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《七律长征》教案优秀7篇律长征教案篇一教学目标：1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:一、预习探究1、导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。
我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。
）（板书：艰难不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？③带着这种感受，再来读一读。
七律长征教案(优秀7篇)《七律长征》教案篇一教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。
2、认识生字理解由生字组成的词语。
3、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观精神。
教学重点、难点：1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。
2.结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观精神。
教学课时：两课时教学过程：一、情境导入，铺垫情感同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：孩子，这个词语对于你们，是不是已经陌生？因为已经过去了半个多世纪，那时，你们的爸爸也许还没有出生。
这个词是用血和火写成的。
铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省；从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。
这个词就是长征。
(板书：七律长征)今天就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。
二、初读诗歌，感知情感1、自由朗读课文，要求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。
2、指名读，相机正音。
(逶迤、磅礴、岷山)3、齐读，读了这首诗，你有什么感受？三、理解诗意，积蓄情感过渡：相信大家理解了诗的意思后，感受会更具体、更深刻。
1、轻声读，在你不理解的词语或句子下面做记号。
2、与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。
3、全班交流。
远征：长途行军等闲：找近义词平常、普通(叠词：平平常常、普普通通)五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。
逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。
(板书：～～～～～)乌蒙：在云南、贵州两省之间的乌蒙山。
磅礴：气势雄伟、高大险峻。
(板书：∧∧)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这是两句比喻句，如果让你在这两个句子中分别加上比喻词像，你会怎样加？你怎样理解这两句话的意思？连绵起伏的五座山岭像翻腾的细小浪花，高大险峻的乌蒙山像脚下滚动的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。
大渡河上横跨两岸的十几根铁索，使人感到深深的寒意思。
《七律长征》教案第一篇：《七律长征》教案《七律·长征》教学设计【教材简析】这是一首七律诗。
全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。
短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
【课前准备】１、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
２、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
３、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》【学习目标】1．认识3个生字，会写3个生字。
能正确读写“远征”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点】感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
【教学难点】理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【设计理念】语文新课标指出，在自主感悟中，鼓励自由表达的探究性阅读。
本文是一首七律诗，距学生实际生活教远，在内容的理解上结合注释并不困难，而诗的背景，赞颂红军英勇无畏精神则是重点和难点。
基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，活跃学生的思维和想象力。
同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风，更好地引导背诵，鼓励学生阅读相关书籍，增强读书的兴趣。
教学设计一激情导入，走近长征1、视频播放长征组歌片段《七律长征》２、了解相关背景：过渡：你都知道哪些有关长征的事？学生介绍有关长征的历史事实。
过渡：长征的原因：（图片文字资料出示）创作背景：１９３５年１０月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
第1篇一、课题：《七律·长征》二、教学目标：1. 通过对《七律·长征》的学习，让学生了解长征的历史背景和红军的英勇事迹，感受红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2. 引导学生品味诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生自主学习、合作探究的能力，激发学生对红色文化的热爱。
三、教学重点：1. 理解诗歌的主题思想和情感表达。
2. 掌握诗歌的韵律特点和修辞手法。
四、教学难点：1. 深入理解诗歌中关键词句的含义及其情感表达。
2. 感受诗歌的韵律美和意境美。
五、教学过程：（一）导入1. 播放《七律·长征》朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
2. 提问：这首诗歌讲述了什么故事？诗人表达了怎样的情感？（二）分析诗歌内容1. 诗歌结构：七律，八句，每句七个字，押韵。
2. 诗歌主题：赞颂红军长征的英勇事迹，表达对革命英雄主义和革命乐观主义精神的赞美。
3. 关键词句分析：- “红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”- “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”- “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”- “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
”（三）品味诗歌韵律美和意境美1. 韵律特点：押韵，对仗，平仄。
2. 意境特点：雄浑、豪迈、壮丽。
（四）总结与拓展1. 总结诗歌的主题思想和情感表达。
2. 引导学生思考：长征精神在当代有何意义？3. 拓展阅读：毛泽东的其他诗词作品，如《沁园春·雪》、《浪淘沙·北戴河》等。
六、板书设计：《七律·长征》一、导入1. 播放朗诵音频，感受诗歌韵律美。
2. 提问：诗歌讲述了什么故事？表达了怎样的情感？二、分析诗歌内容1. 诗歌结构：七律，八句，每句七个字，押韵。
2. 诗歌主题：赞颂红军长征的英勇事迹，表达对革命英雄主义和革命乐观主义精神的赞美。
3. 关键词句分析：- 红军不怕远征难，万水千山只等闲。
- 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
《七律长征》教案一、设计思路：《七律长征》是苏教版小学语文第十册第六单元“八一壮歌”中的第一篇课文，这是毛泽东同志在红军长征胜利结束后，回顾这一艰辛历程而写下的一首气势磅礴的律诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
在教学设计中我充分考虑到学生的认知水平，借助于多媒体课件再现有利于学生学习的具体表象，这样不仅增强他们对长征的感官认识，同时也使他们快乐、轻松地掌握长征的相关知识，并通过小组讨论、感情朗读与背诵、谈体会等学习活动来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正感悟长征精神。
教学过程突出了“活动”、“探究”、“生成”的新课改理念，促进了学生的全面发展。
二、教学目标：知识与能力：1、认识两条绿线内的四个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解诗句的意思，体会“暖”、“寒”所蕴涵的特殊含义。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：1、播放相关音像资料，引导学生入境，感悟诗情。
2、引导学生品析词句，培养学生自主、合作探究的意识和能力。
3、培养学生搜集学习资料的意识，增加学生的有效阅读量。
情感态度和价值观：1、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、能受到红军战士精神的感染，在学习和生活中能发扬长征精神，变得坚强起来。
三、教学重点：了解红军长征的艰苦历程，体会发扬长征精神。
四、教学难点：体会“暖”、“寒”所蕴涵的特殊含义。
五、教学准备：教师准备：（1）自制多媒体课件《七律长征》。
（2）长征相关图片、资料。
学生准备：（1）课前阅读《小学语文课文同步拓展阅读》的《巧渡金沙江》。
（2）阅读长征故事，搜集相关资料。
六、教学过程：一、情境引入，简介长征。
1、课前呈现红军过雪山图片，同时播放歌曲《十送红军》。
2、上课伊始，师：这首歌好听吗？3、师：这首歌名叫《十送红军》，是当年红军开始长征时，革命根据地的老百姓送别红军时所唱的一首歌。
《七律长征》教案（最新3篇）《七律·长征》是一首七言律诗，选自《毛泽东诗词集》，这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，下面是辛苦为朋友们带来的3篇《《七律长征》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《七律·长征》的教学设计与反思篇一一、教学目标：1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想1、预习要求：学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法：教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时4、教具准备：投影仪、录音机。
三、教学过程（一）、导入1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。
2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。
）3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面1、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。
）2、创设问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。
选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。
《七律长征》教案（优秀2篇）《七律长征》教案篇一一、教学目标：1.知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用2.过程与方法：培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、教学重点、难点：1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
三、教学模式：问题情景教学模式四、教学过程：(一)创设问题情景，导出新课了解长征历史：1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。
以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
(二)自学互助1、整体感知诗歌诗意和感情(1)、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。
(合作讨论) (2)、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读(3〖〗)听范读红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
(4)、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克服了。
com了那些困难，才胜利到达陕北？(合作讨论) 腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山(5)二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描写了这几幅画面来概括长征历史？要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。
因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的。
典型战例场景。
作者选取典型的事件突出文章中心(6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻？作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。
近年来，中国诗歌饱受关注，其中《七律长征》更是成为了一首家喻户晓的经典诗歌。
这首诗描写了中国工农红军长征的壮烈历程，包含了全国各族人民的血泪史，成为了中华民族的精神瑰宝。
教育者应该通过对此诗歌的教学来传承和发扬这份精神。
一、教学过程分析1. 教学目标通过本课的学习，使学生深刻了解《七律长征》这首诗歌的意义，学会欣赏诗歌的艺术魅力，领会中国工农红军长征的历史贡献和精神内涵，并激励他们在今后的成长中继承并发扬这种英雄精神。
2. 教学内容（1）《七律长征》的背景知识（2）《七律长征》的文学鉴赏（3）《七律长征》所传承的毛泽东思想3. 教学方法（1）讲授法：通过PPT和讲解，向学生介绍《七律长征》的背景知识和文学特点，并带领学生理解其中的隐含思想。
（2）演示法：教师可以通过PPT或者视频演示，让学生直观的了解中国工农红军长征时期的情景和书写历史篇章的艰苦。
（3）交互式探究法：通过多角度的讨论和互动，提升学生对诗歌的感悟和思考，引导学生深刻的领会其中所所蕴含的思想。
4. 教学评估（1）小测试：通过预习课后、单元课的小测试来检测学生对诗歌内容的理解和记忆程度。
（2）大作业：布置有关于《七律长征》的大作业，让学生可以通过多种方式展现出对这首诗的认识和理解。
（3）课堂综合表现：评估学生在课堂上的表现和参与度，例如回答问题的准确性、主动发问等。
二、教案完整版1. 导入（10分钟）教师向学生介绍《七律长征》的背景知识：在长征途中，毛泽东顺手写下这首《七律长征》。
这首诗是作者尊重人民、热爱人民，以及对革命的忠诚和坚定的信仰的结晶。
介绍学习这首诗歌的目的，引导学生积极主动的参与。
2. 阅读与鉴赏（50分钟）（1）全班学生展开“现场朗诵”，让学生在生动的语言中感受这首诗歌的魅力。
（2）通过讲解诗歌的历史背景、作者用意等方面的知识点，帮助学生理解诗歌中隐含的思想，以及文学表现形式的独特性。
（3）通过影片的介绍，让学生了解长征的历史背景，明白这首诗歌的创作和题材来源，加深学生对诗歌文本本身的理解。
《七律长征》教案设计一、教学目标1.了解《七律长征》的背景和创作背景。
2.理解七律的诗歌形式和特点。
3.分析诗歌中的意象和情感。
4.培养学生的诗歌鉴赏能力和批评能力。
二、教学准备1.教材：《七律长征》课文2.多媒体设备3.黑板、粉笔三、教学步骤第一步：导入1.教师可以通过展示一些图片或视频来引起学生对长征的兴趣。
第二步：呈现诗歌1.教师将《七律长征》的诗歌原文显示在多媒体设备上，并鼓励学生跟随诗歌原文朗读。
第三步：背景知识介绍1.教师介绍《七律长征》的背景，包括长征的历史背景和诗人徐锡周的创作背景。
第四步：讲解诗歌形式和特点1.教师解释什么是七律，并介绍七律的诗歌形式和特点。
第五步：分析诗歌内容1.教师和学生一起分析诗歌中的意象和情感，让学生对诗歌有更深入的理解。
第六步：学生活动1.学生分组进行小组讨论，讨论他们对诗歌的理解和感受，并准备简短的介绍。
2.每个小组派一名代表来分享他们的讨论结果和感受。
第七步：诗歌欣赏1.教师播放《七律长征》的朗诵音频或视频，让学生通过欣赏诗歌的演绎来进一步理解和感受。
第八步：课堂总结1.教师总结课堂内容，再次强调七律的形式特点和诗歌的意象和情感。
四、教学辅助材料1.《七律长征》课文原文2.《七律长征》朗诵音频或视频五、教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂中是否积极参与讨论和分享，评价学生的表现。
2.学习效果：通过学生的讨论和课堂总结，评价学生是否理解和掌握了七律和诗歌的相关知识。
六、教后反思教师可以回顾和评估本节课的教学效果和学生的学习情况，从中总结经验，为今后的教学改进提供参考。
同时，教师还可以布置一些相关的作业或练习，巩固学生对七律和诗歌的理解和应用能力。
《七律长征》教案学案设计一、教学内容分析《七律长征》是一首由毛泽东撰写的长征诗歌，反映了中国工农红军浴血奋战、艰苦奋斗的英雄壮举。
作为中国现代史上的重要历史事件之一，长征对于中国革命历史具有重要意义。
通过学习《七律长征》，可以帮助学生更深入地了解中国革命历史，激励学生热爱祖国，珍视和平。
二、教学目标1.了解《七律长征》的背景和作者；2.理解《七律长征》的主要内容和精神内涵；3.掌握《七律长征》诗歌的韵律和节奏；4.培养学生的爱国情怀和历史意识。
三、教学重点和难点重点：《七律长征》的主要内容和精神内涵。
难点：理解《七律长征》中的象征意义和隐喻。
四、教学方法1.导入法：通过图片、视频等多媒体手段导入，引发学生对《七律长征》的兴趣；2.讲授法：教师讲述《七律长征》的背景、作者等相关知识；3.分组讨论法：将学生分成小组，讨论《七律长征》中的象征意义和隐喻，激发学生思考和表达能力；4.朗诵法：让学生朗诵《七律长征》，培养语言表达能力和节奏感。
五、教学过程安排第一课时：导入《七律长征》1.播放长征的图片和视频，引发学生探讨对长征的印象；2.介绍《七律长征》的背景和作者。
第二课时：理解《七律长征》1.讲解《七律长征》的主要内容和精神内涵；2.分组讨论《七律长征》中的象征意义和隐喻。
第三课时：掌握《七律长征》的韵律和节奏1.分析《七律长征》的韵律和节奏特点；2.让学生跟读、朗诵《七律长征》，提高节奏感和语言表达能力。
第四课时：培养学生的爱国情怀和历史意识1.讨论《七律长征》中表现的爱国情怀；2.总结长征对于中国革命历史的意义，激发学生的历史意识。
六、教学评估通过学生对《七律长征》的理解程度、朗诵效果等进行评估，以考察学生对于长征历史和爱国主义的理解和认识。
七、教学反思本教案旨在通过教学《七律长征》，引导学生深入了解中国革命历史，激励学生热爱祖国，培养学生的爱国情怀和历史意识。
教师应引导学生积极思考，勇于表达，激发学生对于中国革命史的兴趣和热爱。
小学语文第十册第六单元核心知识解析和《长征》教学设计单元主题:
苏教版小语第十册第六单元安排了《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》3篇课文，以及习作和练习，让我们聆听了一组雄浑的“八一壮歌”。
单元教学内容：
《七律长征》和《彭德怀和他的大黑骡子》都是写长征的故事，前者用56个字高度概括了红军长征的千难万险以及表现出的英雄豪迈气概。
后者讲了彭德怀忍痛枪杀大黑骡子和其它牲口给战士充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，与战士同甘共苦的精神。
在《练习6》中，安排了《长征组歌》、《清平乐六盘山》，可视为长征内容的拓展。
《大江保卫战》记叙了人民解放军官兵在大江保卫战中保大堤、战洪水、救灾民的铁汉本色、感人事迹。
本单元使孩子们对各个时期的人民军队都有一定了解，感受不同时期的人民军队英勇无畏、乐观顽强的精神气概，以及军民鱼水情。
单元教学目标：
1.学会生字词，能运用部分词语造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文段落。
3.理解课文主要内容，抓住重点段落和词句朗读品味语言，体会革命军人的品质，感悟“八一壮歌”。
4.通过书籍、上网查询，向家长请教等方式，查阅大量有关长征及体现“八一”军魂的信息资料，培养信息搜集、处理、加工和应用能力。
5.学习运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质，通过具体的事例表现人物的品质。
单元教学重难点：
1．理解、运用生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文主要内容，抓住重点段落和词句朗读品味语言，体会革命军人的品质，感悟“八一壮歌”。
3.学习运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质，通过具体的事例表现人物的品质的写作方法。
《七律长征》教学设计片断
三、品读感悟
（一）过渡：学习诗词，除了能读顺，还要读懂意思和诗句中所蕴含的情感。
出示学习目标:
( 1、了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
)
任务提示：用心默读全诗，借助工具书，教材中的注释，了解诗意，看看哪句话概括了整首诗的意思，画出来。
（二）交流：预设以下几个环节：
◆扣住诗眼感知大意：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
过渡：这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答？
1、这句话什么意思？
2、哪个词是平平常常的意思？（等闲）
3、红军把什么看作是平平常常的事？（板书：万水千山）
4、扣住“万水千山”体会红军走过的历程。
万水千山是什么意思？
这里的“万”和“千”是虚指，用来形容红军长征途中经过了许多高山，渡过许多江河，那么在诗中选取了哪些具有代表性的山和水呢？浏览课文，把山名和水名画一画，交流。
（板书：五岭乌蒙金沙江大渡河岷山）
◆品读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
师：这几座山这几条河正是长征途中最难翻越的。
让我们随着毛主席的思绪首先来到五岭和乌蒙。
1、抓字眼“逶迤、磅礴”悟其“难”
（1）指名读这一句诗
（2）借助图片悟“磅礴”和“逶迤”。
A.出示五岭图，简介：五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、
广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。
诗中说“五岭——引读：逶迤（着重号标出）”我们还可以说——五岭连绵不断
(师边说边用简笔画画出五岭)
理解“逶迤”：一、字形。
这两个字都是走之儿；二、字义。
这弯弯曲曲连绵不断的样子就叫逶迤。
不仅可以形容山之长，还可以形容道路和河流的连绵不断。
B.红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多米。
(用简笔画画出高大磅礴的乌蒙山，结合图理解词语)
诗中说“乌蒙——引读：磅礴(着重号标出)”
此时让你用一个词来形容眼前的乌蒙山，你又会想到哪一个词？
小结：磅礴就是气势雄伟，诗中指山势高大险峻的意思。
（3）如果现在让你们来翻越连绵不断的五岭，高大险峻的乌蒙山，会有怎样的感觉？(难) 是啊，即使是平常，要翻越这些山岭都是那么的艰难，你们知道红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的吗？（缺衣少食，红军战士前有堵截后有追兵，国民党几十万大军围追堵截，每天还要派上几十架飞机狂轰滥炸，红军真是上天无路，入地无门！）
（4）指导朗读。
在这样的情况下要爬山涉水，真是——难！艰难！非常艰难！
指名读。
能把翻越五岭、乌蒙的“难”读出来吗？评一评。
2、抓“丸”悟读红军的“豪迈”
（1）就是这样难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？
（分别在五岭、乌蒙的简笔画下面画出细浪、泥丸的简笔画）
（2）生活中你们见过哪些“丸”？（药丸、糖丸）都有什么特点？细小球形？
（3）“走”（着重号）古人指快跑的意思，这里形容泥丸，换用哪个词较好？（滚过）
“腾”（着重号）又是什么意思？
（4）学到这儿这两句的意思懂吗？能用“像”句式说说吗？
出示句式：
像
(逶迤的五岭在红军的眼里像腾起的细浪。
)
(磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚过的泥丸。
)
（5）指导朗读
在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例，把那样大的山“看”小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大？是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲！谁来把这种感觉读出来？（指名读、指导读、评议读、齐读）
3、师：这两句都是写山的，五岭写山之长，连绵起伏；乌蒙则写山之高，气势雄伟，红军长征要经过万水千山，历经千难万险，红军怕不怕？这些在我们红军眼里都只不过是平平常常的事罢了。
再读第一句。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”
师：这“万水千山”的艰难，除了越山之难，还有涉水不易。
长征途中，红军涉过许多江河，毛主席只选了两条，是哪两条？你知道在这两个地方发生过什么战役吗？
1、抓“暖——寒”悟读
（1）读读这句诗，看看你有什么发现？（一对反义词“暖和寒”）
师：这是一组对比。
（2）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？
（3）借资料理解“暖”。
你是怎么理解“暖”的？
交流《巧渡金沙江》资料。
小结：除了天气的温暖，还写出心里暖，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。
（4）师：不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。
所以红军战士感到——一引读：金沙水拍云崖暖。
（5）长征途中红军和敌人的斗争，有智取，也有恶战，（观看《飞夺泸定桥》相关影像片段，点到为止）
看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴着鲜血的铁索，此时此刻，你的心里有怎样的感觉，能说说吗？
（6）小结。
这就是“寒”，从“寒”字我们可以读出很多内容：自然环境险恶，令人心惊胆寒；暗示了红军飞夺泸定桥的战斗场面惊险悲壮；对死难烈士的无限哀思。
你能把这种“寒”的感觉读出来吗？
（7）指导朗读。
两场战斗、两种心情，把这两种不同的感受读出来。
（指名读）
（8）师：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。
这就是“只等闲”。
再读第一句。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、以读带悟
经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开。
读出这份欣喜，读出这份高兴吧！指名读。
2、“三军”指什么？
3、从哪些词看出高兴的心情？“喜”“尽开颜”。
（三）小结：
同学们，纵有万水千山，纵有千难万险，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
对，只—等—闲——！（板书）
“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪
“只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸
“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖
“只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒
所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？
学生汇报。
对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）。
