下载文档原格式
新课标背景下初中英语作业现状研究【摘要】教师为学生布置作业的目的在于消化和巩固所学知识，并将知识转化为技巧运用在学习和生活中。
正确的组织好学生作业，对于培养学生智力、学习习惯、创造才能和独立工作能力等方面具有重大意义。
本文对新课标下初中英语作业现状做出如下论述。
【关键词】新课标；初中英语；作业新课标背景下的作业是以学生发展为主体，关注学生的个性发展，重视学生的需求和学习的兴趣，运用任务培养学生的创新能力和实践能力，学生具有自主作业的权力，而作业即是学生的发展平台，这个平台为学生提供了总结自我、反思自我和表现自我的机会，为教师提供了了解学生实际情况的途径。
一、分层布置作业由于学生自身的语言表达能力、爱好、思维能力等存在个体差异，如果教师实施单一的作业模式，是无法满足不同学生的练习需求和智力水平。
这样长期下去，学生对英语的学习也就是失去了学习的兴趣，丢失了自信，导致学习成绩优异的学生逐渐减少，而困难生反倒越来越多，形成了极其严重的两极分化现象。
因此我们在为学生布置何种题型、形式和类型的作业时，应根据教材中每单元的侧重点，合理的按照上、中、下三个层次设计不同类型的作业，以满足不同层次学生的需求。
布置作业要按照三点进行，题量要适中、结构要合理、层次要分明。
例如，布置背诵某一篇文章时，一组的同学背诵短语和句型结构；二组的同学背诵文章中的重点句子；三组的同学背诵整段句子。
虽然作业是按照三个层次的学生进行划分的，其作业内容完全不同，但是每一名同学都得到了很好的练习，不仅加强了以学知识的复习，也提高了学生学习的信心，经过一段时间，笔者相信学生的整体水平都会得到提高。
二、趣味布置作业学生对老师所布置的作业是否感兴趣，与作业的内容和形式的趣味性有直接关系。
学生更喜欢有趣的、新颖的、贴近生活的作业。
教师在布置作业时应考虑到学生的年龄特征，设计符合学生年龄并趣味性强的作业，进而激发出学生学习英语的积极性，让学生在学习同时，并感觉到快乐。
- 160-校园英语 / 基础教育研究新课改下初中英语作业的有效设计和评价甘肃省白银市育才学校/焦等平【摘要】在新课程标准的改革下，着重加强学生的综合能力素质，不单是提高学生的知识能力素养，更要注重培养学生的语言和情感表达能力。
本文主要是针对新课改下的初中英语作用来展开相关的讨论，通过一些研究来了解初中英语作业的现状和存在的问题，以及教师应该如何布置作业内容，激发学生的学习兴趣，发挥作业对学生学习的辅助作用，促进学生对初中英语的学习，提高英语学习效率。
【关键词】新课改下 初中英语 有效性 设计和评价一、目前初中英语作业的现状目前的初中英语作业的设置上存在很多的问题，接下来就目前初中英语作业的现状分三个部分进行分析。
第一点，初中英语作业的布置形式过于单一化，学生感到乏味、单调。
初中英语教师对于作业的布置往往就是背诵和抄写，背诵英语课文或者段落，抄写单词或者句子，有的会让学生抄写几遍或者几十遍，而且这些作业都是属于课下或课外作业。
这样的作业形式日复一日，形成了一种机械性的作业模式，学生不仅不能够从中学到知识，更降低了学生对于英语学习的主动性和积极性。
第二点，初中英语作业的布置没有注重学生的个别差异，没有促进全体学生的发展。
目前初中英语作业的布置都是按照一个标准来布置的，全班学生都是同样的英语作业，而这样的作业设计对于学生来说是不公平，造成优秀的学生止步不前，稍差的学生紧追不上，容易使学生产生怠慢、懒散的学习习惯。
第三点，打击学生的创新之心，现在很多英语教师的评价往往是根据学生所写的试卷或者作业本的规范程度来进行评价，对错误的地方不加重视，这就让能够自我进行创作英语句子或者作文但是字写的稍不规范的学生受到打击，降低了对做英语作业的兴趣。
二、新课改下初中英语作业的有效设计1.作业布置要讲究创新性，激发学生的学习兴趣。
常言道，对于学习来说，兴趣往往是第一老师，对于英语作业的布置来说，趣味性也很重要的，所以，布置初中英语作业的时候一定要注重作业的趣味性和新颖性，让学生能够产生对做英语作业的兴趣，进而能够积极主动的学习英语。
初中英语新课程标准试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 根据新课程标准，初中英语课程的总目标是什么？A. 培养学生的综合语言运用能力B. 培养学生的听说读写能力C. 培养学生的语法运用能力D. 培养学生的词汇运用能力答案：A2. 新课程标准提倡的英语教学方式是什么？A. 以教师为中心的教学B. 以学生为中心的教学C. 以考试为中心的教学D. 以课本为中心的教学答案：B3. 初中英语课程标准中，语言技能包括哪几个方面？A. 听、说、读、写B. 听、说、读、写、译C. 听、说、读、写、表演D. 听、说、读、写、唱答案：A4. 根据新课程标准，初中英语课程内容应该包括哪些方面？A. 语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识B. 语言知识、语言技能、情感态度、学习策略C. 语言知识、语言技能、情感态度、文化意识D. 语言知识、语言技能、学习策略和文化意识答案：A5. 新课程标准中，初中英语课程的分级目标是如何划分的？A. 一级、二级、三级B. 一级、二级、三级、四级C. 一级、二级、三级、四级、五级D. 一级、二级、三级、四级、五级、六级答案：C6. 初中英语课程标准中，情感态度的目标是什么？A. 培养学生对英语学习的兴趣和信心B. 培养学生对英语国家文化的了解C. 培养学生的跨文化交际能力D. 培养学生的自主学习能力答案：A7. 根据新课程标准，初中英语课程的教学评价应该注重什么？A. 终结性评价B. 过程性评价C. 诊断性评价D. 形成性评价答案：B8. 新课程标准提倡的英语学习策略包括哪些？A. 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略B. 认知策略、交际策略、资源策略C. 认知策略、调控策略、资源策略D. 认知策略、交际策略、调控策略答案：A9. 初中英语课程标准中，文化意识的目标是什么？A. 培养学生对中外文化的理解和尊重B. 培养学生对英语国家文化的了解C. 培养学生的跨文化交际能力D. 培养学生的自主学习能力答案：A10. 根据新课程标准，初中英语课程的教学资源包括哪些？A. 教科书、教辅材料、网络资源B. 教科书、教辅材料、多媒体资源C. 教科书、网络资源、多媒体资源D. 教科书、教辅材料、网络资源、多媒体资源答案：D二、填空题（每题2分，共20分）11. 新课程标准强调英语教学应该以______为中心，促进学生的全面发展。
新课标背景下初中英语作业现状研究【关键词】新课标；初中英语作业；现状【中图分类号】g633.411 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01作业是教师教学任务的重要环节也是学生学习的组成部分。
作业是学生复习和巩固课堂知识的主要方式，也是培养学生自主学习能力以及发现和解决问题能力的重要方式，有利于教师了解学生学习状况，及时调整教学计划。
新课程改革要求作业的布置要有明确的目的，作业设置要多样化和有层次性。
在新课程改革的背景下，初中英语作业仍然存在很多问题。
因此，全面分析和认识初中英语作业的现状，积极采取相应的应对策略，对于促进初中英语教学的质量，促进学生的发展具有非常重大的意义。
一、初中英语作业特点1、初中英语作业要具有层次性，关注学生个体差异教师在教学时和作业设计时都要按照因材施教的原则，关注学生的个体差异。
作业的布置要面向全体学生，又要具有个体的差异。
2、初中英语作业要多样化，具有趣味性教师在进行英语作业设计时要注重采用多种的形式，提高学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
3、初中英语作业要具有合作性教师合理设计作业，让学生可以利用合作学习的方式进行探究学习。
这样，有利于学生之间进行交流和合作，培养学生合作意识和能力。
4、初中英语作业要具有目的性英语作业要精心设计，突出重点和难点；还可以根据学生学习过程中的薄弱环节进行专项设计，全面促进学生知识的掌握。
二、新课标背景下初中英语作业现状细分学生通过作业巩固课堂学习的知识，培养自主学习意识和能力，有利于教学质量的提高。
但是，现实中初中英语作业现状不容乐观，作业没有发挥其应有的作用。
具体表现在以下方面：1、初中英语作业的目的单一，设计传统在教学实践中，教师还是采用传统的方法进行初中英语作业的设计和布置。
绝大多数教师认为作业就是进行学习的总结，复习和巩固课堂知识。
因此，初中英语教师对于英语作业的设计和布置主要是进行单词背诵，语法的练习，英语对话的练习以及进行模仿性的英语写作等以机械训练为主的活动。
新课标背景下初中英语单元作业设计研究◎周倩倩作业是课堂教学的延伸与补充,更是连接课程、教学与评价三大部分的关键。
通过英语作业这一学习活动,能够对课堂上所学的知识进行消化、理解、巩固、应用。
同时,学生在做作业的过程中,也经过了独立思考、问题分析和解决的过程,是促进学生英语综合素养的关键。
对此,在2020年版的《义务教育英语课程标准》中,明确了英语作业的重要性,并倡导教师应理解作业的育人功能,通过英语作业的优化设计,使其成为能够巩固课堂上所学知识、增强学习动机的重要手段。
但在实践中,受到多种因素的制约,初中英语作业设计依然停留在知识点检测中,无法体现单元整体意识,也忽视了作业中蕴含的育人价值。
鉴于此,指向英语核心素养的要求,以单元整体学习为基础,科学设计和规划英语作业已经成为当前英语教学的重中之重。
1.新课标下初中英语单元作业设计要求一直以来,初中英语作业模式依然停留在笔试作业形式中,包括:课后练习题目、抄写英语单词、抄写语法。
这些英语作业虽然满足了对英语知识点的检测,但是却无法激发学生的英语学习兴趣,甚至导致学生产生抄袭作业的现象,导致学生在英语作业中出现形成不良的习惯;另外,传统英语作业单一、枯燥,难以真正培养和发展学生的英语核心素养。
在这一背景下,基于主题单元教学模式的内涵,设计单元整体作业已经成为未来英语作业的发展趋势。
新课改下,英语教材得到了一定程度的改编,每一个单元都存在一个明确的主题。
在这一背景下,以大单元为基础的单元整体教学、单元整体作业设计模式应运而生,并且已经成为英语作业设计的主流。
具体来说,单元整体作业就是基于单元的视角,围绕单元的主题。
指向英语核心素养而设计的系统化作业。
鉴于单元整体作业的内涵,在设计作业时应遵循以下几个原则:原则一,整合性。
在单元整体作业设计中,应始终贯彻整合性的原则。
从作业设计目标上来说,在设计作业时应采用整体设计的方式,遵循从整体到分再整合,使得单元中不同课时作业之间具备关联性、整体性、发展性;从作业的内容上来说,鉴于主题的内在一致性、连贯性,确保每一个课时作业既是对上节课的巩固与内化,也是下一个课时学习的基础,具备明显的关联性;从作业方式上来说,单元整体作业中应包含听、说、读、写等多种技能,甚至是英语多种技能的整合。
新课程下初中英语作业
一、新课程对英语作业的要求
1．多样性。
基础教育阶段英语课程的任务之一，是让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能．形成一定的综合语言运用能力。
因此，作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式．从而培养学生的综合英语能力。
2．层次性。
学生是有差异的，教师要坚持差异理论。
重视学生的个性发展．找准学生学习的最近发展区。
设计不同层次的作业。
我们可以把学生分成A、B、C三个等级，科学明确地制订分层目标，设计难、中、易层次的作业。
课后分层布置家庭作业，鼓励C级学生有余力做一些B级作业。
B级学生有余力做些A级作业。
这样，学生在完成作业后都能体验到成就感。
长期坚持．学生就不再把作业当成苦差使来完成。
渐渐提高学习的自觉性。
3．趣味性。
教师的作业设计要根据学生的年龄特点．善于挖掘语言教学中的“趣”。
激发学生的学习欲望，使其自觉主动地完成作业。
增加趣味性的方法有：
(1)以新引趣，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲；(2)所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征；(3)竞赛引趣，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲．激发学生兴趣。
4．合作性。
对于一般的作业，都可让学生独立完成．但有些作业如编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳效果。
语言交流是多向互动。
同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长．达到小组资源共享及知识和能力的相互促进。
合作做作业的过程就像一面镜子，可以及时反映学生对知识的理解和掌握程度．反映学生运用知识的能力及教学目标达成的情况。
学生在获取知识的同时提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力。
二、提高作业效果的应对策略
为了克服传统模式作业的弊端，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，笔者设计了以下几种作业类型：听说作业、项目型作业和制作类作业。
1．听说作业。
课程标准明确提出，听、说、读、写训练是中学阶段英语教学的重点。
听、说练习是读、写的基础。
在“说”的方面。
教师可在每节课的课前或新课结束之后．给学生设定一个情境，请学生与同伴合作刨编对话。
或者给学生一个话题，让其与同伴交流。
另外。
讲英语小故事、英语笑话、英语绕口令等，都是很好的方式。
虽然现在的英语课本都有配有录音带，但是不少学生都将它放在抽屉里“睡觉”。
跟说录音带是语音模仿不可缺少的也是最为直接、有效的方法。
2项目型作业。
可以设计一些研究课题(ProjectWork)作为一种作业形式。
在项目型作业中，还可以综合使用采访、观察、调查等多种形式。
(1)采访(Interview)。
如在学完What are you going to do for Sports Day?可以设计下列作业：校运会就要开始了．了解一下其他班同学在校运会上的报名情况。
以便“知己知彼”，争创佳绩；制订一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称。
至少采访五位同学，并在小组交流。
这些“采访”作业贴近生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际。
大大调动了学生的积极性，沟通了同学之间的感情．提高了学生人际交往的能力。
(2)观察（watch)。
如学完It will be windy in Beijing一课后．可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。
学生在完成作业的过程中了解了生活，观察了自然．把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。
(3)调查(Survey)。
如在学完shopping一课后，可设计如下作业：调查商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格．这类作业可以安排在周末完成。
学生以个人或小组为单位。
通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式。
培养了观察能力，同时也锻炼了121头和笔头表达能力。
3．制作类作业。
在“任务型”教学中，教师可以设计制作类作业．让学生享受“I can do it in English”的乐趣。
学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
三、作业的评价和检查
1．制订激励性作业评价规则。
为了鼓励学生做作业的积极性，应采用“加分”的方法，而不是“扣分”的方法。
笔者在实际教学中
制订了一套作业的管理方案，以激发学生学英语、做作业的兴趣。
第一，只要按时交作业的学生．就可获得一个good，视作业的质量再奖励两个或三个good。
第二，完成基础型作业可得一至两个good．在完成基础型作业的基础上又完成开放性作业的话则可得到一至五个good。
基础型作业主要是听录音、朗读、抄写、练习册等。
开放型作业包括编写对话、写作文、动手制作、查找资料等。
第三，每月评出两名“英语之星”和一名“进步奖”，并发给相应的奖品。
“英语之星”是本月得good数量最多的前两名学生，而“进步奖”则是本月进步最大的学生。
考察方面。
包括课堂发言、作业质量及测验成绩等。
评价方案实施后．绝大部分学生都能按时交作业，而且很多学生主动要求做开放性作业，英语学习的热情高涨。
2．创造件批改作业。
学生作业的评价与批改要
利于学生的可持续性发展。
创造性批改有利于成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。
教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情。
理解学生完成作业的心理状况。
同时注意使用富有创造性的评价。
激发学生的作业兴趣。
相对于等级制评价(优、良、中、及格、不及格或其他形式的五级制)来说，作业批语耗时比较多。
但是作业批语对学生的语言发展、能力提高和人格形成有着不可忽视的作用。
相对于等级制评价来说，它更注重人文性，可对学生起到诊断、激励和强化的作用，更有对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业。
可指定四人小组长第二天做“小老师”抽时间对其他组员进行检杏并指点，组长由其中一组员进行检查。
作业改
革和创新的意义．不仅在于让学生积极完成某种任务。
而且在于潜移默化影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式。
作业成了师生之间心与心的对话，培养了学生自主、合作学习的能力和创新素质。
当然每一项改革都存在一些不足，需要我们不断去探索，不断去完善。
