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表一《外贸单证实务》课程项目与任务的设计“项目导入、任务驱动”教学方法的应用———针对高职外贸单证实务课程张玲(无锡职业技术学院经济管理学院,江苏无锡214000)摘要:根据教育部有关文件精神,高职教育课程改革与建设思路应“以工学结合为突破口,以工作过程为课程设计基础,以真实工作任务为载体,优化课程结构,建立突出职业能力和素质培养的课程标准,规范课程教学基本要求,创新课程开发建设机制,改革教学方法和手段”。
因此,在教学实践中,笔者尝试将“项目导入、任务驱动”教学方法运用在《外贸单证实务》课程中,加强教学改革。
关键词:外贸单证实务;项目导入;任务驱动中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号:1005-913X (2013)03-0179-02收稿日期:2012-11-14作者简介:张玲(1980-),女,江苏无锡人,讲师,经济师,硕士,研究方向:经济学。
一、“项目导入、任务驱动”教学方法在外贸单证实务课程教学中的重要意义(一)高职教育培养目标是“项目导入、任务驱动”法在外贸单证实务课程中运用的客观要求外贸单证实务是高职国际贸易实务专业的基础和主干专业课程。
通过对企业人才需求调研、毕业生跟踪调研和企业专家咨询会,我们进一步明确了国际贸易实务专业的就业岗位和人才培养目标。
企业针对毕业生设置的初始就业岗位主要有单证员、跟单员、外贸业务助理、报关员、报检员、货代员。
本专业人才培养目标是面向江苏地区,以无锡(包括江阴、宜兴)为主体,培养具有良好英语基础,掌握国际营销规则以及进出口业务流程,具备外贸单证制作能力,能独立运用计算机处理外贸业务,在各类涉外企业从事外贸业务工作的高素质技能型人才。
这就要求在专业建设和课程设置中强化技能训练,而运用“项目导入、任务驱动”教学法是实现这一目标的有效手段。
(二)外贸单证实务课程的特点是“项目导入、任务驱动”法在其教学中实施的必然趋势外贸单证实务作为国际贸易实务专业主干课程。
初探任务导向型教学法在外贸单证课程的应用【摘要】本文结合高职高专院校人才培养的要求及外贸单证的特点，通过实际教学示例探讨了任务型教学法在高职高专院校外贸单证教学中的应用。
【关键词】任务导向型教学法；外贸单证；课程改革职业教育是一种以培养职业能力为目标的教育，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才。
外贸单证课程是国际贸易类专业的核心课程之一，是一门专业性、操作性以及涉外性较强的课程。
传统的以分析单证样本及内容，讲解学生课后作业的教育方式严重束缚了学生学习的主观能动性，在一定程度上已难以适应如今的教育需求，无法与用人单位真正的实现业务“零接轨”。
基于此，笔者将项目教学法引入《外贸单证》课程教学中充分激发学生的学习动机，发掘学习潜能，提高学生自主学习、解决实际问题的综合能力。
一、外贸单证课程教学现状外贸单证课程主要讲授外贸业务中各种单据的制作方法及相关流转过程，要求学生在掌握一定的外贸知识的基础上，具备外贸单证综合操作的技能。
而制单的技能是从事外贸业务人员应当具备的基本技能，所以学生对本门课程一直比较重视。
但学生学习外贸单证课程普遍感到困难，原因何在？1、从课程本身来说，当前，国际贸易大多是以单证为媒介，通过单证的交接和传递来实现的。
进出口业务中各环节都要涉及单证的缮制、处理、交接和传递。
在外贸业务中所涉及的单证少则十几份，多则几十份，各种单证的出单顺序、逻辑关系本身就很难搞清楚，而其中所涉及的各个部门、各个银行的关系就更加复杂了。
比如只在信用证业务中就会出现如开证行、通知行、议付行、付款行、偿付行等多家银行，这无疑增加了学习的难度。
2、单证工作贯穿整个进出口合同履行的全过程，成为进出口业务中一个重要的、不可缺少的组成部分。
所以要学好外贸单证课程，必须先学好先修课程，如国际贸易实务、外贸函电、国际结算等。
而实际上高职学生由于基础较差，普遍存在学习积极性差、学习兴趣不浓厚等情况，对前期课程没有扎实掌握。
任务驱动教学模式在《外贸单证实务》课程中的应用
黄秀丹
【期刊名称】《中国电子商务》
【年(卷),期】2012(000)021
【摘要】外贸单证实务是国际贸易实务专业的核心课程，具有实践性、操作性强的特点，依靠传统的教学模式，很难培养出适应外贸单证员岗位的应用型人才。
应用任务驱动教学方式，把以教师为主体的教学方式转变为以教师为主导、学生为主体的教学方式，将课程内容与职业岗位能力相关联，可提高学生的职业技能和就业能力。
【总页数】1页(P168-168)
【作者】黄秀丹
【作者单位】辽宁经济职业技术学院,辽宁沈阳110012
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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课改后《外贸单证实务》的课程教学实践探究《外贸单证实务》课程具有很强的操作性。
要提高教学效率，必须改变传统的教学模式，采用以项目引领的“以学生为中心”的课程模式，从而提高学生的学习主动性、学习效率、合作精神和竞争意识，最终增强学生的动手能力和综合职业能力。
课改是学习方式和教学方式的转变，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课改后的课堂教学主要以学生为课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。
作为中职学校的一名一线教师，笔者主要从改革教学过程方面入手，谈谈课改在职业中学商务英语专业中《外贸单证实务》这门专业课上的操作和一些思考。
一、课改的教学管理的内涵――“以学生为中心”课改后的教学模式主要以“以学生为中心”。
它的对立面便是传统模式下的“以教师为中心”。
以教师为中心的教学管理最明显的特征就是忽视了学生的主观能动作用，通常采用命令、教训、限制等方式进行管理。
判断一种教学是否以学生为中心的标准是判断“谁是学生学习外部活动的控制者和管理者”，而在教学管理过程中，同样也可用这一标准来判断教学管理过程的合理性和个性化。
二、课改应以“项目教学”课程模式来引领项目教学法以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导与对项目进行分解并作适当的示范下，让学生分组围绕各自的项目进行讨论，协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。
三、“以学生为中心”的“项目教学”在《外贸单证实务》教学中的具体应用《外贸单证实务》课程内容分为出口单证模块和进口单证模块。
现以出口单证模块为例，将外贸单证操作流程设计成十一个工作项目，针对每一个工作项目设计的具体的工作任务，并要求学生完成指定的工作任务。
任务目标一方面是培养学生的实际职业技能，另一方面是培养学生的责任心、自信心和团队合作精神。
关于中职《外贸单证实务》教学新方法的探讨【摘要】本文主要探讨了中职《外贸单证实务》教学新方法。
在引言中，介绍了背景和问题，指出传统教学方法存在的局限性。
在通过案例分析和探讨，提出了新的教学模式，强调利用多媒体技术和实践教学的重要性。
结论部分总结了教学新方法的重要性，并展望未来的发展方向。
本文旨在通过探讨新的教学模式，提高中职《外贸单证实务》课程的教学质量，培养学生的实际操作能力和综合素质，适应外贸行业的高需求动态发展。
通过不断创新和改进教学方法，使学生更好地掌握专业知识和技能，为他们未来在外贸领域的发展奠定坚实的基础。
【关键词】外贸单证实务、中职教育、教学新方法、传统教学方法、案例分析、多媒体技术、实践教学、教学新模式、教学新思路、教学改革、教学创新、教学重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍外贸单证实务作为中职外贸专业的重要课程之一，具有着极其重要的学习意义和实践价值。
随着全球经济的不断发展和国际贸易的日益增长，外贸单证成为了贸易活动中不可或缺的一部分。
掌握外贸单证实务知识不仅可以提高学生的实际操作能力，还能够为其今后从事外贸工作打下坚实的基础。
传统的教学方法在教授外贸单证实务课程时存在着一些局限性。
传统教学模式往往以课堂讲授为主，学生passively 接受知识，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习热情和动力。
这种单一的教学模式难以满足学生多样化的学习需求，也无法完全贴合实际的工作环境。
我们亟需探索新的教学方法，为中职《外贸单证实务》课程注入新的活力。
通过案例分析、多媒体技术的运用以及实践教学的重要性，可以为学生提供更加丰富和有趣的学习体验，激发他们学习的热情和动力，同时也更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这些新的教学方法将有助于提高学生的学习效果，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。
1.2 问题提出在传统的中职《外贸单证实务》教学中，学生往往面临着诸多挑战和困惑。
任务型教学法在外贸单证实务教学中的应用摘要：在中职教育中，如何使学生在教师引导下，以任务为驱动展开学习活动，是当前中职课程改革的热点问题。
本文阐述了作者在外贸单证实务教学中对“任务型教学法”的应用及体会。
关键词：中职；任务型教学法；外贸单证实务《外贸单证实务》主要讲授进出口贸易中涉及的外贸单据的制作方法。
在《外贸单证实务》中采用应用任务型教学法，是探索中职教育的可行途径。
任务型教学法，是摒弃以传授知识为主的教学方法，以解决问题、完成任务为主线开展教学活动。
就中职教育而言，任务型教学法是指将教学内容隐藏在难度不同的工作任务之中，使学生在完成任务的同时实现学习领域向工作领域转化，从而获得职业技能，并积累初步的工作经验。
一、任务型教学法在外贸单证实务教学中的应用（一）导入情景，激发兴趣。
1.创设情景。
根据课程情况，导入相关的结算情景。
教师讲一个外贸案例，通过设定的人物角色把全部任务安排于某个学生所处的情境之下，激发学生兴趣。
2.分组。
分组遵循互补原则，一般每组6-8人，组长1人。
为了增加仿真效果，每个小组的台前放置工作牌，设置7个单证分部。
经过以上两个环节后，学生都跃跃欲试。
这时便可以提出任务——如何根据合同、信用证填制发票。
（二）分析任务，小组合作。
1.温故知新。
在《外贸单证实务》中，专业操作技能固然重要，但也不能忽视学生对基础知识的掌握。
比如发票应填写实际装运的货物数量及包装单位，并与其它单据（汇票、装箱单等）保持一致，但有时不是一致的——出现这种情况，是因为贸易惯例中有货量伸缩幅度的规定。
通过复习相关知识点后，学生理论支撑会更全面，从而提高完成任务的效率。
2.分发资料。
分发任务单、信用证及商业发票样本等相关用具（见表1）。
（三）小组探索，完成任务。
1.根据任务单完成任务。
学生依据任务单，对信用证与填制发票有关的条款进行分析，思考这些条款对业务员填写发票提出了怎样的要求，自主找出处理问题的信息。
2.做好笔记，提出问题。
I教学教法I任务型教学在国际商务单证教学中的应用文/河源市职业技术学校高明国际商务单证是国际商务及相关专业的专业核心课程，主要阐述了进出口贸易中单证的制作方法，通过单证的缮制和业务的处理，掌握国际商务单证制作的知识和技能。
任务型教学是以杜威的实用主义作为教学理论基础，强调从做中学，以解决问题、完成任务为主线开展教学活动。
对中职学生而言，任务型教学是将教学内容包含在各种不同的工作任务中，使学生在完成任务的同时实现学习领域向工作领域转变，从而获得职业技能，并积累初步的工作经验。
教学实践表明，国 际商务单证这门课程运用任务型教学可以提高教学的效果。
本文从教材选择、实施过程、教学效果和教学反思四个方面分析了任务型教学在国际商务单证教学中的具体应用，以促进学生掌握相关的知识和技能，培养综合职业能力。
一、教材选择对任何一门课程而言，教材的选择至关重要。
笔者在长期的国际商务单证教学中，选择的是华东师范大学出版社出版的童宏祥主编的常用国际商务单证制作这本教材。
这是一本任务引领型教材，通过设置符合国际商务实际的工作任务来完成教学目标，使学生在完成任务的过程中使自己的知识、技能和态度各方面得到提升，从而培养他们的综合职业能力。
这本教材以工作任务为载体，围绕进出口贸易单证的制作这一主线，系统地阐述了各项主要单证的种类、作用、格式、内容和缮制方法。
针对中职学生的认知规律，在教材结构上强调理行经验总结，不断完善和改进客户关系管理的流程，在一次次的交往中培养客户的忠诚度，维持企业的现有市场份额，并不断寻求开拓市场的机会。
2. 科学有效地进行客户关系管理客户关系管理并不是一劳永逸的工作，客户关系是具有规律性的，产品有产品生命周期，客户关系同样具有生命周期。
客户生命周期是指从一个客户开始对企业进行了解或企业欲对某一客户进行开发开始，直到客户与企业的业务关系完全终止且与之相关的事宜完全处理完毕的这段时间。
因此，企业应该要根据客户关系生命周期的特点制定相应的营销策略，对初期客户、发展期客户、成熟期客户、衰退期客户进行科学有效的管理。
352019年45期总第485期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS基于任务型教学法的外贸单证制作实务课程教学研究文/何云英 曾 艳【摘要】本文通过阐述任务型(TBI)教学法的定义、缘起，特点，论述了任务型教学法在外语商务英语专业课外贸单证制作实务的课程中的可行性。
通过课堂中老师布置任务、学生利用先前已学的知识在外贸单证操作系统中动手制作单证，老师对学生的这一产出即制作的单证进行评估学生是否掌握了该节课的技能。
所以，本文利用任务型教学方法对外贸单证制作实务课的教学进行分析，为外贸单证课程教学提供了教学法的理论支持。
【关键词】外贸单证制作实务；以学生为中心；任务型教学【作者简介】何云英(1973.04-)，女，广西藤县人，贺州学院外国语学院，副教授，文学硕士，主要从事英美文学和商务英语教学研究；曾艳(1974.02-)，女，广西贺州人，贺州学院外国语学院，副教授，主要从事英美文学和商务英语教学研究。
【基金项目】本文为广西高等教育本科教学改革工程项目“地方高校外语类专业‘双创’型人才培养模式的研究与实践”(项目编号2018JGA287，项目主持人：曾艳)的阶段成果以及2018年贺州学院校级教改项目“多模态话语分析在商务英语课程教学中的应用研究”(项目主持人：何云英)的阶段成果。
力的活动。
在外贸单证制作的课堂里，任务就是老师在单节课里提出的要求，比如在海运提单这一章里，要求学生懂得海运提单的功能、作用以及内容，并在多媒体教室的电脑上的外贸单证教学系统里制作提单。
2.目标可以是学生为自己设定的目标或由老师设定的目标。
比如说商业发票这一章里，目标就是商业发票的内容以及制作方法。
由教师提出目标，让学生去达成，也可以学生自己设定目标，如：外贸词汇、知识和技能的掌握等。
3.任务可以与他人竞争完成，通常也可以与他人合作完成。
在外贸单证制作课程里，老师布置的任务如制作出口报关单，学生可以独立完成制作，也可以合作完成，分别扮演出口商和海关方面工作人员。
《国际商务单证》是我校商务英语专业开设的一门重要的专业核心课程，也是一门实践性很强的综合性课程。
该课程主要讲解了国际贸易中在信用证结算下使用的各种单证的内容，审核和缮制注意事项。
课堂上主要以学生为中心，采取教师讲解，学生练习，最后教师点评的方式，充分调动学生学习积极性，着重培养学生的业务操作能力。
要求学生通过学习能够熟练掌握国际贸易中主要单证的缮制技能。
作为一门实践性很强的课程，为了更好地让教学与实际工作衔接，教师在教学过程中，应更多地基于职业岗位要求进行教学，使教学内容与实际工作更加融合。
要充分重视学生自主学习和处理问题能力以及知识迁移能力的培养，使学生真正理解各单据的使用环境以及如何操作，将来更容易适应工作岗位的要求。
因此，国际商务单证课程教学设计重要思路是基于工作过程的教学设计。
一、教学现状分析1.教学方法单一，缺乏多样性和创造性。
现阶段，职业学校关于外贸单证的教学中，由于教学设施及其他条件的限制，大多数教师还是主要依靠PPT 课件，将课本的相关理论知识、国际贸易惯例规定等在课堂上进行讲解；学生的学习也基本上是在课堂上学习，被动接受知识，缺乏对知识一些必要的理解，容易产生没过脑的学习，由于不明白各知识的因果关系，因此很容易产生讲过就忘的现象。
最为关键的是采用这种单一传统的方法来讲授单证知识，学生不能切实体验实际工作中国际贸易流程和具体的操作程序，由于对于知识没有深层次的理解，在学习上也就不能充分调动学生的积极性，容易造成学生机械学习生搬硬套，不能做到知其然并且知其所以然，课堂学习效果大打折扣。
2.教学实践未能有效开展。
现阶段，虽然大多数职业院校已认识到实践教学的重要性，并能采取了一定的措施来加强学生的实践训练，但由于受到课程内容、学校实训场地等多方面因素影响，大多数实践教学仍只能停留在表面上，即使是在实训室学习，教师也主要是按照讲解概念、评析样单、课后练习为主的传统教学模式。
学生没有真正起到实践的作用。
