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以学生发展为本落实新课程理念新课程改革是我国基础教育领域的一项重要变革。
新课程在教学理念、教学方式、教学内容等方面都有了大幅度的改变，其中以学生发展为本的性质变化最为显著。
以学生发展为本是新课程改革的核心理念之一，也是我国教育改革的重要动力。
如何落实这一理念，并将之贯彻于教学实践之中呢？落实学生发展为本的理念，首先需要关注学生的学习需求。
既然学生是教学过程中的主体，那么我们应该较好地了解学生的学习需求，在对学生进行知识传授的同时，更需要关注学生的学习兴趣、学习方式和个性发展。
因此，教师应尽力去发现每个学生的需求和特点，针对不同的学生制定不同的教学计划，以满足他们的学习需求。
其次，实现以学生发展为本的理念，需要关注每位学生的综合素质发展。
新课程改革要求教育者通过全方位的教育，培养学生的多元能力，帮助他们成为一个全面发展的人，因此作为教育者，我们有责任关注学生的认知、情感、社交、个性等方面的发展。
教师应尽可能地为学生提供各种学科与非学科的拓展机会，灵活运用各种资源与手段，培养学生的创新思维、实践能力、团队合作能力等.，从而提高他们的综合素质.另外，实现以学生发展为本的理念，需要对学生进行个性化教育。
学生的个性品质是其发展的基础，教育者应根据每个学生的兴趣、性格、认知发展特点等来制定个性化教育方案。
今天，我们拥有丰富多样的教育手段，如网络教育、游戏化教育、探究性学习等，教育者应灵活应用合适的教育手段，建设教育资源中心，提供更加多样化的课程选择，满足学生自身的需求和兴趣。
以学生为本的教育与个性化教育相辅相成，将大大提高学生的学习积极性和兴趣，从而实现学生全面发展。
总之，落实以学生发展为本的新课程理念，不仅为教育者提供了一种更加优质的教育思路和方法，更为每个学生的个性化发展提供了机会和空间。
教育者应努力拓展教育资源、建设平台和教师队伍，为学生提供更好的多元化技术支持和个性化教育，推动学生在各个方面的全面发展。
以学生发展为本落实新课程理念1. 引言1.1 背景介绍教育是国家的未来，学生是国家的希望，教育工作必须以学生为本，关注学生的全面发展。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课程理念已经成为教育改革的重要方向。
新课程理念注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，强调学生的主体地位和发展需求。
落实新课程理念，就是要以学生的发展为本，为学生提供更加完善的教育环境和学习条件，促进学生全面发展，实现教育的社会效益和个人效益的统一。
【背景介绍】中我要重点介绍教育背景下新课程理念的提出和发展趋势，引导读者对于以学生发展为本的重要性有更深刻的理解和认识。
1.2 新课程理念的重要性新课程理念的重要性体现在对学生个性发展的重视和对综合素质培养的强调。
新课程理念强调以学生为本，注重培养学生的创新能力、实践能力和协作能力，帮助学生发展个性特长，增强综合素质。
这种理念突破了传统的课程设置，更加注重培养学生的综合能力，使教育更加贴近学生的需求和实际情况。
通过新课程理念的引入，学校可以更好地培养学生的创造力和综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
新课程理念的重要性不仅在于帮助学生全面发展，更在于为他们提供了更多可能，让每个学生都有机会发光发热，实现自己的梦想。
只有落实新课程理念，才能真正实现以学生发展为本的教育理念，让教育更加人性化、个性化，为社会培养更多有担当、有情怀的未来人才。
2. 正文2.1 以学生发展为本的特点1. 个性化教育：以学生为中心，尊重每个学生的个性和特长，为其提供个性化的学习指导和支持。
2. 鼓励自主学习：强调学生自主学习的重要性，鼓励学生提出问题、探索解决方法，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 关注全面发展：注重培养学生的各种能力和素质，包括认知能力、情感态度、价值观念等，并通过多元评价体系全面评估学生的表现。
4. 尊重学生意见：重视学生参与教学管理和规划，尊重学生的意见和建议，让学生在学习过程中感受到被尊重和被重视的价值。
![以学生为本[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s1/m/6c97e17a777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9fe7.png)
以学生为本[五篇范例]第一篇：以学生为本新时代新背景下“以学生为本”的学生管理工作的反思摘要：在高校管理工作中，管理的主要对象就是学生，所以开展任何工作都应该将学生作为中心，将学生的发展作为管理工作的基本出发点，做到全心全意为学生服务。
“以学生为本”理念是我国高等院校开展管理活动的主要思想，也是现代教育模式中不可缺少的一部分。
本文主要阐述了“以学生为本”理念的基本内涵以及其在高校管理中应用的必要性，并深入探讨了高等院校管理中应用“以学生为本”理念的主要措施。
关键词：以学生为本；理念；高效管理；应用从目前高校管理的总体情况来看，大部分学校对学生进行管理时，都能够以学生为中心，充分尊重学生，并且能够为学生提供高质量的服务。
在“以学生为本”理念的实际应用中，管理人员必须围绕学校培养人才的目标来开展管理活动，做到全面培养人才，同时还应该尽量为学生创造条件、提供服务，这样才能最大程度的发挥管理的作用。
一、“以学生为本”理念概述“以学生为本”这一理念主要是对以人为本理念的拓展和延伸，在高校教学管理中坚持以人为本的原则，主要就是以调动学生的积极性为出发点，促进全体工作人员做好本职工作。
“以学生为本”的高校管理工作要求我们必须做好教学管理，在工作中将“以人为本”作理念作为管理的主线，并开展以人为中心的管理活动。
在学生管理工作中，坚持“以学生为本”的理念主要体现在两个方面，一是在高校教学管理制度和实施管理活动时，应该根据学校培养学生的目标来融入这一理念，把思想政治教育和学风建设作为工作的切入点，着眼于德的要求、生理健康和心理健康的要求，创新精神和社会适应能力的要求等方面，既突出创新精神和实践能力的培养，又全面体现素质教育的要求；第二是应该在第二课堂上下功夫，在学习指导、就业指导、心理健康指导、帮困助学、权益维护等，帮助学生解决各方面的具体困难上做文章，努力为学生的健康成长和全面发展创造条件、营造氛围，促进学生成为一个全面发展的能适应社会需要人才。
如何落实以学生为本的教育理念对于教育者来说教育孩子的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
“以学生发展为本”，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
理想的课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
一、充分调动学生的潜能“没有教不出的学生，只有不成功的教育。
”老师要表扬，会表扬。
恰如其分的表扬能鼓励学生，增强他们的信心，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动力，扬起他们前进的风帆，引领他们驶向成功的彼岸。
表扬要有一颗诚挚的爱心，有一双赞美的慧眼，有一颗适度的宽容之心。
要一改挑剔、批评的态度，多从学生成长的角度来看待他们。
要辩证地看问题，尽量地多发现他们身上的闪光点。
这是进行表扬的前提。
表扬必须实事求是。
对学生的行为评价要力求客观、公正。
对是对，错是错。
不夸大，不缩小。
无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬要力求公平、一致。
对不同的学生，无论是优生还是暂差生，只要任何学生有着相同的良好表现，都要及时给予表扬，体现教师的一视同仁，公平、公正。
表扬应该适时、适度。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
表扬也应该有个度，太多的表扬会造成学生浮躁的心理，表扬变成了一种公式，这样的赞赏就失去应有的价值和意义。
表扬不能太廉价，也不能太过度。
表扬要讲究方式、方法。
公开表扬和私下表扬要双管齐下。
对一些带有导向性、典型性的学生行为，应有意识地公开加以表扬。
对一些高年级的学生，在身旁低声的称赞可能比在全班表扬更令他感到愉快，因为这会使他避开被议论、被嫉妒的境地。
表扬不要随便把学生进行比较。
这是一种并不高明的教育手段。
表扬的语言要随机应变，含蓄又不失具体。
二、力促学生学习方式的转变营造课堂人文环境。
要尊重学生，乐于接纳学生，给他们以自由的宽松的心理空间。
以学生发展为本落实新课程理念新时代的教育需求要求我们更加关注学生的全面发展，以学生发展为本，是新课程理念的核心。
新课程理念提倡以学生为主体，以培养学生的核心素养和综合能力为目标，注重培养学生的创新精神和实践能力，提倡个性化和多元化的教学方法。
如何将学生发展置于教育的核心地位，落实新课程理念，是当前教育改革和教育教学工作中亟待解决的重要问题。
一、树立以学生为本的教育理念以学生发展为本，就是要从根本上转变教育观念，把学生置于教育工作的中心地位。
要树立以学生为本的教育理念，教师首先要深刻理解学生主体地位和学生发展规律，尊重学生的兴趣和特长，重视学生的个性差异。
教师应该充分认识到，学生是学校教育的主体，是学生发展的主体，是未来社会的建设者和接班人。
学生的发展需要成为学校教育工作的出发点和落脚点，一切教育教学活动都应围绕学生的发展需求展开，推动教育事业深入发展。
二、构建多元化的学生评价体系以学生发展为本，就要以学生的全面发展为标准，建立多元化的学生评价体系。
多年来，我国教育一直比较注重学生的学业水平和考试成绩，但这种对学生的评价方式存在着局限性，不能全面反映学生的发展状况和实际能力。
我们应该构建多元化的学生评价体系，不仅要综合考核学生的学习成绩，还要考察学生的综合素养、实践能力、创新意识等方面的表现。
只有这样，才能真正引导学生以发展为中心，自主学习，提高素质，形成全面的人才培养模式。
三、发挥课程的育人功能四、推动教育教学改革以学生发展为本，就要推动教育教学改革，优化课程设置，完善教学内容，改进教学方法，提高教学质量，提升教师水平。
教育教学改革既要关注教学内容和教学方法的更新，更要关注教育目标和教育理念的转变。
只有全面推动教育教学改革，才能真正实现以学生发展为本，真正落实新课程理念，推进教育教学工作朝着更高质量、更全面发展的方向迈进。
五、加强学校管理和组织以学生发展为本，需要加强学校管理和组织，营造浓厚的学习氛围，提供良好的学习环境，引导学生自主学习，实现自我发展。
以学生发展为本落实新课程理念当前，我国教育部门正着力推动新课程改革，以学生为本的理念成为新课程的核心思想。
学生发展是教育的本质目标，新课程理念的落实必须从学生发展入手。
首先，要关注学生的全面发展。
新课程理念反对传统教育片面追求知识和成绩的做法，强调培养学生的综合素质。
因此，在课堂教学中，必须注重发掘学生的全部潜力，促进学生身心的全面发展。
要注重学生的情感发展，帮助学生构建正面的情感态度，提升他们的自信心和情商。
同时，要注重学生的思维发展，培养独立思考和创新精神，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
此外，还要注重学生的体育发展、审美发展等方面，让学生在各个领域得到全面的发展。
其次，要重视学生的兴趣特长。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，新课程理念鼓励学校和教师为学生提供更多的学科和非学科课程选择和机会，让学生按照自己的兴趣和特长进行个性化的学习和发展。
这需要教师深入了解学生，在课程设计和教学实践中尊重学生的选择，给予他们更多的自主权和授权，让他们按照自己的想法和方式去探究和创造。
最后，要建立人文关怀的教育环境。
课堂教学是学生发展的主要场所，开创人文关怀的教育环境是落实新课程理念的重要保障。
教师应该夯实爱心教育的基础，关注每个学生的成长和发展，帮助他们树立正确的价值观和人生观，促进他们实现自我实现的目标。
在这样的环境中，学生自然而然地形成了人文的情感和品格，他们能够体验到真正的幸福和快乐。
总之，以学生发展为本是新课程理念的核心思想。
学校和教师应该深入贯彻落实这一理念，从学生的全面发展、兴趣特长、人文关怀等多个方面入手，营造出满足学生需求的教育环境，帮助学生获得健康、快乐和成功的成长体验。
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是教育的核心目标之一，也是新课程理念的重要内容之一。
新课程理念强调以学生为中心，以学生的全面发展为导向，促进学生的学科知识、能力素养和品德品质的全面提升。
在新课程理念的指导下，学校和教师要通过提供全方位的学习机会和多样化的学习体验，帮助学生全面发展。
学生发展的理念要贯穿教育教学的全过程。
学校和教师应该立足于学生的发展需求，从学生的兴趣、能力和特长出发，设计和选择适合学生的学习活动和任务，鼓励学生主动参与学习，培养学生的学习动力和自主能力。
教师还应注重学生的情感发展，关爱和尊重学生，营造良好的教育环境，激发学生对学习和成长的兴趣和热情。
学生发展要注重学科知识的全面提升。
学科知识是学生全面发展的基础和重要组成部分，学校和教师要注重学生学科知识的系统化和综合化，提供科学严谨的学科知识体系，培养学生的科学思维和问题解决能力。
还要注重跨学科的学习，培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的综合竞争力。
学生发展要注重能力素养的培养。
学校和教师要通过培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，提升学生的学习品质和终身学习能力。
教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，引导学生主动探索、独立思考，培养学生的创新思维和创造力。
学生发展要注重品德品质的培养。
学校和教师要注重学生的品德教育，培养学生的道德情操和正确的价值观念。
教师要以身作则，以榜样引领学生，引导学生养成正确的行为习惯和道德意识，培养学生的社会责任感和公民意识，提升学生的文明素质和社会价值观。
小学语文教师如何在教学中落实以生为本理念摘要：以学生为中心是教育理念和价值导向，以学生发展为教育基础。
而中文课如何以学生为中心？作者在本文中提出了自己的答案。
关键字：以学生为中心；有效执行；小学在新课程改革的背景下，教师需要认识到学生是课堂的主体。
教师需要有效地改变他们的教学角色。
他使们不仅能够在课堂上运用知识，而且必须分析学生的学习需求。
从学生角度的基本位置开始的学习功能，可以帮助学生认识到自己是学习过程中的主要角色，并鼓励学生在课堂上有所进步。
这要求教师从以学生为中心的角度出发，协调他们在教学中的角色，并为学生提供更多的学习空间。
下面，结合一些教学实践，本文详细分析了以学生为中心的课堂发展策略。
1.设定3D学习目标随着教育改革的发展，素质教育已逐步取代应试教育，小学语文教师也需要从他们的思想中消除“以知识为基础”的教育理念，而应以“以学生改进为基础”来代替。
教育的概念：受后者影响的中国小学教师首先必须将其教学目标从“以知识为基础”转变为“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”。
只有这样，我们才能为学生的发展创造更大的空间，小学语文教师需要结合课程内容，在准备好的课程中设定三维学习目标。
例如：在课堂上教授“颐和园的毁灭”一文之前，作者对它进行了透彻的研究，并据此设定了三维教学目标，作者为学生设置的知识和技能的目标如下：1.学习和使用文章中出现的新词和关键字。
2.理解光荣的过去，和摧毁圆明园的历史事件。
3.了解文章表达的特点；作者给学生确定的过程和方法目标如下：1.学生必须提前收集和处理圆明园材料。
2.学生应以小组合作的形式浏览文章；作者为学生设定的情感态度和价值目标是：激发学生爱自己的家园并讨厌入侵者，从而增强他们的责任感和使命感。
在这种情况下，作者与教学目的有关的教学行为可以有效地促进学生的全面发展。
2.鼓励学习动机，鼓励学生理解新的课程改革为“以学生为中心”的教学提出了指示性思想，强调了学生在课堂上的关键作用。
牢固树立“以学生为本”的教育理念【摘要】教育理念对于教育事业的重要性不可忽视。
建立教育机构的核心目标应当是以学生为本，将学生的需求放在首位。
落实以学生为本的具体做法包括关注学生的心理健康、注重个性化教学等。
重视学生的个性发展是培养学生全面发展的基础，促进学生成长的全面发展需注重综合素质培养。
教育应该培养学生积极向上的人生态度，让学生具备良好的品德和价值观。
持续推进教育改革，构建更加人性化的教育体系，推动教育事业的可持续发展是我们肩负的使命。
只有坚定地树立“以学生为本”的教育理念，才能为每个学生创造更好的教育环境，让他们健康快乐地成长。
【关键词】教育理念、以学生为本、核心目标、具体做法、个性发展、全面发展、积极态度、教育改革、人性化、可持续发展。
1. 引言1.1 教育理念的重要性教育理念的重要性在教育领域中具有至关重要的作用。
一个明确且正确的教育理念可以指导教育实践的方向，影响着学生的成长和发展。
以学生为本的教育理念，强调的是以学生为中心，根据学生的实际情况和需求进行教学活动，关注学生的个体差异和需求，促进学生全面发展。
只有树立起以学生为本的教育理念，才能真正实现教育的目标，使教育更具有意义和效果。
教育理念的重要性是不可低估的，它直接影响着教育的质量和效果，关乎着社会的未来发展。
在当前社会变革和教育体制改革的大背景下，牢固树立“以学生为本”的教育理念，对于推动教育事业的发展，培养具有创新能力和竞争力的学生，具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 建立教育机构的核心目标建立教育机构的核心目标是确保教育质量和学生发展为首要任务。
教育机构应当以学生为中心，以满足学生学习需求和提高学生综合素质为根本目标。
在建立教育机构的核心目标方面，可以从以下几个方面进行思考和实践：教育机构应当设立明确的目标和方向，制定发展规划和战略，确保教育事业朝着健康、稳定和可持续发展的方向前进。
要加强教师队伍建设，提升教师教学水平和专业素养，为实现教育机构的核心目标提供有力支持。
以学生发展为本落实新课程理念学生发展是教育的核心，也是新课程理念的核心。
新课程理念强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
学生发展以学生的智育、德育、体育和美育为重点，旨在培养学生的批判思维、创新能力和社会责任感，促进学生的个性发展和终身学习。
学生发展以学生的智育为重点。
智育是学生智力发展的重要组成部分，也是他们未来能力发展的基础。
新课程理念提倡培养学生的创新能力和批判思维，注重培养学生的问题解决能力和信息获取能力。
为了实现这一目标，学校可以通过启发式教学、项目学习和实践性教学等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
学生发展以学生的德育为重点。
德育是学生品格培养的核心，也是学生发展的重要方向之一。
新课程理念强调培养学生的社会责任感和道德素养，注重培养学生的道德判断能力和实践能力。
学校可以通过开展课程中的价值引领、实施个别辅导、组织社会实践等活动，培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为有社会责任感和正确价值观的公民。
学生发展以学生的体育为重点。
体育是学生身体健康发展的重要保障，也是学生全面发展的一部分。
新课程理念强调培养学生的体育兴趣和体育技能，注重培养学生的体育协作能力和体育健康意识。
学校可以通过课堂上的体育活动、学校体育俱乐部、校际比赛等方式，激发学生对体育的热爱，提高他们的体育技能和体质水平，促进他们的身体健康。
学生发展以学生的美育为重点。
美育是学生艺术素养培养的重要途径，也是学生人文素质的重要组成部分。
新课程理念强调培养学生的审美能力和创造能力，注重培养学生的文化理解和审美意识。
学校可以通过美术教育、音乐教育、舞蹈教育等课程，培养学生的审美能力和创造能力，提高他们的文化素养和艺术修养。
落实“以学生为本”的工作理念开创学生工作新局面摘要：学生工作是高校工作的重中之重，也是民办高校工作稳定的重要保障。
本文试在落实“以学生为本”的学生工作理念的基础上，提出开创学生工作的新局面的管见。
关键词：学生工作理理念新局面0 引言学生工作是高校工作的重中之重，辅导员站在学生工作的第一线，直接面对学生，肩负教育、管理、服务的直接使命。
“辅导员作为大学教师队伍和管理队伍中的重要组成部分，处于学校与学生联系的第一线，和学生保持着比较固定的直接联系。
”[1]学校的每一项要求、每一次活动安排基本上都是通过辅导员传达并布置到学生中的，相应的，对学校纪律要求执行情况的检查监督，对学生活动的组织管理，也是辅导员工作的重要组成部分。
而学生在学习、生活上遇到了困难，对学校工作有什么意见、建议，一般总会找他们的辅导员反映情况，寻求帮助。
辅导员是维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带，在教书育人的大环境里，在完成高等教育,为社会培养全面、合格的有用人才的总目标下，尤其在培养学生社会主义核心价值观方面所起的作用是极其重要的。
因此，切实加强服务意识，完善学生管理机制，工作不断创新，是做好学生工作的必要保证。
1 始终坚持“以服务为本”的学生工作理念1.1 学生工作作为高校教育的重要组成部分，服务育人是其基本职能。
其教育方式及内容不仅是“教书育人、管理育人和服务育人”三方面，还应包括思想政治工作育人和文化活动育人等。
如果说“服务育人”是学生工作的基本职能之一，那么，这里的“服务”应该是广义上的，既包含着思想政治工作的服务与保证，又包含文化、物质生活的服务与保障，还包括就业指导与服务。
值得注意的是“服务”与“教书”、“管理”之间有互动作用，服务跟不上，教书育人和管理育人也将得不到保障。
目前，由于高校招生并轨，传统的分配方式已经发生深刻的变化，升学难、上学难和就业难的问题十分突出，学生工作面临着前所未有的严峻形势和困难局面。
这种情势下，高校“服务育人”的地位和作用愈显重要。
我们秉持“以生为本，服务育人”的理念，就是为了适应目前高校学生工作面临的机遇和挑战，培养出能满足国家、社会需要的新时代的人才。
因此，具体实践中，各辅导员要善于转变观念，适应时代要求，从单一的“管理”向“服务”转化，坚持为学生服务也就贯彻了“以人为本”精神，适应当前社会的发展需要。
1.2 要把为学生服务和促进学生发展与教师自身发展结合，达成师生共赢。
在实际工作中，辅导员是与大学生年龄相仿的学生工作者，他们了解大学生，与大学声接触交流多、对学生的影响广泛，但又相对缺乏管理经验，这就对高校青年辅导员的素质提出了新的要求。
而教育、引导学生不仅需要热情、需要全身心地投入，还需要掌握科学的工作方法。
辅导员只有掌握了教育的规律、方法，了解了学生的所思、所虑、所求，并且能够运用教育学、心理学知识针对性地解决问题，才能使工作更加贴近实际、贴近学生；才能达到以理服人，以情感人，才能使学生心理上接受、行动上见效，才能引导学生朝健康的轨道上前进。
要广泛涉猎社会科学文化知识。
如哲学、政治经济学、天文、地理、历史学、社会学、人际关系学、管理学、法学等相关知识，不断开阔自己的视野，丰富自己的知识面。
所以，辅导员在引导、教育和服务学生的过程中，既促进了学生的发展与成才，也促进了自身的进步与发展。
1.3 为学生服务目标是更高效。
作为民办高校，实行学分制，应根据实际情况建立和完善学生管理方面的各项规章制度并坚决贯彻执行，原则性的工作还是坚持。
如遵守校纪校规、国家法律、安全问题等方面，对学生要严格要求，尤其对低年级的学生。
在日常管理中，狠抓几个环节。
例如：大一学生的早读出勤率、学生到课率、晚自习出勤率、寝室卫生合格率等。
发挥班级干部的作用，经常与授课教师保持联系，实行师生共同参与的考勤模式，每周在班级公示考勤结果。
严格的考勤制度会得到绝大部分学生的支持；对经常迟到、旷课的学生及时了解情况并作相应处理；加强晚上学生宿舍就寝情况检查，坚持辅导员经常下宿舍，了解和掌握学生情况；严抓考风考纪，杜绝学生作弊行为；辅导员积极配合学校和系部加强对学生的日常管理工作。
这些方面刚开始可能会让学生多多少少产生一些抵触情绪，但良好的习惯养成对良好班风形成大有好处。
辅导员要通过对学生进行有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯和思维习惯，通过良性教育构想，从对成文规则的敬畏开始，使学生产生“敬畏”心理，到对不成文习惯的敬畏，再至对校园、社会上纷繁复杂的现象背后的基础性秩序的敬畏，最终在其内心生成一种对事物、他人、社会的应然敬畏，并将其作为个体行为中常态生活信念。
2 科学思考，踏实工作，实现学生工作的“两个目标”辅导员要勤于思考，善于思考，在工作中善于总结经验，发现问题，科学地做好学生思想教育工作，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力、自我管理和自我约束的能力，实现学生在校期间全面发展，使学生毕业后有自主力、有知识、有能力、能独立、能创业，迅速适应社会发展。
这里涉及到培养学生的两个目标：自主学习、全面发展。
未来社会将是一个终身教育的学习型社会，因此，培养具备自主学习、全面发展的新型人才应该成为高校培养学生的重要标准。
这里说的“新型人才”应具备有效整合自主学习、分析和处理问题的能力，这样才能适应环境和信息的急速变革。
要适应知识的更新换代，必须学会自主学习、全面发展。
根据调查，发现高校学生的业余生活方式主要是上网玩游戏、谈恋爱、唱卡拉OK等。
说明部分学生还游离于“被动”和“主动”学习之间。
如何使他们从被动学习走到主动学习是学生工作的重要目标。
民办高校的生态性发展，“学风”建设是关键，要促进学生变“要我学”为“我要学”，应构建专业课教师的“专业育人”、学生工作教师“服务育人”、行政工作人员“管理育人”三位一体的动态作用模式，激发学生学习动机，培养兴趣，激励学生自主学习，形成良好的学风，实现学生工作目标。
3 坚持第二课堂的创新性，抓好“三个建设”创新人才应该是高人品、厚基础、强能力、宽适应的人才，其应具备的素质是全面的、综合性的，必须具有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。
具体地说，新世纪创新人才的素质特质表现为：良好的创新意识、百折不挠开拓进取的精神、多方位、多角度、多侧面创新思维方法，以及产生新认识、新思想和创造新事物的创新能力。
它涉及到一个人的多种能力，是一个人综合能力的具体体现。
学校第二课堂活动在高校创新型人才培养中具有重大作用，高校的第二课堂活动要围绕“三个建设”来开展工作。
3.1 要把建设“文化校园”作为开展第二课堂活动的主题。
第二课堂是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育阵地和渠道，具有丰富性、开放性、自主性、互动性、灵活性、实践性、创造性等特点。
在实施学生综合能力培养过程中与第一课堂教学相比，第二课堂有着鲜明的优势。
在传统的第一课堂教学中，大都采用的是“一对多”的单向交流模式，师生之间的互动性相对差，而第二课堂则多以团队活动形态存在，较好地形成学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间的多重互动，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进。
因此，在开展第二课堂活动时，要结合专业培养目标和社会实践活动来进行，各社团和学生组织可以以系为依托，得到专业教师的专业和业务方面的指导，同时又可以以社团和学生组织为平台，与实习基地或校外合作企业进行多方接触，给学生创造更多的实践实习机会，使学生得到更多理论和实践相结合的锻炼机会。
3.2 要把“创意校园”作为开展学生第二课堂活动的出发点。
第二课堂活动突出了受教育者的自我教育作用，学生自主性强，学生既是活动的设计者也是活动的参与者，因此大大地激发了学生的能动性和创造性。
与第一课堂的理论教学相比，第二课堂的活动更强调理论联系实际、学以致用，让学生在身亲实践过程中，锻炼能力、体验生活与社会、领悟人生哲理。
第二课堂活动的设计不仅要增加大学生对活动的兴趣，而且要使他们增强自尊感；要符合大学生的心理、生理特点，尊重学生的意见，引导学生由“参与者”变为“设计者”，由被动参与转变为活动的主人。
因此，在设计第二课堂活动时要以提高大学生综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，体现出新意，吸引最广泛的学生参与。
3.3 要把“友爱校园”作为开展学生第二课堂活动的重要目标。
学院各社团和学生组织要利用第二课堂这一阵地，学生可以广泛地参与社会工作，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练。
在获得锻炼和体验的同时，学生了解社会对人才素质的要求，不断更新自身的知识结构，适应当前社会竞争的形式和就业的需求，完成“学校人”到“社会人”[2]的转变，体现出以人为本的精神，建设一个友爱和谐的培正校园。
4 科学有效地利用“四条途径”，提高学生工作的效能在实际工作中，我们都必须科学有效地利用好学生工作的“四条途径”，实现学生工作的高效率和高质量。
4.1 抓好学生工作的主体力量。
学生工作教师队伍。
系部学生工作要取得系主任对学生工作的高度重视，学院人事处、学生处应该密切配合，科学地选拔、任用、考核、培训和管理好学生干部队伍。
但由于各方面原因的原因，目前我院学生工作教师队伍还未形成完善的队伍选拔、任用、考核、培训和管理制度，因此出现了现有学生工作队伍大部分年龄较轻、工作经验不足、工作队伍不稳定的现状。
以培正学院会计系为例，个别年级的辅导员一学期一换，有时甚至一学期几换，导致学生工作出现“断层现象”，不利于学生工作的稳定。
同时，日常事务性工作的增多，使辅导员超负荷工作，辅导员除了从事学生思想教育工作和日常管理外，许多非本职工作都压到了他们肩上。
学院也没有明确从制度上保证辅导员按其工作任务履行职责，使辅导员处在一种被多重管理的状态下和学校管理结构的底层。
学校的各职能部门都可以直接向辅导员布置任务，同时辅导员又归系（部、中心）管理，系（部、中心）从自身工作角度出发，又使辅导员承担了众多的教学秩序管理和行政工作的事务，多重管理，多重考核，使辅导员不知所从，整天忙于事务。
频繁的文体比赛、各种检查评比、资料数据的上报。
事无巨细，只要与学生沾边的事情都要去抓去管。
事实上辅导员成了戴着学生工作教师的帽子，充当着学生的“保姆”、“警察”、学校各部门的“勤务兵”、系（部、中心）“服务员”①的多重角色，这将直接影响学生工作的开展，造成工作效率的低下。
因此，学院人事部门、学生处和系领导需密切联系和配合，采取有效措施，抓好辅导员队伍的配备工作；加强辅导员队伍培训工作，提高素质；科学管理辅导员工作队伍，严格考核；加强辅导员工作作风建设，增强责任心；热心关怀，改善工作环境，提高工作水平，真正实现学生工作队伍的“专业化”、“专家化”。
