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17 李杜诗五首从容说课李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，其诗歌风格以清新飘逸著称。
但这里所选的两首诗都是吟别诗，所以显得相对哀怨。
但两首诗歌还是有所不同：《峨眉山月歌》显得深沉，前三联宜读得轻而稍缓，读出画面中美好的意境；最后一联宜读得更缓些，顿挫更分明一些，语速要减缓，把作者离开故地时的伤感深沉之情表现出来。
前两联为二二二一式，后两联为二二一二式。
《春夜洛城闻笛》那么相比前一首哀婉凄清，感情倾向比较明显。
朗读时整体应相对平缓些；最后一联应适当放低拖长声调，顿挫更分明。
杜甫的律诗章法极其严格，都是以两联为一层，诵读时应根据诗的内容在两层之间作适当的停顿。
凡内容明快、跳跃性不大者，停顿宜稍短；内容深沉、跳跃性较大者，停顿宜稍长，以求层次分明，诗意显豁。
在杜甫这三首诗中，只有第一首《客至》是轻松愉悦的，其余都是沉郁苍凉的。
而这沉郁苍凉的四首中，《旅夜书怀》《登某某楼》两首都是直接抒发忧国伤时之感及身世凄凉之情的,特别是末首,把这种沉重的感情表达到了极致。
吟诵诗歌，既要准确把握诗人的情感和思想，又要注意一定的吟诵技巧，正确处理抑扬与顿挫。
吟诵鉴赏。
通过吟诵进行鉴赏，体会杜诗的音韵美、节奏美，同时进入作者的情感世界，感受诗人的情感和思想，与诗人同喜同悲，同乐同忧。
《旅夜书怀》写在战乱初平之时，诗人深受战乱之苦，四处漂泊，居无定所。
诗中所绘景象渲染出凄冷氛围，为全诗奠定情感基调；后两句用一个极为神似的比喻点明了自身的境况，伤感之情跃然纸上。
全诗节拍前两联为二二一式，后两句为二一二式。
《登某某楼》将作者的忧国伤时之感和凄凉身世之情表达到了极致，尤其显得沉郁苍凉。
每句五字，要读得字字顿挫，句句苍凉，声调明朗，感情沉痛。
每句前两字后停顿都要明显些，再缓缓读出后面的三个字。
末句“凭轩涕泗流〞要读出深深的沉痛感来，使人久久低回。
要正确理解诗中的思想感情，把握主旨，在学习这五首诗时还要教会学生“知人论世〞的欣赏方法，所谓“知人论世〞，其实就是联系作者的身世，联系诗歌的写作时代、当时作者的境遇，这样才是诗歌鉴赏的不二法门。
高三语文李杜诗五首教案第一课时教学目标：1掌握诗歌朗读技巧，读出诗歌的音韵美、节奏美。
2在诵读中感受诗人的思想感情。
3体会杜甫诗歌的沉郁风格，李白诗歌的飘逸风格。
教学重点：反复诵读，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，感受李白、杜甫两位大诗人的特有的诗歌风格。
教学难点：对李白、杜甫不同诗歌风格的理解与把握。
教学课时：2课时教学方法：每首为一个学习单元．按照“学会诵读——理解内容——美读鉴赏”的程序学习。
对于诗歌的鉴赏采用在教师点拨下学生感悟的方法。
以诵读为途径，积累为基础，以领悟为目标。
第一课时鉴赏《峨眉山月歌》与《春夜洛成闻笛》一、导语李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。
将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。
今天，我们从唐代成就最高的两位大诗人的这五首诗入手体味一下他们不同的艺术风格。
二、课前积累：1、古诗中“月”的意象在古诗中，一些字眼是含着固定的意象的，“月”便是如此。
“月”作为一种意蕴而想象的视觉、感觉的自然景物，能够为意象的塑造丰富深化某种特定的意念，从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵。
被选入人教版高中语文教材的白居易的千古名篇《琵琶行》里面的“秋月”描写不同凡响。
诗歌中共有五次写到“月”。
开篇诗歌就以“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”的诗句来渲染饯别的悲惨。
在枫叶飘飞、荻花凋零、凉风瑟瑟的深秋时节，作者和朋友饮酒作别。
月色朦胧，醉意朦胧，一轮昏黄的月亮浸泡在江水里，仿佛是泪眼，又像月会随水流去。
这里的月，起到渲染烘托诗人感情的作用，而且还为下文写“忽闻水上琵琶声”的惊喜埋下伏笔。
“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
”琵琶女高超的演奏技艺使白居易和他的朋友们陶醉。
一曲琵琶声息之后，人们沉浸在美妙的乐曲声里，声已息而意未尽，甚至连水面都无波痕，皎洁的秋月烘托了四周的寂静，表达了听众如痴如醉的情感。
杜甫律诗五首教学目标：1.基础知识目标：诵读、诗意。
2.思想教育目标：杜甫的思想。
3.能力培养目标：诗歌鉴赏。
教学重点：诗意。
教学难点：诗意的理解。
教学类型：鉴赏。
电教或实物展示手段：教学过程与步骤：客至一、诵读提示先说读这五首诗的共同要求：杜甫的律诗章法极其严格，都是以两联为一层，诵读时应根据诗的内容在两层之间作适当的停顿。
凡内容明快、跳跃性不大者，停顿宜稍短；内容深沉、跳跃性较大者，停顿宜稍长，以求层次分明，诗意显豁。
再说这首诗：诗的内容浅显易懂，难得的是，诗人一反往常沉郁的心态，显得开阔明朗而又轻松愉快，这是全诗的基调。
要读得亲切、平易，切忌夸X，因为诗中的每一句话都是对一位极要好的朋友说的，是友情的表示。
但要分清主次：就全诗来说，后一层为主，前一层为欢；就各层来说，最后一句为主，前三句为次。
“次〞是为“主〞蓄势的，突出“蓬门今始为君开〞和“隔篱呼取尽余杯〞这两句，才能渲染主客之间喜悦、融洽的气氛。
二、整体感知唐肃宗上元元年〔760〕春天，杜甫在友人帮助下，在某某西郊外院花溪畔营造了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，从“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩〞〔《江村》〕可以看出他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。
这首诗是第二年春天写的，同样表现了诗人的这种情怀。
诗题称“客〞而不称“宾〞，是有用意的。
旧时注家以为，称“宾〞有“敬之之义〞，而称“客〞有“亲之之义〞，此说有理。
证明是，一年前，也就是草堂新落成不久，有两位客人先后来看他：一位是旧相识，偶尔过访；另一位是专程来访的远道客人。
诗人为这两位朋友都写了诗，前者以《有客》为题，后者以《宾至》为题；再看诗的内容，也确实有“亲之〞和“敬之〞之别。
而《客至》这首诗题下还有作者自注；“喜X明府相过〞。
可见是老朋友之间偶尔过访，从诗中那些话的亲切、随意的程度来看，也确实非老朋友不能。
至于X 明府其人，有的注家认为是杜甫的舅氏，大约是因为杜母姓X的缘故；但“明府〞是唐人对县令的称呼，杜甫草堂属犀浦县〔治所在某某西北〕，说不定就是犀浦县令，这个问题倒无关紧要。
高中语文第五册第五单元杜甫律诗五首教案高中语文教案一、课文悟读客至客至之所以写得这么欢快无比，是由于“喜崔明府相过〞。
所以诗一开头就描写了浣花溪畔春意盎然的景象以及可爱的白鸥每天飞来的欢快气氛。
但也可以这样理解：平日无客，少有人迹，屋舍南北都是春水，所以整日所见只有白鸥。
于是颔联顺理成章地写到了花径不扫，蓬门未开。
颈联不写宾主之间的应酬与叙旧，可见两人关系的亲热。
写自己餐桌上的接待物，实话实说，没有虚文俗套，可见宾主之随和。
尾联却忽转别意，写自己想邀邻翁过来喝酒。
前借白鸥引客，后让邻翁陪客，构思可谓绝妙；不写餐桌上畅饮的吵闹情景，而留着让读者去想像，去补充，去回味。
旅夜书怀旅夜书怀写于颠沛流离的途中，且是夜里，心情可想而知是孤独伤感的。
本诗的景物描写与个人情感的抒发特殊融和。
首联中的“细〞“微〞等字，与“官应老病休〞中的孤独身影相应。
“危〞“独〞二字示意了自己在乱世中的凄凉孤独，与“飘飘〞“天地一沙鸥〞相照应，情景交融，浑然一体。
同时，“星垂平野阔〞，不仅呈现了星空低垂下大自然的宽敞浩渺，还让人联想到星空低垂下被压得喘不过气来正为生活而奔波的的孤独身影；“月涌大江流〞，不仅呈现了长江奔腾雄浑的气概，还让人联想到身影的渺小。
咏怀古迹〔其三〕咏怀古迹〔其三〕题为咏怀，可里面好像只写了王昭君的怨恨，并无个人的咏怀。
但联系写作背景就可以知道，曾在十年前因上疏救宰相房触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。
所以在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的肤浅怨恨。
阁夜阁夜作于一个大雪初霁的寒夜。
旅居在夔州西阁的诗人，寒宵辗转，从霜雪之夜的所见所闻，联想到了国家的动乱、百姓的苦痛，以及自己的贫病飘落，于是写下了此诗。
诗中星河的摇动暗寓着社会的动乱。
在这动乱担忧的环境中，诗人回家无期，乡书不至，不胜“催短景〞之悲，于是聊作宽解之词。
这种看似轻松的自慰其实蕴涵着深深的哀痛与忧愤。
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《李杜诗五首》教案
教学目标
1掌握诗歌朗读技巧，读出诗歌的音韵美、节奏美。
2在诵读中感受诗人的思想感情。
3体会杜甫诗歌的沉郁风格，李白诗歌的飘逸风格。
4背诵五首诗。
教学重点
反复诵读，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，感受李白、杜甫两位大诗人的特有的诗歌风格。
背诵并鉴赏。
教学难点
对李白、杜甫不同诗歌风格的理解与把握。
17 李杜诗五首积土成山长河浪花“李杜文章在，光焰万丈长。
”作为盛唐之音的杰出代表，李白和杜甫的诗歌给我们以无穷的精神享受。
在前面的学习中，我们也感受到了李白歌行体的酣畅淋漓，以及杜甫新乐府的回环往复。
文言知识1.读准字音飧．（ｓūｎ） 醅．（ｐēｉ） 应．（ｙīｎɡ）青冢．（ｚｈǒｎɡ） 催短景．（y ǐｎɡ）2.注意下面词的解释蓬门：用蓬草编成的门户，意思是房子简陋。
呼取：叫过来。
危樯：高高的桅杆。
朔漠：北方流沙之地。
环佩：古人衣带上系的玉佩，这里指代王昭君。
卧龙：指诸葛亮。
人事：交游。
音书：亲朋间的慰藉。
3.一词多义缘⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧>><<>>∙<<>>∙<<>><<∙∙∙∙∙))(()()()()(),(,)(),(,客至杜甫因为客扫缘花径不曾因缘分缘梁惠王上孟子攀援木而求鱼也缘犹君臣商君书依照遵循按功行赏法而治缘桃花源记陶潜顺着沿着忘路之远近溪行缘⎪⎩⎪⎨⎧>><<>><<∙∙))((,))((老子开始于足下始千里之行客至杜甫才为君开始蓬门今始4.古今异义人事．．音书漫寂寥（人事：在此处指交游，今指人情事理）凭轩涕．泗流（涕：古指眼泪，今指鼻涕）5.通假字[岁幕阴阳催短景．（景：同“影”，日光）6.文言句式飘飘何所似（宾语前置）天涯霜雪霁寒宵（省略句兼介词结构后置，省略“于”，应是“霁于寒宵”）7.名句花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
星随平野阔，月涌大江流。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮焦点访谈1.老师：根据下面语句，谈谈自己的感受。
①峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
甲生：这两句诗写出了秋的明朗，秋水的澄澈。
影与江水随水流动写出了月映清江，船随水流的情景。
而月随人走，也显出脉脉含情的样子。
意境和谐而优美。
②星垂平野阔，月涌大江流。
《李杜诗五首》教学设计（本文选自人教版〈必修〉高中语文第五册第五单元）教学设想：本节课是第二课时。
第一课时学习赏析了李白的浪漫主义风格作品，同时也学习了杜甫清新明快的一首七言律诗《客至》，这节课学习杜甫五律。
特别喜欢杜甫的诗歌，有境界。
写景的阔大，阔大的胸怀，交相辉映，熠熠放光。
带着这样的感受和对杜甫“位卑未敢忘忧国”的精神的崇敬之情走入课堂，感受一位如秋天一叶沧海一舟碧空一鸟的杜甫如何忧他的国家忧他的人民。
因此本课设计教学思路是由景到境，由诗到人。
立足学生的表达训练，提高鉴赏能力。
教学目标1．结合写作背景，在诵读中感受诗人悲欢激愤的思想感情；2．通过诵读赏析说写来学习杜甫五律的艺术特色；3. 体会杜甫诗歌雄浑阔大的风格与忧国忧民的情怀。
教学重点通过诵读赏析说写来学习杜甫五律的艺术特色。
教学难点体会杜甫诗歌雄浑阔大的风格与忧国忧民的情怀教学方法美读—美赏—美说 -- 美写教学手段多媒体课件教学流程导语中国是诗的国度。
什么是诗，雾霭虹霓是诗，高山大川是诗；孤独苦闷是诗，高歌欢唱是诗。
诗是什么，诗是五柳先生的农家小院，“复得返自然”，诗是摩诘先生的山中别业，“青泉石上流”；诗是李白待客时的精神盛宴，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，诗是杜甫颠沛中心头的炭火，“戎马关山北，凭轩涕泗流”！杜甫以其“语不惊人死不休”执著追求成为我国古典诗歌帝国的圣人，以其“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的襟怀影响着后人。
今天学习他的两首五言律诗，体会杜甫诗歌雄浑阔大的风格与他忧国忧民的博大情怀相辉映。
（教师导入新课，明确教学内容）旅夜书怀細草微风岸，危檣独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
一、交待背景杜甫于唐代宗广德二年(764)春携家人到成都投靠好友严武，不料严武在第二年四月突然死去。
杜甫不得不再次离开成都，带着家人乘舟东下，在岷江、长江飘泊。
这首五言律诗大概是他舟经渝州、忠州一带时写的。
2019-2020年高中语文 17 李杜诗五首优化设计大纲人教版第5册1体会《旅夜书怀》一诗“寓情于景”的艺术特色。
参考答案前两联写景，诗眼在“独夜舟”三字上，其余全属烘托。
舟泊于岸，所以首句写岸，次句写舟。
称“独舟”者，仅此一舟之谓也；“夜”，用于点明泊舟时间。
这两句勾画了这样一个境界：河边孤零零地泊着一只小船，桅杆高耸；岸上只见小草，不见人家，简直冷寂得很。
第三、四句承“夜”字写诗人所见景色：远处，星空低垂，原野辽阔无边；近处，明朗的月光下，江水汹涌澎湃，奔流不息。
这难免使诗人感到，在这样的境遇中，一叶小舟显得何等孤单、渺小，它的命运简直可以听凭大自然的摆布；而江水的奔流更使他联想到时光的迅速消逝……这小舟的命运正是诗人命运的写照。
诗人这时已到垂暮之年，他的好友李白、房琯、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独感与日俱增。
现在，“五载客蜀郡，一年在梓州”（《去蜀》）的生活刚刚结束，而将来的生活如何又难以预料……总之，诗人的万千思绪都蕴涵在这景物描写之中，由此再发展到下文的直抒胸臆就显得顺理成章了。
2体会《峨眉山月歌》中作者创设的幽美境界。
参考答案这首诗写于作者出蜀远游，向三峡进发的途中。
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
”在一个天高云淡的秋夜，诗人从东北的平羌江乘舟而下，峨眉山上的半轮秋月悬在蓝空中，皎洁的月影倒映在静静流淌的江面上，似乎被江水洗得更加明亮。
江水清澈见底，明月银辉洒江，再加上远处峨眉山在月光映射下，显出灰蒙蒙清秀的身影，这种幽美静谧的夜晚，使人陶醉。
“夜发青溪向三峡，思君不见下渝州。
”这写的是又一个旅途之夜，诗人一叶轻舟，早早就从泯江岸上的清溪驿出发，朝着三峡飞驰而去，没有多久，就将要到达渝州。
这时离故乡已很远了，眷恋之情油然而生，想寻找从峨眉山就跟随他一同行走的明月，也被岸边的高山遮住，再也看不到了，惜别的离情使人深深地沉思起来。
3体会《登岳阳楼》中作者是如何写雄浑阔大的意境的。
备课资料一、古人论杜诗《客至》中客至之句，黄生解云：“花径不曾缘客扫，今始缘君扫；蓬门不曾为客开，今始为君开。
”《旅夜书怀》颈联即作者于《立秋后题》所云“罢官亦由人”，于平淡的措辞之中蕴涵愤激。
《登岳阳楼》，黄生曰：“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。
”浦起龙在黄生的话后面加了一个注解，揭示了它的美学价值：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。
”可见，这“顿异”的前后两段是互为辅翼的。
二、宋祁《新唐书·杜甫传》（有删节）甫字子美，少贫，不自振，客吴、楚、齐、赵间，李鲨奇其材，先往见之。
举进士，不中第，困长安。
天宝十三载，甫奏赋三篇，帝奇之，使待制集贤院。
数上赋领，因高自称道，且言：“先臣恕、预以来，承儒守官十一世，追审言以文章显中宗时。
臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年。
然衣不盖体，常寄食于人。
窃恐转死沟壑，伏惟天子哀怜之。
若令执先臣故事，拔泥涂之久辱，则臣之述作虽不足鼓吹六经；先鸣诸子，至沉郁顿挫，随时敏给，杨雄、枚皋可企及也。
有臣如此，陛下其忍弃之！”会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。
肃宗立，自鄜州赢服欲奔行在，为贼所得。
至德二载，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。
与房浪为布衣交，浪时败陈涛斜，又以客董廷兰罢宰相。
甫上书，言罪细不宜免大臣。
帝怒，诏三司推问。
宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。
”帝乃解。
甫谢，且称：“琅，宰相子，少自树立，为醇儒，有大臣体。
时论许琅才湛公辅，陛下果委而相之。
现其深念主化，义形于色，然性失于简，酷嗜鼓琴，廷兰诧殖门下，贫疾昏老，依倚为非。
遭爱惜人情，一至估污。
臣叹其功名未就，志气挫衄（nù），觊陛下弃细录大，所以冒死称述，涉近讦（jié）激，违忏圣心。
陛下赦臣百死，再赐骸骨，天下之幸，非臣独蒙。
”然帝自是不甚省录。
从还京师，出为华州司功参军。
关辅饥，辄弃官去。
客秦州，负薪采橡栗自给。
流落剑南，结庐成都西郭。
召补京兆功曹参军，不至。
会严武节度剑南，往依焉。
武再帅剑南，表为参谋、检校工部员外郎。
武卒，崔吁等乱，甫往来样费间。
大历中，出霍塘，下江陵，诉沉湘以登衡山，因客表阳。
一夕卒，年五十九。
甫放旷不自检，好论天下大事，高而不切。
数尝寇乱，挺节无所评。
为歌诗，伤时烧弱，情不忘君，人怜其忠云。
杜甫(712～770)，唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。
诗歌鉴赏备课资料一、阅读下面这首七言绝句，根据要求写一段评析性的文字，150字左右。
赤壁（唐）杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔注。
注:二乔：即大乔、小乔，她们分别是东吴前国主孙策和军事统帅周瑜的夫人。
对于这首诗的后两句，宋代的许骽非常反感。
他在《彦周诗话》中批评说：孙权的霸业系此赤壁一战，若这一仗打败了，那么国家就要灭亡，百姓就要遭殃，而杜牧不担忧这些大事，只担心“二乔”会被捉去，实在是“措大（对读书人的蔑称）不识好恶”。
你认为这一批评成立吗？如果把末句改为“国破家亡在此朝”，又如何？请就以上问题谈谈你的看法。
参考答案：许骽的评论是一个既浅薄又粗暴的批评。
文学创作讲究以小见大，通过个别反映一般。
大乔、小乔虽与这次战役并无直接关系，但她们的身份和地位代表着东吴作为一个独立政治实体的尊严。
东吴不亡，她俩决不会被俘；连她们都受到凌辱，则东吴社稷和生灵的遭遇也就可想而知了。
杜牧说“铜雀春深锁二乔”，正意味着“东风不与周郎便”的情况下东吴的彻底覆亡。
如果按照许骽那种意见，我们可以改诗句为“国破家亡在此朝”，但诗味全无了。
用形象思维观察生活，别出心裁地反映生活，乃是诗的生命。
因此，杜牧这两句诗不但没错，反而即小见大，富于形象性，显示了诗人艺术处理上的匠心。
（说明：大体意思对即可。
）二、下面是几首咏史诗，回答后面的问题。
乌衣巷刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
（1）这是作者最得意的怀古名篇之一。
从全诗看，“野草花”“夕阳斜”反映的是一种怎样的景象?答案：荒凉、冷落、衰败的景象。
(2)事实上，是不可能有四百余年前的“王谢堂前”的老燕如今飞入寻常百姓家的，可作者这样写的目的是什么?答案：目的是唤起读者想象，暗写出乌衣巷昔日的繁荣，起突出今昔对比的作用，引起世事沧桑的感慨。
汴河曲李益汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。
行人莫上长堤望，风起扬花愁煞人。
从诗人的思想情感和主要的写作方法两个方面来赏析这首诗，写一段150字左右的文字。
答案：“汴水东流无限春”，这情景多么美好呀！但河边“隋家宫阙已成尘”，两相对比，巧妙衬托，抒发了吊古伤今之情。
“行人莫上长堤望，风起扬花愁煞人。
”愁就像扬花一样漫天遍地，怎会不伤人呢？这后两句作者借劝阻行人抒发了昔盛今衰的历史感慨。
题金陵①图(唐)韦庄江雨霏霏江草齐，六朝②如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
注：①金陵就是南京。
②六朝是吴、东晋、宋，齐、梁、陈( 317～589)。
这六个朝代都建都南京，时间短暂。
六朝以奢侈豪华著名。
到唐朝时，六朝已经过去，其豪华已衰败，因此唐朝诗人到南京吊古，总是为六朝哀伤感慨。
试分析本诗的抒情特点。
答案：内容上，是吊古伤今的情感。
方法上，主要是通过情景陪衬与情景反衬这两种手法来间接抒发。
具体分析：诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。
但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华一去不复返，另有一番哀伤。
山房春事注岑参梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。
庭树不知人去尽，春来还发旧时花。
注：山房，士大夫的别墅；春事，春天的景色。
该诗写于安史之乱后。
登崖州城①作李德裕②独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，百转千匝绕郡城。
注：①崖州：今海南岛海口市。
②李德裕:唐武宗时的宰相，唐宣宗时被贬到崖州。
(1)分析两首诗中作者所表达的思想感情。
答案：《山房春事》表达了作者对战乱带来的萧条衰败及昔盛今衰的慨叹。
《登崖州城作》表达了作者对帝京的怀念及有家归不得的痛苦与绝望的心情。
（2）两首诗在表达技巧上有什么相同点？答案：相同点：《山房春事》是借景抒情,作者通过乱鸦夕照与春花怒放不调和的画面表达思想感情。
《登崖州城作》是即景生情，作者通过登楼所见抒发内心的感受。
虽然两者抒情手法略有差别，但抒情方式都不是直抒胸臆，而是委婉含蓄的。
三、下面是几首咏物的诗作，回答后面的问题。
阅读下边这首宋词，回答后面的问题。
如梦令严蕊道是梨花不是，道是杏花不是。
白白与红红，别是东风情味，曾记，曾记，人在武陵微醉。
这首宋词用了一个著名的典故，它出自谁的什么作品？由此可知这首宋词写的是什么事物？抒发的是什么感情？答案：“人在武陵微醉”一句用了《桃花源记》中的“武陵人”的典故，并由此推知这首宋词抒写的是桃花，表达了作者心地高洁、凌越世俗的感情。
阅读元代王冕的一首诗，回答后面的问题。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
（1）在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？答案：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。
（2）作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？答案：主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法；表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
菊（唐）郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
（1）这首诗从整体上分析运用了什么表现手法？答案：这是一首咏菊诗。
通篇不着一菊字，但句句未离开菊花，从菊花的貌不惊人，写到人们爱菊，进而写菊花的高尚品格，点出他咏菊的主旨。
这首咏菊诗是诗人托物言志的，使用了一种象征手法。
（2）后两句运用了什么修辞手法？作者赋予菊花怎样的思想品质？答案：拟人的手法。
作者赋予菊花自甘奉献、不求高位、不慕名利的高尚节操。
（3）试分析“露湿秋香满池岸”中“湿”“满”两个动词给读者带来的艺术享受。
答案：“湿”用得很讲究：让人想见菊花花瓣缀满露珠，分外滋润，分外艳丽。
“满”用得很形象，表现出菊花清香沁人心脾、不绝如缕，令人心旷神怡。
菊花独具的神韵风采，跃然纸上。
四、下面是写景抒情的诗作，回答后面的问题。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭注，野径入桑麻。
近种篱力菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，靠近外城。
（1）请简要分析“欲去问西家”一句中诗人“欲去”的原因是什么。
“欲去”还“问”，表现了诗人什么样的感情？（2）诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？作品是从哪两个方面来刻画这一形象的？答案：（1）诗人“欲去”是因为探访友人陆鸿渐没有遇见。
“欲去”还“问”这一细节体现了诗人既有些茫然，又眷恋不舍的情感。
（2）诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士的形象。
通过前四句对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，间接表现了陆鸿渐的高洁不俗。
通过最后两句西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
（本题考查对诗歌形象的分析、内容理解和艺术技巧的分析，在回答中关键是语言表达要准确，如“隐士”“高人逸士”“幽僻”“高雅”“侧面烘托”“间接表现”等。
)小重山岳飞昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。
旧时松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴。
知音少，弦断有谁听。
（1）“千里梦”指梦见自己率部转战千里，向阔别的故土胜利挺进，实现“还我河山”（用词人的名言作答）的伟大抱负。
（2）下阕结尾三句用俞伯牙与钟子期的典故，表达自己处境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。
（3）这首词的主题与作者的《满江红》词不同，前者表现了不满“和议”、反对投降的主题，后者表现了抗击金兵、收复中原的主题。
五、阅读下面这首闺怨诗，回答后面的问题。
闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
有人认为诗中“忽”字用得好，虽一虚词，重若千钧。
试分析其好处。
答案：前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。
这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。
所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。
这是一位满脸稚气的少妇，一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
六、阅读下面这首送别诗，回答后面的问题。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
（1）这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？包含着作者怎样的心情？答案：“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。
