因突变等。
若甲瓶中灰身果蝇为杂合子，请分析并写出乙瓶中果蝇作为甲瓶中果蝇的亲本的必要条件：_____ _____________________________________________________________________。
提示乙瓶中所有黑身果蝇的基因型为bb且性别相同，灰身果蝇的基因型为BB 且性别相同，灰身果蝇与黑身果蝇为异性果蝇6.若豌豆的高茎和矮茎为一对相对性状，由一对等位基因(E、e)控制，红花和白花为一对相对性状，由一对等位基因(F、f)控制。
现有两株豌豆杂交后代表型及比例为高茎红花∶高茎白花∶矮茎红花∶矮茎白花＝1∶1∶1∶1。
若此结果能够验证自由组合定律，请写出亲本的基因型，并说明理由。
基因型：_______________，理由：________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 提示EeFf×eeff杂交后代表型及比例为高茎红花∶高茎白花∶矮茎红花∶矮茎白花＝1∶1∶1∶1的亲本基因型有两种，一种为EeFf×eeff，两对基因分别位于两对同源染色体上，可验证自由组合定律；另一种为eeFf×Eeff，两对基因可以位于同一对同源染色体上，不能够验证自由组合定律7.果蝇眼睛的颜色野生型均为红眼，经基因突变产生的隐性性状中有白眼和朱红眼，控制白眼、朱红眼的基因均位于X染色体上。
让白眼雌果蝇与朱红眼雄果蝇杂交，后代雌果蝇全为野生型红眼，雄果蝇全为白眼。
据该实验结果判断，白眼基因与朱红眼基因是否互为等位基因？并说明判断的理由。
________________ _____________________________________________________________________。
提示不是。
若互为等位基因，杂交后代雌果蝇为朱红眼或白眼，不可能出现野生型红眼8.某种肉鸡(ZW型)羽毛的银色和金色是一对相对性状，由位于Z染色体上的等位基因(S、s)控制，其中银色对金色为显性，请设计一组实验方案能够根据羽毛颜色直接判断子代鸡的性别，写出选择的亲本及子代的性别。
_________________ _____________________________________________________________________。
提示选择金色公鸡和银色母鸡杂交，子代金色鸡均为母鸡，银色鸡均为公鸡1.(2022·全国乙卷，6)依据鸡的某些遗传性状可以在早期区分雌雄，提高养鸡场的经济效益。
已知鸡的羽毛性状芦花和非芦花受1对等位基因控制。
芦花鸡和非芦花鸡进行杂交，正交子代中芦花鸡和非芦花鸡数目相同，反交子代均为芦花鸡。
下列分析及推断错误的是()A.正交亲本中雌鸡为芦花鸡，雄鸡为非芦花鸡B.正交子代和反交子代中的芦花雄鸡均为杂合子C.反交子代芦花鸡相互交配，所产雌鸡均为芦花鸡D.仅根据羽毛性状芦花和非芦花即可区分正交子代性别答案 C解析据题述可知，芦花对非芦花为显性，设相关基因为A、a，正交亲本中雌鸡基因型为Z A W，表现为芦花鸡，雄鸡基因型为Z a Z a，表现为非芦花鸡，A正确；正交子代的芦花雄鸡基因型为Z A Z a，反交子代中的芦花雄鸡的基因型也是Z A Z a，均为杂合子，B正确；反交子代芦花鸡的基因型为Z A Z a和Z A W，雌雄相互交配，所产雌鸡的基因型为Z A W和Z a W，既有芦花鸡，又有非芦花鸡，C错误；正交子代芦花鸡均为雄性，非芦花鸡均为雌性，所以仅根据羽毛性状芦花和非芦花即可区分正交子代性别，D正确。
2.(2022·广东卷，16)遗传病监测和预防对提高我国人口素质有重要意义。
一对表现型正常的夫妇，生育了一个表现型正常的女儿和一个患镰刀型细胞贫血症的儿子(致病基因位于11号染色体上，由单对碱基突变引起)。
为了解后代的发病风险，该家庭成员自愿进行了相应的基因检测(如图)。
下列叙述错误的是( )A.女儿和父母基因检测结果相同的概率是2/3B.若父母生育第三胎，此孩子携带该致病基因的概率是3/4C.女儿将该致病基因传递给下一代的概率是1/2D.该家庭的基因检测信息应受到保护，避免基因歧视答案 C解析 由题意可知，双亲表现正常，生出一个患病的儿子，且致病基因位于11号染色体上，该病为常染色体隐性遗传病，假设相关基因用A 、a 表示。
分析题图可知，父母的基因型为杂合子Aa ，女儿的基因型可能为显性纯合子AA 或杂合子Aa ，为杂合子的概率是2/3，A 正确；若父母生育第三胎，此孩子携带该致病基因的基因型为杂合子Aa 或隐性纯合子aa ，概率为2/4＋1/4＝3/4，B 正确；女儿的基因型为1/3AA 、2/3Aa ，将该致病基因传递给下一代的概率是1/3，C 错误；该家庭的基因检测信息属于隐私，应受到保护，D 正确。
