小学一年级识字教学之我见

小学语文识字教学之我见语文是我们学生学习的一门重要课程，而在语文学习中，识字是一个基础而又重要的环节。

对于小学生来说，识字教学不仅有助于他们提高阅读能力，还可以帮助他们增加词汇量，提高语文表达能力。

我认为小学语文识字教学应该注重以下几个方面。

识字教学应该注重培养学生的兴趣。

小学生在学习语文的过程中，识字是一件枯燥的事情，但是如果能够通过一些趣味性的教学方法，就能够激发学生学习的兴趣。

比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式，使识字变得有趣。

教师也应该及时表扬学生，激励他们继续努力，从而增强学生对语文学习的积极性。

识字教学要注重巩固学习。

识字并不是一蹴而就的事情，只有在反复的训练和巩固中，学生才能够真正掌握所学的知识。

识字教学应该注重巩固学习，让学生通过不断的反复练习，加深对字形字音的记忆，提高记忆的效果。

学校和家长也应该形成合力，共同努力，加强对学生的识字巩固训练。

识字教学要注重启发思维。

语文教学最重要的目的是要培养学生的阅读能力和文字表达能力，而识字教学是语文教学的一部分，应该采取一些方法，帮助学生通过识字教学来启发他们的思维能力。

比如在识字教学中，可以采取一些拓展的教学方式，引导学生通过联想、比喻、举一反三等手段来记忆和理解生字。

从而，帮助学生更好的掌握所学的字词，提高语文应用能力。

识字教学要注重个性化教学。

每个学生的学习特点都是不同的，识字教学也要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。

比如对于一些学习能力较强的学生，可以采取拓展性的识字教学方法，让他们在原有知识的基础上更深一步的学习；而对于一些学习能力较弱的学生，可以采取针对性教学方法，通过一对一的辅导，帮助他们提高学习效果。

这样能够更好的激发学生学习的潜能，提高识字教学的效果。

小学语文识字教学是语文教学的一部分，它对于学生的语文学习起着重要的作用。

我们应该重视并注重识字教学的方法和效果，努力提高学生的识字水平，帮助他们更好的掌握语文知识，提高语文学习的效果。

语文（心得）之小学一年级识字教学之我见语文论文之学校一班级识字教学之我见识字、写字是阅读和写作的基础，同学只有有了肯定的识字量才能比较顺当地进行阅读，写作，拓宽学问面，提高学习的力量。

因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。

语文课程标准指出，“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活阅历，进行识字，注意教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。

如何在识字量较大的状况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写，两个方面的内容。

我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的体会一、依据同学的特点来识字一班级同学年龄小，留意力不集中，无意留意占主导地位。

在识字教学中我充分留意到这一点。

我采纳几种同学感爱好的方法来识字。

1.在朗读中识字。

一班级的课文朗读性很强，我在讲课时，有时放课文录音，让同学听。

然后随着音乐读课文。

或者听老师朗读，同学跟读，带表情，带动作地读。

你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让同学自己填拼音，更加深了同学对生字的印象。

通过读字词卡片也就牢牢地记住了。

2.创设情境识字。

爱好是最好的老师。

利用活动去识字，效果也很好。

比如学习《自学商场》一课，我举办学校生超市，让同学拿着学具人民币到超市里去买东西。

必需熟悉超市里的字词才能买到东西。

生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。

同学们的爱好很高，识字也就不是难点了。

《菜园里》一课，我在黑板上画上简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。

上课时，我请同学走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟识蔬菜后，再给这些蔬菜贴上。

贴就必需要认字，这样自然地认字，同学就好象在菜园里劳动一样，识字也成了一件欢乐的事情。

3.激发同学的想象力。

爱好是激发儿童学习的动力。

小学低年级识字教学之我见
教学是一项艰巨而又重要的任务，对于小学低年级识字教学，我有几点见解。

我认为要注重培养学生的兴趣。

小学生在识字过程中常常会感到枯燥乏味，这就需要教师采取一些方法来激发学生的兴趣。

可以使用卡片配对游戏、幼儿园歌曲等方法让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师要及时夸奖鼓励学生，让他们感受到学习识字的乐趣，激发他们对学习的积极性。

我认为要注重多种教学方法的运用。

小学生的记忆力和理解力有限，教师应该根据学生的特点和需要，选择适当的教学方法来进行识字教学。

可以通过拼音教学让学生掌握音标和发音，然后再通过故事引导学生理解字词的意义。

还可以利用图片、实物等教具来帮助学生对字词进行联想记忆，加深学生对字词的理解和记忆。

我认为要注重分层次的教学。

在小学低年级，学生的识字水平和能力存在差异，教师要根据学生的水平和能力进行分层次的教学。

对于一些识字能力较弱的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方式，逐渐提高他们的识字水平。

对于一些识字能力较强的学生，可以提供更多的挑战，让他们不断进步。

我认为要注重巩固和复习。

学生在识字阶段，常常会遇到一些生字和生词，需要通过不断的巩固和复习来加深记忆。

教师可以布置识字作业，让学生进行识字练习，以加深对字词的记忆。

教师也可以设计一些识字游戏，让学生在游戏中不断巩固和复习所学的字词。

小学低年级识字教学是一项需要教师精心设计和把握的工作。

只有注重培养学生的兴趣，多种教学方法的运用，分层次的教学以及巩固和复习等方面的注意，才能使学生在小学低年级的识字教学中获得更好的效果。

小学低年级识字教学工作之我见接手一年级，让我思索很久，怎样才能提高学生的识字能力？在总结上一次教学经验的基础上，我努力提升自己的教学水平，我深知学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接、重要的影响。

这是我重视识字教学的原因，新课标提出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点J对低年级学生进行语文启蒙教育，一方面，要落实“以识字、写字为重点”的教学要求。

另一方面，要全面夯实低年级学生学习语文的基础。

语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，识字过程又是十分枯燥、漫长的，那怎样才能做到使孩子对识字教学产生浓厚兴趣并提高识字质量呢？为此，我请教了许多有经验的老师，在课堂中我也尝试了各种识字教学方法。

经过一年的语文课堂中学生们的状态和学习的结果以及我课文深刻地反思，我自认为可采用以下几种识字教学方法来让学生对识字教学感兴趣并提高他们的识字质量：一、识字教学与阅读实践相结合在我的脑海中一直有这样的一种观念“字不离词，词不离句，句不离章”，将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。

如利用课上时间跟学生共同背诵古诗文，利用课余的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。

将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率。

如教学识字课时，把本课生词创编成一段文字，例如在教学一年级下册识字1时，我就先引导学生在上学路上观察春天,看看学生能观察到哪些事物，然后再引入识字，把十二个生词连成一段话：春天来了，迎面吹来温暖的春风，一阵春雨之后，柳树、小草抽出了嫩芽，梨花、杏花、桃花开放了，布谷鸟、燕子在田间飞来飞去，小蜜蜂在花丛中忙着采蜜,春天真美啊！学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。

二、识字教学与学生的生活实际相结合识字教学与学生的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手能力的培养,重视操作，从而激发创新能力。

一年级识字教学之我见崔晓林一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教给学生识字的方法,激发自主识字兴趣《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。

”一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。

如教学《观察人体识字》与《看图识字真有趣》中的“人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鸟、马、鱼”等字,首先让学生看图,观察图上画的是什么?学生边说教师边贴对应的生字卡片,接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系?让学生了解三者相似处和象形字与现代汉字之间的演化,认识相应的现代字;最后引导学生借助音节拼读生字,熟记字音。

通过这样教学,使学生学会观察汉字,让文字以图画的形式记忆在脑中。

二、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。

接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。

小学低年级的识字教学之我见1. 引言1.1 小学低年级的识字教学之我见在小学低年级的识字教学中，我认为关键的是引导学生建立正确的学习态度和方法。

这个阶段是学生接触文字和语言的起点，如何培养他们正确的学习方法，对以后的学习和发展至关重要。

在这个阶段，学生应该逐步建立起对字词的认知和理解，通过多样化的教学方法和实际情境的引导，激发学生的学习兴趣和动手能力。

识字教学不仅仅是为了掌握文字形式，更要注重理解词义和运用。

我认为在教学过程中要重视基础字词的教学，采用多种互动教学方法，结合生活实际情境进行教学，注重听说读写结合的教学方式，提倡反复训练与巩固。

只有因材施教，注重培养学生的兴趣和动手能力，才能更好地促进小学低年级学生的识字能力和语言发展。

2. 正文2.1 重视基础字词的教学在小学低年级的识字教学中，重视基础字词的教学是非常重要的。

基础字词是学生学习识字的基础，只有掌握了基础字词，学生才能够进行更高级的阅读和写作。

教师在进行识字教学时，应该注重以下几点：教师要有计划地组织教学内容，将基础字词按照难易程度进行分类和组织。

在教学过程中，要先从简单的字词开始教起，让学生逐步掌握基础字词的拼音、字形和意思，然后再逐渐引入更难的字词，这样能够让学生在学习过程中不感到过于困难，提高学习的效果。

教师要善于运用多种教学方法，例如通过游戏、歌曲、故事等形式来引导学生学习基础字词。

这样可以增加学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握基础字词。

教师还应该不断重复和巩固基础字词的教学内容，让学生通过反复练习，不断巩固记忆，提高识字的效果。

只有在反复练习的基础上，学生才能够真正掌握基础字词，进而提高阅读和写作的能力。

教师还要及时发现学生在基础字词学习中的问题，并及时调整教学方法和节奏，帮助学生克服困难，确保他们能够顺利掌握基础字词。

只有保证学生在基础字词学习中的掌握程度，才能够为他们的语文学习奠定良好的基础。

重视基础字词的教学在小学低年级的识字教学中是至关重要的。

小学一年级识字教学之我见金沙县官田乡彭家田小学：杨朝银在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。

由于年龄的关系，低年级学生注意力往往比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。

如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。

所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。

一、运用媒体，激发学生学习兴趣根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

比如我在教学生字的书写时，利用多媒体演示生字笔顺。

因为笔顺对字的结构影响很大，它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美观与否。

利用笔顺演示课件使学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。

教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

二、归类识字从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

例如："青、请、蜻、清、情、晴、睛"一组字的教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有…青‟，读音都有些相似”。

同时，利用转盘进行游戏，巩固这几个生字。

大转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。

让学生轮流读,读错的同学站起来,读对再坐下。

这样指导学生进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

小学生识字教学之我见小学生识字教学，是小学教育中不可忽视的一环。

小学生的识字水平，关系到他们今后的学习成就，更牵动着中国教育的发展。

因此，小学生的识字教学，一直是教育界的焦点和热点话题。

在我的教学实践中，我认为小学生识字教学需要注重以下几个方面：教学方法、教材选用、课堂实践和家长配合。

首先，教学方法是小学生识字教学的关键。

当今社会，小学生的识字教学方法丰富多样，不同的教学方法对于不同的学生有着不同的效果。

在识字教学中，采用多种多样的教学方法，能够让小学生在愉快的学习氛围下更好地掌握和运用汉字。

比如说，通过带节奏的唱歌、诵读、拼写等方式引导学生记忆，或者采用情境教学、游戏化教学等方法，减少了小学生的学习压力，使他们更愿意去掌握更多的汉字。

其次，教材选用也是小学生识字教学中需要重视的方面。

好的教材的教学质量是小学生识字教学成功的保证。

教材的科学选用、范围合理、信达雅美是基本原则。

在小学生识字教学中，一般都是采用新版教材，因为新版的教材内容丰富、形式生动、易于学生掌握。

当然，教师需要因材施教，根据不同学生的水平选用不同的教材，以便更好地完成教学任务。

第三，课堂实践也是小学生识字教学不可或缺的环节。

即使是最好的教学方法和教材，如果不结合课堂实践，也无法让小学生真正掌握和运用汉字。

在课堂中，教师应该注重真实情境的创设，配合多样化的教学资源，探索更科学、更有效的教学方式，引领学生运用所学知识解决实际困难，培养学生的观察力、思考力和判断力，从而使他们能够不断地提高识字水平。

最后，家长的配合也是小学生识字教学的重要因素。

家庭是学生最主要的成长环境，与家长的积极配合可以为孩子的识字教学保驾护航。

家长可以配合教师，一起为孩子筛选好的教材，提供一些识字材料，和孩子多交流，反馈孩子的学情，让孩子知道自己的成长是被关注和支持的。

综上所述，小学生识字教学对学生的学习和成长有着至关重要的作用。

教育者需要认真思考、慎重对待，将教学方法、教材选用、课堂实践和家长配合相结合，为学生的识字教学提供更好的保障。

小学低年级识字教学之我见我认为学生的识字教学应该从感性认识出发。

小学低年级的学生学习能力有限，对抽象概念的理解能力较弱。

在识字教学中，我会通过形象丰富的教具、图片、视频等多种媒体向学生展示字形和字义，帮助他们建立起对汉字的感性认识。

在教学生认字时，我会找到具有生动形象的例子，让学生通过观察和思考，自己猜测出字的意义，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

我认为识字教学应该注重巩固和延伸。

单纯的识字教学只是教给学生一个字的音形义，而真正的识字教学应该是能够帮助学生理解和运用汉字的知识。

我会通过练习和应用的方式来巩固学生的识字能力。

在教学生认字后，我会设计一些与字形相关的活动，如拼凑字形、找规律、造句等，让学生在实际操作中巩固和应用所学的知识。

我还会鼓励学生多读书，通过阅读来延伸和拓展他们的识字能力。

我认为识字教学应该注重培养学生的学习策略。

识字是一个较为枯燥的过程，学生需要通过不断的练习和记忆来提高自己的识字能力。

我在课堂教学中特别注重培养学生的学习策略。

我会教给学生一些记忆方法和技巧，让他们在记忆字形时能够事半功倍。

我还会教给学生一些查字的方法和技巧，让他们在遇到不认识的字时能够主动去查字典，并且有一定的独立解决问题的能力。

小学低年级的识字教学是一项非常重要的任务。

作为教师，我们应该站在学生的角度，通过多种教学手段和方法，帮助学生建立起对汉字的感性认识，巩固和延伸他们的识字能力，培养他们的学习策略。

只有这样，我们才能够让学生在识字教学中取得更好的成绩，为他们将来更好地发展打下坚实的语文基础。

小学低年级的识字教学之我见小学低年级的识字教学从某种意义上来说是学生最基础的教育内容之一，因为识字不仅是读书，学习知识的基础，更是提高学生认知能力和语言表达能力的基础。

对于小学低年级的识字教学，我认为需要针对学生的特点和学习能力，采取多种方法和策略，使学生能够在轻松愉快的气氛中学会识字，享受识字的乐趣。

小学低年级的识字教学需要注重培养学生的兴趣。

学生的学习兴趣是学习动力和学习效果的保证。

在识字教学中，教师可以通过设计生动有趣的课堂活动，引导学生主动参与到识字教学中，激发他们学习的兴趣。

可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的气氛中学习，同时激发他们对识字的热情。

小学低年级的识字教学需要重视多种教学方法的运用。

由于学生的认知能力和学习习惯各异，因此在识字教学中，教师可以采用多种教学方法，如视觉教学、听觉教学、读写教学等，满足学生不同的学习需求。

对于喜欢动手写字的学生，可以通过书写字卡、写字造句等方式进行识字教学；而对于喜欢听故事的学生，可以通过讲故事、听录音等方式进行识字教学。

小学低年级的识字教学需要结合学生的实际情况，因材施教。

在识字教学中，教师需要充分了解学生的学习情况和学习能力，根据学生的实际情况进行因材施教，量身定制合适的教学内容和教学方法。

对于学习能力较强的学生，可以适当地提高教学难度，激发他们的学习兴趣；而对于学习能力较弱的学生，可以采用渐进式教学，循序渐进地引导他们学习，保证他们的学习效果。

小学低年级的识字教学需要重视家校合作。

学校和家庭是学生成长教育的两个重要环节，家校合作是提高学生学习效果和学习质量的重要保障。

在识字教学中，学校和家庭可以密切合作，共同关注学生的识字进展，互相沟通学生学习的情况，共同为学生的识字教学提供支持和帮助。

学校可以组织家长参观课堂，让家长了解学生的学习情况，而家长可以在家庭环境中给予学生更多的识字辅导和支持。

小学低年级的识字教学对于学生的学习和成长具有重要的意义，教师需要注重培养学生的兴趣，采用多种教学方法，因材施教，重视家校合作，为学生的识字教学提供全方位的支持和帮助。