如何让聋哑生学好美术课思考论文

如何提高聋儿的美术兴趣我是一名聋哑老师，十余年的美术教学让我深深的体会到：美术课对于聋哑儿童来说不仅是一门技能课，还是一门“语言课”，每堂课都蕴含着老师与学生的交流，蕴含着学生与大自然的对话。

通过《我爱家乡—新疆》这堂课的教学，让聋儿用色、形、情、画一幅生动的画面，展现出新疆的美，家乡的美，就充分体现了这一点。

一、从身边的故事引导，保护学生的求知欲望有的时候，一个很简单的问题，可以引发聋生的许多思考，如能及时保护聋儿的好奇心和求知欲，聋儿的探索精神、研究能力就能得到更充分的发挥。

老师：“《我爱家乡—新疆》这幅画画面上有什么颜色？”聋生：“有红色、桔红色、草绿色、土黄色，蓝色等……”老师：“新疆风景给我们什么感觉？”聋生：“高山，冰川”“大漠的、民俗的……”老师：“新疆有什么美食？”聋生：“烤全羊、奶茶、羊肉抓饭、拉条子、大盘鸡……这些食物”我爱家乡—新疆什么呢？我说：“提起歌舞之乡，瓜果之乡，没有人不会想起新疆，这个美丽的地方，大漠瀚海，驼队古风，绿洲草原天马行空，翠湖雪峰云杉绿浓，曼舞轻歌古乐回旋，瓜果清甜佳肴美味，充满魅力的自然风光，散发着浓郁的民族风情。

新疆是个旅游资源非常丰富的省区，巍峨的高山，高耸入云的雪峰，苍翠无边的雪松云杉，晶莹的冰川，碧澄的湖泊，浩瀚的戈壁沙海，冰川与火洲为邻，沙漠与绿洲相映的奇特景观，加上古丝路上的文化沉积，古石窟，古寺庙，古墓及千年干尸等文物留存，还有47个民族，各个民族的风格的建筑，服饰，歌舞，习俗，美食组成新疆旅游最迷人的风景。

”聋儿们开始激动，有想马上把家乡最美的一面描绘出来的热情。

二、在大自然和生活中发现美丽的色彩当我用新疆故事来激发聋生学习兴趣的时候，忽然发现，刚才提问的那个学生还低着头，像是在思考着什么。

很显然，他的兴趣并不在这些故事上。

“你在想什么？是不是有好听的新疆故事要讲给我们听啊？”他满脸稚气地抬起头，看了看我，又环视了一下四周，还是低头没有说话？我从讲台来到他的旁边，才发现他用手势在讲自己家门前有一条小河，它清澈见底，小河两边长满了郁郁葱葱的小草和树木，鲜花开的是那样的鲜艳，美丽极了！家乡的人们非常注意保护环境，从不往小河里扔垃圾。

《谈聋童绘画教学》（5篇范例）第一篇：《谈聋童绘画教学》《浅谈聋童国画教学》聋童作为一个特殊的群体，有着特殊的认知规律。

由于听觉障碍，他们对外界事物的认知缺乏完整的印象，常出现了解用途，但不知道名称。

因为听力损伤，使其通过言语获取的信息相当少，致使表象知识贫乏，思维不灵活，这使他们需要更多地依赖视觉、触觉等其它感官认识事物，正是这一特点，决定了教学中必须充分利用视觉、触觉来补偿听觉能力差的缺陷。

实践证明，国画教学的优势即是以画代言，以画抒情。

儿童国画以它简括的笔触，生动的形象，浓郁的色彩为聋童所喜爱，启迪聋童对自然美、艺术美、生活美的认识，能陶冶他们的心灵，培养他们美的情操，激发了聋童对美好生活的向往。

一、色彩激趣美丽的色彩能陶冶人的心灵，激发人的美好愿望，给人们以美的享受。

而聋生由于听力障碍，不理解生活中丰富色彩的内涵，从而对美好事物也是熟视无睹，视而不见。

所以教师要让学生理解色彩，认识色彩，再利用色彩刺激学生的视觉器官，以引起有意注意，并激发绘画兴趣。

例如，在白白的渲纸上，我选用明快活泼的黄色和热烈奔放的红色画出花叶和花茎，再迅速点缀星星小草和片片野花，在很短的时间内，一幅漂亮的小景跃然纸上。

看到学生的注意力被吸引过来，我又用深浅墨色点画了一幅小景，全班同学被这奇妙的色彩组合惊呆了，随之他们伸出了大拇指说：“好！”我有意放慢语速，用夸张口型，字斟句酌地讲起了色彩。

反生活中常见的色彩与彩色颜料对应，并让学生找出对比色，如红色与绿色，并引导他们尝试着作画。

把实物颜色与美术色彩结合，边认边画，以色彩引趣，同学们兴趣浓厚。

当几种间色原色并不满足大千世界奇妙无穷的色彩时，我就用现场调色，充分调动其视觉器官的参与。

如画水墨画茄子，我范画了一个蓝色的一个红色的，他们说颜色不对，我就让他们在水彩颜料中找茄子色，他们找不到，觉得莫名其妙，此时，我把红蓝两种颜料配在一起，红蓝的微妙变化吸引了每位学生，他们这才知道紫色是红蓝两色的调和色。

浅谈美育在聋哑儿童教学中的运用聋哑儿童由于生理缺陷，随着年龄的增长，势必会造成他们心理上的某种缺憾，而美术创作恰恰能够在某种程度上弥补这些缺憾，对他们进行心灵上的疏导。

聋哑儿童的美术创作是学校美术教育的主要内容，是学生接受美术教育的重要途径。

它可以培养聋哑儿童的想象力、形象思维力和创造力，对开发学生智力，发展学生思维起着重要的作用。

美术教育工作者已经意识到美术教育中创作力培养的重要性。

不过这种创造能力的培养只是浮于表面的，在美术教学中发现，传统的美术教育是以传授知识与技能技巧为主，形式也比较单一，往往是教师在黑板上挂出一幅画，学生照着画；或者教师示范，学生跟着画；再者就是照着书本临摹。

学生的画千篇一律，没有个性，没有创造，时间一长，再让学生画想象画，学生大多都无从下笔，什么也画不出来。

这样的教育抑制了孩子的想象力、创造性和求知欲。

新的教育观把培养学生创造能力提到了空前的高度，提倡在教师的启发和引导下学生自己通过探索、合作、实践等多种方法，各自选择画笔、毛线、碎布、树叶、废旧物品等多种材料进行富有个性的艺术活动，它注重的是培养具有独立意识、创新精神和实践能力等综合素质的人才。

针对聋童美术创作的规律，下面谈谈我的一点拙见。

一、创设情境，激发创作的灵感孩子的创造力，需要教师充分发挥他的主导作用，运用多种方法激发出来。

创设一定的情境，让学生投入其中，来激发他们创作的灵感就是其中的一种。

如在学习《猜猜我是谁》（这一课的重点是学习制作面具）这一课时，我以一个预先准备好的小品《拔萝卜》导入，演完后，让同学们商量怎样给小品中的角色设计一个面具，通过讨论，了解这些动物的特点，然后小组合作来制作面具，再上台表演，最后启发各小组重新编一个故事进行表演、比赛，这一堂课中，学生兴趣高涨，制作出来的面具各具特色，一种动物能创作出六七种不同的造型，学生的创作灵感被很好地激发出来了。

二、儿童画的创作，必须反映儿童丰富的想象力世界，在孩子们的眼里是奇异的，神妙的，孩子们对于这个世界有强烈的好奇心和神秘感。

谈聋人美术教育的作用论文以及现状在我国当前的美术教育中，残疾学生的美术教育也是极为重要的组成局部，并且在特殊教育中，美术教育的地位也是举足轻重。

对于聋人学生而言，美术教育不仅能够提升那他们的沟通能力以及创造能力，并且对于他们的心理安康以及思维能力都是有着一定的促进作用，同时还能更好的提升他们的社会适应能力，所以加强对特殊教育中聋人美术教育的研究也是十分有必要的。

（一）我国特殊教育中聋人美术教育的意义美术教育顾名思义就是由美术和教育组合而成，在美术教育中，美术是最为根底的，如果没有美术那美术教育也就不会存在[1]。

美术教育主要就是按照教育的方式以及社会的需求和阶层，然后再以美术作为媒介来向学生传授美术知识以及相关的技能。

艾斯纳将美术的价值归纳为两种，一种是本质价值，而另一种就是工具价值。

其不仅能够培养人们的审美观以及对美的感受力，并且还能够很好的促进人们的创造性的思维开展。

美是无处不在的，但是却需要我们用心去感受以及创造，这也就产生了美术教育，以教育的方式将美术精神向人类进展传播。

很久之前原始社会中的人类就已经在工具上使用一些图案了，而这也是人们对于美的一种向往，我们也可以将其认为是最早的美术传播。

随着当前社会飞速的开展，社会对于人才的要求也是越来越高，而美术教育也就成为教育体系中极为重要的一局部，尤其是对于特殊教育而言。

（二）我国聋人美术教育开展的趋势我国当前的特殊教育也是在很大程度上借鉴了西方一些兴旺国家的特殊教育的优点。

在美术教育理念的支持下，聋人美术教育也是不断的开展和改良，并且总结出了其还需要改良的地方，也就是职业教育化、公平化以及人性化。

开展趋势如下列图所示：（一）特殊教育中聋人美术教育的重要性聋人也是属于社会中的弱势群体，只有经过系统的学习才能减少残疾带来的负面影响以及缺乏之处。

在当前大力倡导素质教育的背景下，美与教育也是其中主要的教育手段之一，其不仅能够有效的提升聋人学生的综合素质，并且还能在一定程度上缩小聋人和健全人之间的差距，这对于聋人而言也是极为重要的。

听障生美术课堂学习问题浅析【摘要】这篇文章将深入探讨听障生在美术课堂学习中所面临的问题。

在将会分析听障生美术学习的特点以及影响因素，探讨解决方法并提供示范性案例，同时也会探讨教师在这个过程中的角色和方法选择。

结论部分将总结对听障生美术课堂学习问题的启示，并展望未来在这个领域的发展。

通过本文的探讨，希望能够为听障生的美术学习提供一些启示和帮助，促进他们更好地参与美术教育活动，发挥他们的创造力和艺术潜能。

【关键词】听障生、美术课堂、学习问题、特点、影响因素、解决方法、示范性案例、教师角色、方法选择、启示、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和进步，对于听障生的教育问题越来越受到关注。

听障生是一群特殊的学生群体，他们在美术课堂学习中会面临许多困难和挑战。

由于他们无法通过听觉来感知各种声音和语言，因此在美术课堂上需要借助其他方式来理解和表达。

目前很多学校和教师对听障生的美术教育并没有足够的重视和支持，导致听障生在美术学习中存在各种问题。

为了更好地帮助听障生克服这些困难，需要深入了解听障生在美术课堂学习中面临的问题，分析影响因素，并探讨解决方法。

通过研究听障生美术课堂学习的特点，可以更好地指导教师制定相应的教学策略，提高听障生的学习效果和学习体验。

本文将就听障生美术课堂学习问题进行深入探讨，希望为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。

2. 正文2.1 听障生美术课堂学习问题的特点1. 沟通困难：听障生由于听力障碍，往往无法准确地理解老师或同学的口头指令和交流内容，导致他们在学习过程中无法及时获取所需的信息，影响学习效果。

2. 想象能力受限：听障生由于无法通过听觉感知世界，缺乏对场景和物体的真实感知，因此在绘画和设计中往往缺乏独特的想象力和表现力。

3. 技术能力有限：由于听障生通常缺乏对于美术基础知识的掌握和实践经验，因此在绘画技巧和表现方法上存在一定的困难，需要额外的指导和支持。

4. 自我意识薄弱：听障生常常因为自身的听力障碍而感到自卑和与世隔绝，缺乏自信心和表现欲，导致他们在美术课堂上表现较为腼腆和消极。

聋生美术课堂教学方法的探索研究摘要：本文旨在探索聋生美术课堂教学方法，以提高聋生学习者的美术学习成果。

通过文献综述和案例分析，我们发现了一些有效的教学方法，包括视觉辅助工具的运用、肢体语言的引导和情感表达的培养等。

本文还对这些方法进行了分析和总结，并提出了一些改进建议，以期为聋生美术课堂教学提供一些有益的参考。

关键词：聋生、美术、教学方法、视觉辅助、肢体语言、情感表达一、引言美术教育是培养学生审美情趣、丰富精神生活、提高审美素养的重要途径。

对于聋生学习者来说，由于语言障碍，他们在美术学习过程中面临着许多困难，如不能准确理解教师的口头指导、无法感知图像中的声音等。

如何有效地开展聋生美术课堂教学，提高他们的学习成果，是当前研究和教育工作者们亟需解决的问题。

二、聋生美术课堂教学方法的文献综述1. 视觉辅助工具的运用针对聋生学习者的特点，一些研究者提出了在美术课堂中运用视觉辅助工具的方法。

一些学者提出利用色彩对比和明暗对比来增加视觉冲击力，帮助聋生学习者更好地感知和理解图像。

还有一些学者提出将图像和文字相结合的教学方法，以帮助聋生学习者更好地理解教学内容。

2. 肢体语言的引导肢体语言在聋生美术教学中具有重要作用。

一些研究者通过指导教师在教学过程中运用丰富的肢体语言，来帮助聋生学习者更好地理解和感知教学内容。

还有一些学者提出了通过手语或手语辅助工具，来帮助聋生学习者更好地理解和掌握美术知识。

3. 情感表达的培养在聋生美术课堂教学中，情感表达的培养具有重要的意义。

一些研究者提出在教学过程中，引导聋生学习者通过观察、感知和表达，培养他们的情感表达能力。

还有一些研究者提出在美术课堂中引导学生进行情感表达的绘画作品，以帮助他们更好地理解和表达情感。

通过文献综述，我们发现了一些有效的聋生美术课堂教学方法。

下面，我们将结合实际案例，进一步探讨这些方法的具体运用和效果。

在一所聋生学校的美术课堂中，教师采用了色彩对比和明暗对比的教学方法。

在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考摘要：聋生作为社会群体中的一部分，身为弱势群体的他们只有通过系统化的素质教育才能摆脱先天缺陷所受到的影响和限制，才能够缩短在日常生活中与常人的差距。

美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养人才的重要途径之一，然而，聋生本身所具备的特殊性，使得美术课程教学中存在一系列问题。

如：课堂教学的单一性、教学内容的陈旧化、教师课堂授课方式的固定化等。

本文基在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考展开论述。

关键词：美术教学；培养聋生；鉴赏美能力的思考引言在我国现阶段的特殊教育中，美术教育工作是必不可少的构成部分之一，具有不可小觑的作用与意义。

针对有听力障碍的学生来讲，美术教育能不断提升其交流协调能力，进一步强化创造能力，同时对其心理健康与逻辑思维能力的良好发展都具有一定的积极效用，并且，还可以不断提升听力障碍学生在社会之中的适应力。

除此之外，根据相关调查表明，大多数特殊学生对美术教育持有浓厚的兴趣，而这主要是由于美术教育的开展可以为学生提供一个更具安全性且直接性的其他表达方式，同时听力障碍的学生学习美术可以在促进其不断成长的过程中，为日后解决就业问题奠定一定的基础。

因此，加强对特殊教育中听力障碍学生美术教育的作用及现状的研究分析力度就变得愈发重要。

一、特殊教育中开展听力障碍学生美术教育的重要意义由美术和教育共同组成的即是美术教育，美术教育是根据现代社会实际需求，以教育的方式，将美术作为媒介，向学生们授予美术知识和其对应的技术能力。

艾纳斯对美术的价值进行了整理，总结成两种，一个是本质的价值，另一个是作为工具的价值。

美术可以对人们的审美观和人对美的感受能力进行培养，还可以提高人的创造性思维能力。

世界上，美无处不在，我们要做的就是用心感受美，创造美，因此便有了美术教育，通过教育的方法向人类传播美术精神。

最早的美术传播可以追溯到原始社会，当时的人类就已经会在工具上使用一些带有一定意义的图案了，这就是人们对于美的趋向。

听障生美术课堂学习问题浅析随着社会的发展和进步，特殊教育也逐渐受到了更多的关注和重视。

对听障生的教育问题备受关注。

随着特殊教育的理念不断更新和完善，听障生的教育方式也在不断改进和探索。

美术课堂学习对听障生来说是一个颇具挑战的领域，因为他们无法通过声音来感受美术作品和老师讲解的内容。

本文将就听障生美术课堂学习中的问题进行浅析，探讨如何有效地帮助听障生进行美术学习。

1. 沟通困难听障生由于听力上的障碍，与普通学生之间存在沟通上的困难。

在美术课堂上，教师无法通过口语和听力来进行教学。

传统的教学方式对他们并不适用，因此需要改变教学方式。

2. 难以理解抽象概念美术课堂上会涉及很多抽象的概念，对于普通学生来说可能已经是一件非常困难的事情，而对于听障生来说更是如此。

他们无法通过声音来感受到抽象概念所带来的情感和意义，这对他们的学习造成了障碍。

3. 缺乏交流和互动由于听障生与普通学生在沟通上存在困难，美术课堂上的交流和互动被大大限制。

这不仅影响了听障生的学习效果，也影响到了他们与普通学生之间的交流和融合。

二、解决听障生美术课堂学习问题的途径1. 利用视觉辅助工具在美术课堂上，可以通过利用视觉辅助工具来帮助听障生理解课堂内容。

老师可以通过图片、视频和演示来展示美术作品和相关概念，让听障生通过视觉来感受和理解。

老师还可以制作手语视频，通过手语来与听障生进行交流和教学。

2. 强调实践和体验听障生对于抽象的概念很难理解，因此在美术课堂教学中，应该强调实践和体验。

老师可以安排一些实际操作的活动，让听障生通过动手操作和视觉感受来理解相关的美术概念和技巧。

3. 提供个性化辅导针对听障生的特点和需求，老师可以提供个性化的辅导服务。

通过与听障生进行一对一的交流和教学，可以更好地帮助他们理解和掌握美术知识，让他们在学习中感受到更多的关怀和支持。

4. 加强与家庭的沟通家庭是听障生学习的重要支持系统，与家庭的密切沟通和合作对于听障生的学习至关重要。

艺术欣赏与评述在聋校美术教学中的思考和实践引言在聋校美术教学中，艺术欣赏与评述无疑是一个至关重要的环节。

通过艺术欣赏，学生能够感知、理解、欣赏和评述不同形式的艺术作品，培养审美情趣和鉴赏能力。

而在聋校美术教学中，由于学生的听觉障碍，艺术欣赏与评述的方式和方法常常会有所不同。

对于聋校美术教学来说，怎样更好地融入艺术欣赏与评述，更好地引导学生感知艺术，是一个亟待解决的问题。

本文将围绕这个问题展开思考，并提出一些相应的解决方案和实践经验。

一、艺术欣赏与评述在聋校美术教学中的重要性1. 培养审美情趣和鉴赏能力艺术欣赏与评述不仅仅是对艺术作品的感知和理解，更重要的是培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

通过艺术欣赏，学生可以感受到不同艺术形式所带来的美感和情感，培养自己对美的认知和追求。

2. 提高学生的创造能力艺术欣赏与评述可以激发学生的创造力和想象力，启发他们从不同的角度思考问题，从而提高他们的创造能力和表现能力。

通过对艺术作品的感悟和理解，学生可以更好地表达自己的想法和情感。

3. 促进学生的心智发展艺术欣赏与评述过程中，学生需要对作品进行深入的思考和分析，这可以促进他们的心智发展，培养他们的逻辑思维和表达能力。

艺术作品中蕴含的文化、历史和思想也会对学生产生深远的影响。

二、聋校美术教学中艺术欣赏与评述的特点1. 视觉替代听觉由于聋生无法通过听觉感知艺术作品中的声音和音乐，因此在艺术欣赏与评述过程中，需要依靠视觉来替代听觉，通过观察和理解艺术作品的视觉形式和表现手法来感知、理解和评述。

2. 触觉和视觉相结合在聋校美术教学中，学生常常会借助触觉来感知和理解艺术作品。

因此在艺术欣赏与评述过程中，可以通过触摸和观察相结合的方式，让学生更全面地感知艺术作品的形态和质地。

3. 多维感知和理解在聋校美术教学中，学生的感知和理解更多是通过视觉、触觉和思维来完成的，这就需要在艺术欣赏与评述中引导学生通过不同角度和方式来感知和理解艺术作品，而非依赖听觉而孤立地感知和理解。

艺术欣赏与评述在聋校美术教学中的思考和实践随着社会的发展和进步，对于聋哑人群体的关注也越来越多。

而对于聋校的美术教学而言，如何进行艺术欣赏与评述，成为了一个备受关注的话题。

在聋校美术教学中，艺术欣赏与评述不仅可以帮助学生提高审美水平、培养审美情趣，更能够增强学生对美的感知和理解能力，促进他们的全面发展。

如何科学合理地进行艺术欣赏与评述，已成为聋校美术教学的重要课题之一。

一、聋校美术教学中存在的问题在聋校美术教学中，存在着一些问题。

聋生在接受美术教育时，由于听觉上的障碍，他们往往会对艺术作品的情感表达和内涵理解产生困难。

聋生的语言表达与普通学生有所不同，这导致了他们在艺术欣赏与评述的过程中，往往难以用恰当的语言表达自己的感受与看法。

由于聋生的空间感知能力与普通学生有所不同，他们在欣赏与评述画面时，可能存在着一些特殊的视觉认知问题。

针对聋校美术教学中存在的问题，我们需要探讨如何科学地进行艺术欣赏与评述，以及采取怎样的教学方法，帮助聋生更好地理解和欣赏美术作品。

二、通过观摩学会艺术欣赏艺术作品是美术教学的重要内容之一。

在聋校美术教学中，通过观摩艺术作品，可以帮助学生理解、欣赏和评述艺术作品。

观摩艺术作品要注重方法，老师可以采取多种方式，如给学生介绍名画、艺术家的生平及作品的创作背景等，帮助学生更好地理解艺术作品的内涵和情感表达。

老师还可以引导学生用手触摸艺术作品，通过触觉感知作品的线条、色彩和形态，从而使聋生更加深入地了解和欣赏艺术作品。

在观摩艺术作品的过程中，老师要注重学生的情感体验，引导学生用心去感受作品所表达的情感和内涵。

在观摩完毕后，老师可以组织学生展开讨论，鼓励他们表达自己的感受和看法，以此帮助学生提高艺术欣赏和评述的能力。

三、通过艺术评述学会艺术评述在聋校美术教学中，艺术评述是一项重要的训练内容。

通过艺术评述，可以帮助学生提高对美术作品的理解和诠释能力。

在进行艺术评述时，老师要注重学生的情感体验和个人见解，鼓励学生发表自己的观点，引导他们用肢体语言或简单的手势来进行表达。