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高中语文第4课《蜀道难》第二课时导学案新人教版必修3【鉴赏探究】根据所提供的材料，对下面的问题进行探究。
一•关于这首诗的写作时间资料：《唐摭言》第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所业贽谒贺知章。
知章揽《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：’公非人世之人，可不是太白星精耶？' 讨论后明隹，这首许人釣柞卩漳玄宗天宝初-年泮人生长安Z时或在业之_前根据：⑴ 诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即成都，这正是由长安入蜀的必经之地。
（2）诗中多次出现“西”字，如果诗人当时不在长安，就不会这么说。
（二）关于这首诗的内容资料：明人阴震亨在《李i寺逋》屮说:怙儿□为蜀咏吉其殓,更苦其戒.如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。
风人之义远矣。
”（三）关于这首诗的结构虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。
” 讨论題「圈道Z难,难丁-上青尺'这旬诗有什么含艾？它重复出现三次，有什么作用?（四）关于这首诗的表现手法（1）陆时雍在《诗镜总论》中评价李白的诗“驰走风云，鞭挞海岳” 《河岳（2）殷璠编英灵集》中称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。
课堂小结】补充资料：诗歌寓意关于这首诗的寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。
一说：剑南节度使严武欲加害于房、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。
此说出自 唐末范摅所著《云溪友议》一书，为《新唐书 ?严武传》所采用，但不足信。
按：严武镇蜀 共两次， 时间都不长。
第一次自肃宗上元二年 （ 761）冬至宝应元年 （762）夏，如真有此事， 则当发生在此期间， 但除范说外， 没有其他史料可以证明这一点， 从杜甫这期间的诗作中也 找不到佐证。
至于第二次镇蜀，已在代宗广德二年（764）之后，这时李白已经故去（房亦 病卒），如真有此事，也跟李白无关了。
一说：为讽刺章仇（zh eng qi 复姓）兼琼而作。
此说出自宋沈括《梦溪笔谈》 ，也 缺乏根据。
按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（ 739）至天宝五载（ 746）期间曾任剑南节 度使,是个善于媚上取宠的人,没有反叛中央朝廷的行径。
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《蜀道难》教案(人教版高一必修三）陕西省佛坪县中学王宝杰教学三维目标知识与技能：1．了解唐代诗歌发展历史，了解诗人李白的生平和创作. 2．感受诗歌的意境美和声韵美3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。
过程与方法：4、把握诗歌结构上回旋往复的特色和想象夸张的艺术特色。
情感态度与价值观：5、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情.教学重点:目标1、2.教学难点:目标3、4.教学方法：诵读法、启发法教学准备：多媒体课时安排:2课时教学步骤及过程：第一课时一、教学导入：在我国的盛唐时期上,曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙"。
他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗—-(看学生反应）“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。
我们以前学过他的哪些作品？(学生回答后）今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
(课件显示课题)二、解题及写作背景。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题.本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调,运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力.唐朝，蜀中商业经济极为发达,入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要,自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能.诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺"，就是指此而言。
蜀道难【教学目标】1、了解作者、整体感知诗的寓意；结合诗歌内容讲解诵读要求。
2、把握李白诗歌大胆的想象和夸张以及奔放的风格。
【教学重点】体会诗人大胆的想象和夸张以及奔放的风格。
【教学难点】体会诗歌的意境美。
【教学时间】二课时第二课时月日总课时【主要内容】鉴赏诗歌的内容和艺术手法。
一、读诗导入。
（5′）通过诵读导入新课。
二、鉴赏要点。
（15′）（一）先说章法。
诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。
这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
（二）再说意境。
读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。
“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。
如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡------这幅画又是多么神奇而美妙！“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
”这是写登上顶峰以后的情形。
这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。
这是何等奇特的想像！“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
蜀道难教学目标：1．基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2．思想教育目标：了解李白的放达；3．能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
课时安排：2课时。
教学过程与步骤：第一课时一、回顾李白生平和作品特点。
二、范读全诗，诵读提示1．“噫吁唏……难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
用散文化句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。
前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。
