教学过程
教学目标：
1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
习惯目标：
1、培养学生抓住重点词句感悟课文内容。在理解的基础上有感情地朗读。
2、培养学生良好的阅读习惯，能做到不动笔墨不读书。
3、培养学生正确、规范的书写习惯。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情，进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。
教学过程：
课前谈话
1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕，亮出你们响亮的声音，我们一起来读一下（蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）
3．看到这样的美好的画面，你想说什么呢？
生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。
生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。
一．谈话揭题
是啊，小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，他们就成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。师：你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。
师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？
生：浅水洼里的水又浅又少。
二、初读课文，读准字音
1.师：浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。它们离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开课本116页，自由地读课文，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的小枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。
生初读课文，自主识记生字。
2．我发现，同学们读得可真认真。（出示带拼音的生字，自由读！）
3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。
4．小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！
学生汇报识字好办法。师相应出示生字卡片。开火车读齐读
5.现在生字宝宝带着他的朋友来了，你还认识他们吗？自由读，指明读齐读。
着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。
过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！这么快就和生字宝宝交上了朋友。相信课文一定
读得更棒！打开书吧！再次快速地读读课文。
三、再读课文，读准字音
这篇课文写了一件什么事？先请1~2名学生自由说说。
再提示：谁看见谁在干什么？（我看见小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海。）
四、领悟词句，感情朗读，情感升华
（一）、学习第一自然段
师：“小男孩为什么要把浅水洼里的小鱼扔向大海呢？小鱼遇到了什么大麻烦？让我们一起走进课文的第一自然段，从书本中找找答案吧。”
1、他们被困在水洼里，回不了大海了。
师：从这句话你体会到了什么？
师：小鱼的家是广阔的大海，现在却回不了家了，多可怜啊！那他为什么会回不了大海呢？（它被困在了水洼里）
师：单单在水洼里就回不了大海了吗？你从哪个字体会出来的？（困）为什么呢？
仔细观察这个“困”字，你发现了什么？（它的四周都被严严实实地围了起来，出不去，被限制在一个狭小的空间）
师：是啊，在那么一个小小的空间里，小鱼会感觉到多难受啊！谁能试着来读一读，读出小鱼的难受来？（指名读）
师：你读得真好，同学们让我们也像他一样地读一读。
师：多么难受的小鱼啊！
2“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一起读这句话。
师：你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出被困小鱼的多来？（生读）
师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！这么多被困的小鱼他们将面临怎样的困境呢？
3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师：我们知道，鱼儿的生活里不开水，浅水洼里的水本来就很少了，可这时谁要来和它们抢水？（沙粒、太阳）
师：是的，浅水洼里的水越来越少了，而太阳却越来越猛烈了，死亡正一步步逼近它们。小鱼生活在这样的环境中会是什么感受呢？（难受、痛苦）你能读出来吗？（指读、齐读句子）师：离开了水，小鱼就没法生存了，请你们自己轻轻地读一读这两句话，并圈一圈，你从哪些词语中体会到小鱼快没法活下去了？
（吸干、蒸干、干死：仅存的一点点水也即将要没了，等待它们的是死亡的威胁）
师：从这个“蒸”字你体会到什么？（非常热）我们仔细地来观察这个字，蒸的下面是四点底，代表的是火，中间我们可以想象成是个水字，火在烧着水，请你想一下平时我们用锅烧水时的情景。此时的水被烧得滚烫，而小鱼就生活在这滚烫的水中。你能想象它当时是怎样一种情景啊！（小鱼一定热得非常非常难受，它就快被蒸熟了……）
这些被困在水洼里的小鱼，还能坚持多久呢？课文中用了一句话——用不了多久，你觉得可能是多久呢？。”
师过渡：“是呀，时间每多过一分钟，甚至一秒钟，小鱼的处境都会变得更加危险，那我们读这段话时的语气也应该变得更加———”
师引读（配上悲伤的音乐）：
