浅水洼里小鱼教学设计
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28、浅水洼里的小鱼
一、教学目标:
1.知识与能力:能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2.过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观:激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点
重点:有感情地朗读课文,体会“我”爱鱼之情。
难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学准备:课件资料
四、教学课时:两课时
五、教学过程:
第一课时
一、课件演示,情景导入
1.课件演示:
画面上出现这样的情景:蓝色的天空,飞翔的海鸥,绿绿的椰子树,黄色的沙滩,平静的大海,一片纯蓝。
师问:海面上漂亮吗?(生答)让我们一起潜入大海深处去看看吧!
出示这样的画面:一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活,他们一边唱歌,一边观赏海底五颜六色的美景,周围有红色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不胜收。
忽然,海底波涛汹涌,小鱼们还来不及躲进家门,已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。
没过几分钟,海面上又是风平浪静,似乎什么也没发生过,海浪慢慢退却,留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。(课件在此处定格。)2.小朋友,看到这儿,你想说些什么?(生答)
3.那好,今天我们就要去海边走走,一起去看看这些浅水洼中的小鱼。
出示课题:浅水洼里的小鱼
学生读课题,指导读出可怜的语气来。
二、触摸课文,随文识字
过渡:让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。
1.请大家打开课本,放声朗读课文,读准每个字音,不添字,不漏字,读完后标上小节号,并在难读的字、词、句下面作上记号。(生自由读课文,读完后圈点,作记号)
2.检查反馈:
(1)课文共有()小节。
(2)你认为哪些地方比较难读。(学生说到教师准备的句子更好,若没说到,也可以在大屏幕中出示,让学生试着读读。)
A:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
B:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。
①学生自由朗读这两句话。
②请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听,相互正音。
③个别学生站起来读读自己喜欢的那句。(在句子中指导生字)
(“甚”前鼻音;“至”翘舌音。被:把“衤”字中的撇、点显色;蒸:在句中放大,中间部分显色:“丞”,并指导如何记住这样的字,顺势理解“蒸干”一词。3.分小节读课文,随机正音并指导:死(sǐ)继(jì)乎(hū)叨(dāo)的读音
4.认识了这些生字朋友,让我们再来读读课文,相信你会读得更好。请你快速地读课文,想一想,课文在说些什么?
三、创设情境,精读感悟
1.根据上面学生的回答,再次出示最初定格的画面,并出示内容:它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
(1)个别读,你为什么这样读。(“用不了多久”读出焦急又怜惜。)
(2)自由读,你又知道了什么?
(3)你能把你的体会通过朗读告诉大家吗?
2.再次指导朗读。课件演示:太阳渐渐出来了,沙子也慢慢变干,吸水了,水洼中的水慢慢地变浅,鱼儿在里面垂死挣扎,最后面临死亡。
(1)再读读这段话,你一定会读得更好。
(2)浅水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊?(学生展开丰富的想象)
(3)个别读。(读出小鱼的可怜,以及小朋友们的同情。)
四、创设悬念,适时小结
此时的你,就站在这些小鱼身边,面对这样的情景,你会怎么想,怎么做呢?让我们下节课再来讨论。
五、板书设计
浅水洼里的小鱼
蒸
《浅水洼里的小鱼》教学设计李红芳
教学目标:
1、复习生字词,指导书写“捡”“在”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护动物、珍惜生命的意识。
教学过程:
师:这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》
一、情景导入,复习巩固生字词
师:在上节课中,我们知道有许多小鱼儿被困在浅水洼里,回不了家了。让我们来送他们回家吧。
小鱼回家:每读对一个词语,就有一条鱼儿回到大海。(课件出示:水洼中的鱼儿身上出现词语,学生读词语,鱼儿就从水洼中跃回大海)
(课件出示海底鱼儿畅游的情景)你看到了什么?仿佛听到他们在说什么?
师:鱼儿们回到家,多高兴呀。在那蔚蓝的大海里,它们自由地遨游、嬉戏。可是当涨潮的时候,又有许多小鱼儿被海浪冲上了沙滩;退潮的时候,有些可怜的小鱼被困在了浅水洼中,他们的命运将会怎样呢?
一、体验鱼儿被困
1、认真读读课文,用横线画出描写这些被困小鱼的句子。
2、生汇报(出示句子“它们被困在浅水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”)
2、朗读感悟:师:再好好地读读,你发现了什么?
预计:鱼多、鱼儿会干
死
(1)感受鱼多:你能用一个词来形容鱼儿多吗?指名读,通过你的读,我感受到被困的鱼……。
(2)感受鱼儿的难受:
A)字面感知:从哪些词体会到鱼儿即将干死?
生汇报时(点“吸干”、“蒸干”、“干死”词语变红)
B)想像感受:“吸干”、“蒸干”、“干死”,透过这几个“干”,你仿佛看到了什么?听到了什么?
感情引读:这么多小鱼困在浅水洼里,身边的水越来越少,呼吸不到新鲜的空气,它们感到多么……把他们的感受用你的表情和语言表达出来。
C)移情体验:如果你就是水洼中的一条鱼,火辣辣的太阳炙烤着大地,用不了多久,也许一个小时,也许才十几分钟,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。你们都会干死。此时你会想些什么?会说些什么?
将你此时的心情写在脸上,把你的感受读出来。
四、感受救鱼真情。
过渡:鱼儿们的呼救你听到了吗?面对这些即将干死的小鱼,你会怎么做呢?瞧,沙滩上来人了,他们会怎么做呢?
1、边看图,边仔细地读读课文2至5自然段,将描写他们的句子画上波浪
线。
2、交流:
预计:A)叔叔“我”
B)小男孩
(生汇报时出示句子“他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。)
品析词句:再静静地读读,哪些词语、哪些句子轻轻地触动了你,让你有所感动?
从“不停”中你发现了什么?从“用力扔”中你仿佛看到了?读书时抓住一些重点词句不仅能将书读懂,还能将书读好,我们来认真地读读这句话,注意这些词语。
3、采访:看见你脸上的表情很严肃,你在想些什么呀?读书时把自己当作书中的人物去思去想,这是一种很好的读书方法。现在,把你的感受读出来。
五感动“在乎”