2014年春八年级物理下册 8.2 重力 力的示意图教案二 苏科版

8.2 重力力的示意图一、教学目标1.知道重力产生的原因，通过探究了解重力的方向以及重力大小和质量的关系。

2.知道用力的示意图的方法表示力，能够正确画图。

3.通过生活事例和实验现象，透过现象找到本质，提高归纳概括能力。

4.通过以小组为单位的合作探究活动，养成乐于合作交流的团队意识。

二、重点、难点教学重点：重力产生的原因、重力的方向、重力大小和质量的关系和力的示意图。

教学难点：重力大小和质量的关系的得出，对重力方向竖直向下的理解。

三、教学资源：微课视频、水槽、重力方向演示器、重垂线、ppt四、教学过程：（一）情景导入：观看太空授课短视频，将视频中出现的现象与日常生活中的现象做对比并提问：在地球上能否实现？为什么？（人可能在空中飘着吗？水滴能变成水球不破裂吗?）引入重力。

学生结合书本，师生一起总结什么是重力。

（板书）一、重力1、定义：由于地球的吸引而使物体受到的力教师提问：结合第一节里的知识，我们知道有力需要什么条件？学生：两个物体。

教师提问：这两个物体我们分别给他们的名称是什么呢？学生：施力物体和受力物体。

教师提问：那么重力的施力物体和受力物体分别是谁呢？学生：施力物体是地球，受力物体是地球附近的物体。

2、表示：G3、单位：牛顿，牛，N教师：在日常生活中还有哪些现象与重力有关吗？（ppt展示）教师：知道了重力的概念，那么重力的方向又是朝那边的呢？下面请同学们和老师一起来探究，找出重力的方向。

实验器材：水槽、重力方向演示器实验过程：如右图（a），将勾码悬挂在铁架台的横杆上，待勾码静止时观察细线的位置。

如右图（b），将铁架台倾斜一个角度，观察勾码静止时细线的位置。

继续倾斜角度，细线方向始终与水平面垂直（利用三角尺的直角来证明）。

（a）(b)教师：实验过程中请同学们仔细观察我的细线与水槽中水平面的关系，你可以得出什么结论？学生：无论倾角如何改变，细线总是与水平面垂直。

教师总结归纳并板书重力的方向。

（我们将与水平面垂直的方向称为竖直方向）（板书）二、重力的方向：竖直向下教师：请同学们结合刚才的实验并思考：瓦匠用什么来检查墙是否砌得竖直？（提示：展示PPT图片）学生：在墙角用细线提起重物，根据重力方向竖直向下，看墙壁是否与细线平行，若平行，则墙是竖直的。

重力力的示意图
进一步的表示法请阅读58页《力的图示》。

例：下图钢片在力的作用下产生了不同的效果：
怎样比较可知力的效果与力的大小、方向和作用点有关呢？
结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点
板书：力的大小、方向、作用点称为力的三要素
用一根带箭头的线段代表力
长度代表力的大小，箭头代表方向，线段的端点代表力的作用点
如图，画球受到的重力示意图
G
如图，小车受到与水平方向成30°角，大小为50N向右的拉力。

请做出拉力的示意图。

作业：评价手册。

教案：苏科版物理八年级下册《8.2 重力力的示意图》一、教学内容本节课的教学内容来自苏科版物理八年级下册第四章第二节《8.2 重力力的示意图》。

本节课的主要内容有：1. 重力的概念：地球附近的物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

2. 重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。

3. 重力的方向：重力的方向总是竖直向下。

4. 重力的大小：物体的重力跟它的质量成正比，公式为 G=mg。

5. 力的示意图：力的示意图是一种图示方法，用来表示物体受到的力以及力的作用效果。

二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，掌握重力的作用点、方向和大小，能用公式 G=mg 计算物体的重力。

2. 培养学生运用力的示意图表示物体受力情况的能力。

3. 通过对重力概念的学习，培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。

三、教学难点与重点重点：重力的概念、重力的方向、重力的大小以及力的示意图的画法。

难点：重心的概念和计算方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图、投影片。

学具：笔记本、练习本、三角板、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：（1）演示实验：地球附近的物体都受到地球的吸引。

（2）提问：地球对物体的吸引力叫什么力？这种力的作用点在哪里？方向是什么？2. 知识讲解：（1）重力的概念：地球附近的物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

（2）重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。

（3）重力的方向：重力的方向总是竖直向下。

（4）重力的大小：物体的重力跟它的质量成正比，公式为 G=mg。

3. 例题讲解：（1）题目：一个质量为 2kg 的物体受到的重力是多少？解答：G=mg=2kg×9.8N/kg=19.6N。

（2）题目：一个重力为 10N 的物体，它的质量是多少？解答：m=G/g=10N/9.8N/kg≈1.02kg。

《8.2重力力的示意图》教案一.教学目标（1）知识与技能:①知道力的三要素，会用力的示意图来表示力；②知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力；③会用弹簧测力计测量物体的重力；（2）过程与方法:①经历探究过程得到物体重力和质量的关系：G=mg；②由实验感知重力的方向，并能运用这一结论对实际问题作出分析；③通过教师示范、学生板演纠错来学会画力的示意图；（3）情感、态度与价值观：①经历探究过程，培养学生的科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。

②通过画力的示意图培养严谨规范的科学态度。

二.教学重、难点（1）重点: 重力的概念；探究影响物体所受重力大小的因素；判断重力的方向；知道力的三要素，会用力的示意图来表示力的大小、方向、作用点；（2）难点：探究影响物体所受重力大小的因素；判断重力的方向；三.教学器材多媒体电脑、视频展示台、三角板、弹簧测力计（2.5N）、橡皮泥、铁架台、小木块、钩码、烧杯（装水）；四.教学过程课前准备：播放一段丁俊晖比赛视频（板书：8.2重力力的示意图）第一环节：引入与力的三要素（约5分钟）教师：同学们，老师来自无锡，今天跟大家一起来学习《8.2重力力的示意图》一课，刚才课前老师给大家观看的是我们无锡老乡丁俊晖在上海斯诺克比赛时的视频，从刚才的视频中老师发现有这么几个问题，请大家思考一下。

第一个问题：为什么白球被击打后滚动的距离不同？学生：因为两次施加的力的大小不一样；教师：恩，很好。

第二个问题：为什么白球被击打后滚动的方向不同？学生：因为两次施加的力的方向不一样；教师：完全正确；第三个问题：为什么白球被击打后旋转方向不同？学生：因为击打球时作用的位置不一样；教师：非常棒，我们把力作用的这个位置叫作用点，在物理学中，我们把力的大小、方向、作用点称之为力的三要素；（板书：1、力的三要素：力的大小、方向、作用点）第二环节：力的示意图（约5分钟）教师：在我们物理学习研究时，我们可以把一个力画下来，比如一个水平桌面上的物体受到水平向右的20N的拉力，我们可以这样来画，先在物体的中间确定好作用点，然后沿水平向右画一条线段，标好箭头，并标清楚力的大小，这样就可以了。

二、重力力的示意图
“点”“线”“箭头”
注意：①力是不能离开物体单独存在的，因此，力的作用
点必须画在代表物体的中心上。

②同一个图中出现多个力时，用线段的长短定性地表示力
的大小。

例：小明用200牛的力，沿与水平地面成45°角拉小车，
用力的示意图画出拉力，若小车的质量是30千克（取
g=10N/Kg）用力的示意图画出小车受到的重力。

练习
4.力的图示
观察图片，思考一下问题：
①从大坝流下的水为什么能发电？
②举高的重锤为什么能将桩打入地下？
五、重力势能：物体由于被举高而具有的能量
演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具
有重力势能
弹性势能和重力势能统称为势能生：练一练
附板书
二．重力力的示意图
一、重力
1.产生原因：由于地球的吸引而使物体受到的力。

2.施力物体：地球
3.测量工具：弹簧测力计
4.大小：G=mg g=9.8N／kg
二、力的示意图
1．力的三要素：力的大小、方向和作用点
2．重力的作用点：重心
3．力的示意图
三、重力势能。

八年级物理苏科版下册《8.2 重力力的示意图》教学设计一、课题：苏科版第八章第2节重力力的示意图二、教学目标:（一）知识与技能：1．知道什么是重力，了解重力是如何产生的；2．知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。

3．经历重力大小与质量的关系探究，能对实验过程进行合理的分析和评估。

4．知道重力的方向及重锤线的应用。

（二）过程与方法：1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。

2．通过探究重力和质量的关系，分析实验数据，学习信息处理方法。

培养学生初步的分析、概括能力、实验能力和利用数学模型解决物理问题的能力。

3．由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用物理知识解释简单生活现象的能力（三）情感态度与价值观：1．以知识迁移和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历有趣的学习过程，体会生活和物理的联系。

2．设置学习情境，让学生有一定的知识初体验，加强学生对本节课重难点的感性和理性认识。

3．加入人文情感教育，通过学习重力方向再次认识“高空抛物”，加强安全意识教育，让学生体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学重点:（1）学生经历自主建构探究重力与质量成正比的过程，认识重力；（2）通过观察、讨论及实验，让学生认识重力方向四、教学难点:学生描述“重力方向”过程的教学五、设计理念1、学生学习方式的改变是促进课堂教学转型变革的显著特征和核心任务。

“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。

我通过一系列问题情境和实验情境的设置，逐步形成知识网络，然后以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围；同时本节课让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。

2、培养学生科学素养，着力构筑高效课堂。

任何教学活动都是在特定的教学情境中展开的，而学生的学习体验又是在教学活动的过程中获得的，也就是说有意义的学习通常被置于各种问题情境中。

《重力力的示意图》教学设计一、教学目标1、知道什么是重力2、探究重力的大小和质量的关系3、知道重力大小和方向。

4、初步培养学生的科学探究能力二、重点难点1、重点：重力的大小方向及作用点2、难点：重力和质量的关系三、学法指导（1）列表比较重力与质量的异同；（2）重力的方向总是向下的四、课前回顾（1）力：一个物体对另一个物体的作用。

（施力物体，受力物体）单位：牛顿符号：N （2）形变：一个物体形状或体积的改变（弹性形变；范性形变）。

（3）弹力：物体发生弹性形变时产生的力。

（4）外力和形变的关系：作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。

（5）弹簧测力计：原理；使用方法。

（6）弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量。

五、新课教学1、新课导入：关于苹果落地的故事；抛出的物体为什么总会下落？2、重力：这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

常用符号G表示(1)地面附近的一切物体都受重力。

(2)施力物体：都是地球 .(3) 生活中把物体所受重力大小简称物重。

3、学生举例说说生活中证明重力的存在吗？如果没有重力，我们的生活会是什么样子？4、合作探究：探究物体所受重力的大小与质量的关系提出问题：物体所受重力的大小与什么因素有关呢？猜想假设：物体所受重力大小可能与物体的质量有关。

设计实验：数据分析：实验结论：钩码所受重力的大小与它的质量成比。

重力的大小与物体的质量成正比。

公式：G = mg g 约等于9.8N/kg ，粗略计算中可取10N/kg。

g 表示：质量为1kg的物体受到的重力为9.8N。

5、判断重力的方向：重力的方向：竖直向下或垂直水平面向下。

人们常在一根线的下端挂上一个重物做成重锤线，来判断墙壁是否竖直。

重心：重力作用点，质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上．重心不一定在物体上。

不规则均匀的物体可以用悬挂法、支撑法寻找重心。

6、力的三要素：力的三要素：大小、方向、作用点；力的三要素影响力的作用效果。

教案：苏科版八年级物理下册第八章《8.2重力力的示意图》一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理下册第八章的第二节《重力力的示意图》。

本节主要讲解重力的概念、重力的计算以及力的示意图的绘制方法。

1. 重力的概念：地球对物体产生的吸引力称为重力。

2. 重力的计算：重力的大小与物体的质量成正比，与物体距离地心的高度成反比。

重力的大小可以用公式 F = mg 表示，其中 F 是重力的大小，m 是物体的质量，g 是重力加速度，约为9.8 m/s²。

3. 力的示意图的绘制方法：力的示意图是用来表示物体受到的力的方向和大小的一种图示方法。

在绘制力的示意图时，要确定物体受到的所有力，然后用箭头表示力的方向，并在箭头上标注力的大小。

二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，掌握重力的计算方法。

2. 培养学生绘制力的示意图的能力。

3. 通过对重力和力的示意图的学习，提高学生对物理概念的理解和应用能力。

三、教学难点与重点重点：重力的概念、重力的计算方法、力的示意图的绘制方法。

难点：重力计算公式的应用、力的示意图的绘制方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、幻灯片。

学具：课本、笔记本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的重力现象。

2. 讲解重力的概念：通过幻灯片讲解重力的定义和特点。

3. 讲解重力的计算方法：通过幻灯片讲解重力的计算公式和计算方法。

4. 讲解力的示意图的绘制方法：通过幻灯片讲解力的示意图的绘制方法和步骤。

5. 例题讲解：出示一些有关重力和力的示意图的例题，进行讲解和分析。

6. 随堂练习：让学生独立完成一些有关重力和力的示意图的练习题。

六、板书设计板书设计如下：重力1. 概念：地球对物体产生的吸引力称为重力。

2. 计算公式：F = mg力的示意图1. 绘制方法：确定物体受到的所有力，用箭头表示力的方向，并在箭头上标注力的大小。

七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个质量为 2 kg 的物体在地球表面受到的重力大小。