孔乙己评课稿

2024《孔乙己》说课稿范文今天我说课的内容是《孔乙己》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《孔乙己》是中国人民教育出版社《中国现代小说选编》教材中的一篇作品。

这是一部反映社会现实的小说，通过描写主人公孔乙己的形象和遭遇，表达了对底层人民的关怀和呼唤。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解小说中的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。

②能力目标：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。

③情感目标：通过小说的阅读，激发学生对人性、社会问题的思考和关注。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解小说的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。

难点是：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。

二、说教法学法针对小说的教学特点，我采用了文本导读法和讨论交流法。

通过引导学生深入阅读和理解文本，以及师生互动的讨论，促进学生的思考和思维能力的发展。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了小说的文本和相关的教学素材，以便更好地引导学生阅读和理解。

同时，我将使用多媒体辅助教学，展示小说中的插图和相关的背景知识，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

四、说教学过程新课标强调学生的主体作用，教学过程设计为师生互动、学生参与为主的形式，我设计了以下教学环节：环节一、导入和预习通过提问引导学生回顾上次课学习的内容，并激发学生对《孔乙己》这个题目的好奇心。

我会让学生预习小说的开头部分，并思考作者为什么选择这个题目。

环节二、文本导读在这个环节，我将引导学生阅读小说的开头部分，并帮助学生理解文本中的情节和人物形象。

通过解读部分重要段落和句子，让学生更好地理解故事的背景和主题。

同时，我将提出一些问题，引导学生深入思考和讨论，培养他们的批判思维能力。

环节三、讨论和交流在这个环节，我将组织学生进行小组讨论和整体交流，让他们分享对小说的理解和感受。

看孔乙己评课稿信手拈来，匠心独运——黄厚江老师执教《孔乙己》评课稿垫江四中代正应特级教师黄厚江老师上的《孔乙己》一课，课堂上未使用多媒体，只用一支粉笔，一张嘴。

看似极其平淡简单：教学内容简明，教学过程简洁，教学方法简易。

但在这平淡中，黄大师信手拈来，无不匠心独运，让学生在课堂上有实在的积累，有实在的训练，有实在的收获。

一、教学语言平实，但思维敏锐黄老师的教学语言很平实，看似也缺乏激情但他平实的语言中无不显示出其思维的敏锐，他抛出的第二个问题：你看过后还能记住哪些具体描写孔乙己的句子？这一问是学生谈了他们记住的句子不外乎穿着，脸色等。

为了让学生对孔乙己有更深刻的认识，黄老师用了几个追问如：“为什么穿长衫？为什么又脏又破？为什么不洗？为什么站着喝酒？让学生认识孔乙己的迂腐、贫穷、懒惰。

二、教学内容简单，但角度新颖黄老师没有从小说的三要素：人物形象，故事情节、环境三方面去全面的讲解分析，而是通过“一只手”将人物形象分析的工作基本完成这节课，这节课他就抓住一双手。

读手，品手，写手，析手。

由手读出人物的性格，由手读出人物的命运，由手读出人物悲剧的根源。

黄老师不是没有读到孔乙己这个“全人”，不是没有读到鲁镇酒店的环境，也不是没有读到丁举人、“看客”们，而他却把眼光聚焦到孔乙己的“这双手”上。

一篇2000字的小说，写手就有近十处，更重要的是他的善良、迂腐，他的自命清高、好吃懒做，无不在“这双手”上得到表现，“这双手”是最能表现人物性格的所在。

他认为，“这双手”是孔乙己性格的标志，也是孔乙己命运的象征。

这里足见黄老师挖掘文本教材的独到的功力。

三、教学过程简洁，但设计特别，过渡自然由于教学内容就抓住孔乙己的“手”做文章，所以其教学过程也很简洁，黄老师驾驭课堂显得轻车熟路，一点也不紧张，慌乱，但其教学设计却很特别，过渡也极其自然，特别是用简笔画画出“爬”和“走”以及孔乙己的“用手走”，这一设计，巧妙地让学生非常直观地明白了孔乙己为什么用手走，读懂了孔乙己的内心世界。

人教版初中语文孔乙己教案点评
孔乙己作为著名文学家鲁迅的代表作之一，一直被广大读者所推崇和喜欢。

在初中语文课程中，孔乙己也是一个必学的内容。

针对孔乙己这个话题，本篇文章将围绕人教版初中语文孔乙己教案进行点评。

一、教案设计
本教案设计上，以导入、讲解、分组阅读、探究和练习几个步骤为主线，环环相扣，逐步深入，达到了循序渐进的教学目的。

针对不同学生的阅读习惯和兴趣爱好，设计了分组阅读和角色扮演等形式，激发了学生的积极性，增强了学生的参与感。

二、教学内容
教学内容上，本教案将孔乙己的一生和他的遭遇进行了全面、深入的剖析，同时也分析了他品格之中的种种感人之处。

将文本的深度和广度完美结合，既考虑到了知识性，又注重了情感上的体验。

同时，本教案也引导了学生对文本进行了深入思考，通过对文本的分析，引发了学生对文学和人生的深刻思考。

三、教师指导
在教学中，教师充分发挥了教学主导作用，通过对文本的解析和展示，指导学生逐步掌握文学鉴赏的方法和技巧，进而培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。

教师还通过线上和线下答疑等形式，为学生提供了便利，完美地实现了课前、课中、课后的教学指导。

人教版初中语文孔乙己教案设计得非常周密细致，既注重了知识的传授，又注重了学生的情感体验和思考能力的培养。

针对不同学生的需求，设计了多种形式的教学方法和手段，激发了学生的兴趣，并提升了教学效果。

同时，教师在教学过程中也发挥了非常重要的作用，通过富有感染力的教学和细致入微的指导，达到了事半功倍效果。

整体而言，人教版初中语文孔乙己教案完美地展现了孔乙己这一话题的文学价值和人生意义，既有文学的魅力，又有道德的力量，足以让学生受益一生。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==孔乙己》评课篇一：《第5课孔乙己》评课稿今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。

不当之处，望各位批评斧正。

情境导入发人深省辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。

鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。

有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。

”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。

目标出示言简意赅教学目标是一节课的灵魂，它是设计教学过程的依据，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

课堂教学目标的设计对有效性地教学起着很重要的作用。

辜老师把本节课的目标定位为1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

2．认识孔乙己这一人物形象。

3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。

自主学习精彩纷呈方法比知识更重要，最有价值的知识是关于方法的知识。

未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。

选准角度，一线串珠——《孔乙己》教学点评好课贵在创新。

汤英娥老师《孔乙己》教学设计新颖独特，解读文本角度巧妙，导学过程一线串珠，问题设计环环相扣，整个课堂让人耳目一新。

一、目标定位言简意赅教学目标是一节课的灵魂，正是设计教学过程的依据。

汤英娥老师将本节课的目标定位为：1、通过“笑”品析人物形象。

2、从“笑”中感悟小说主题。

两个目标简洁明了，重点突出，使学生明确感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，让学生能够更好地发挥自己学习的积极性和主动性，从“笑”的角度去分析的欣赏文本。

二、独特角度解读文本汤老师将解读本文的角度巧妙地选在探究《孔乙己》“笑”的艺术上，引导学生认识到孔乙己悲剧的除了其自身原因之外，还有来自社会各阶层的“看客”们的“笑”是多么的冷漠与残酷。

课堂上对“笑”的艺术的探究，特别是“谁在笑”——“笑什么”——“怎样的笑”的分析和品味，很好地剖析出鲁迅作品的人文价值，更贴近作者揭露并批判“一般社会对于苦人的凉薄”和“哀其不幸，怒其不争”的写作思想。

这种独特的角度解读文本，抛开了传统语文教学的条条框框，走出了常规教学中照本宣科地把孔乙己讲解成封建科举制度牺牲品的老套路。

于是，学生们在品析孔乙己的形象及其生存的社会环境时，体会到了一个弱势群体在社会生活中的残酷的生存状态，领悟到孔乙己不仅是特定时代的产物，悲剧的背后具有普遍的意义。

这样的课堂充分挖掘了鲁迅作品的深层意义。

三、导学过程一线串珠在教学目标的指引下，导学过程一线串珠，每个板块的学习任务明确，板块之间的过渡自然流畅：“笑”中理情节——“笑”中品人物——“笑”中悟主题。

同时，每一个环节步步为营又层层深入，如：“笑什么”中——外貌被嘲笑、语言被嘲笑、行为被嘲笑、遭遇被嘲笑，从而概括出孔乙己的性格特征：迂腐不堪、自命清高、好喝懒做、鄙视劳动、穷困潦倒、地位低下、热衷科举、深受其害。

让学生从探究“笑”的艺术开始，一步步走向文本深处，充分明确了“笑”在小说中既是贯穿《孔乙己》整个故事的线索，更是推动情节发展和揭示主题思想的重要手段。

孔乙己评课稿《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说，以其深刻的社会洞察和精湛的艺术手法，成为中学语文教材中的重要篇目。

以下是对这篇课文教学的一些评价。

一、教学目标的达成教师在教学设计中，将教学目标明确地设定为：理解孔乙己这一人物形象的特点及其社会意义；品味小说中精彩的语言描写，体会作者通过细节刻画人物的方法；探究小说的主题，思考封建社会对人性的扭曲和压迫。

从课堂教学的实际效果来看，这些目标基本得到了较好的达成。

在人物形象分析方面，教师通过引导学生对孔乙己的外貌、语言、动作等描写进行细致的研读，使学生较为准确地把握了孔乙己的迂腐、善良、自欺欺人等复杂性格特点。

例如，对于孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”这两个细节动作的对比分析，让学生深刻体会到了孔乙己经济状况的每况愈下以及他在社会中的尴尬地位。

在语言品味环节，教师选取了文中多处精彩的语句，如“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”让学生通过反复朗读和揣摩，感受到了孔乙己死要面子、自命清高的性格特征，同时也体会到了鲁迅先生犀利、幽默的语言风格。

对于小说主题的探究，教师引导学生结合时代背景，思考孔乙己悲剧命运的根源，使学生认识到封建社会的科举制度和等级观念对人性的摧残，从而培养了学生的批判性思维和对社会现实的关注。

二、教学内容的选择与组织在教学内容的选择上，教师紧扣教材，重点突出。

以孔乙己的人物形象分析为核心，辐射到小说的语言艺术、情节结构和主题思想等多个方面，使教学内容丰富而不杂乱。

在组织教学内容时，教师遵循了由浅入深、由表及里的原则。

先从孔乙己的外貌、动作等直观描写入手，让学生对人物有一个初步的印象；然后通过对人物语言的分析，深入挖掘人物的内心世界；最后上升到对小说主题的探讨，使学生对作品的理解逐步深化。

同时，教师还注重了知识的拓展与延伸。

在讲解过程中，适时引入了鲁迅先生的其他作品以及相关的文学评论，帮助学生更好地理解鲁迅先生的创作风格和思想内涵，拓宽了学生的文学视野。

九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿《九班级下册《孔乙己》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！1、九班级下册《孔乙己》一等奖说课稿首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九班级下册其次单元中的一篇小说。

这个单元的设置，主要是为了培育和提高同学对文学作品的观赏力量，学会在把握情节的前提下，着重观赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。

而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。

《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。

文章的人文内涵直指同学的精神层面，对于同学形成有益的价值观和人生抱负具有重要的促进作用。

这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。

二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九班级同学的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。

2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。

3、熟悉到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。

引导同学深化解读人物的生命状态，倾听对生命的呐喊。

以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会缘由做为本课的教学难点。

三、说教法。

本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个"笑〃字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑〃的片段来理清故事情节，以品析〃笑〃的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑〃的内涵来探讨小说的主旨。

四、下面我来说说教学过程(一)导入设计：.我设计了这样的导入语：〃同学们，有人说〃笑〃是世界上最漂亮的表情，是传达欢乐和善意的最奇妙的语言。

可是，社会中有一种笑声会变成锋利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个布满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你信任吗？今日请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去查找答案吧。

〃我觉得这样的导入语，让同学入情入境，既激发了同学的阅读爱好，又引导同学乐观思索，同时引导同学走进文本，很自然的过渡到其次个环节的学习上。

《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。

这篇小说写于 1918 年冬天，发表于1919 年 4 月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

小说以鲁镇咸亨酒店为背景，通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。

同时，小说也揭示了封建社会的世态炎凉，人们的冷漠麻木，以及社会对于不幸者的冷酷无情。

这篇小说在艺术上也有很高的成就，它以第一人称“我”——一个小伙计的视角来叙述故事，使读者感到真实可信。

小说在人物塑造上，通过外貌、语言、动作、神态等描写，生动地刻画了孔乙己这个典型形象。

此外，小说的结构严谨，情节跌宕起伏，语言简洁生动，具有很强的艺术感染力。

二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能会感到理解上有一定的难度。

因为鲁迅先生的作品往往思想深刻，语言含蓄，需要学生有较强的思维能力和文化底蕴。

在学习这篇小说之前，学生已经学过了鲁迅先生的《故乡》等作品，对鲁迅先生的写作风格和思想有了一定的了解。

但是，对于《孔乙己》这篇小说中所反映的社会现实和人物的悲剧命运，学生可能还需要进一步的引导和思考。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解小说的时代背景，理解小说的主题思想。

（2）学习通过外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。

（3）品味小说简洁生动的语言，体会其深刻的内涵。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

（2）通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的语言表达能力和写作能力。

公开课教研《孔乙己》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁凯老师的《孔乙己》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：听了袁老师上的《孔乙己》一课，觉得这是一堂很有指导性的课，对我们在如何引导学生挖掘教材、分析人物形象方面有很大启发。

下面作一个简要的小结。

优点：1、教学设计简明紧凑，课堂流程一目了然。

本堂课从课初的四大名著引入，出示名著人物谜面，激发学生兴趣，到播放视频，弄清人物活动的地点、时间及主顾类型，从而自然引出主人公孔乙己，再到学生阅读相关文段，独立思考“孔乙己是个可的人”和小组讨论“孔乙己有着怎样的性格特点”，然后自由发言，教师随机点拨，条理均很清楚，环环相扣，逐步将本堂课教学重点展现在学生面前。

2、关注学生课堂表现，突出学生主导地位。

在整堂课中，教师始终敢于放手让学生自己从课文中寻找答题的依据，畅所欲言，这对于一个没有多少优等生的普通班而言，教师本人的勇气和课堂所体现的效果无疑都是可嘉的。

如在让学生表述“孔乙己是个可的人”以及归纳“孔乙己有着怎样的性格特点”这两个环节中，鼓励学生积极参与，踊跃表现，而学生也展现出较好的水准，让人感到：学生的潜能是无限的。

3、课堂气氛轻松随意，师生关系和谐融洽。

听过袁老师很多课，印象最深刻的便是和谐融洽的师生关系在课堂上的体现。

袁老师很善于调节课堂气氛，有时通过开一些小小的善意的玩笑，来消除学生紧张心理，学生在其引导下都能克服紧张情绪，有表达的欲望，这种生动活泼，然而活而不乱的课堂正是许多老师追求的境界。

以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

2021年1月。

《孔乙己》评价分析教案，引导学生多元思考教案评价分析一、教案背景《孔乙己》是鲁迅先生的代表作之一，它用生动的语言描绘了一个乡村酒馆中一个喜欢唱小调、酷爱自由的穷汉生命中的悲剧。

这个故事不仅对初中生很有启迪，还可以在高中课程以及中外文学比较研究中进行深入讨论。

本教案主要是为初中生设计的古典文学教育活动，旨在通过对课文的深入阅读和细节分析，引导学生进一步思考作品的主题、情感以及文化内涵。

二、教学目标1.理解语境。

通过剖析词语、词句中的意思和文化背景，帮助学生理解传统文学作品的内涵和特点。

2.分析文本。

通过解析文本语言、情节和人物塑造，培养学生分析思考的能力。

3.实现主题教育。

通过研究文本中的主题及其涵义，引导学生反思生命与人生目的等核心文学价值。

4.提升阅读技能。

通过深入阅读经典文学，提高学生的阅读能力，同时激发他们的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。

三、教学内容1.学生小组讨论课文中的主题和文化元素。

老师可以在这一环节中引导学生思考如下问题：初中生的人生目的是什么？课文中，孔乙己的人生目标是什么？如何理解“自由、自强不息”的核心价值观？2.讲解文本语言和文化。

老师需要解释文本中一些陈旧或者罕见的词汇和语言习惯，包括“老鼠们”、“胡吹管”、“癞皮狗”、“庙会”等。

同时，老师还可以向学生介绍清末民初时期酒馆文化的社会背景和文化特征。

3.分析孔乙己的个性和心理。

孔乙己是一个独特的人物形象，他对自由的渴求以及他的悲剧都是基于他的个性和心灵特征的。

老师可以让学生思考孔乙己的个性特点以及他的悲剧是如何发生的。

4.阅读诗歌和音乐。

在教学内容的最后一部分，老师可以让学生听唱“孔乙己”，这首小调不仅是一个著名的民间小曲，也是课文的主题之一。

学生可以通过对这首曲子的咏唱和声音龙带有感性的理解，体验课文的情感主题以及诗歌的特色修辞。

四、教学方法探究式学习是本教案设计的核心教学方法。

探究式学习具有以下几个特点：1.引导学生提出问题。