《9加几》课堂实录

一年级数学上册9加几课堂实录一、导入。

师：同学们，今天我们一起来学习9加几的知识。

在学习之前呢，老师先给大家出几道简单的加法题，好不好？生：好！师：1+3等于多少？生：4。

师：2+5呢？生：7。

师：非常棒！那老师再出一道稍微难一点的，10 + 3等于多少？生：13。

师：同学们回答得又快又准。

那大家想一想，10加几的计算是不是很简单呀？生：是。

二、新授。

1. 创设情境。

师：（出示主题图：运动会场景，有一些同学在跑步，旁边放着一箱饮料，箱里有9瓶，箱外有3瓶）同学们，看这幅图，这是学校运动会的场景。

你们能从图中发现什么数学信息吗？生1：我看到有同学在跑步。

师：嗯，这是一个信息，但我们要找数学信息哦。

生2：我看到箱子里有9瓶饮料，箱子外面有3瓶饮料。

师：非常好！那根据这些信息，你们能提出一个数学问题吗？生3：一共有多少瓶饮料？师：这个问题提得非常好。

那我们要怎么计算一共有多少瓶饮料呢？算式怎么列呢？生：9 + 3。

师：对，就是9加3。

（板书：9 + 3）那9 + 3等于多少呢？我们一起来探讨一下。

2. 探究算法。

师：同学们，我们先把3分成1和2。

（边说边在黑板上写）为什么要分成1和2呢？因为9和1可以凑成10呀。

（用小棒演示，把9根小棒和1根小棒捆在一起）那现在我们就有10根小棒了，再加上剩下的2根小棒，一共是多少根呢？生：12根。

师：所以9 + 3就等于12。

（板书完整计算过程）师：那还有没有其他的计算方法呢？同学们可以在小组内讨论一下。

（学生小组讨论）小组1代表：我们是这样想的，把9看成10，10+3 = 13，但是多算了1，所以13 - 1 = 12。

师：这个方法也很巧妙呢。

那我们再来看一看这种方法（手指着凑十法的过程），这种把一个数分成两个数，其中一个数和9凑成10，再计算的方法叫做凑十法。

凑十法在我们计算9加几的时候是很方便的哦。

3. 巩固凑十法。

师：那老师再出一道题，9+5。

同学们用凑十法来计算一下。

《7.3 有几瓶牛奶 9加几（进位加）》课堂实录教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察和操作，掌握9加几的进位加法运算方法，能够正确进行计算。

2. 过程与方法：培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。

教学重点：掌握9加几的进位加法运算方法。

教学难点：理解进位加法的运算规律。

教学准备：教具、学具。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过出示一幅图片，图片上有9瓶牛奶，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了几瓶牛奶？如果再给你一瓶牛奶，你会怎样计算呢？”学生回答：“我看到了9瓶牛奶，再给我一瓶就是10瓶。

”教师：“很好，同学们观察得很仔细。

今天我们就来学习9加几的进位加法。

”二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示9瓶牛奶的图片，引导学生观察：“同学们，如果再给你一瓶牛奶，我们怎样计算呢？”学生回答：“就是10瓶牛奶。

”教师：“对，同学们观察得很好。

当我们把9瓶牛奶再添上一瓶时，我们就需要进行进位加法。

”2. 教师讲解进位加法的运算规律，并结合图片进行演示：“同学们，当我们把9瓶牛奶再添上一瓶时，我们会发现9加1等于10。

这就是进位加法的运算规律。

”3. 教师进行例题讲解：“同学们，我们来看一道例题。

如果有9个苹果，再给你3个苹果，你怎样计算呢？”学生回答：“就是12个苹果。

”教师：“很好，同学们掌握了进位加法的运算方法。

当我们进行9加几的运算时，如果结果大于等于10，我们就要进行进位。

”三、课堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题，让学生独立完成：“同学们，请你们计算以下题目。

”题目：9加2等于多少？9加3等于多少？9加4等于多少？2. 学生独立完成题目，教师进行讲解和点评。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结：“同学们，我们今天学习了什么内容？”学生回答：“我们学习了9加几的进位加法。

”教师：“很好，同学们总结得很到位。

《9加几》教学实录课前训练：师：同学们，上课之前我们先来做一个我问你答的游戏，（指名回答）6可以分成1和几？（再换其他学生回答）8可以分成1和几？9可以分成1和几？今天咱们班的孩子可真精神，一张张可爱的小脸特别招人喜欢，我相信这节课你们表现的一定特别棒。

你们准备好上课了吗？上课。

同学们好。

请坐一、创设情境，明确目标师：这节课我们分组来进行一场比赛，让老师看看哪一组孩子表现的最棒，表现突出的同学老师会奖励一张积分卡，得到积分最多的一组老师有礼物送给他们。

首先，我们先来一场快速抢答的比赛，谁先算出得数就大声回答出来。

（出示ppt）师：同学们，你们回答的真快，老师还没问呢，你们就回答出来了。

你们怎么能这么快的回答出来呢？生（预设）：因为老师是按照顺序出题的。

师：那现在老师不按照顺序来出题了，这次看看大家还能不能快速算出得数。

师：同学们还是能够快速得出得数，为什么你们能算的这么快呢？生（预设）：因为10加几就等于十几。

师：同学们回答的太棒了，老师为你们鼓掌。

师：在我们比赛的同时，有一所小学也进行了一场别开生面的比赛，让我们一起去运动场上看看吧。

（ppt图）二、导学探究，解决问题师：运动场上真热闹，仔细看看一看，他们都参加了哪些比赛项目？生：跑步、跳绳、啦啦操师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料。

但是他们在发饮料的时候遇到了难题，看看我们能不能帮助他们解决。

（出示ppt）师：同学们先来观察一下这幅图，你能在图中收集到哪些数学信息？生：箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。

师：你观察的真仔细。

那么面对这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？生：一共有多少盒饮料？（板书）师：谁能把收集到的数学信息和提出的数学问题大声朗读出来？师：谁能列式解决这个问题？生1：9+4（板书）师：谁还有不同的列法？生2：4+9（板书）师：那我们该如何计算9+4呢？先自己想一想，算一算，写一写，也可以借助手中的学具摆一摆，再将自己的计算方法与小组进行交流讨论，看哪个小组的计算方法最多。

9加几教学实录课前游戏：数到双数的人要说出自己的名字，单数的人就报数字。

一、复习铺垫师：我们先来进行一场口算比赛，比比谁的口算本领最厉害，用卡片出示。

10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2、10+9（学生口算后，将卡片有序排列在黑板一侧）师：你们都算得这么快，是有什么秘诀吗？生1：因为十加几就是几生2：因为十加几就是十几师小结：10加几就是十几。

师：接下来老师让你们算一道不同的，我们一起来看黑板。

二、学习新知师：（出示左边9根小棒、右边4根小棒）师：你能提出什么数学问题？生：绿色小棒有9根，红色小棒有4根，合起来有多少根小棒？师：你说得真完整，他提了一共有多少根小棒的问题，你打算怎样列式解决？生：9+4=13,师：为什么用加法计算？生：因为十算合起来有多少根。

师：怎样算出9+4的结果呢？谁来说说你的想法。

生1：我是数着算的，9，10，11，12，13。

师：（带着一起数一数），用数的方法当然是可以数出来的。

生2：我是先拿一根放到左边，右面还有3根，就是13。

师：你真会动脑筋，想到了移一移。

生3：我是先想10加4得14，再减去1就是13。

师：你的想法很特别，先借一根凑成10再来算。

生4：因为13可以分成9和4，所以9+4=13。

师：你都已经能被13的分解了，很不错。

生5：因为13-4=9，所以9+4=13。

师：你是用想减法算加法的方法来的，我们熟练了之后可以这么算。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真会动脑筋!刚才生2说的方法，先到右边移一根小棒到左边来，凑成10根，再加上右边的3根，得13，你听懂了吗？哪个同学能到前面来演示一下?（师指名一生上台演示：移一移，捆一捆）师：为什么从4里面先拿1根放到左边?生：可以这样捆成一捆，就是10根，就能一眼看出来是几根了。

师：先算什么?再算什么?生：先算9加1得10，再算10加3得13。

师：也就是说先把4分成3和1，先算9+1=10，再算10+3=13。

《9加几》教学实录及反思【教学目标】1.借助学具操作，经历自主探究9加几的计算方法的过程，能正确口算9加几的进位加法。

2.在与同伴交流的过程中体会9加几算法的多样化，并学会自主选择合适的算法。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。

【教学重点】体会9加几算法的多样化。

【教学过程】一、创设情境，复习铺垫师：孩子们，你们想参加运动会吗？（想）喜洋洋也想参加。

要想参加运动会，就得先闯2关，敢不敢接受挑战？（敢）下面就让我们和喜洋洋一起去闯关吧！1.第一关，口算下面各题。

10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9=大家算的可真快呀！有没有什么绝招，谁来分享一下？生：10+几就等于十几，很好算。

2.第二关，想一想，算一算。

9 +（）=109 + 1 + 1 = 9 + 1 + 6 = 9 + 1 + 7 =师：这些都是我们以前学过的什么算式？生：连加算式。

师：大家真了不起，这么快就算出了得数，你们是怎么算的？生：先算9+1=10，再算10加几就等于十几了。

师：同学们真棒！顺利闯过了两关！现在我们就可以和喜洋洋一起报名参加运动会啦！二、动手操作，自主探究师：（出示图片）这是1.1班报名参加运动会的小运动员们，他们参加了赛跑和投沙包，仔细观察，你发现了哪些数学信息？生：参加赛跑的有9人，投沙包的6人师：咱们同学发现了2条重要的信息，根据刚才的发现，你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少名运动员？师：她表达的多么完整，他的数学问题就是我们要解决的问题。

谁会解决这个问题？怎样列算式？生：9+6师：能说说你是怎么想的吗？试一试生：跑步的9人，投沙包的6人，合起来就是一共多少人？师：还有不同的列法吗？生：6+9师：我们先来看“9+6=？”下面就给大家展示的机会，用你喜欢的方式计算出结果，你可以用小学具来摆一摆，也可以画一画、写一写，看看得数是多少？好，开始！（学生动手操作）师：算出来的先同桌相互说说，你是怎么知道的，看看谁说的清楚、明白。

《9加几》课堂实录《9加几》课堂实录开展课程可以培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生的创新意识。

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欢迎阅读参考学习！《9加几》课堂实录教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

教学目标：1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生的创新意识。

3.培养学生互相帮助，合作，学习和用数学的意识。

教学重、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：教师：课件。

学生：10个红色圆片，10个蓝色圆片。

一、复习旧知首先进入我们今天的第一个环节：读算式、说得数。

10+3，7+10,6+10,10+9，2+10，10+5，10+1，8+10，10+4，5+10 （ppt呈现所有算式）观察一下这些算式有什么特点？师总结：十和一个数相加得数都是十几。

师：十加几大家都学的很棒，今天这节课老师接着带大家学习9加几。

（板书课题）生齐读：9加几。

二、新授1.观察信息、提出问题师：什么声音呐？请同学们仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？同桌相互说一说。

生说信息。

（志愿者没出来的话：同学们仔细观察，除了要赛跑的和投沙包的，还有一些小朋友们要做什么呀？）师指黑板：同学们真厉害，找到了这么多数学信息，根据这两个数学信息，你能提出什么问题？（一共有多少名运动员？）再来看这两个信息，谁来提个问题？（一共有多少名志愿者？）真棒，你提的问题非常的有研究价值。

《9加几》课堂教学实录教学内容：冀教版教学教科书第一册82——83页。

教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。

过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。

情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。

教学过程：一、创设问题情境1、猜谜激趣。

师：同学们，你们猜谜语吗？今天老师就出一个小谜语，请大家猜一猜。

谜面是：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

打一动物。

学生很快猜出是鹅。

师：猜得不错，鹅是小朋友们喜欢的一种动物，现在我们就来看一幅鹅的情景图。

（出示情景图）简析：“猜谜语”是学生非常喜欢的游戏，用谜语引出情景图，激发了学生对情景图的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。

2、观察情景图师：请同学们仔细观察这幅图，你们发现了哪些数学信息呢？生1：有9只白鹅，3只黄鹅。

生2：有两只张开翅膀的，10只不张翅膀的。

生3：有4只头朝左的，8只头朝右的。

……师：你们观察的真仔细，发现了这么多数学信息。

老师提一个数学问题：白鹅和黄鹅一共有多少只？你会列出算式吗？生1：9+3=生2：3+9=简析：让学生观察情景图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，有利于理解算式表示的实际意义。

二、自主探索1、教师提出用花片摆一摆，算一算的要求，鼓励学生自主操作。

师：9加3等于多少呢？请同学们拿出两红颜色的花片摆一摆，算一算。

看谁摆得快，算得对。

教师巡视，了解学生有哪几种操作方法，为交流活动作准备。

简析：给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。

2、全班交流摆得过程和方法，鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算法。

师：刚才大家摆得很认真，谁来说一说你是怎样摆得，怎样算的。

可以一边摆一边说。

学生说摆法。

师：如果没有花片怎样算9加3呢？生1：9再往后数3个就是12，所以得数是12。

《9加几》教学实录与评析一、复习。

师：在学习新知识之前，先来复习一下以前的知识。

卡片出示：9＋1＋3= 9＋1＋5= 9＋1＋7=9＋（）=10二、新授。

1.教学“9＋5”。

师：咱们来做个摆小棒的游戏好吗？请先数出9根小棒，装进信封里；再数出5根小棒，装到信封里。

生：（动手装小棒）师：（用手捂住信封口）想一想，信封里一共有多少根小棒？你是怎么想的？先跟小组的同学说说。

【评析：教师创造性地对教材中的例题作了调整，选择了难度适中的“9＋5”作为教学的切入点，激发了学生的探求新知的兴趣。

】师：谁来说说，你是怎么想的？生甲：我是一根一根地数出来的。

生乙：我是这样想的：因为5再添上5就是10了，10再加4就是14根了。

师：你是把5凑成了10，是吗？能把你的想法用小棒摆给大家看吗？（根据学生的回答，板书：把5凑成10，5＋5＋4）生丙：我是这样想的：9还差1就是10了，从5根里拿出1根给9根，这样就知道是14根了。

师：你是想把9凑成10，是吗？能把你的想法用小棒摆给大家看吗？（学生操作演示，教师板书：把9凑成10，9＋1＋4）生丁：我是这样想的：因为10加5得15，所以9加5得14。

师：你是先把9看作10，对吗？这也是一种很好的方法，不过要注意多加的1要去掉。

（板书：10＋5－1）师：小朋友们真了不起，动脑筋想出了这么多方法，你觉着哪种方法最简便呢？跟小组的同学互相说一说。

师：谁来说说，你最喜欢哪种方法？为什么？生甲：我最喜欢把9凑成10的方法，因为它简单、好算。

生乙：我也喜欢这种方法。

师：听同学们这么一说，老师也觉着这种方法挺简便的。

刚才，我们先装进9根小棒，又装进5根小棒，要求一共有多少根小棒，怎么列算式呢？生：9＋5=师：用咱们找到的最简便的方法来计算这道题：要把9凑成10，就要先把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14。

板书：谁知道，我们为什么把5分成1和4？生：（略）【评析：教师没有直接引导学生用“凑十”法算“9＋5”，而是给了学生一个自由探索的思维空间，让学生充分展示不同的计算方法，然后引导学生在分析比较中，认识到用“凑十法”算“9＋5”最简便。

9加几课堂教学实录师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

1．对口令。

教师： 2、4、5、8等数的分成1和几。

学生:2可以分成1和1；4可以分成1和3；5可以分成1和4；8可以分成1和7。

2.10加几的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋610＋7 lO＋8 10＋9学生独立计算，订正。

师：这些都是几加几的算式？生：10加几等于十几师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。

（指名回答）学生：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

小结：同学们观察的很仔细，都是优秀的观察员。

师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？生：纸箱里有9盒，散的有4盒，一共有13盒.师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）生1：1、2、3……12、13依次数。

生2：从9数到13。

生3：9和4合起来是13。

生4：13可以分成9和4。

生5：先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。

（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。

板书：师：我们的想法在思维图上一目了然。

师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。

生：踢毽子和赛跑的一共多少人？生：踢毽子和跳绳的一共多少人？生：踢毽子和跳远的一共多少人？……师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来选择一些共同解决它。