石灰说课

部编版语文六年级下册石灰吟说课稿３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟说课稿第【1】篇〗一、激情导入1、今天我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。

朗读课题。

顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。

比如。

有吟诵、赞美之意。

（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？听录音朗读古诗。

二、教师范读，初步感知1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！3、指名读。

老师有两个低得不能再低的要求：能读下来。

声音响亮地放开来读。

教师及时的评价：（1）读下来了，而且还超越了老师的要求，谢谢你打响了头跑。

（2）符合要求，恭喜过关。

（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。

4、教师范读。

之后师生互换读。

5、指名读。

教师评价：有板有眼。

已经不是在读字了，而是在读诗了。

6、集体齐读。

三、走近石灰，了解古诗大意1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。

老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。

请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。

石灰自述：我的名字叫石灰。

我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。

经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。

如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。

经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。

这时，把我和水混合就成了石灰水。

你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

3、组织交流，教师提升：（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的。

石灰石的利用说课稿[推荐五篇]第一篇：石灰石的利用说课稿1、教材分析1.1教材地位本课为沪教版《化学》九年级上册第五章第四节。

本课知识对学生来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如巧夺天工的溶洞、美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳等等。

在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习盐的性质打下基础。

所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。

与本课有关的人文素材很多,如于谦的《石灰吟》、火烧圆明园、虎门销烟、建筑艺术、《天工开物》烧石灰图等等,充分挖掘和利用这些素材,在教学中适时地、有机地渗透爱国主义教育、美育和化学史教育,可起到“润物细无声”的作用。

因此,它也是一章很好的德育教材。

1.2教学目标知识与技能:了解石灰石在生产、生活中的应用,认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源;掌握碳酸盐的检验方法;知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。

过程与方法：理解检验物质的依据和方法;培养动手实验、总结归纳的能力。

情感态度和价值观:形成“物质在一定条件下,可以相互转化”的观念;培养学生爱国、爱家乡的情感和民族自尊感、自豪感。

1.3教学重难点重点:石灰石的化学性质;碳酸盐的检验方法;碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。

难点:“物质在一定条件下可以相互转化”的观点的建立。

2、学法分析新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。

本节的学习对象石灰石在生活中是常见的,学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解,加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和探究欲。

因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用课外实践、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。

《§10-1 石灰》公开课教案时间：2009年10月14日星期三第5节地点：新教学楼多媒体教室109班级：117科目：建筑工程材料Ⅰ教学目标：1、了解:胶凝材料分类、石灰的分类、来源、生产2、熟悉:石灰的熟化、硬化3、掌握:石灰的特性及应用Ⅱ教学重难点：1、教学重点：石灰的熟化、特性及应用2、教学难点：石灰的品种、生产Ⅲ所需教具：多媒体、课件、图片Ⅳ教学方法：讲授法、多媒体演示法Ⅴ课时安排：一课时Ⅵ教学过程：1、导入新课：首先说明下为什么要先教第十章而不直接接下去上第二章，提问班级的教室墙壁是什么材料？2、讲解新课：第十章石灰、石膏、水玻璃1、胶凝材料定义:•凡是经过一系列物理、化学作用，能由液体或半固体（泥膏状）变为坚硬的固体，并能把松散物质粘结成整体的材料称为胶凝材料。

2、胶凝材料根据其化学组成分为有机:沥青、树脂、橡胶等气硬性－只能在空气中硬化（石灰、石膏、水玻璃等）无机水硬性－不仅能在空气中硬化, 而且能更好地在水中硬化（各种水泥）§10-1 石 灰一、石灰的分类12、按煅烧程度划分：过火石灰、正火石灰、欠火石灰3、按生石灰的熟化速度划分：快熟（<10min ）、中熟(10～30min)、慢熟（﹥30min ）4、按CaO+MgO 含量的不同划分：优等、一等、合格二、石灰的来源石灰主要有两个来源：一是以碳酸钙CaCO3为主要成分的矿物、岩石（如方解石、石灰岩、大理石）或贝壳，经煅烧而得生石灰CaO ；二是来源是化工副产品，如用碳化钙（电石）制取乙炔时产生的电石渣，其主要成分是Ca (OH)2，即熟石灰。

或者用氨碱法制碱所得的残渣，其主要成分为碳酸钙。

三、石灰的生产原料：天然碳酸岩类岩石——（石灰石、白云石）经高温煅烧，其主要成分CaCO3分解为以CaO 为主要成分的生石灰，其化学反应可表示如下：CaCO3CaO （生石灰）＋CO2↑生石灰（堆积密度为800~1000 kg/m3 )一般为白色或黄灰色块灰，块灰碾碎磨细即为生石灰粉。

石灰的作用教案大班教学目标：知识与技能：1.了解石灰在生产、生活中的应用；2.掌握鉴别碳酸盐的方法；3，知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系；4.认识石灰、大理石是重要的矿藏资源。

过程与方法：理解检验物质的依据和方法。

情感态度价值观：通过学习形成“物质在一定条件下，可以相互转化”的观念。

教学重点与难点教学重点：石灰的存在与检验，石灰、生石灰、熟石灰之间的转变教学难点：石灰石、生石灰、熟石灰之间性质与用途探究活动：碳酸盐的检验内容要点1、石灰、大理石、贝壳、白垩的主要成分都是碳酸钙，它们有广泛的用途。

2、石灰、生石灰、消石灰在一定条件下可以发生相互转化（写出化学方程式）。

3、用盐酸（或醋酸）和石灰石（或其他碳酸盐）作用能放出使澄清石灰水浑浊的二氧化碳气体。

利用这一反应可以检验碳酸盐（写出化学方程式）。

知识整理：一、石灰的存在、用途和检验（1）碳酸钙是大理石、石灰、白垩、方解石等岩石的主要成分；（2）鸡蛋壳、贝壳、珍珠、牙膏、水壶的水垢等物质中也含有碳酸钙；2.石灰的用途（1）大理石色彩丰富，汉白玉洁白凝重，都是优良的建筑材料；（2）石灰石用于冶炼钢铁，烧制生石灰，制造水泥、玻璃、陶瓷等。

3，检验矿石中是否含有碳酸钙的方法：往矿石上滴加稀盐酸，利用碳酸钙能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体。

有关问题：（1）地质人员在野外勘探时往往带一小瓶盐酸，其作用是什么？答：为了检验碳酸钙。

生石灰、熟石灰、石灰石之间的转变1.一变：坚硬的石灰石在高温条件下变“脆”化学方程式：CaCOCaO+CO2t实验现象：经过灼烧后的石灰石变得更白了，容易碾碎了，固体质量变轻了相关应用：此反应是工业上制取生石灰和二氧化碳的方法2.二变：块状的生石灰遇水变“酥”化学方程式：CaO+H2O==Ca（OH）实验现象：产生大量的烟雾，放出大量的热，块状固体变成了粉末状固体。

相关应用：（1）将生石灰用于干燥剂，用来干燥气体。

由于生石灰能与水、二氧化碳等物质发生反应，所以生石灰应该密封保存，也不能用它来干燥二氧化碳、氯化氢气体等。

说课稿模板石灰尊敬的各位评委、老师们，大家好。

今天我要进行说课的内容是《石灰》，这是一篇介绍石灰的化学性质、制造过程以及应用的科学文章。

下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思六个方面进行阐述。

教材分析：《石灰》这篇文章选自初中化学教材，主要介绍了石灰的化学成分、生产过程以及在工业和日常生活中的广泛应用。

文章语言简练，内容科学，适合学生进行科学探究和实践操作。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解石灰的化学成分，掌握石灰的制造方法和应用。

2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学科学的兴趣，培养他们对环境保护的意识。

教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式进行教学。

通过多媒体展示石灰的生产过程，引导学生进行小组讨论，最后通过实验操作加深学生对石灰性质的理解。

教学过程：1. 导入新课：通过提问学生对石灰的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新知：介绍石灰的化学成分和生产过程，展示石灰在不同领域的应用。

3. 小组讨论：学生分组讨论石灰在日常生活中的应用，并分享讨论结果。

4. 实验操作：指导学生进行石灰的制备实验，观察石灰与水反应的现象。

5. 总结反馈：总结石灰的性质和应用，回答学生在实验中遇到的问题。

板书设计：- 石灰的化学成分- 石灰的制造过程- 石灰的应用领域- 实验操作步骤教学反思：在教学过程中，我注意到学生对于石灰的化学性质和生产过程表现出了浓厚的兴趣。

但在实验操作环节，部分学生的操作不够规范，需要在今后的教学中加强实验技能的培养。

同时，我也会进一步丰富教学资源，提高学生的实践操作能力。

通过本节课的学习，学生们不仅掌握了石灰的相关知识，而且提高了科学探究和实践操作的能力。

希望在今后的学习中，学生们能够将所学知识应用到实际生活中，为社会的发展做出贡献。

谢谢大家。

2024年《石灰吟》优秀说课稿范文《石灰吟》优秀说课稿1一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。

它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。

理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

三、说教学重难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。

四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。

在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。

“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。

五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣。

1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。

古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。

”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

我们来看……3、请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。

（二）初读古诗，理解诗句的意思。

1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2、出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。

由生石灰做干燥剂想到的说课稿
我今天说课的题目是《由生石灰做干燥剂想到的》,出自人教版新课标九年级第二册第十单元.下面我从6 个方面汇报
1.设计依据本节不是教材中的某一章节,是第二册58 页习题第4 题的拓展, 想借此体现化学来源于生活和应用于生活.新的化学课程标准中明确提出保持和增进学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣.
食品我们每天都要接触,在食品包装袋中常使用生石灰做干燥剂,使得这一探究实验有必要进行.目的在于在实践中培养学生科学探究的能力,能从日常现象和化学学习中提出问题,做出猜想与假设,设计活动方案,在交流中寻求解决问题的方法.
2.教学目标知识与技能,情感态度与价值观本节课是两条线并存,一是复习物质的化学性质,二是学习设计实验的方法
3.学情分析通过学习,学生对酸碱盐氧化物知识有了一定程度的了解与掌握, 但如何将相应的知识组织在一起应用于解决实际问题还是存在不足.针对这一点进行了如下的设计
4.过程与方法⑴.提前布置收集干燥剂实物,汇总网络搜索信息,确定本节课的主题,这样不仅使。