交际教学法在中学英语课堂中的应用研究

浅谈中学英语交际教学法一、简介随着全球化的发展，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。

在中国，英语教育成为各级学校的必修课程，而中学英语教学更是十分关键，它直接关系到学生的英语水平和未来的发展。

而在中学英语教学中，交际教学法是一种重要的教学方法，它以交际为目的，注重学生的语言运用能力和实际交际能力的培养。

本文将从中学英语交际教学法的理论基础、教学内容、教学方法等方面进行探讨和分析，希望对中学英语教学有所帮助。

二、理论基础中学英语交际教学法的理论基础主要包括交际语言学和社会语言学两个方面。

交际语言学是在20世纪60年代初由英国学者Hymes提出的一种语言学理论，它强调语言是一种交际行为，语言的目的是为了交际而存在的。

而社会语言学则是由美国学者Dell Hymes在20世纪60年代后期提出的一种语言学理论，它强调语言是社会文化的产物，语言的使用受到社会文化环境的影响。

这两种语言学理论为中学英语交际教学法提供了理论依据，指导教师在教学中注重学生的交际能力培养，并将语言运用能力与社会文化联系起来。

三、教学内容在中学英语交际教学法中，教学内容主要包括日常交际用语、情景对话、口语表达等。

日常交际用语是指学生在日常生活中常用的一些语言表达，比如问候、介绍、购物、约会等。

情景对话是指学生在特定情境下的语言表达，比如在商店购物、在学校问路、在家庭聚会等。

口语表达是指学生的口语表达能力，包括发音、语调、语速等。

这些教学内容旨在帮助学生掌握基本的交际技能，能够在实际生活中运用英语进行交际。

四、教学方法中学英语交际教学法注重培养学生的语言运用能力和实际交际能力，因此教学方法也需要以此为核心。

在教学方法上，可以采用以下几种方法：1.任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它通过设计各种语言交际任务，让学生通过实际活动来运用所学的语言知识，培养他们的交际能力。

比如让学生进行角色扮演，进行真实情境的对话交流等。

交际教学法在初中英语课堂上的应用作者：赵菲来源：《广东教学报·教育综合》2021年第19期【摘要】一直以来，英语在初中课程中占据着十分重要的地位。

然而，在应试教育的压力下，初中英语课程的实际教学中，传统的英语教学方法依然是主流。

打破传统的教学方法，让英语课堂更生动，更高效，成为英语教学的重要目标。

交际教学法以学生为主体，注重培养学生的语言交际能力，从而使学生学有所用。

如何在课堂上运用交际教学法是多数英语教师的重要目标之一。

【关键词】初中英语课程;交际教学法;运用一、初中英语教学的现状当前，初中英语教学的方式方法依然比较单一，围绕着教材、课件以及录音来展开。

以学生为主体，到最后还是成了口号。

在英语教学的课堂上，除了偶尔的活动外，主要教学方式依然是传统的教师为主导进行知识的灌输，而学生则一边听一边做笔记，然后回家去背诵，跟从老师的指令做相应的训练。

上述整个课堂学习的过程中，学生多是在被动地接受知识，并未有产生对英语学习的浓厚兴趣。

并且，对于他们来说，学习英语只是为了完成任务，回答问题，并没有实实在在的意义，也得不到运用，从而让他们对学习英语失去信心。

二、交际教学法在英语教学中的必要性分析新课程改革后，英语教学更注重语言语境的运用，让学生不仅仅能够学会读和写，还有听和说。

从近几年的中考英语考查的目标来看，英语的考查更注重真实的语境运用，英语命题也越来越贴近时事热点。

这就表明英语已不仅仅是一门课程，它更是一门语言，语言学习的初衷是使用语言进行沟通交流。

并且语言是会随着时代不断地更新变化，在不同的场景中意义和运用都不尽相同。

因此，交际法的运用，给学生创设更多更真实的语言场景，营造相应的语言环境。

三、交际教学法的意义交际教学法（Communicative Approach），又称交际语言教学（Communicative Language Teaching），也称为意念法（Notional Approach）、功能法（Functional Approach）或意念功能法（Notional Functional Approach），是上个世纪70年代英国应用语言学家在反思结构主义语言教学法理论的基础上提出来的，其基本概念为意念、功能、交际。

交际教学法在初中英语教学中的应用摘要：在新课改下，初中英语“强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”，在初中英语课堂教学中运用英语交际法进行教学，有助于提高学生的口语表达能力和英语综合应用能力，对促进课堂教学效率的提高具有积极意义。

关键词：初中英语；交际教学法；应用交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力。

在英语教学中应用交际教学法，通过模拟交际情境，让学生在情境中学习并应用英语，能较好地促进学生英语实践能力的发展。

但在英语课堂教学实践中应用交际教学法需要注意以下几点：一、活动形式应多样交际活动是交际教学法的基本形式。

在英语教学中，教师要通过丰富多彩的交际活动来调动学生的学习积极性，提高学生的学习参与度，为口语表达能力的培养奠定基础。

在交际教学法中，常用的活动形式如课前三分钟演讲，在这种方式中，教师要让学生有充分的选择权，内容可如校园生活、兴趣爱好、班级活动、讲故事、编笑话等；其次如校园英语广播、校园英语角、英语辩论等都是不错的方法。

二、语言情境应真实交际教学法的重点在于通过交际活动而将学习内容孕育于活动中，让学生在活动中获得语言知识的学习。

从这一点上说，在交际教学法中，英语学习更加真实，更接近于生活。

正因如此，交际教学中的情境就需真实。

常见的情境创设方法如借助多媒体、实物、活动、游戏等方式模拟生活。

在模拟情境中，教师要以生活为出发点，如，在购物的教学中，让学生充当售货员、收银员、顾客等角色，各个角色在交际中通过完成相应的对话而促进活动的展开，然后再引导合作总结，对知识归纳、概括，形成抽象认知。

三、课堂气氛应和谐教学是师生互动的过程，在交际教学法的应用过程中，教师要创设和谐的课堂气氛，构建和谐的师生关系来引导学生积极参与到交际过程中。

在这其中，教师要注意不能太苛求学生，如，在课前三分钟演讲中，不要有错必纠，这样容易打乱学生思路，可在课后对学生的稿子进行纠正。

交际教学法在中学英语教学中的应用作者：焦健成来源：《新生代·上半月》2019年第04期【摘要】：21世纪的到来，全球化不断发展，与此同时，人们更加重视英语的听说能力。

传统的外语教学法重语法轻口语，在此模式下我国中学生的听力及口语水平远远达不到国际平均水平。

交际教学法主张学生应在交际活动中学习英语。

文章将进一步研究交际法在中学英语课堂中的使用。

【关键词】：交际教学法中学英语教学应用一、交际教学法概述20世纪70年代，各国开始重视培养具有流利口语的外语人才。

然而语法翻译法和听说法偏向于语言规则的死记硬背和语音语调的机械训练，远远不能满足这种需求。

为了提高教学效率，满足社会对外语人才的各种需求，交际教学法便由此而生。

现代语言学认为，语言有结构和功能两个方面，以往的多种教学方法大多注重前者，而语言的功能却很少有人关注。

虽然这对学生的语言能力发展不会有什么影响，但对培养学生的日常交际能力却形成障碍。

因此，当今的外语教育应当把语言视作交流的工具，将学习外语的过程与使用外语的过程要高度统一。

二、我国中学英语教学之现状1、外語课堂仍以教师为中心当前，在我国大多数中学英语课堂里，老师往往只扮演传授知识的角色，忽视“以学生为主体”这一重要因素。

学生的学习策略和学习框架没有得到建立，只负责全盘接受知识，师生之间缺乏交际。

2、在应试教育的模式下培养人才目前我国中学外语课堂仍然重视培养学生基础的语言能力，学生固然可以获得坚实的基础语言知识，但在真实交际时，却出现种种交际性的错误。

以雅思考试为例，每年出现很多高考状元雅思成绩低下的意外结果。

专家经分析得知，中国式高考注重语言的基本知识，而雅思考试重视学生的交际能力，学生在过去的应试教育中交际能力很少得到训练，出现这种情况自然不意外。

三、交际教学法运用在教学中的可行性1、交际教学法与传统教学法的教学原则比较在教学过程中，传统教学法强调学生要准确运用语言，一旦在运用过程中出错教师就要立即纠正，无形中会打击学生的自信心。

论交际法在中学英语口语教学中的应用交际法是把交际能力的培养作为外语教学的主要目标，对语言结构的准确程度要求不那么严格，它强调意义，特别是强调语言的理解能力，表达能力和相互沟通思想的能力。

“交际”不仅指相互间的语言信息的表达，它包括人与人之间一切思想情感的交流，是一种活生生的交际功能，这实际指的就是教学过程。

这一教学法受到了众多语言学研究者，尤其是语言教师的青睐，并被广泛运用于外语教学的各个层面，对外语的教与学产生了深远的影响。

一.中学口语教学中存在的主要问题及采用交际法教学的必要性就现在中学英语教学的现状来说，更多的是重视语言基础知识的获得和使用，而忽视了语言在实际生活中的具体应用。

以教室，课本和老师三者为中心的教学模式被沿用至今，而英语教学的目的是培养学生独立使用运用语言的能力。

交际教学法重视培养学生的外语交际能力，更容易达到口语教学的目的。

因此，把交际教学法应用于英语口语教学中具有深远的现实意义。

二.交际法在中学口语教学中的具体运用交际法的运用应该以学生为中心，老师跟学生之间是平等合作的关系。

在英语口语教学中，应以学生为中心，同时鼓励他们主动地学习。

在中国，许多外教对中国学生有这样的疑问，为什么在课堂上只是一味的听课，而不张嘴说和问问题。

因为他们已经习惯了听老师讲课和让老师来主导课堂。

为了能改变这一现象，我们应该把交际教学法运用到实际教学当中。

1.教师与学生在课堂上的“角色”扮演交际法对教师和学生的要求与传统教学法有很大区别。

作为交际过程的组织者和向导者，教师在课堂上不是“教”学生，不是向学生灌输知识，而是促进学生自己学习，即组织学生开展交际活动。

同时，作为资源本身，教师给学生提供的服务是咨询。

2.设计口语化课堂，培养口语习惯化教师要把整个教学过程，从复习、引入、操练、巩固等设计成描述性口语和问题性口语，而且把这些口语分好层次。

教师要灵活地把这些口语贯穿于教学过程的始终。

在具体操作时，要注意口语问题呈现的层次性、口语提问的层次性，描绘性口语呈现的多少与难易。