北京工商管理专修学院创新教育模式

工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施知识经济时代迫切需要创新型管理者。

对工商管理专业的学生来说，铸造创新精神，培养创新能力就显得特别重要。

如何通过教学内容和教学模式的改革，使工商管理本科教育具有创新教育的内涵和功能，是刻不容缓的命题。

（一）尊重学生的个性发展，大力培养创新素质创新素质的培养，首先要求转变重共性、轻个性的教育观念，注重人才素质的特质性。

传统的教育模式对所有学生使用同一本教材，同一个教学计划，同一种教学方法，结果培养出的学生千人一面。

其实，每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面都存在着不同程度的差别。

实践证明，某些独特的品质往往是其创新素质的表征。

因此，强调培养学生创新品质，就首先要求重视学生个性的发展，强调知识、能力、素质的协调发展。

大学应该更多强调给予学生一个广阔的知识视野，一种终身学习的兴趣，一种探索问题的意识。

（二）深化专业教学内容和课程体系的改革，增加创新创业类课程在课程体系上，从学生应有的管理知识、能力、素质来总体优化设计，进行工商管理系列课程的改革和建设。

在加强专业课程和基础课程建设时，注重提高学生知识素养的新型课程的设置，增加学生对所学课程的可选择性，针对学生的不同兴趣，对学生实行分流培养；在课程体系改革方面，以能力培养为中心，突破现有课程的界限，注重系列课程的有机结合和相互渗透，构建“能力主导型”管理系列课程的新体系，引入西方先进的管理理论与地方经济特色相结合的课程，比如《中小企业创业管理》《三国演义与孙子兵法》《商务沟通》等中西结合、融会贯通的课程；在教学内容改革方面，精选教学内容，吐故纳新，处理好传统内容与现代内容的关系。

在传授经典内容的同时，必须渗透现代管理的观点和方法，为现代管理适当地提供展示的窗口和延伸发展的接口。

（三）创新教学方法，提倡体验式教学等现代管理教学方法因循守旧的教学方法无法适应现代工商管理的要求，难以培养学生今后工作中的创新意识和创新能力。

北京市教育委员会关于同意北京国际工商管理研修学院转变办学性质的批复文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2010.04.27•【字号】京教函[2010]211号•【施行日期】2010.04.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文北京市教育委员会关于同意北京国际工商管理研修学院转变办学性质的批复（京教函[2010]211号）北京国际工商管理研修学院：根据教育部《关于北京市中外合作办学机构和项目最终复核结果的通知》（教外综函〔2009〕23号），你校因“主要教育教学活动已不具有中外合作办学性质”等原因未通过教育部复核。

在考察你校调整结果的基础上，经研究，我委做出如下决定：一、为了鼓励社会力量举办教育，培养经济建设需要的人才，同意你校在终止中外合作办学机构资质之后，转为民办高等教育机构，实施非学历教育。

二、自接到本通知之日起停止中外合作办学机构的办学活动，于七天之内交回中外合作办学机构办学许可证，并到法人登记机关办理法人注销手续。

三、根据有关规定，同意你校名称由北京国际工商管理研修学院变更为北京经济研修学院，举办者为北京四方联文化交流有限公司，校长为李秋零，办学地址为北京市海淀区清河镇西三旗东路2号，办学类型为其他高等教育机构，办学内容为高等教育培训（含高等教育自学考试助学）。

请持换发的民办学校办学许可证到法人登记机关重新办理法人登记手续。

你校在完成相关变更后要遵守有关民办教育法律法规，按相关部门要求，进一步改善办学条件，完善管理制度，加强规范办学，不断提高教育教学质量，努力实现学校的健康稳定可持续发展。

二〇一〇年四月二十七日。

工商管理类专业的课程教学改革与创新探讨随着社会的不断发展，经济的快速发展，市场经济体制不断完善，对于工商管理类专业的人才需求也越来越高，也对工商管理类专业的课程教学提出了更高的要求。

如何培养具有国际视野和创新能力的工商管理人才，一直是高等教育界面临的重要课题。

因此，只要一种大学要为学生提供不断发展的素质教育，就必须教授商业技巧、创新思维和解决问题的能力。

一、核心课程教学改革1.基础课程工商管理类专业的基础课程包括管理学、经济学、市场营销学、人力资源管理学、财务会计学等。

基础课程对于学生的专业学习是至关重要的，要细致入微地讲解基础课程中的知识点，让学生牢固掌握知识点并形成体系，对于对掌握学科知识有很重要的作用。

2.实践课程实践课程包括实习、调查研究、案例教学、模拟教学、工程实践等。

这些实践课程能够培养学生的创新能力，让学生能够在实践中快速融入企业环境，了解实际问题并能够解决问题。

由于时间和人员的限制，学生的实习机会总是有限的。

因此，学校可以邀请一些专业人士来开展讲座，让学生从实践经验中获得更多的机会。

3.案例教学案例教学是培养学生创新能力的重要方式之一。

商科学生不仅要学习理论知识，更要学会运用知识来分析和解决实际问题。

案例教学是让学生深入了解问题本质的重要机会。

二、在线课程教学随着信息技术的飞速发展和网络技术的成熟，网络教育现在已成为全球公认的重要的教育形式之一。

对于工商管理类专业来说，线上课程教学的创新改革会给学生带来更多机会。

比如学校可以与公司合作，开设与实际工作有关联的的课程，让学生在实际操作中锻炼和提高自己的技能。

三、社会实践活动社会实践活动能够丰富学生的工商管理知识，并能够提高学生的实践能力。

社会实践活动可以是企业考察、社会调查、学生社团实践等。

通过社会实践，学生能够更好地了解社会发展和企业经营环境，提高自身的管理素质和创新能力，从而成为具有发展潜力和创新能力的工商管理人才。

四、思维智慧课程教学思维课程教学是一种针对特定群体的学科教学，旨在通过培养学生的思维方式和问题解决能力，提高其在各个专业领域的活动中的创新力和竞争力。

北京大学光华管理学院
工商管理专业创新创业管理方向
双学位/辅修培养计划
一、培养对象和培养要求
面向北京大学非管理类本科生，在其本科学习期间提供两年的工商管理专业创新创业管理教育，让学生在掌握本科第一学位理论知识和技能之外，培养创新思维、提升创业能力，成长为兼备技术和管理能力的开拓性人才。

二、授予学位
满足双学位学分要求授予管理学学士学位，未达到双学位学分要求、达到辅修学分要求授予辅修专业证书。

三、学制
两年
四、招生规模和毕业要求
60人，北京大学非工商管理类本科生，需满足学校关于选修双学位/辅修专业的资格要求并提交申请，从中择优录取。

五、双学位学分要求与课程设置
总学分：47学分，其中：
1. 必修课程27学分
2. 选修课程20学分
必修课程：27学分
选修课程：20学分
六、辅修专业学分要求与课程设置
总学分：31学分，其中：
1. 必修课程15学分
2. 选修课程16学分
必修课程：15学分
选修课程：16学分
从双学位其他必修课程和选修课程中选修16学分。

备注：上述计划仅供参考，以入学时正式计划为准。

北京大学企业高管工商管理高级研修班总结过去，把握现在，谋划未来企业家的视野、境界、思维模式和人文底蕴决定了企业发展最终能达到的高度。

企业家只有具备全面的管理素养和卓越的领导智慧，才能够做到“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。

随着知识经济社会的到来，公司运营与管理等方面的不足已成为制约企业发展的瓶颈，追求卓越、创新思维成为企业家永恒的诉求，如何能使企业脱颖而出？企业的管理者需要拥有高瞻远瞩的战略眼光、运筹帷幄的驾驭才能，领悟中西文化的深邃智慧、提升管理者的人文竞争力、洞悉商界领袖的运筹之道对企业家来讲尤为重要。

作为国内最高学府之一的北京大学，拥有庞大的师资队伍，致力于为学员打造精品课程。

北大工商管理高级研修班的目的是培养企业家的卓越管理能力、研究创新能力，培养出引领时代的卓越企业家。

基于国情及企业现状为我国企业家，量身设计课程体系，将管理智慧与经典案例有机地融合在一起。

百战归来再读书，聆听名师之传道、授业、解惑，提升素养开启智慧，让企业管理者清晰把握自己的行业命脉，在纷杂商界中纵横捭阖、引领行业潮流、把握商业先机，从而铸造具有强势核心竞争力的企业。

一、【目标学员】1、企业的董事长、总裁、总经理、副总经理等高级管理人员。

2、已读过MBA、EMBA学位班或相关进修班的学员，进行后EMBA教育3、渴望系统地更新管理理念、提高领导技能的优秀人士二、【院长致辞】欢迎并衷心祝贺各位走进北京大学汇丰商学院！您会对北京大学百年历史积淀而成的磅礴大气和文化精髓，有一个全面的领略。

在学习知识、增添本领之余，感悟北大与中华民族兴衰存亡休戚与共的价值观，以及“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的使命感。

而这种人文理念和根本追求，将是支撑和保障创大业、成大业的精神品格与力量源泉。

未来几十年，华夏将成为世界经济的中心。

中华大地，迫切需要也必将涌现出一大批世界级的企业家。

这要求各位以丰富的文化知识武装头脑，以宽阔的战略视野鸟瞰世界，以卓越的创业精神统领企业。

基于合作互动自主学习的一、引言面向二十一世纪，工商管理教育培养能够适应国际化经营和我国工商企业发展需要的高层次的实物型、综合型及复合型管理人才。

通过科学的培养教育，使学生系统掌握现代化管理理论和方法，具备广博的管理知识、深厚的理论功底；富有创新精神和开拓精神；毕业后能够胜任工商企业和经济管理部门中、各种管理层级的工作。

这是工商教育的培养目标。

通过近几年来教学工作中的不断学习和探索，我们深刻领悟到了工商教育培养目标的内涵，更深深体会到教学设计的重要性。

教学设计(111s仇l ct i onal D e si印，简称I D)也称作教学系统设计(m s t兀l ct i onal sys t em D e s咖，简称IsD)。

是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋咯。

它是以传播理论、学习理论和教学理论为基础。

运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。

有效的教学设计能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用，因此教学设计是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。

教学设计者的教育思想和主张、教学过程结构和教学方法组合是教学设计的具体体现。

现代工商管理教学正在逐步形成4以学为主”的教学设计模式取代“以教为主”的教学设计模式。

二、工商管理教学设计的定位面临着知识不断更新的时代和人类的活动式发生了巨大变化的时代，社会对人才的要求已不再是掌握更多更新的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更口胥悦红新知识以及利用新知识的过程中体现的创新意识、表现的创造能力。

为此，工商管理教育应改变以往4知识教育”的传统教育观，工商管理课程不仅要传授知识，发展学生的智力，更重要的是发展“自我可持续发展”的能力，教授学生以自我发展的。

发动机”和“金钥匙’，使学生通过科学设计的课程的学习，学会生存、学会学习、学会做人、学会做事、学会创新。

工商管理的教学设计不仅要求教学内容为社会的发展提供系统的知识保证，而且要求能够更好地促进人的发展，培养人的各方面的能力和素养。

民办大学工商管理专业“2.5+0.5+1”人才培养创新背景民办大学工商管理专业人才培养面临着许多挑战，如校企合作难度大、教学设施不足、校企合作成果难以衡量等问题。

因此，为了确保人才培养的质量和数量，民办大学工商管理专业需要在人才培养方面进行创新，适应当今社会发展的需要。

2.5+0.5+1模式在各种人才培养模式中，2.5+0.5+1模式是目前应用比较广泛的一种，也是一种创新的人才培养模式。

这种模式是指在2.5年内完成本科学习和实习，0.5年时间进行企业实训，最后1年时间完成校企实践创新项目。

2.5年学习和实习在本科学习和实习期间，学生主要接受理论课程和实践课程的教育。

学校可以根据实际情况，加强一些工商管理专业实践课程的设置，比如市场调查课程、企业管理课程、营销策划课程等。

同时还可以采取多元评价方式，使学生能够在多样化的教学方法和评价中，得到更加全面的教育。

0.5年实训在企业实训期间，学生需要进入企业进行实践学习，了解和掌握企业管理实践技能。

学生需要和企业培训主管进行沟通和交流，让企业了解学生的能力和特长，为学生后续的实践和创新打下基础。

1年创新项目在完成企业实训后，学生需要在校企项目中进行实践和创新。

在这个阶段中，学生需要制定校企项目计划，参与整个项目的实施过程，并最终完成项目的验收。

在这个阶段中，学生会接触到更多的管理策略和创新理念，同时也会更加了解企业的实际情况。

模式优势2.5+0.5+1模式的实行，将充分发挥校企合作教育的优势，帮助学生更好地融入企业实际和理论教学。

与此同时，2.5+0.5+1模式还可以帮助学生提高自己的实践能力和创新能力，并具有以下几个优势：提高就业竞争力学生能够通过企业实训和校企项目，更好地了解企业管理和市场营销等实际应用能力，从而提高就业竞争力。

增加教育实效2.5+0.5+1模式中，学生参与到企业实践和校企项目中，使学生的学习更加贴近实际，增加教育实效。

突出重视创新在校企项目的过程中，学生需要不断地通过研究市场和企业实际情况，提出解决方案，并实施创新管理策略。

北京工商管理专修学院发展历程一、发展历程1、创办期（1985 ～2000）1985年，北京联华高等职业技术学院成立（北京途锦教育集团所属的五所院校之一）。

1994年正式成立北京途锦联华工商管理专修学院，办学地点位于北京市海淀区双清路，当时学院规模不大，学院开设的专业主要为工商管理类专本科。

2、发展期（2001 ～2004）2001年，学校迁至现址，由于高等教育不足且学校率先采用市场化招生模式，学校规模迅速扩大，并分别在东方大学城、延庆龙、涿州等地建设了校区。

2002年3月学院正式更名为北京工商管理专修学院，发展成多学科、综合性大学，在校生规模达到上万人，属全国首批迈入“万人高校”的民办大学，被誉为“京城民办高校五大新贵”。

2013年重新调整发展战略，实行多元化发展，学历教育和职业培训并举等多模式发展方针，利用学校的物化空间资源和北京丰富的高等教育资源，满足不同层次的青年学子和现代企业对人才的教育需求，力争让学院的所有资源发挥最大的价值和社会效益，并重新调整了学院领导班子，实现了“专家（企业人士）治校、教授治学。

3、调整期（2005 ～2014）2005年变更举办者，由北京建工四建工程建设有限公司派出人员管理北工商学院，调整了学院发展战略和发展规划——由以前的数量规模型向质量内涵型转变，收缩周边校区、集中力量发展目前的南口校区，“北工商”迎来了又一个发展的春天，其中07、08年招生4000多人，南口校区在校生规模曾一度达到了万余人，学院的在校生规模和综合实力稳居同类高校前列。

二、发展发展现状1、国企办学、行业背景学校依托北京建工集团（中国500强企业，中国工程承包10强企业，全球225家最大国际工程承包商之一）、北京设备安装工程集团等大型国有企业。

2、政府支持2007年起连续多年获得北京市教委教育鼓励引导性资金支持共计357万（该项目从07年至今8年，总投入21884万，48所学校受益，平均每所学校受益456万元）。

工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施第一，加强理论知识的学习。

创新型人才培养必须建立在扎实的理论基础之上，因此学校应着重培养学生对经济学、管理学、市场学等相关理论知识的理解和应用能力。

通过系统的专业课程教学，组织学生参加相关实践活动，如企业实习、拓展训练等，提高学生对于理论知识的掌握和应用能力。

同时，学校还应提供一系列的学术课程，如科学研究方法、创新管理等，提升学生的综合素质和研究能力。

第二，开展实践能力的培养。

创新型人才培养必须以实践为基础。

为此，学校可以组织学生参加实践性项目，如企业实训、社会实践、创业实践等，让学生在实际工作中锻炼自己的能力。

此外，学校还可以与企业、研究机构等进行合作，开展相关的实践项目，为学生提供真实的工作场景和机会，培养学生的创新思维和实践能力。

第三，推动创新创业教育。

创新型人才培养必须注重学生的创新创业能力的培养。

学校可以建立并完善创新创业教育体系，包括提供创新创业的相关课程、组织创新创业比赛、开设创业实训基地等。

同时，学校还应与企业、创业孵化器等建立紧密的合作关系，为学生提供创新创业的实践机会和支持，培养学生的创新创业意识和能力。

第四，培养国际化视野。

创新型人才培养需要具备全球化的视野和竞争力。

学校可以开设国际化的专业课程，并邀请国内外知名学者和企业家进行授课，让学生了解国际经济、国际市场等方面的知识。

此外，学校还可以组织学生参加国内外的学术交流活动、实践项目等，培养学生的跨文化合作和沟通能力。

第五，注重创新思维的培养。

创新型人才培养要求学生具备创新思维和问题解决能力。

学校可以通过开设创新课程、组织创新活动等方式，激发学生的创新潜能和创新思维，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

此外，学校还可以为学生提供科研项目和科研机会，让学生参与到科学研究中，提高学生的科学研究能力和创新能力。

综上所述，工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施包括加强理论知识的学习、开展实践能力的培养、推动创新创业教育、培养国际化视野和注重创新思维的培养。

工商管理教育模式的改革和创新作者：王万山来源：《文存阅刊》2017年第10期摘要：高校的工商管理教育其目的是为经济建设培养出多元化、高水平的管理人才。

因此，为了使我国工商管理教育能够更好的发展，有效的针对工商管理教育进行改革与创新，是当代经济、社会、教育等多方面发展的必然要求。

关键词：工商管理；教育；改革前言：工商管理教育作为向社会不断提供高水平技术性管理人才的渠道，有效的为我国工商管理行业的发展奠定了良好的理论技术，有效的提高了高水平、高素养、高能量的人才源源不断的向我国工商行业输入。

然而在我国工商管理教育过程当中，依然存在着一定的问题，主要是由于我国长期受到传统教育教学模式的影响，导致在针对工商管理教育教学过程当中，缺乏新的理念与教学方式，造成教学内容无法与现实生活的发展进行有效的连接，学生在学习过程当中缺乏一定的时间能力与应用能力。

因此想要工商行业更好的发展，就需要对工商管理教育的教学模式进行有效的改革与创新。

1、创新创业教育存在的问题1.1缺乏特色课程工商管理教育内容涉及到社会、经济、文化等多个方面的发展，因此在教学过程当中需要有效的结合社会的时代发展，进行多元化教学方式。

然而我国受到传统“填鸭式”教学模式的影响，导致教师在课堂教学过程当中一味的大包大揽的教学，学生没有自我发挥、自我思考的空间，以此导致学生在对工商管理专业学习的过程当中仅仅停留在表面，而没有深入的进行思考与钻研。

1.2课程缺乏实践性工商管理教育专业，作为一门具有实践性的课程，教师在进行工商管理教育过程当中没有将教材和实践有效的结合在一起，使教学内容与实际社会实践相互脱离，导致学生仅仅停留在对知识体系的理论性认知，而缺乏一定的自主实践能力。

尤其是在针对一些国外知识进行学习的过程当中，一味的凭着外国的一些先进理念进行照搬照抄，导致工商管理教育教学课程没有根据我国国情出发，导致学生所学习到的理论性知识无法与我国社会经济的发展相互协调一致，以此降低了学生的社会市场竞争力。