人教版九年级物理上册第2课时比热容的应用及相关的热量计算(导学案)教案与反思

人教版九年级物理第十三章第三节比热容（第二课时）教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。

在本节课中，我将以第一人称，向大家分享我的教学设计思路和活动过程。

一、设计意图本节课的设计方式采用实践情境引入，让学生在实际操作中感受和学习物理知识。

活动的目的是让学生掌握比热容的概念和计算方法，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生了解比热容的概念，理解其含义和作用。

2. 让学生掌握比热容的计算方法，能够运用到实际问题中。

3. 培养学生的实践操作能力，提高学生的解决问题能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：比热容的计算方法和实际应用。

四、教具与学具准备教具：计算机、投影仪、黑板、粉笔、实验器材。

学具：实验报告册、笔、计算器。

五、活动过程1. 实践情境引入：以夏天在户外玩耍为例，让学生感受热量的传递和比热容的作用。

2. 讲解比热容的概念：通过示例和讲解，让学生了解比热容的定义和作用。

3. 比热容的计算方法：讲解比热容的计算方法，并进行示例演示。

4. 实际操作：让学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并填写实验报告。

6. 课后作业：布置有关比热容的课后作业，巩固所学知识。

六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：比热容的计算方法和实际应用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我通过实践情境引入，让学生在实际操作中感受和学习物理知识。

在实验环节，学生分组进行实验，提高了学生的实践操作能力和团队合作意识。

在讲解环节，我注重对比热容的概念和计算方法的讲解，让学生理解和掌握知识。

拓展延伸：比热容在生活中的应用非常广泛，例如：建筑设计、汽车制造、食品加工等。

让学生举例说明比热容在生活中的应用，加深学生对知识的理解和运用能力。

同时，可以组织学生进行小研究，对比不同物质的比热容，探索物质性质与比热容的关系。

重点和难点解析一、实践情境引入实践情境引入是本节课的重要环节，它能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。

人教版九年级物理上册13.3比热容教学设计及教学反思【教学目标】（一）知识与技能1、尝试用比热容解释简单的自然现象．2、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．（二）过程与方法1、通过探究，比较不同物质的吸热能力．2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．（三）情感态度价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．【教学重点】比热容的概念和热量有关计算。

【教学难点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象【课前准备】铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计各2个、150克水、150克油、火柴1盒、秒表1块、多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】（一）引入新课提问：前面学习了物质的哪些属性？提问：在夏天的中午当我们赤脚走在水泥路上觉得很烫人而到小河边洗脚却发现河水比较凉，这是为什么？我们一起来进行今天的学习。

课题：比热容（二）进行新课一、活动：探究物体吸热升温的属性。

1、引导学生猜想：物体吸热后升温的多少与哪些因素有关？2、复习强调控制变量法物质的状态保持不变时，影响物质吸放热多少的因素较多，为了能更好地研究各个因素对物体吸放热多少的影响，通常在改变一个物理量的同时，要保持其他物理量不变，这种方法称为控制变量法。

3、设计实验（1）、讨论：探究物体吸热升温的属性时，需要控制哪些量、需要改变哪些量、需要测量哪些量？⑵、讨论：你准备用什么方案进行探究？方案1：在吸收相同热量的情况下，观察相同质量的两种物质升高的温度是否相同。

方案2：给相同质量的两种物质加热使它们升高相同的温度看谁吸收的热量多。

⑶设疑：在实验中如何看出物体吸热的多少。

用相同的加热器看加热的时间，加热时间长的吸热多，反之则少。

⑷、如何设计实验记录表格？⑸进行实验与收集证据①要求学生按照两种实验设计方案进行分组探究②强调实验注意事项：A、实验时应使用同一酒精灯进行加热。

B、为保证温度均匀升高，从而能准确的测量温度，在加热时需用搅棒不断搅拌。

第3节比热容第2课时与比热容相关的计算一、教学目标1.能根据比热容概念，推导出热量的计算公式。

2.利用热量的计算公式，进行简单的计算。

二、教学重难点重难点：热量计算。

三、教学过程【新课导入】上一节我们探究了不同物质的吸热情况，通过实验知道物质吸收（或放出）的热量与物质的质量、温度和种类等有关，那么能否利用一个公式具体地说明热量、温度、质量、比热容之间的关系呢？本节课我们一起来分析推导。

【新知探究】（一）热量计算公式的推导[提出问题]同学们看下面的例题，通过例题你能总结出热量计算的公式吗?[例题]已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88 ×103J。

计算：把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少？质量温度变化吸收热量1kg 1℃↑ 0.88×103J2kg 1℃↑2×0.88×103J2kg 70℃↑70×2×0.88×103J如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前、后物体的温度；通过上面的计算，可以总结出一个由比热容计算物体吸收热量的公式：Q吸=m×（t - t0）×c。

[师生总结]热量的计算公式：（1）吸热公式：Q吸=cm（t-t0）；（2）放热公式：Q放=cm（t0-t）。

其中t0表示物体的初温，t 表示物体的末温。

若用Δt 表示温度变化量，则物体吸收或放出的热量为 Q=cmΔt。

[特别提醒]运用热量计算公式进行计算时应注意的四个问题：1.各物理量的单位必须统一为国际单位制单位：Q→J、c→J/(kg·℃）、m→kg、Δt →℃。

2.物体吸收或放出热量的多少与物质的比热容、物体的质量和温度的变化量三个因素都有关系，注意这里指的是温度的变化量，而不是物体的温度。

第二课时比热容的应用及热量的计算工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语【知识与技能】1．能根据比热容进行简单的热量计算．2．了解一些常见物质的比热容的大小，尝试用比热容解释简单的自然现象．【过程与方法】1．通过对某一物理过程的分析，依据比热容相关公式进行计算．2．通过阅读教材，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．【情感、态度与价值观】培养学生解决实际问题的能力．【重点】和热量有关的计算．【难点】利用比热容解释有关现象．知识点一水的比热容【自主学习】阅读课本P12－13，完成以下问题：1．水的比热容较大，所以水的吸、放热本领强，可用水作为__散热剂__；此外水的温度难以改变，所以水对__调节温度__能起到较好的作用．2．我国北方楼房中都装有“暖气”，用水做介质，把热量带到房中取暖，用水做介质有什么好处？生活和生产中，还有没有用水来加热或散热的情况？试举例．答：水的比热容大，能够放出更多的热量，该特点在生产、生活中也经常被利用：如人们培育秧苗，为了保护秧苗不被冻坏，常常在傍晚时向农田灌水，白天将水放出；汽车发动机在工作时要发热，通常用循环流动的水来冷却；冬季也常用热水取暖．知识点二热量的计算【自主学习】阅读课本P14，完成以下问题：热量的计算公式：(1)吸热公式：Q吸＝cm(t－t0)．(2)放热公式：Q放＝cm(t0－t)．(3)一般式：Q＝cmΔt.【合作探究】1．应用公式计算热量的步骤是？答：应用公式计算热量的步骤是：(1)根据题意确定吸热物体和放热物体．(2)分析已知条件，并统一单位．(3)根据物理过程，依据条件选择公式．(4)代入数据求解，并讨论结果的合理性．2．当发生热传递的两个物体达到热平衡时，高温物体放出的热量与低温物体吸收的热量间的关系是什么？答：Q吸＝Q放(热平衡方程)．【教师点拨】1．正确理解公式中各物理量的物理意义；__单位要统一__.2．审题时要注意“温度升高到……”和“温度升高了……”的区别，“升高到”是指物体的__末温__，“升高了”是指物体温度的__变化量__.3．公式适用于物态__不发生变化__时物体升温(或降温)过程中吸热(或热)的计算．如果过程中存在着物态变化，此公式不再适用．【跟进训练】1．在下列现象中，与水的比热容无直接关系的是( C )A．汽车的发动机用循环流动的水来冷却B．冬天用热水袋取暖C ．夏天用洒水的方法降低室内温度D ．沿海地区昼夜温差比内陆地区小2．质量为100 g 、初温是74℃的实心金属小球放出2.3×103 J 的热量之后，温度降低到24℃.那么这种金属的比热容是多少？解：金属的质量m ＝100 g ＝0.1 kg ，则由Q 放＝cm Δt 可得，该金属的比热容c ＝＝ 2.3×103 J 0.1 kg ×74 ℃－24 ℃＝ 0.46×103J/(kg ·℃)．比热容的应用⎩⎨⎧ 用作冷却剂或取暖调节温度热量的计算完成本课对应训练．【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。

第2课时热量的计算【学习目标】热量的计算【重点难点】推导并利用比热容的公式解决相关的热量计算问题。

学习内容一：热量的计算学习指导：阅读课本P14文字内容，尝试推导比热容的计算公式。

【自学检测】1．比热容在数值上等于质量是1 kg的某种物质温度升高或(降低)1 ℃所吸收或(放出)的热量。

2．铝的比热容是0.88×103J/(kg ℃)．它的物理意义是质量是1_kg的铝块温度升高(或降低)1_℃时吸收或(放出)的热量为_0.88×103J。

【合作探究】教师巡视辅导。

1．阅读P14“想想议议”，回答所提出的问题。

质量是1 kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103J，质量是2 kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103×2J；质量是2 kg的铝块温度从30℃升高到100 ℃，吸收的热量是0.88×103×2×(100℃－30℃)J。

2．如果我们用Q吸代表物质吸收的热量，c代表比热容，m代表物质的质量，t0代表物质的初温，t代表物质的末温，则利用比热容计算物体吸收热量的公式应该怎么写？答：Q吸＝cm(t－t0)3．利用这个公式尝试解答问题1的后二问，注意格式。

4．如果物质放出热量，则公式应该怎么写：答：Q放＝cm(t0－t)5．一壶质量为1 kg的水，温度从100 ℃自然冷却到20 ℃，在此过程中，这壶水放出多少J的热量？(c水＝4.2×103J/(kg·℃)。

答：Q放＝c水m(t0－t)＝ 4.2×103J/(kg·℃)×1 kg×(100 ℃－20 ℃)＝3.36×105 J【展示交流】教师掌握情况。

【精讲点拨】1．在物理学中也可以用Δt来表示温度差，所以这两个公式也可以写成Q吸＝cmΔt，Q 放＝cmΔt2．应用公式Q吸＝cmΔt，Q放＝cmΔt及其变形式c＝QmΔt、m＝QcΔt、Δt＝Qcm、Δt＝t－t0(Δt＝t0－t)可以计算物质的比较容、质量、初温、末温等。

比热容教学设计一.教学目标1．知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。

（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。

2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。

（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

二、教学重点难点：重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程三、教学课时：1课时四、教学过程：1．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？学生答…2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？学生答…3．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

学生答…（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。

）师：物理方法：控制变量法师：在水的质量一定时，水的温度变化不同，如何判断水吸收的热量多少呢？生：……师：通过加热时间来判断吸收的热量多少的。

学生讨论：并尝试总结结论结论：烧水时，水吸收的热量（Q）与水的质量（m）有关，与水升高的温度（Δt）有关在水的质量一定时，水的温度变化越大，水吸收的热量越多且在水的温度变化一定时，如果水的质量越多，水需要吸收的热量越多1．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。

《比热容》教学反思《比热容》教学反思（精选8篇）在不断进步的时代，课堂教学是重要的任务之一、反思意为自我反省。

反思应该怎么写呢？以下是本店铺为大家整理的《比热容》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《比热容》教学反思 1在本节的教学过程中，用2课时。

第一课时主要通过演示、体验、探究。

让学生加深概念的理解：既从现象（1）温度计在水中和酒精中谁的变化较大来认识，造成的原因是什么因素的影响。

（2）酒精灯同时加热小钢锯和粉笔擦，几秒钟让学生用手来体验，感知谁升温快？第二课时通过比热容的数据：C水＝4.2X103J/（kg°c）。

进行讲解分析比热容的意义从而推导出热量的计算公式。

在本节的教学过程中存在着许多不足之处：（1)在演示用酒精灯同时加热小钢锯和粉笔擦没有注意控制变量。

如：质量的大小、横截面积大小是否相同，缺乏严谨的科学性。

改进器材：换用长短、粗细相同的.木筷子和铁线。

(2）在探究水和酒精的吸热能力时，也没有注意质量是否相同，只强调看温度计的示数，也缺乏严谨的科学性。

(3）从学生的作业反馈来看，也存在着缺点：如沙子和海水在太阳的照射下，沙子升温较快，学生有些说成是吸热快。

原因是在教学过程中教师没有强调是否吸热相同，还是吸收温度。

总而言之，物理是一门严谨的科学，教师在教学教程中不能只强调现象还要考虑到它的科学性，才能培养学生在探究实验时形成严谨的科学态度。

《比热容》教学反思 2今天，我讲了《比热容》这一节课。

总体上来说，讲得还可以，我感到大多数学生都能听懂，也都学会了——老师非常需要学生这样鼓励和赏识的表情。

下面是我对这节课的优劣思考，说的不对的，希望行家里手多多指正。

(本节课的教学设计设法让学生体会到新旧知识的联系。

在设计此课时，我从学过的同一物体温度升高，内能增加。

那么，对于不同的物体，升高相同的温度，内能的增加量(吸收的热量)是否相同呢？引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。

13.3比热容（2）
★课程内容
1、水的比热容较大的实际意义；
2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
★过程
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。

应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。

2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。

应用：调节气温（如沿海地区和沙漠地的气温比较）
海风形成：
正午——风从大海吹向海滩
傍晚——风从海滩吹向大海
四、热量的计算
1.
2.注意：C与Q、m、无关，这只是一个计算式。

3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）
使1kg水→升高1℃
Q=4.2×103J
使1kg干泥土→升高5℃
水需吸热4.2×103J
1kg 升高1℃
干泥土需吸热0.84×103J
海面
海滩
海风
冷气密度大
热气密度小
热气密度小
海滩
海风
冷气密度大
海面
例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。

解：Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10-3kg×（98-18）℃
Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103×80×10-3kg×(18-12) ℃
∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×103J
★小结：
★作业——
★反思：。

比热容课时2 热量的计算教案一、教学目标知道热量的计算公式。

能根据比热容进行简单的热量计算。

二、教学重难点1.重点：热量的计算公式，公式的应用。

2.难点：利用比热容的定义推导热量的计算公式。

三、教学过程（一）导入通过上节课的学习，我们知道了比热容的单位是J/（kg·℃）,而物质吸收（或放出）的热量与物质的质量、温度和种类有关，请同学们思考能否利用一个公式具体地表示热量、温度、质量和比热容之间的关系呢？本节课我们将研究这个问题。

（二）新课教学教学情境：如果有2kg的水，温度升高2℃，要吸收多少J的热量呢？教师提示：已知某种物质的比热容，这种物质的质量和温度升高的度数，我们就可以计算出这种物质吸收的热量。

分析：2kg的水温度升高1℃，要吸收2×4.2×103J的热量；则2kg的水温度升高2℃，要吸收2×2×4.2×103J的热量。

如果质量为m的水，加热前温度为t0，加热后温度为t，那么它吸收了多少热量呢？知识归纳：如果某物质的比热容为c，质量为m，温度变化量为Δt，则物体吸收或放出的热量为Q=cmΔt。

说明：（1）t0、t分别表示物体的初温和末温，物体的温度升高时吸收的热量Q吸=cm(t-t0)；物体的温度降低时放出的热量Q放=cm(t0-t)。

（2）此公式对物态变化的过程不适用。

（3）注意区分“升高了”“升高到”和“降低了”“降低到”等关键词。

（1）吸热计算例1 把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少焦耳？［c铝=0.88×103J/（kg·℃）］答案：1.232×105J（2）放热计算例2 有一根烧红的铁钉，温度是800℃,质量是1.5g,将温度降低到20℃，放出多少热量？［c铁=0.46×103J/(kg·℃)］（3）比热容计算例3 质量为2kg的某物质吸收4.2×104J的热量后，温度升高5℃，则该物质的比热容为多少？答案：4.2×103J/(kg·℃)四、布置作业与教学反思。