以学生发展为本课件

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中国学生发展核心素养PPT课件

学生发展核心素养
1
五
崇尚真知
科学
2
理性思维
精
神
3
勇于探究
主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。
第7页/共13页
学生发展核心素养
六 1 感悟鉴赏
审美情
趣 2 创意表达
主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。
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学生发展核心素养
第4页/共13页
学生发展核心素养
三
国际理解
1 全球
视野
2 尊重
差异
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。
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学生发展核心素养
四
人文底蕴
1 人文
积淀
2
人文情怀
主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。
第6页/共13页
七学会学习Leabharlann 选主1 乐学善学择要、表评现
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态
度
、
方
式
、
2
勤于反思
方法、
进
程
3
数字学习
等方面
的
第9页/共13页
学生发展核心素养
八
身心健康
1 珍爱生命
健全
2 人格
3 适性发展
主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。
第10页/共13页
学生发展核心素养
学生发展核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学生发展核心素养指标体系的建构课件

国外对核心素养的研究相对较早，许多国家和地区已经建立了较为完善的核心素养指标体系。例如，欧盟提出的核心素养框架、美国21世纪技能框架等都是比较有影响力的核心素养指标体系。这些体系在强调知识技能的同时，更加注重学生的情感态度、价值观等方面的培养，为学生未来的发展提供了有力支持。
02
学生发展核心素养的构成要素
世界。
03
学生发展核心素养指标体系的建构方法
基于文献的研究方法
通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解学生发展核心素养指标体系的研究现状和进展，为指标体系的建构提供理论依据和参考。
基于文献的研究方法主要是通过查阅和分析国内外关于学生发展核心素养指标体系的学术论文、研究报告、政策文件等文献资料，了解相关研究的理论框架、研究方法和结论，从而为学生发展核心素养指标体系的建构提供理论支撑和实践指导。

基于国际比较的研究方法
通过比较和分析不同国家学生发展核心素养指标体系的异同，借鉴国际先进经验，促进学生发展核心素养指标体系的本土化建构。
基于国际比较的研究方法主要是通过收集和比较不同国家学生发展核心素养指标体系的资料和信息，了解国际上关于学生发展核心素养指标体系建构的先进理念和实践经验，结合本国实际情况进行本土化改造和创新，为学生发展核心素养指标体系的建构提供更广阔的思路和借鉴。
03
教育改革
核心素养指标体系的建构是教育改革的重要方向。通过培养学生的核心
素养，可以推动教育从知识灌输向能力培养转变，提高教育质量。
核心素养的国内外研究现状
要点一
国内研究
要点二
国外研究
近年来，国内对核心素养的研究逐渐增多。许多学者和教育工作者开始关注核心素养的培养，并开展了一系列研究。在理论层面，国内学者对核心素养的概念、特点、构成要素等方面进行了探讨；在实践层面，一些学校和教育机构开始尝试将核心素养融入教育教学过程中，探索有效的培养途径和方法。

学生发展核心素养1ppt课件

精选ppt
• 核心素养是学生面对未来最基础也是最重要的素养，是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，不是先天遗传，而是经过后天教育习得。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，以及在受教育过程中形成的意志品质和行为习惯等。
• 让知识成为素养，让知识变成智慧，只有能成为素养或智慧的知识才有力量。
• 社会责任、国家认同、国际理解
• 现代公民的——基本品格
精选ppt
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• 第二层：从一个人的文明修养，即人类的文化传承，或者说，教育、学习人类的文明、文化，应该获得的关键品质。
• 主要指向人的人文素养、科学素养、艺术素养。
• 人文底蕴、科学精神、审美情趣
• 现代公民的——基本修养
精选ppt
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• 所有的课都应当是政治课，所有的课也都应当是语文课。（叶圣陶）
• 一是学生发展核心素养中少不了思想品德素养和语言文字素养；二是学生发展核心素养既是基于学科的，又是超越学科的，应当用学生发展核心素养来统领各学科教学。
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• 以整合的方式进行课程改革，建构“1+X”课程体系。（清华大学附属小学校长窦桂梅）
• “1”指优化整合后的国家基础性课程，根据学科属性、学习规律及学习方式整合为五大领域：“品格与社会”“体育与健康”“语言与人文”“数学与科技 ”“艺术与审美”。这五大领域指向的是学生发展的核心素养：公民道德、国家认同、身心健康、审美情趣、学会学习。
精选ppt
• “X”指实现个性化发展的特色课程，包括学校个性课程和学生个性课程两个层次。“X”指向的是与学生个性气质相契合的核心素养，如创新素养、人际交往素养等。学校个性课程为学生提供体现学校育人特色的必修系列课程；学生个性课程为每一位学生提供众多适合自己的多元化选修课程，包括特需课程，鼓励学生自创课程。

学生发展核心素养(共19张)PPT课件

•
在六大素养中，你认为当代中学生最需要
哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，
写一篇文章。
• 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
• 一、审题 • 1、在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、
写作要求三部分组成，是典型的任务驱动型作文。
• 2、抓关键词：学生发展核心素养
• （2）写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量好50-55分）
• （3）写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量较好，45-50分）
• 2、半符合题意：
• 写到了学生、核心，点明了“最”，发展只写到了“终身发展”或“社会发展”的其中一个方面（写得好最高分不超过48分）
• 二、明确写作任务
• 写作任务指向清晰、任务明确，同时在写作材料的基础上，提出了一些限定性的写作任务。
• 一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当代中学生，需要考生结合当下社会、国家的现状，从自身（中学生）的视角去理解核心素养。
• 二是“最”暗示考生在作出判断时要有所比较、有所权衡，而不能仅仅选择一种素养加以论述而对其他的素养毫不关注、提及。
勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。中学从个人
生站在人生起点，漫漫长途上，有未知待探索，发展：
有格局待开拓，有奇迹待创造。一炉精彩和一生实现人
意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写。生价值
君不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁的意义
启超、谭嗣同等万千志士，高唱“我自横刀向天论述责
笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万任当担
写一篇文章。

班级如何帮助学生成为全面发展的人主题班会PPT课件

全面发展包括德智体美劳等多个方面,不仅关注学业成就,更注重学生的综合素质培养。这需要学校、家庭和社会共同努力。
全面发展的五个层面
学习发展
包括掌握基础知识、提高学习能力、培养创新思维等方面的全面提升。
身心健康
确保良好的生理和心理状况,培养良好的生活习惯和正确的价值观。
社会实践
参与各种社会实践活动,增强责任意识和社会适应能力。
组织各类丰富多彩的课堂讨论和团队合作活动，让学生主动参与其中，体验学习的乐趣。
展现学生的优秀成果
定期展示学生在学习、兴趣爱好等方面的优秀成果，增强他们的自信心和成就感。
强化师生之间的交流
老师通过关心关注、耐心引导等方式，与学生建立良好的互动和信任关系。
鼓励学生参与课外活动
培养领导力
参与社团活动可以培养学生的沟通、组织和协调能力,培养领导能力。
主动思考探索
主动思考,勇于提出问题,并善于总结反思,不断提高自己。
培养独立思考能力
培养批判性思维
鼓励学生提出问题,质疑观点,独立分析和评估信息,培养批判性思维,是培养独立思考能力的关键。
培养问题解决能力
引导学生运用创造性思维,独立分析问题的本质,设计出解决方案,培养解决问题的能力。
培养表达沟通能力
参与环保行动
引导学生关注环境问题,组织开展节约用水、减少垃圾等环保实践活动,培养他们的环保意识和责任心。
如何在班级中实现全面发展
1
建立目标
明确学生全面发展的目标，为班级工作指明方向。
2
因材施教
关注学生个体差异，采取分层指导和个性化培养。
3
多元活动
组织丰富多样的课内外活动，促进学生全面发展。
4
教师引导

学生发展指导《生涯规划》PPT课件

· 27%的人，没有目标； · 60%的人，目标模糊； · 10%的人，有比较清晰的短期目标; · 3%的人，有十分清晰的长期目标。
25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思……
• 3%——几乎不曾更改过自己的人生目标。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
《生涯规划》指导实现途径
性格测试学生社团活动网络平台社会实践职业模拟讨论、反思
短期指导目标
1、提高学生自我认知能力； 2、增强学生与他人互动、沟通技巧； 3、提高学生对教育与生涯关系的理解； 4、增强学生收集、利用资讯的技能； 5、教授学生寻找、获得、维持改变工作
所需的技能； 6、教授学生学会做正确决定； ……
长期指导目标
1、使学生更清楚的认识自己的优势与劣势； 2、使学生树立职业规划的意识,提高未来就业能力； 3、帮助学生明确职业目标,从而明确努力的方向； 4、帮助学生更好的激发自己的潜能,实现自我； 5、提高学生适应社会的能力.
让我们共同努力，在育才的蓝天下，放飞更多的梦想，成就更多灿烂的人生！
1.个人喜好 2.性格养成 3.心理发展 4.能力发展
文理分科选择（粗略型指导）
我们将要做的
更全面的认知
自我认知
气质类型测试性格测试能力测试职业兴趣测试
我是一个什么样的人我想从事什么样的职业我能从事什么样的职业
设定目标、采取行动
在全面认知的基础之上，帮助学生设定短期、长期目标，确定方向，付诸实践。哈佛大学曾做个一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：
• 10%——大都生活在社会的中上层。其共同特点是那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。

学生发展的综合评价体系培训课件

详细描述
评价学术表现时，应关注学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，以及在学术研究中的创新能力和独立思考能力。
品德发展评价
总结词
品德发展评价是评价学生道德品质和行为习惯的重要方面。
总结词
品德发展评价应注重学生的自我约束、自我管理和自我教育的能力。
详细描述
品德发展评价主要关注学生的道德观念、行为准则、社会责任感等方面的表现，以及在处理人际关系、尊重他人等方面的态度和行为。
综合评价的方法
观察法
通过观察学生的行为表现，了解学生的学习状态、情感态度和个性特点等。
作品评价法
对学生的作品进行评价，包括作业、项目、创作等，反映学生的实践能力和创造力。
测验法
通过标准化测试和教师自行设计的测验，检测学生的学习成果和知识掌握程度。
自我评价法
引导学生进行自我反思和评价，培养学生的自我意识和自我管理能力。
网络平台
利用网络平台，如学校官网、社交媒体等，发布相关信息，提供在线咨询和交流平台。
实践案例分享
收集和分享成功实践案例，为其他学校提供参考和借鉴。
推广效果评估
80%
实施效果评估
通过定期评估和反馈，了解学生发展综合评价体系的实施效果，发现存在的问题和不足之处。
100%
改进措施
根据评估结果，制定改进措施，完善评价体系，提高其实践效果。
综合评价体系得到了教师和家长的高度认可和支持，他们认为这一体系有助于学生全面发展，提高综合素质。
未来发展方向
完善评价指标
进一步研究和完善评价指标体系，使其更加科学、客观、全面地反映学生的发展状
况。
加强实践研究
继续开展实践研究，不断总结经验，探索适合不同地区、不同学校、不同学生的综

教育学课件第六章学生及其发展

代青年学生多数是独生子女，在家庭中的地
位较优越，大多都形成一定的乐观情绪，但社会的竞争和学习的压力又常使一些学生心灰意懒 3.自我封闭与交往需要的悖反当代青年学生由于自主性的增强和自我意识的凸显，使本来就缺少思想和情感交流的封闭性，随着他们的成长和经历，在校园相对独立的生活环境中更为严重 4.现实与理想的矛盾青年学生的生活范围有一定限制，对社会不甚了解，一般都对社会怀着美好憧憬，而现实社会与自己心目中的期望反差甚大，并非如想象的一样美好和公正
家庭是个体最初接触到的社会环境，父母作为最亲近的教育者，其自身的素质、心理特点、教育观念等因素会以先入为主的方式对孩子的成长产生长远的影响，不仅是在个体成长发育的阶段，而且在个体成年以后也会折射出这种心理的家庭影响
二、小学生的发展
小学生的年龄是六七岁至十一二岁，处于少儿期（或童年期），其身心发展主要以家庭、学校影响为主
（三）稳定性
学生发展在凸显顺序性和阶段性的同时，也表现出了一定的稳定性，即指处于相似的社会环境和教育环境中特定阶段的青少年学生，他们身心发展的速度、顺序基本趋于一致，包括其生理机体的成长、思维的发展、情感态度的形成等
（四）不均衡性
伴随着非直线性、非等速等不均衡的特征。也就是说，学生的身心发展是不均衡的，表现在不同的年龄阶段身心发展以及同一年龄阶段不同方面的发展是不均衡的。
（一）一年级
刚入学不久的儿童对小学生活有新鲜感，但因为陌生又不习惯，所以一时难以适应
（二）二年级
进入小学二年级的学生已基本熟悉、适应小学的学习生活。学生们了解了学校的规章制度，知道一些行为常规，而且主动努力去遵守
（三）三年级
小学三年级的学生，其思维正处于由形象思维过渡到抽象思维的时期，抽象思维能力有所发展，但仍以形象思维为主

学生发展指导ppt课件

指导是实现教育目的的基本手段
教育目的
• 德育 • 智育 • 体育 • 美育 • ……
建立学生发展指导制度，是提高学生综合素质的保证！ ——霍益萍
PART
02
学生发展指导的内涵
PART
02
THE HEADLINE
学生发展指导的内涵
01 什么是学生发展指导 02 学生发展指导的领域
03 学生发展指导的层次 04 学生发展指导的功能
PART
02
1、什么是学生发展指导
运用专业手段对学生进行测试和观察，对其兴趣、特长、倾向、人格特征等作出评估，帮助学生认识和了解自己；
一种视角——时代特征
知识盈余分享经济人工智能大国崛起万众创新
PART
01 一种视角——国内形势
站在国家发展战略高度重新审视高中教育的价值，强调中学教育在提升国家竞争力和全民基本素质方面极为重要的基础地位；抛弃以往高中单纯为升学或就业服务的工具化取向，更多地从学生自身发展的角度来设计高中教育政策；按照全球化、国际化对人才的要求，重新诠释学校教育质量。
“培养杰出人才,不仅是教育遵循的基本原则,也是国家长远发展的根本。”
——教育是钱老最后的心结
PART
01
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》
（2010~2020）
“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。“
PART
01 建立学生发展指导制度的目的意义
满足学生发展需要：以为人本。学校价值取向需要转变：回到育人的原点。顺应社会的发展需求
向咨询者提供教育、职业、社会等方面及时、准确、充足的资讯，帮助学生了解现实环境
通过个别商谈或团体辅导等方式帮助学生进行生涯规划，预防或矫正问题行为；

培养学生全面发展的素质教育PPT课件

实践课程：开设实践课程，让学生充分实践和实践社会实践：组织生的实践能力
创新创业：鼓励学生创新思维和创业精神
总结
总结
总结：全面发展的素质教育的影响展望：未来素质教育的发展方向和重点
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培养学生全面发展的素质教育PPT课件
目录引言培养学生的认知能力培养学生的情感能力培养学生的实践能力总结
引言
引言
引言：素质教育的重要性定义：什么是全面发展的素质教育
引言
目标：培养学生多方面的能力和素质
培养学生的认知能力
培养学生的认知能力
学习方法：培养学生自主学习和合作学习的能力思维能力：培养学生逻辑思维和批判思维能力
培养学生的认知能力
科学素养：培养学生科学知识和科学探究的能力
培养学生的情感能力
培养学生的情感能力
情绪调控：培养学生管理情绪和应对压力的能力领导能力：培养学生领导团队和合作的能力
培养学生的情感能力
社会责任：培养学生关心他人和主动参与社会的意识
培养学生的实践能力
培养学生的实践能力

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例如：老师家中的客厅长5米，宽4米，高3米。地面铺的是边长是0.5米的方砖。算一算大约用了多少块方砖？
3.加强典型例题的变式训练 4.教师的讲解要有指导性，举一反三，让学生拓展开去。 5.练习中教师要引导学生深入思考、全面分析，做到三思而后“答”。
“以学生发展为本”，提高数学毕业复习课效率
一、怎样上复习课才能调动学生学习积极性
1、查漏补缺，调查为先。 2、悬念设置，激发思维。
3、分层复习，培优补差。
（1）学生分层。把全班学生相对分成优、中、差三个小组。（2）目标分层。以学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好” 为原则（3）方法分层：“找缺陷、强反馈、切提高”的复习思路。（4）练习分层。如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目，（5）评价分层。在评价上，优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。
7.体现灵活性。
在练习题的设计与处理还应注意以下四点：
1.练习题的设计体现针对性、挑战性。
如：在复习中安排这样一道题“老师家中挂了幅圆形装饰画，它的底板是一块三合板。这个圆是从一块长10分米，宽6分米的长方形三合板上切下来的一个最大的圆。请你描述一下，这幅装饰画有多大。”
2.练习的思维过程要具有独立性。
4、一题多解，沟通联系。
比如，复习分数应用题时，引导学生讨论这样一道题：食堂原有一堆煤，烧掉的和剩下的数量的比是3：5。已知烧掉270千克，这堆煤共有多少千克？解法1：从份数的角度思考，烧掉的3份是270千克，则1份是270÷3=90 （千克）。这堆煤一共是3+5=8（份），所以共有90×8=720（千克）。
如：想一想、说一说、做一做、请你自己解答、知识结构图、表格式、提问、设问、“一题多问、多变、多解”。题组或直接给出概念的意义和复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题，采用讨论等，以各种形式引导学生主动参与复习。
２．例题设计要体现以下几点：
（1）例题设计要有利于抓准基础知识。如复习简单的应用题时的例题：果园里有龙眼树90棵，荔枝树270棵。一共有龙眼树和荔枝树多少棵？解答后，要求学生根据题中的,两个条件，你能提出其他问题，编成应用题吗？根据条件可提出：求两数和、求两差、求倍数、求几分之几等。
5.提倡开放性。
例如，在复习“比例尺”时，可以编这样一题（由于现在比较强调动手操作，所以操作题必不可少）如图（图略）是按着一定比例尺画出的小红家到学校和少年宫的路线图。知道小红家到学校的实际距离是 1000米，请计算她家到少年宫的实际距离。
6.增加实践性。
例如，在“长方体的表面积和体积”的复习中，可设计这样的练习题：长方体火柴盒的长5厘米，宽3厘米，高2厘米，把10盒火柴包装在一起，可以怎样包装？算一算需要多少包装纸？（重叠部分忽略不计）你认为哪种包装方案比较合理？
解（3）： (12-4) ×(15÷12)
解（4）：买钢笔的支数与买毛笔的支数的比为12:15=4:5，剩下的钱还能买12-4=8（支）可以把比的前项扩大2倍，根据比的基本性质，它的后项应扩大相同的倍数，所以，剩下的钱能买5×2=10（支）
二、精心设计例题，提高课堂复习效果
１．抓住重点，精选题例
就可以直接求出这堆煤有多少千克。
3
，
5、还给时间，自主探索。
《新课标》指出：要为学生留有足够的探索的空间，以利于改变学生的学习方式；可以通过“看一看、想一想、议一议”等引导学生进行探索与交流。孩子们需要体现成就感，他们总希望自己的知识、技能等能得到表现，得到认可。如这一道复习题让学生练习：小明去商店买文具，把所带的钱全部买钢笔可以买12支，如果全部买毛笔，可以买15支，现在他先买了4支钢笔，剩下的钱还能买多少支毛笔？
（2）例题设计要有利于进行题目的变化，加深对知识的认识。
（3）例题设计要有利于知识间的比较。
三、巧导精练，全面提高复习质量
1.重视基础性。
2.加强系统性。
如：冰箱厂10月份计划生产冰箱2800箱，实际上半月完成了计划的 55%，下半月完成了计划的60%，①实际比计划增产多少台？②上半月完成了计划的多少台？③下半月完成了计划的多少台？④实际生产了多少台？⑤ 实际比计划增产多少台？
ห้องสมุดไป่ตู้
3.突出针对性。
如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。
4．强调综合性
如：①6÷12＝3：（）＝（）分数＝（）小数＝（）％=（）成。 ②先把体积是1立方米的正方体木块，平均切成棱长是l厘米的小正方体木块。再把这些小正方体木块拼成一个宽和高都是1厘米的长方体，那么这个长方体的长是（）米。
3 。可解法2：把剩下的煤的千克数看做“1”，烧掉的煤就是剩下的煤的 5 以先求出剩下的煤是多少千克，再求出一共有多少千克。
5 解法3：把烧掉的煤的千克数看做“1”，剩下的煤就是烧掉的煤的 3 可以先求出剩下的煤是多少千克，再求一共有多少千克。
。
解法4：把这堆煤的千克数看做“1”，那么烧掉的千克数就是这堆煤的 35