《父亲、树林和鸟》 公开课一等奖创新教学设计

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计(共两课时)小学语文统编三上课文《父亲、树林和鸟》教学设计教学目标1. 认识“黎、凝"等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年"等15个词语。

识字学词，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中优美生动、有新鲜感的词句。

2. 默读课文，能够围绕“父亲是不是一个猎人”的主问题，关注细节，品味语言，展开思辨性阅读，感受父亲知鸟、懂鸟、爱鸟的人物特点，激发学生热爱大自然的思想情感。

教学重点能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学难点能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

教学过程第一课时一、揭示课题，初解题意1.今天我们来学习一篇课文，课题很独特，是三个并列的词语：父亲、树林和鸟。

读一读这个课题，你有什么疑问吗？2.父亲、树林和鸟，他们之间到底有什么关系呢？能不能快速地从课文中找到一句话来说一说？交流，反馈，呈读语句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

3.比较朗读，初步感受父亲对鸟的喜爱之情。

父亲喜欢树林和歌唱的鸟。

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

4.你看，课文用这三个并列的词语来做题目，其实想要表达意思是父亲喜爱鸟，我们带着这样的体会，再来读一读课题。

二、初读课文，检查字词1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查字词认读，分组呈现词语：树林——幽深的、雾蒙蒙的树林，浓浓的、苦苦的草木气息父亲——凝神静气的、像树一样兀立的（看插图，理解“兀立"）鸟——羽毛焐得热腾腾的、舒畅地呼吸着的、深深地呼吸着的3.了解滹沱河：发源于山西省，当地人俗称糊涂河。

它是一条古老的河，也是作者牛汉家乡的河。

三、朗读对话，整体感知1.你发现了吗？这篇课文主要是通过“我”和父亲的对话来讲述一件事情的。

下面，我们来进行合作，朗读课文中的对话。

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教案《父亲、树林和鸟》教案一、教学目标1. 认识“黎、凝"等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个字，会写“父亲、童年"等19 个词语。

2. 默读课文，能说出“我”的所见所闻所想，体会父亲热爱自然的情感。

3. 能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，感受父亲的形象。

二、教学重难点1. 教学重点认识生字词，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的热爱之情。

说出“我"的所见所闻所想，感受父亲的形象。

2. 教学难点理解父亲对鸟的习性的了解和对自然的热爱之间的关系。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程1. 导入新课师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们见过哪些鸟儿呢？生：喜欢！我见过麻雀、燕子、鸽子……师：鸟儿是大自然的精灵，它们给我们的生活带来了很多美丽和欢乐。

今天，我们要学习一篇关于父亲、树林和鸟的课文，看看作者笔下的父亲和鸟儿之间有着怎样的故事。

（板书课题）2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。

全班齐读生字词。

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

师：大家说得很对。

那么，父亲是怎么知道树林里有鸟的呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。

3. 精读课文，感悟情感学习第1 自然段师：请同学们默读第1 自然段，思考：“我”的童年是什么样的？生：“我"的童年是在一个小山村度过的，那里有一片长满树木的小山，还有许多鸟儿在树林里歌唱。

师：从这段描写中，你能感受到什么？生：能感受到“我”的童年生活很美好，充满了大自然的气息。

学习第24 自然段师：有一天，“我"和父亲一起去树林里，他们看到了什么？听到了什么？生：他们看到了叶子在动，闻到了鸟的气味。

师：父亲是怎么判断出有鸟的呢？生：父亲通过看叶子动、闻鸟的气味判断出有鸟。

23《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计名师案例部编版《父亲、树林和鸟》（三上23课）教学设计设计理念紧扣语文要素，品读语言。

本单元的语文素养是:感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

本课教学，在故事的感知中，紧扣“多个修饰词连用"的言语现象，比如“幽深的雾蒙蒙的树林”“凝神静气的像树一般兀立的父亲"浓浓的苦苦的草木气息”，不断品读、体会、积累三句话，多层次、多维度推进，不断感受语言的生动，表达的准确。

展开对比教学，升华主题。

父亲通过上上下下望了又望，闻了又闻，发现“有不少鸟"还有鸟味"准备歌唱”，而“我"却什么都没发现。

引导学生在读读、画画、品品中感受父亲反复、全面、专注地观察树林;在此基础上，通过与“我"的对比，进一步体会到父亲的知林银河成长班爱鸟。

教学目标1.认识“黎、凝”等生字，会写“雾、蒙"等生字，理解“凝神静气”等词语的意思。

2.能体会“幽深的雾蒙蒙的"等修饰语表达的丰富，感受生动的语言，积累喜欢的语句。

3.通过品读语言，感受父亲观察细致，体会父亲知林爱鸟的情感。

教学重、难点能体会“幽深的雾蒙蒙的”等修饰语表达的丰富，感受生动的语言，积累喜欢的语句，感受父亲知林爱鸟的情感。

教学过程一、揭示课题，明确“知林爱鸟"之言直接揭题，并读好课题，了解课题由并列的三个词组成。

二、初读课文，感知“知林爱鸟”之意1.请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。

2.反馈生字新词（1）读准带有生字的词语：黎明一瞬间猎人舒畅（2）会读难读且不常见的词语：滹沱河岸兀立喙惊愕（3）读好叠词：茫茫然雾蒙蒙热腾腾（4）生字书写指导：雾、蒙3.父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？初读课文第一句话。

三、聚焦重点，体悟“知林爱鸟"之情（一）体会父亲观察细致，知林爱鸟1.品读描写父亲观察树林的句子:@父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计《父亲、树林和鸟》教学设计【教学目标】1、认识7个生字。

2、体会关键词句，从父亲的语言、动作中感受父亲对鸟、对大自然的热爱。

3、能够产生热爱自然、保护生态的情感。

【教学重点】引导学生从父亲的语言、动作中体会父亲的爱鸟之情。

【教学难点】体会父亲说的“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义。

【课前准备】1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《父亲、树林和鸟》的课件。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、从题入手，了解大意1、板书课题，“父亲、树林和鸟”指什么？2、看到课题，你有什么想问的吗？（学生质疑）3、刚才同学们提出了许多问题，现在我们就带着这些问题来学习课文。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、同桌互相读课文，说说课文主要讲了一件什么事？3、指名回答。

（课文讲述了父亲和“我"走进树林边问边答，“我”由此知道了鸟和树林的关系。

）三、再读课文，理清文意1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出父亲对鸟很了解？用笔勾画下来。

并尝试给父亲和“我"的对话加上提示语。

2、学生自主学习，轻声交流讨论。

教师巡视，参与学生的讨论。

指名回答。

3、指导学生有感情地朗读加上提示语的对话部分。

学生分角色朗读对话部分。

4、在这个过程中，你有什么不懂的地方？结合上下文和自己的生活实际理解“焐热”“雾蒙蒙"“凝神静气”“猎枪"。

5、课文为什么以“我真高兴，父亲不是猎人”为结尾？结合前文说说自己的看法。

教师相机指导。

四、总结全文，拓展深化1、读完这篇课文，你有什么想说的吗？你想对文中的父亲说些什么？你想对自己说些什么？说一说。

2、教师总结：大自然中，人与动物和谐相处是多么美好！我们应该像文中的父亲一样去尊重鸟儿的生活习性，用心去呵护它们，用情去保护它们，只有这样人与动物才能和谐共处。

我们应该热爱大自然、热爱鸟类，与大自然和谐共处。

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计2父亲、树林和鸟教学设计教学目标1．能够正确认读课文中5个生字，会写“鼻"“露”等13个生字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义。

3．指导学生学习连用多个修饰语，增强语言表达的丰富性和准确性。

4．体会父亲知鸟、爱鸟的情感，教育学生懂得爱鸟、护鸟，保护大自然，感悟人与自然和谐相处的美好画面。

教学重点1．指导学生学习连用多个修饰语，增强语言表达的丰富性和准确性。

2．能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

教学难点体会父亲知鸟、爱鸟的情感，教育学生懂得爱鸟、护鸟，保护大自然。

教学过程一、回顾前文，导入新课1．（悠扬的鸟叫声响起）同学们，在第七单元“我与自然"这一单元中，我们已经学习了《大自然的声音》和《读不完的大书》两篇课文，你学到了什么？（感受到了大自然中美妙的声音和无尽的乐趣，体会到了人与自然和谐相处的美好情感）是啊，今天让我们带着这种情感一起走进23课父亲、树林和鸟。

【板书课题】齐读课题。

二、初读感知，学习字词（一）初读感知，自主识字课前大家都预习了课文，请你拿出导学卡，我们来交流一下，你认为有哪些难读、难写的字？（1）生自主交流。

2-3人，领读。

如果出现了“滹沱河”直接讲。

（2）通过大家的交流，老师也敏锐的发现了这些词语比较难读，真是英雄所见略同。

第一组：滹沱河（生字卡）课题中的树林，位于山西省的“滹沱河岸"，也是作者牛汉家乡的一条河。

牛汉是我国当代作家诗人，他在年近八旬时，用诗一般的语言，充满深情写下这件童年小事，他的作品处处体现了人与自然和谐相处的主题。

第二组：喃喃凝神静气兀立焐喙（自读，1生领读）借助图片理解：喙，你知道这是鸟身上的哪个部位吗？喃喃，想到21课？细语（呢喃）第三组：惊愕舒畅（齐读）这两个词是什么意思？你用什么方法理解的？观察图片表情，做做动作。

语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】三年级下册《父亲、树林和鸟》优质教学设计1教学目标1.通过学习课文，培养热爱大自然的思想感情。

2.学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅、快活”造句。

3.分角色朗读课文，提高运用词语的能力。

重点难点1.分角色朗读课文。

2.理解课文内容，体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。

教学课时两课时父亲、树林和鸟父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

[①“一生”和“最喜欢”说明了什么？]第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。

童年时，一个春天的黎(lí)明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。

[②这句话交代了事情发生的哪些因素？]突然，父亲站住了，朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？] 段导读：写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林，父亲仔细观察树林。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃(nán)喃地说。

[④“喃喃”二字说明了什么？]段导读：父亲通过观察发现林子里有不少鸟。

用父亲的话引起下文。

可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。

[⑤我为什么看不见、听不到有鸟？] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]父亲和鸟教师教学设计2【教学目标】１、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等８个字。

２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

【教学重点】有感情朗读课文，认识字。

【教学难点】能体会父亲爱鸟之情。

【教学过程】一、情趣导入揭示课题１、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

２、齐读课题。

３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？二、自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计23父亲、树林和鸟教学设计教学目标1.认识“黎、凝"等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年"等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

（重难点）3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

（重点）教学过程一、启学——引入课题，揭示中心1. 课前游戏：出示三个“神秘礼盒”，学生自由选取，引出三组词语，展开想象：读读词语，说说仿佛看到了怎样的画面。

夕阳外婆秋千爸爸校门棒棒糖姐姐田野风筝2.引入课题：今天我们要学习的课文，也有这样一个神奇的题目。

齐读课题，你看到了怎样的画面？父亲对树林和鸟，是一种怎样的感情？我们一起走进课文。

3.这篇文章的作者是牛汉，是现代著名的诗人、文学家。

他的老家在山西，那里有一条很大的河，叫滹沱河。

河岸边长着一片又一片的树林，他和父亲经常从那里走过。

4.初读课文。

要求：有的词语特别难理解，可以多读两遍；遇到生动的或者你特别喜欢的表达，可以把它标出来。

二、预学——品读词语，划分层次1.课文中，有一些难读的词语，读准字音。

第一组词：喙、抖动着羽毛、抖净露水和湿气、舒畅地呼吸着、深深地呼吸着2.这些词和鸟有关。

你发现了什么？连着用了两个“抖"、两个“呼吸”，把动词重复，叠在了一起。

我们读书时，看到这样有趣的词语，可以多读一读，积累这类特殊的语言。

第二组词：幽深的树林、雾蒙蒙的树林3.这两个词写的是树林。

林子为什么会雾蒙蒙？（因为是黎明，雾气没有散尽，太阳没有出来。

）看“蒙"的古文字，猜猜意思。

中间部分代表眼睛，有东西把眼睛给遮住了，还不止遮住了一只，两只眼睛都被遮住了，所以“蒙”字中间有两横。

4.课文中，它变成了“幽深的雾蒙蒙的树林"，把两个修饰语连在一起用了。

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计小学语文：课例23 父亲、树林和鸟教学设计教学内容分析《父亲、树林和鸟》是一篇回忆性散文。

作者回忆了自己跟随父亲从滹沱河岸一片树林走过时的所见、所闻、所感，亲身感受到“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟"，并且从父亲的一举一动中，更加了解树林和鸟，也更加懂鸟、爱鸟，以及热爱大自然。

第一课时的教学紧紧围绕课文中心句，引导学生借助关键信息了解课文主要内容；学习父亲的第一次判断，通过课文第3-9自然段父亲望鸟这一场景的学习，初步感受父亲的形象。

教学时还关注“幽深的雾蒙蒙的树林”与“凝神静气的像树一般兀立的父亲"两处修饰语连用的短语，引导学生理解词语，带领学生走进词语描绘的意境之中，体会作者语言表达的丰富性。

教学目标1.认识“黎、凝”2个生字，会写“黎、蒙"2个字，理解“幽深、凝神静气、兀立”等词语的意思。

2.体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的丰富性。

3.学习父亲的第一次判断，初步感受父亲的形象。

教学重点和难点1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。

2.学习父亲的第一次判断，初步感受父亲的形象。

教学过程1.初读课文，了解课题三者关系与文章主要内容本环节引导学生关注课文中心句，厘清课题中父亲、树林、鸟三者之间的关系，为理解文章中心做好铺垫。

初读课文时，指导学生借助表格提示关注故事发生的时间、地点、人物等要素，从而说清作者童年时的一次经历。

2.学习第3-9自然段，读懂父亲的第一次判断，体会词语表达的丰富性在父亲与“我"散步、寻鸟的过程中，父亲共作出了两次判断。

本环节中，设计了一组问题链，即：父亲作出了什么判断？判断的依据是什么？怎么作出这样的判断的？通过学习任务二，学生读懂了父亲的第一次判断，并从中初步体会到父亲的人物形象。

在第3-9自然段中，还有两处修饰语连用的短语，即“幽深的雾蒙蒙的树林”与“凝神静气的像树一般兀立的父亲"。

《父亲、树林和鸟》一等奖创新教学设计《父亲、树林和鸟》教学设计一、教材分析《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味、听呼吸就知道树林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易收到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。

课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。

”多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟的心愿。

结合课文内容的特点，设计教学时，我采用以读悟情，在读中感悟的教学方法。

让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神，悟出语言文字的言外之音。

如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。

”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

这样，以读代讲，学生感受深刻。

二、教学目标1.会认5个生字，会写13个字。

正确读写“父亲、童年、雾蒙蒙、鼻子、茫然”等19个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会关键词语在表情达意方面的作用，用“一瞬间”“舒畅”造句。

2.了解课文的主要内容，体会稳重的父亲是怎样留心观察生活的，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

（重点）3.理解含义深刻的句子。

感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

（重点）三、教学准备说明学生学习本课需要做的学习准备;教师的教学准备;教学环境的设计与布置;教具的设计与准备。

朗读课文，感知课文。

1.认读生字，扫除障碍。

解词方法：联系生活法——联系生活中的经验、认识、场景、事例等理解词语。

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计（表格式）单元人文主题我与自然阅读训练要素感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

习作训练要素留心生活，把自己的想法记录下来。

主备教师审核教师课时教学设计课题父亲、树林和鸟课型新授课课时1.2课时备课时间12.6教学内容解析《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和“我"的对话，体现了父亲对鸟的热悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。

本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。

本课重点一是了解课文的主要内容，并通过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。

二是借助第二题的学习，辨析对父亲的判断，感受父亲形象。

学习目标确定会读“黎、凝”等5个生字，会写朝、雾"等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

重点与难点默读课文,能说出:我真高兴,我的父亲不是猎人.这句话的深刻含义,能结合课文解析对父亲的各种判断.课前自主学习指导正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出有新鲜感的词语。

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

关键问题解决默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林"等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

学习评价设计课堂练习评价单星级评价标准自评师评能在规定时间内读完能在规定时间内读完，找到叙述生动的句子能在规定时间内读完，找到生动的句子并能说出自己的见解学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：激发兴趣，引出课题。